教育理念变革中的师德建设课件

教育理念变革中的师德建设遂溪县教师进修学校主讲：陈恩林教育理念变革中的师德建设遂溪县教师进修学校1第一讲前言一、关于师德：1、师德的内涵：即教师的职业道德，是指教师在从事教育劳动过程中依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。其具有教育性、示范性、创造性、社会性、无私性的特点。第一讲前言一、关于师德：2前言2、教师职业道德的基本原则(1)、教书育人的原则：教书与育人有机结合，是教师基本的职责和任务。《礼记》指出：“师也者，教之以事而喻诸德也。”(2)、乐教勤业的原则：以从教为乐，乐此不疲。孟子把“得天下英才而教育之”，视为“人生三乐”之一(3)、以身作则的原则：人格示范是教师职业道德的基本特征之一前言2、教师职业道德的基本原则3前言3、师德楷模、熠熠生辉“以身作则”、“诲人不倦”的孔子；“言行一致”的墨子；“反省、知耻与改过”的孟子；“传道、授业、解惑”的韩愈；“存天理、灭人性”的朱熹；“知行统一、行重于知”的王夫之；“捧着一颗心来，不带半根草去”的陶行知……一代代先贤先哲教育巨匠成为中国千千万万教师心目中的师德典范，其行磊磊，其言谆谆，时至今日，仍然是熠熠生辉、耀眼眩目。可是

前言3、师德楷模、熠熠生辉4前言二、新时代的师德1、新师德发展的社会经济和文化背景（1）、在国际范围内，日益激烈的综合国力的竞争、世界多极化、经济全球化对整个道德领域乃至师德建设提出了新的要求；（2）、在国内，随着社会主义市场经济体制的建立和完善，经济成分、组织形式、利益关系和分配方式日益多样化，全社会经济利益格局的调整与变化，对教师的道德规范与观念产生冲击和挑战；前言二、新时代的师德5前言（3）、民主、平等、自由、竞争、主体精神等现代价值观对师德建设提出了充实、更新和重新构建的要求；（4）、推进素质教育、实施新课程改革呼唤教师的专业化发展------不仅需要专业知识，更需要专业精神和专业道德，需要专业合作、专业态度、专业信念、专业伦理、专业义务和专业责任。前言（3）、民主、平等、自由、竞争、主体精神等现代价值观对师6前言2、新时代的师德特征师德集中地表现为德性，教师需要进行德性塑造，完善自身人格，获得道德生命的成长。新的背景下，要充分重视和关注以德性为基础的师德建设，形成“培养德性为主，遵循规范为辅”的师德建设格局，使师德建设更具有人本性、专业性、公正性特征。（1）、师德的人本性特征（2）、师德的专业性特征（3）、师德的公正性特征前言2、新时代的师德特征7前言三、师德建设的德性要求和规范要求1、倡导人文精神2、倡导法制精神3、倡导敬业精神4、倡导科学精神5、倡导协作精神6、倡导自律精神前言三、师德建设的德性要求和规范要求8前言四、师德建设的基本策略师德建设的策略设计基于教师的德性完善和规范养成。从德性完善的思路出发，师德建设的要旨在于通过教师的反思、体验、领悟，形成教师的理想人格，进而达到完善德性的境界；从规范养成的思路出发，师德建设的要旨在于通过规则、制度、考核等外部措施让教师遵守道德底线。（1）、反思、体验、领悟：促进德性完善学会反思、学会体验、学会领悟，只有反思、体验、领悟才能发现和构建主体生命的价值意义。前言四、师德建设的基本策略9前言（2）、规则、制度、考核：促进规范养成师德是一种职场规范，作为规范，师德建设必须科学化、制度化，必须建立一套限制性禁令、约束性措施和惩罚性条文，从而在制度层面上保证教师树立良好的社会形象。因此必须做到：首先，适应构建和谐社会的要求，建立师德规范；其次，以解决师德建设中的突出问题为抓手，狠抓工作重点；最后，以建立师德建设长效机制为目标，完善师德考核工作。前言（2）、规则、制度、考核：促进规范养成10第二讲当代师德建设的价值（1~2章）“师德兴则教育兴，教育兴则民族兴”。师德建设具有显性的功利价值和隐性的人文价值。由于多方面的原因，教师的师德建设所体现的价值主要表现为功利价值，人文价值失落已经危及中国的基础教育，人性关爱严重缺乏。在推进素质教育的今天，必须处理好师德建设功利价值和人文价值的辩证关系，促进教师和谐发展。第二讲当代师德建设的价值（1~2章）“师11第二讲当代师德建设的价值一、师德建设的价值：1、显性的功利价值：①、师德建设促进受教育者健康发展，从而满足经济社会对人才的多样化需求②、师德建设促进了受教育者的政治社会化过程，满足了社会对管理人才的需求③、师德建设促进着人类优秀文化的传递、延续和发展④、师德建设推动形成良好的社会大环境⑤、师德建设促进学生健康成长第二讲当代师德建设的价值一、师德建设的价值：12第二讲当代师德建设的价值2、隐性的人文价值人文精神的内涵是什么？大约可从以下几方面来考察:对于古典历史有相当的积累，并具有历史意识；对人的命运、人存在的意义、价值和尊严、人的自由和解放、人的发展和幸福有着深切的关注；珍视人的完整性，反对对人的生命和心灵的肢解，拒斥对人的物化和兽化；尊重个人的价值和个性，崇尚“自由意志与独立人格”；承认并尊重文化的多样性；……人文精神的培养主要是通过教师的人格魅力来导引学生向“善”与向“美”，以达到“潜移默化”作用。第二讲当代师德建设的价值2、隐性的人文价值13第二讲当代师德建设的价值二、师徳建设现状审视１、自身的特点造成教师追求人文价值不够主动师德建设人文价值的实现主要是通过处理和整合个体与他人、个体与社会的关系去实现的。人际关系最复杂、最奇妙，教条和说服虽然有助，但却无力；…２、对现实问题的历史归因有失偏颇近代中国的落后挨打，使无数学界文人精英都在作历史的归因，寻找救亡图强的道路。从康有为起至孙中山，从洋务运动、百日维新一直到新亥革命…３、惟科学主义泛滥重视能直接促进生产、带来效益的自然科学知识的传授与习得，轻视不能直接作为生产要素的人文科学知识，师德人文价值的失落致使惟科学主义的泛滥。第二讲当代师德建设的价值二、师徳建设现状审视14第二讲当代师德建设的价值三、全面认识师德建设价值，促进人的和谐发展1、提高认识，充分认识师德的重要性2、更新教育理念3、注重学习4、积极反思第二讲当代师德建设的价值三、全面认识师德建设价值，促进15第二讲当代师德建设的价值四、加强师德建设的必要性和紧迫性（一）市场经济双重效应带来的机遇与挑战1、市场经济的平等性冲击传统的师道尊严2、市场经济的自主性要求生成师生的自主人格3、市场经济的竞争性本质上要求生成教师竞争与协作的精神品质第二讲当代师德建设的价值四、加强师德建设的必要性和紧迫16第二讲当代师德建设的价值（二）建设和谐社会的需要1、“民主法制”规定教师的道德底线；2、“公平正义”呼吁师德的时代使命3、“诚信友爱”形成教师立德的根基4、“活力”、“有序”呼唤师德建设的发展性、开拓性5、“可持续发展观”启示建构生态师德建设理念第二讲当代师德建设的价值（二）建设和谐社会的需要17第二讲当代师德建设的价值五、师德建设的现状（一）师德建设的精神引擎：尊师重教政策举措为新世纪师德建设奠定了坚实的基础：1、设立教师节，推动尊师重教2、奖励优秀教师，提高教师地位3、评选特级教师，加强骨干教师的培养第二讲当代师德建设的价值五、师德建设的现状18第二讲当代师德建设的价值4、建立新工资制度，提高教师待遇5、实施教师职务制度，强化教师激励机制6、采取多种培训措施，全面提高教师素质7、大力推进教师队伍法制化建设8、进一步完善《中小学教师职业道德规范》规范师德建设方向第二讲当代师德建设的价值4、建立新工资制度，提高教师待19第二讲当代师德建设的价值（二）进一步完善新世纪师德建设的政策支持机制1、法律机制2、培养机制3、激励机制4、监督机制5、评价机制（三）师德建设的现实思考请看如案例1案例2第二讲当代师德建设的价值（二）进一步完善新世纪师德建设20第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）一、教育理念：1、教育理念的概念：人们在理性思考和亲身体验基础上形成的对于教育现象的理性认识、理想追求以及所持的思想观念或哲学观念。2、教育理念的特性3、教育理念的作用第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）一、教育理21第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）二、新的教育理念1、素质教育理念2、终身教育理念①、是终生性的教育“活到老，学到老”；②、是全民性的教育；③、是灵活性的教育；④是实用性的教育。3、合作教育理念4、“以人为本”的教育理念第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）二、新的教22第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）三、对教师角色的认识1、教师角色的定义教育社会学家比德尔将教师的角色界定为如下三种类型：①教师角色即教师行为；②教师角色即教师的社会地位；③教师角色即对教师的期望。故此，教师角色可作如下理解：第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）三、对教师23第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）教师角色是指处在教育系统中的教师由其特殊地位决定的、符合社会对教师期望的行为模式，其实质是对“教师是什么样的人”的概括。教师角色有以下特点：⑴教师角色责任的弥撒性；（教育成果的延时性和无形性）⑵教师角色期望的严格性；（“学为人师，行为世范”）⑶教师角色存在的多重性。（传道者、授业解惑者、管理者…）第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）24第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）2、对现实教师角色的反思⑴教师是传统知识的传授者①教师讲，学生听；（信息单向传输，教师是“代理人”、“供应商”）②教师单独拥有权力，学生在控制与监督下被迫被动学习；③教学以知识传授为主，对学生的情感、态度、价值关注不够；④教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定均由教师决定，学生无自主权，只是彻底的接受与“应试”。⑵教师是课程计划的机械执行者⑶教师是教学的管理者（“模式化”、“产品化”缺乏个性）⑷教师是学生的裁判者（评价手段僵化单一、唯分数论）第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）2、对现实25第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）3、新时代的教师角色传统的教师角色已经远远不能适应时代发展的需要，面对新世纪的挑战，教师的工作内涵应大大丰富和拓展，教师角色必须重新定位，其角色内涵应包含以下内容：⑴教师是学生道德成长和人文浸染的引导者；⑵教师是网络时代知识的组织者和终身学习的示范者；⑶教师是课程构建的管理者和参与者；⑷教师是学生学习的促进者和学生发展的助长者；⑸教师是娴熟的社会工作者和团队沟通的专家；⑹教师是教育行动的研究者。第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）3、新时代26第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）四、关注教师角色转变，促进教师道德成长（1）解毒教师角色，确立新理念，生成现代专业精神（2）扮演教师角色，实践演练，践履师德规范（3）反思教师角色，唤醒角色意识，提升师德表形象美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思（4）树立教师角色典范，典型引路，推进师德水平的整体提高第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）四、关注教27第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）△教师角色应实现下列转变①由“权威”向“非权威”转变②由“指导者”向“促进者”转变③由“导师”向“学友”转变④由“灵魂工程师”向“精神教练”转变⑤由“信息源”向“信息平台”转变⑥由“一桶水”向“生生不息的泉源”转变⑦由“挑战者”向“应战者”转变⑧由“蜡烛”向“果树”转变⑨由“统治者”向“平等中的首席”转变⑩由“园丁”向“人生的引路人”转变第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）△教师角色28第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）五、教师的理想人格1、什么是人格？人格是个人在社会化过程中给人以特色的身心组织2、人格的特性：⑴独特性⑵稳定性⑶整体性⑷功能性⑸社会性第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）五、教师的29第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）3、什么是教师的人格？教师的人格是一种特殊的人格，是教师在教育职场中履行其角色责任和义务而逐渐形成的职业人格。4、教师人格的结构教师人格由道德人格、理智人格、心理人格、审美人格这四种要素构成。第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）3、什么是30第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）5、教师理想人格教师理想人格是一种健康的、积极的、完美的、高级的人格。⑴卡特尔的16种人格特质：乐群性、智慧性、敢为性、…⑵霍兰德认为，向上的、仁慈的、乐于助人的、有责任心的、有说服力的、合群的社会型劳动者适合做教师。⑶《上海教师》中认为一个优秀教师的人格特质是真诚坦率、胸怀宽广、作风民主、、客观公正、自信心强、耐心细致、坚忍果断、热爱教育事业。★教师理想人格的12种人格特质：☆第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）5、教师理31第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）六、教师理想人格的作用教师的理想人格，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。七、师德建设：塑造教师理想人格的重要举措教师人格的塑造一般要经过“外部作用——产生内在动机——选择行为方式——行为变为习惯——习惯转化为个性特征”这样一个逐步推进的过程，是一个“知——情——意——行”的转化过程。师德建设是塑造教师理想人格的重要举措，可以通过以下举措塑造教师的理想人格：第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）六、教师理32第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）１、树立教师人格榜样，认同教师人格崇高的教师人格，对于学生的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光雨露，古今中外优秀的教育家以自己的模范品行为我们树立了教师人格榜样，是我们教师人格的宝贵资源。如魏书生、吴玲、…２、开展教师人格实践活动，努力完善教师人格３、注意日常行为，养成良好习惯４、创造适宜环境，造就理想人格第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）１、树立教33第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）１、教师隐喻肯定：奉献与给予☆教师是蜡烛不足：忽视教师的学习成长与生命价值

肯定：田园式的环境、对学生的呵护☆教师是园丁不足：漠视学生的个性２、良言共勉★使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德与才。—————爱因斯坦★动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。—————李贽第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）１、教师隐34第四讲教师的精神（６~１３章）我国逐步从传统社会转向现代社会，随着依法治国战略的逐步推进，“民主法制、公平正义、和谐共享、以人为本”已是当今社会的主题。因此，我们教师应该具有法制精神、民主精神、自律精神与人文精神。同时，在科学技术日新月异、国际竞争异常激烈的今天，国家的强盛，民族的崛起，关键是人才，特别是具有创新能力的新型人才，这关键在教师，这就要求我们教师还必须有科学精神、创新精神、敬业精神和协作精神。第四讲教师的精神（６~１３章）我国逐步从传统社会转向现35第四讲教师的精神（６~１３章）一、教师的法制精神：1、充分认识依法治国、依法治教、依法执教的关系2、依法治教的意义3、教师侵权行为的类型及其法律责任4、教师违法行为的原因探究5、教师法制精神的培养第四讲教师的精神（６~１３章）一、教师的法制精神：36第四讲教师的精神（６~１３章）二、教师的民主精神1、民主精神的要义：平等、自由、宽容、妥协、法制、建设、理性……2、民主精神：师德建设的必然选择①新的历史时期需要民主精神党的十六大指出“发展社会主义民主政治，建设社会主义文明，是全面建设小康社会的重要目标。”②新时代的教育需要民主精神第四讲教师的精神（６~１３章）二、教师的民主精神37第四讲教师的精神（６~１３章）3、由外而内，从理念到行动：教师民主精神建设的途径⑴加强理论学习，使教师形成正确的民主精神认识论⑵进行实际引导，使教师形成正确的民主精神的实践观①从“教育者”这一角色出发，使教师的一言一行成为民主精神的典范；②从“主体性”出发，营造宽松的环境；③从“教学相长”出发，建立良好的人际关系；④从健全人格出发，关注全体教育对象。第四讲教师的精神（６~１３章）3、由外而内，从理念到行动：38第四讲教师的精神（６~１３章）三、教师的人文精神1、人文精神的内涵：人文精神就是一种以人为本，着眼于人，一切从人出发的精神；是一种自觉地反省人生价值、自觉地担当人生责任、自觉地塑造健康人格的精神；人文精神的历练贯穿人生全程。

2、教师人文精神的主要内容：①具有强烈的教育使命感和责任心；②对教育的理想不断追问；③积极维护教育的公平和正义；④始终以学生生存和发展为本；⑤敬畏生命，善待学生。第四讲教师的精神（６~１３章）三、教师的人文精神39第四讲教师的精神（６~１３章）3、重塑教师人文精神是当代师德教育的重要命题4、阅读、反思、实践——重塑教师人文精神的途径（1）营造校园人文环境氛围（2）阅读文化经典（3）反思教学实践第四讲教师的精神（６~１３章）3、重塑教师人文精神是当代师40第四讲教师的精神（６~１３章）四、教师的科学精神1、科学精神的内涵定义：是指科学活动主体在科学活动中形成的追求真理的价值观，认知方式和行为方式的统一体。江泽民同志说：“科学精神的内涵很丰富，最基本的要求是求真务实，开拓创新。”求真务实是科学精神根基，开拓创新是科学精神的精髓。教师应当具有最基本的科学精神就是求真务实和开拓创新。第四讲教师的精神（６~１３章）四、教师的科学精神41第四讲教师的精神（６~１３章）3、科学精神在师德建设中的重要意义⑴树立科学精神，有利于培养教师的敬业精神；⑵树立科学精神，有利于培养教师的求真务实；⑶树立科学精神，有利于培养教师的开拓创新精神；⑷树立科学精神，有利于培养教师刻苦钻研的精神。4、加强教师科学精神素质培养的途径⑴鼓励教师积极参加教育科学研究；⑵加强进修和校本培训；⑶相互交流，共同提高；⑷自我学习，自我提升；⑸加强实践，培育新人。第四讲教师的精神（６~１３章）3、科学精神在师德建设中的重42第四讲教师的精神（６~１３章）五、教师的敬业精神1、培养教师敬业精神的重要意义⑴敬业精神，是教师立志从事教育活动的内在动力；⑵敬业精神，是教师抵御市场经济负面影响的力量；⑶敬业精神，是加强教师队伍建设的当务之急。2、敬业精神的基本内涵：爱业、勤业、乐业、精业、创业

第四讲教师的精神（６~１３章）五、教师的敬业精神43第四讲教师的精神（６~１３章）3、怎样培养教师的敬业精神⑴、关键是依靠教师的自身努力①、立志从教，爱岗敬业；②、专业致志，以事其业；③、矢志不移，默默奉献。⑵、树立教师的敬业精神①、形成尊师重教的社会风尚；②、创造和谐的校园环境；③、发扬市场机制的积极作用；④、建立相关的教师队伍建设机制。第四讲教师的精神（６~１３章）3、怎样培养教师的敬业精神44第四讲教师的精神（６~１３章）★请看案例：☆1、行知路上的好青年——记江苏省江浦县行知小学校长杨瑞清☆2、给学生插上创新的翅膀第四讲教师的精神（６~１３章）★请看案例：45第四讲教师的精神（６~１３章）六、教师的自律精神1、教师自律精神的内涵教师的自律精神是教师的道德信念、道德意志的反映，是教师长期精心锤炼，潜于自我修养的表现和结果，是师德的“调节器”和“控制阀”，是教师必备的心理品质。☆“自律”是指个体的人依靠理性、信念和伦理良心，靠内心的自省、自觉和自为，调节自己，丰富、发展和圆满自己的言语、行为。第四讲教师的精神（６~１３章）六、教师的自律精神462、教师自律精神的基本要求：自重、自省、自警、自励、自强、以身作则，严于律已，言行一致。3、教师自律精神的培养教师要真正做到“以身作则、严于律己、言行一致”的自律精神，要在以下几个方面进行训练和培养。⑴严于自剖“金无足赤，人无完人”、只有严于自剖才有自知之明⑵兼听则明“旁观者清，当局者迷”⑶敢于反省“吾日三省吾身”⑷小事做起“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”⑸反复磨炼“梅花香自苦寒来”⑹努力“慎独”“慎独”是道德修养的最高境界2、教师自律精神的基本要求：自重、自省、自警、自励、自强、以47第四讲教师的精神（６~１３章）七、教师的协作精神1、新课改呼唤教师具有协作精神2、教师协作精神的内涵团结协作的含义所谓团结协作是指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。教师之间的团结协作包括⑴相同学科教师之间相互信任，相互尊重，以达到相互探讨，共同进步的目的；⑵不同学科之间相互配合，相互容纳，促进学生全面发展，促进教学综合方向发展；⑶班主任与科任老师之间默契配合，协调一致，强化班级管理和学生教育工作；⑷新老教师之间团结合作，发挥各自的优势，以老带新，以新促老，共同进步。第四讲教师的精神（６~１３章）七、教师的协作精神48第四讲教师的精神（６~１３章）△要做到团结协作就要做到：谦虚为怀，自知之明，严以律已，以诚待人，相互帮助，通力合作，学习先进，共同提高。△团结协作的要求：相互激励公平竞争关心集体忠于职守珍惜情谊利莫当头第四讲教师的精神（６~１３章）△要做到团结协作就要做到：49第四讲教师的精神（６~１３章）八、教师的创新精神1、创新精神的内涵创新精神是引起和促进创新活动的一种积极的心态和个性特征，它包括创新观念、创新意识和创新品质三个方面。创新精神是人的个性和人格特征的核心内容，是一个人的精神面貌的总体反映。创新精神的培养是创新教育价值追求的核心。2、教师的创新精神及其价值判断⑴教师的创新精神具有创新精神的一般共性，由于它又是一种时代的教育精神，因而又具有鲜明的职业特性（个性）。它反映当代教育的本质和规律，是驱动和引导教师教育创新的精神力量，是教师精神世界现代化的标志。第四讲教师的精神（６~１３章）八、教师的创新精神50第四讲教师的精神（６~１３章）⑵教师创新精神的价值判断①教师创新精神是教师自身“可持续发展”的先导②教师创新精神是教师进行创新实践的强大动力③教师创新精神是学生学习的“隐性课程”3、教师创新精神的培养⑴抓住观念转变，促进教师的创新实践①端正办学思想，促进教师教育观念的现代化ⅰ办学思想主要是“培养什么样的人”和“怎样培养人”目前，普遍存在“应试教育”弊端，考什么就教什么，怎么考究怎么教，既扼杀了学生的创新欲望，又把本应极富创造性的劳动变成了单调的、机械的程序，束缚了教师的创新精神。第四讲教师的精神（６~１３章）⑵教师创新精神的价值判断51第四讲教师的精神（６~１３章）ⅱ端正思想，转变观念，全面推进素质教育首先在培养目标上，要实现“标准型”向“创造型”人才观的转变；其次在教育目的上，要实现“升学惟一”向“全面发展学生素质”的价值观转变；再有在师生关系上，要实现“师道尊严”向“师生平等、教学相长”的新型师生观转变。②营造宽松氛围，为创新精神培养提供良好的“生态环境”；③开展教育科研，调动教师创新实践的积极性。⑵扣紧教师特点，促进创新精神的培养①拓宽知识面，优化教师的知识结构②培养追求真理的个性品质，增强创新意识第四讲教师的精神（６~１３章）ⅱ端正思想，转变观念，全面推52第四讲教师的精神（６~１３章）③增强综合智能和创造能力④营造有利于培养创新精神和创新能力的良好氛围4、教师教学创新能力及其培养※教师的教学创新能力，是指教师在具备一般教学能力的基础上，能更新教学内容、创造优质高效的新方法，建立符合教学规律的新理论的能力。§创新能力在教学中的体现：⑴能更新与组合教学内容；⑵能创造新的教学方法；⑶能优化教学过程。第四讲教师的精神（６~１３章）③增强综合智能和创造能53第四讲教师的精神（６~１３章）§教学创新能力的培养创新是要素的新组合，是“创造、发展、交流和应用的新想法，使之转化为市场适销的商品鱼服务的活动。”创新包括：⑴原始性发现和发明；⑵再次发现和发展，在原有基础上有了新的认知；⑶知识（信息）重组（通过对相关要素如知识、信息、物质等的不同组合而产生新想法、新技术、新事物）；⑷知识信息（方法）转化、推广和应用。

㈠发展创造性思维这是培养创新能力的关键，那就必须做到一要冲破习惯性思维；二要敢于和善于质疑；三要展开丰富的想象。㈡形成创新个性；㈢参与创新实践。第四讲教师的精神（６~１３章）§教学创新能力的培养54第四讲教师的精神（６~１３章）5、培养和造就创新型师资队伍（1）创新性教师的特征①具有较强的心理成熟度，思维敏锐，视野开阔，具有易接受新知识、新信息的头脑；②具有“T”字型知识结构，即横向知识广博，纵向知识深邃的知识结构；③具有精湛的业务，较强的求知欲，一定的教育科研能力、教学实践能力、创新思维能力以及创新教育资源的开发和利用能力。（2）创新性教师应具备的条件（3）培养和造就创新型师资队伍①必须树立创新教育的思想观念；②必须强化创新理论的学习研究；③必须提高创新教学的实践能力。第四讲教师的精神（６~１３章）5、培养和造就创新型师资队伍55第四讲教师的精神（６~１３章）6、教师创新精神和能力的提升（1）提高较师创新精神和能力的主要方法：①进行学科交叉、文理渗透；②树立自信心是创新之本；③鼓励大胆怀疑，敢于提问；④加快知识更新，广泛搜集信息；⑤运用现代教育技术，增强创新能力。（2）提高教师创新精神和能力的主要途径：★案例☆1、魏书生六步教学法教学模式☆2、奔腾的涌浪——我的成长之路第四讲教师的精神（６~１３章）6、教师创新精神和能力的提升56第五讲师德（14~15章）一、师德教育与师德修养1、师德教育的意义加强师德教育十分有利于教师自身师德水平的提高，主要表现如下两个方面：（1）、有利于提高教师队伍的整体师德水准；（2）、师德教育有利于继承和发扬人民教师的优良师德。2、师德教育的方法师德教育的方法大致可分为说服教育、实践活动、陶冶教育、指导自我教育、师德评价等。各种师德教育方法的作用是相互联系的，任何方法都不应该脱离整个方法体系孤立地加以运用。第五讲师德（14~15章）一、师德教育与师德修养57第五讲师德（14~15章）3、师德修养的完善（1）、爱岗敬业，是时代对教师的基本要求（2）、团结协作，为人师表，是新时期教师的必备素质（3）、自勉自强，开拓创新，做新时代的弄潮人★德是才之师，才是德之资；无德行难远，无才立难牢。德才兼备可谓师德修养。★身教应是不断提高的修养；言教应是不断磨炼的艺术；师德正是这二者完美的结合与统一。第五讲师德（14~15章）3、师德修养的完善58第五讲师德（14~15章）二、师德管理与师德考核1、在改革开放的当今社会里，物欲横流，拜金主义、享乐主义、个人主义盛行，有的教师迷惘了、迷失了，教师队伍中出现了一些不容忽视的问题：不热爱教育，过分追求个人的物质利益；体罚、变相体罚学生；以罚代教，以教谋私；热衷于有偿家教，影响正常的教学工作；甚至有的道德败坏，违法乱纪，触犯刑律。教师道德的失范现象主要表现：（1）、责任感和义务感淡化；（2）、是非观和善恶观混乱；（3）、存在个人主义倾向；（4）、存在拜金主义倾向。第五讲师德（14~15章）二、师德管理与师德考核59第五讲师德（14~15章）因此，加强教师职业道德建设是十分重要和紧迫。唯其如此，才能使其“凝道成德”“以其昭昭，使人昭昭”，才不愧“为人师表，人世楷模”。2、建立完善的管理和考核制度，加强对师德的管理和考核工作，使师德建设走上良性道路（1）继续提高教师的社会地位和物质待遇，创造师德管理和考核的宏观环境（2）深化教育改革是师德管理和考核的关键①改革旧的人事制度；②改革现行分配制度（3）各级领导机关率先垂范是师德管理和考核的基本要求第五讲师德（14~15章）因此，加强教师职业60第五讲师德（14~15章）★《中小学教师职业道德规范》的具体内容：①遵纪守法，树立依法执教观②爱岗敬业，树立正确的职业观③教书育人，树立正确的职业观④热爱学生，树立以人为本观⑤严谨治学，树立终身学习观⑥团结协作，树立正确的人际观⑦尊重家长，树立文明教育观⑧廉洁从教，树立洁身自爱观第五讲师德（14~15章）★《中小学教师职业道德规范》的61师德培训——《教育理念变革中的师德建设》练习一、填空题：1、2005年，教育部制定了《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，指出师德建设要围绕实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设的目标要求，以“＿＿＿＿、＿＿＿＿”为核心，以“＿＿＿、＿＿＿＿”为准则，以提高教师的＿＿＿＿为重心，弘扬高尚师德，力行师德规范。2、教师的协作精神是以教育事业发展为核心、以＿＿＿＿为基础、以＿＿＿为方式的一种思想观念和优良品质。3、＿＿＿＿是教育本质属性的反映和要求，是师德建设的核心。4、百年大计，＿＿＿为本；教育大计，＿＿＿＿为本。5、人才的培养在＿＿＿，教育的关键在＿＿＿，教师队伍建设具有基础性、先导性和根本性作用，教师队伍师德状况直接影响到＿＿＿的素质乃至整个＿＿＿的素质。6、“师德兴则＿＿＿兴，教育兴则＿＿＿兴”，师德建设是教师队伍最根本、最核心的工作。7、教育理念的特性有：＿＿＿、＿＿、＿＿＿和＿＿＿＿＿。8、教师人格是由＿＿＿人格、＿＿＿人格、＿＿＿＿人格和＿＿＿人格这四种要素构成。9、敬业精神的基本内涵是：＿＿、＿＿、＿＿、＿＿和＿＿＿。10、教师要“为人师表”，核心是树立正确的世界观、＿＿＿观、＿＿＿观；要特别强调教师的自重、＿＿、自警、＿＿＿、自强，以身作则，严于＿＿，＿＿一致。11、新时代的教师角色：教师是＿＿＿＿＿＿＿、是＿＿＿＿＿＿＿、是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、是＿＿＿＿＿＿＿、是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。12、人格的特性：＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。13、科学精神最基本的要求是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿是科学精神的根基，＿＿＿＿＿＿是科学精神的精髓。14、团结协作的要求：一要相互＿＿＿＿、公平＿＿＿；二要关心＿＿＿忠于＿＿＿＿；三要珍惜＿＿＿＿、＿＿＿当头。15、创新能力在教学中的体现：1、＿＿＿＿＿＿＿；2、＿＿＿＿＿＿＿；3、＿＿＿＿＿＿＿。二、名词解释：1、师德；2、教育理念；3、教师的理想人格；4、创新精神；5、自律师德培训——《教育理念变革中的师德建设》练习一、填空题：9、62问题与反思１、教师角色观念的明确对教师道德成长有哪些促进作用？２、如何理解依法执教与以德育人的关系？３、教师如何在教育教学中体现人文精神？４、简述教师科学精神素养培养的途径。5、什么是教师职业道德修养？它有何作用？6、在社会日益重视教师师德建设的当前，您认为学校应采取哪些措施鼓励教师提高师德水准？7、我国历史上哪些优良的师德传统值得继承和发扬？8、您认为我国师德建设的内容怎样创新？9、“以人为本”教育理念的内容主要有哪些？谢谢大家！！

问题与反思１、教师角色观念的明确对教师道德成长有哪些促进作用63★⑴合作、民主的态度；⑵仁慈善良，宽容体谅；⑶耐心，有持久力；⑷兴趣广泛，多才多艺；⑸令人喜悦的仪表和风度；⑹公正无私，平等待人；⑺风趣幽默；⑻性情温和，行为坚毅；⑼对学生的问题有兴趣，关心学生；⑽工作有灵活性，有改革创新精神；⑾善于利用表扬的方法，尊重学生的人格；⑿知识渊博、业务精湛。返回★⑴合作、民主的态度；⑵仁慈善良，宽容体谅；⑶耐心，有持久力64教育是社会上惟一一种直接与人的全面本性打交道的职业，它既要关心人的生理方面，也要关心人的心理方面；既要作用于人的个体性方面，也要作用于人的社会性方面。这就要求教师必须以一个全面的“人”出现在教育活动中，而不只是他（她）的知识。美国教育心理学家古诺特博士曾讲过：在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育的成功和失败，“我”是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因，身为教师，我有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨：我可以使制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童是否受到感化，全部决定在我！教育是社会上惟一一种直接与人的全面本性打交道的65美国当代伦理学家麦金太尔在《德性之后》中指出：“德性是一种获得性人类品质，这种德性的拥有和践行，使我们能够获得实践的内在利益，缺乏这种德性，就无从获得这种利益。”德性是那种能使我们懂得人的美好生活是什么的人类品质。他还指出：在道德伦理和道德实践中，当“规则”取代“德性”成为道德基础时，我们在社会生活中所使用的道德语言只是一个破碎了的“道德传统”所遗留下来的残章断片。所以，德性是教师自我追求的道德，是教师开展教育活动的基础，在师德建设中具有主体性意义。返回美国当代伦理学家麦金太尔在《德性之后》中指出：66由于历史的局限性，先贤的师德主张中存在有致命的弱点：只讲社会本位，忽视个体本位，缺乏人文关怀与温情。因此，传统的师德在以人为本的今天，显得不合时宜，必然要受到时代的挑战。返回由于历史的局限性，先贤的师德主张中存在有致命的弱点67教育理念变革中的师德建设课件68教育理念变革中的师德建设遂溪县教师进修学校主讲：陈恩林教育理念变革中的师德建设遂溪县教师进修学校69第一讲前言一、关于师德：1、师德的内涵：即教师的职业道德，是指教师在从事教育劳动过程中依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。其具有教育性、示范性、创造性、社会性、无私性的特点。第一讲前言一、关于师德：70前言2、教师职业道德的基本原则(1)、教书育人的原则：教书与育人有机结合，是教师基本的职责和任务。《礼记》指出：“师也者，教之以事而喻诸德也。”(2)、乐教勤业的原则：以从教为乐，乐此不疲。孟子把“得天下英才而教育之”，视为“人生三乐”之一(3)、以身作则的原则：人格示范是教师职业道德的基本特征之一前言2、教师职业道德的基本原则71前言3、师德楷模、熠熠生辉“以身作则”、“诲人不倦”的孔子；“言行一致”的墨子；“反省、知耻与改过”的孟子；“传道、授业、解惑”的韩愈；“存天理、灭人性”的朱熹；“知行统一、行重于知”的王夫之；“捧着一颗心来，不带半根草去”的陶行知……一代代先贤先哲教育巨匠成为中国千千万万教师心目中的师德典范，其行磊磊，其言谆谆，时至今日，仍然是熠熠生辉、耀眼眩目。可是

前言3、师德楷模、熠熠生辉72前言二、新时代的师德1、新师德发展的社会经济和文化背景（1）、在国际范围内，日益激烈的综合国力的竞争、世界多极化、经济全球化对整个道德领域乃至师德建设提出了新的要求；（2）、在国内，随着社会主义市场经济体制的建立和完善，经济成分、组织形式、利益关系和分配方式日益多样化，全社会经济利益格局的调整与变化，对教师的道德规范与观念产生冲击和挑战；前言二、新时代的师德73前言（3）、民主、平等、自由、竞争、主体精神等现代价值观对师德建设提出了充实、更新和重新构建的要求；（4）、推进素质教育、实施新课程改革呼唤教师的专业化发展------不仅需要专业知识，更需要专业精神和专业道德，需要专业合作、专业态度、专业信念、专业伦理、专业义务和专业责任。前言（3）、民主、平等、自由、竞争、主体精神等现代价值观对师74前言2、新时代的师德特征师德集中地表现为德性，教师需要进行德性塑造，完善自身人格，获得道德生命的成长。新的背景下，要充分重视和关注以德性为基础的师德建设，形成“培养德性为主，遵循规范为辅”的师德建设格局，使师德建设更具有人本性、专业性、公正性特征。（1）、师德的人本性特征（2）、师德的专业性特征（3）、师德的公正性特征前言2、新时代的师德特征75前言三、师德建设的德性要求和规范要求1、倡导人文精神2、倡导法制精神3、倡导敬业精神4、倡导科学精神5、倡导协作精神6、倡导自律精神前言三、师德建设的德性要求和规范要求76前言四、师德建设的基本策略师德建设的策略设计基于教师的德性完善和规范养成。从德性完善的思路出发，师德建设的要旨在于通过教师的反思、体验、领悟，形成教师的理想人格，进而达到完善德性的境界；从规范养成的思路出发，师德建设的要旨在于通过规则、制度、考核等外部措施让教师遵守道德底线。（1）、反思、体验、领悟：促进德性完善学会反思、学会体验、学会领悟，只有反思、体验、领悟才能发现和构建主体生命的价值意义。前言四、师德建设的基本策略77前言（2）、规则、制度、考核：促进规范养成师德是一种职场规范，作为规范，师德建设必须科学化、制度化，必须建立一套限制性禁令、约束性措施和惩罚性条文，从而在制度层面上保证教师树立良好的社会形象。因此必须做到：首先，适应构建和谐社会的要求，建立师德规范；其次，以解决师德建设中的突出问题为抓手，狠抓工作重点；最后，以建立师德建设长效机制为目标，完善师德考核工作。前言（2）、规则、制度、考核：促进规范养成78第二讲当代师德建设的价值（1~2章）“师德兴则教育兴，教育兴则民族兴”。师德建设具有显性的功利价值和隐性的人文价值。由于多方面的原因，教师的师德建设所体现的价值主要表现为功利价值，人文价值失落已经危及中国的基础教育，人性关爱严重缺乏。在推进素质教育的今天，必须处理好师德建设功利价值和人文价值的辩证关系，促进教师和谐发展。第二讲当代师德建设的价值（1~2章）“师79第二讲当代师德建设的价值一、师德建设的价值：1、显性的功利价值：①、师德建设促进受教育者健康发展，从而满足经济社会对人才的多样化需求②、师德建设促进了受教育者的政治社会化过程，满足了社会对管理人才的需求③、师德建设促进着人类优秀文化的传递、延续和发展④、师德建设推动形成良好的社会大环境⑤、师德建设促进学生健康成长第二讲当代师德建设的价值一、师德建设的价值：80第二讲当代师德建设的价值2、隐性的人文价值人文精神的内涵是什么？大约可从以下几方面来考察:对于古典历史有相当的积累，并具有历史意识；对人的命运、人存在的意义、价值和尊严、人的自由和解放、人的发展和幸福有着深切的关注；珍视人的完整性，反对对人的生命和心灵的肢解，拒斥对人的物化和兽化；尊重个人的价值和个性，崇尚“自由意志与独立人格”；承认并尊重文化的多样性；……人文精神的培养主要是通过教师的人格魅力来导引学生向“善”与向“美”，以达到“潜移默化”作用。第二讲当代师德建设的价值2、隐性的人文价值81第二讲当代师德建设的价值二、师徳建设现状审视１、自身的特点造成教师追求人文价值不够主动师德建设人文价值的实现主要是通过处理和整合个体与他人、个体与社会的关系去实现的。人际关系最复杂、最奇妙，教条和说服虽然有助，但却无力；…２、对现实问题的历史归因有失偏颇近代中国的落后挨打，使无数学界文人精英都在作历史的归因，寻找救亡图强的道路。从康有为起至孙中山，从洋务运动、百日维新一直到新亥革命…３、惟科学主义泛滥重视能直接促进生产、带来效益的自然科学知识的传授与习得，轻视不能直接作为生产要素的人文科学知识，师德人文价值的失落致使惟科学主义的泛滥。第二讲当代师德建设的价值二、师徳建设现状审视82第二讲当代师德建设的价值三、全面认识师德建设价值，促进人的和谐发展1、提高认识，充分认识师德的重要性2、更新教育理念3、注重学习4、积极反思第二讲当代师德建设的价值三、全面认识师德建设价值，促进83第二讲当代师德建设的价值四、加强师德建设的必要性和紧迫性（一）市场经济双重效应带来的机遇与挑战1、市场经济的平等性冲击传统的师道尊严2、市场经济的自主性要求生成师生的自主人格3、市场经济的竞争性本质上要求生成教师竞争与协作的精神品质第二讲当代师德建设的价值四、加强师德建设的必要性和紧迫84第二讲当代师德建设的价值（二）建设和谐社会的需要1、“民主法制”规定教师的道德底线；2、“公平正义”呼吁师德的时代使命3、“诚信友爱”形成教师立德的根基4、“活力”、“有序”呼唤师德建设的发展性、开拓性5、“可持续发展观”启示建构生态师德建设理念第二讲当代师德建设的价值（二）建设和谐社会的需要85第二讲当代师德建设的价值五、师德建设的现状（一）师德建设的精神引擎：尊师重教政策举措为新世纪师德建设奠定了坚实的基础：1、设立教师节，推动尊师重教2、奖励优秀教师，提高教师地位3、评选特级教师，加强骨干教师的培养第二讲当代师德建设的价值五、师德建设的现状86第二讲当代师德建设的价值4、建立新工资制度，提高教师待遇5、实施教师职务制度，强化教师激励机制6、采取多种培训措施，全面提高教师素质7、大力推进教师队伍法制化建设8、进一步完善《中小学教师职业道德规范》规范师德建设方向第二讲当代师德建设的价值4、建立新工资制度，提高教师待87第二讲当代师德建设的价值（二）进一步完善新世纪师德建设的政策支持机制1、法律机制2、培养机制3、激励机制4、监督机制5、评价机制（三）师德建设的现实思考请看如案例1案例2第二讲当代师德建设的价值（二）进一步完善新世纪师德建设88第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）一、教育理念：1、教育理念的概念：人们在理性思考和亲身体验基础上形成的对于教育现象的理性认识、理想追求以及所持的思想观念或哲学观念。2、教育理念的特性3、教育理念的作用第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）一、教育理89第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）二、新的教育理念1、素质教育理念2、终身教育理念①、是终生性的教育“活到老，学到老”；②、是全民性的教育；③、是灵活性的教育；④是实用性的教育。3、合作教育理念4、“以人为本”的教育理念第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）二、新的教90第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）三、对教师角色的认识1、教师角色的定义教育社会学家比德尔将教师的角色界定为如下三种类型：①教师角色即教师行为；②教师角色即教师的社会地位；③教师角色即对教师的期望。故此，教师角色可作如下理解：第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）三、对教师91第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）教师角色是指处在教育系统中的教师由其特殊地位决定的、符合社会对教师期望的行为模式，其实质是对“教师是什么样的人”的概括。教师角色有以下特点：⑴教师角色责任的弥撒性；（教育成果的延时性和无形性）⑵教师角色期望的严格性；（“学为人师，行为世范”）⑶教师角色存在的多重性。（传道者、授业解惑者、管理者…）第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）92第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）2、对现实教师角色的反思⑴教师是传统知识的传授者①教师讲，学生听；（信息单向传输，教师是“代理人”、“供应商”）②教师单独拥有权力，学生在控制与监督下被迫被动学习；③教学以知识传授为主，对学生的情感、态度、价值关注不够；④教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定均由教师决定，学生无自主权，只是彻底的接受与“应试”。⑵教师是课程计划的机械执行者⑶教师是教学的管理者（“模式化”、“产品化”缺乏个性）⑷教师是学生的裁判者（评价手段僵化单一、唯分数论）第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）2、对现实93第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）3、新时代的教师角色传统的教师角色已经远远不能适应时代发展的需要，面对新世纪的挑战，教师的工作内涵应大大丰富和拓展，教师角色必须重新定位，其角色内涵应包含以下内容：⑴教师是学生道德成长和人文浸染的引导者；⑵教师是网络时代知识的组织者和终身学习的示范者；⑶教师是课程构建的管理者和参与者；⑷教师是学生学习的促进者和学生发展的助长者；⑸教师是娴熟的社会工作者和团队沟通的专家；⑹教师是教育行动的研究者。第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）3、新时代94第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）四、关注教师角色转变，促进教师道德成长（1）解毒教师角色，确立新理念，生成现代专业精神（2）扮演教师角色，实践演练，践履师德规范（3）反思教师角色，唤醒角色意识，提升师德表形象美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思（4）树立教师角色典范，典型引路，推进师德水平的整体提高第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）四、关注教95第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）△教师角色应实现下列转变①由“权威”向“非权威”转变②由“指导者”向“促进者”转变③由“导师”向“学友”转变④由“灵魂工程师”向“精神教练”转变⑤由“信息源”向“信息平台”转变⑥由“一桶水”向“生生不息的泉源”转变⑦由“挑战者”向“应战者”转变⑧由“蜡烛”向“果树”转变⑨由“统治者”向“平等中的首席”转变⑩由“园丁”向“人生的引路人”转变第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）△教师角色96第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）五、教师的理想人格1、什么是人格？人格是个人在社会化过程中给人以特色的身心组织2、人格的特性：⑴独特性⑵稳定性⑶整体性⑷功能性⑸社会性第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）五、教师的97第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）3、什么是教师的人格？教师的人格是一种特殊的人格，是教师在教育职场中履行其角色责任和义务而逐渐形成的职业人格。4、教师人格的结构教师人格由道德人格、理智人格、心理人格、审美人格这四种要素构成。第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）3、什么是98第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）5、教师理想人格教师理想人格是一种健康的、积极的、完美的、高级的人格。⑴卡特尔的16种人格特质：乐群性、智慧性、敢为性、…⑵霍兰德认为，向上的、仁慈的、乐于助人的、有责任心的、有说服力的、合群的社会型劳动者适合做教师。⑶《上海教师》中认为一个优秀教师的人格特质是真诚坦率、胸怀宽广、作风民主、、客观公正、自信心强、耐心细致、坚忍果断、热爱教育事业。★教师理想人格的12种人格特质：☆第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）5、教师理99第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）六、教师理想人格的作用教师的理想人格，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。七、师德建设：塑造教师理想人格的重要举措教师人格的塑造一般要经过“外部作用——产生内在动机——选择行为方式——行为变为习惯——习惯转化为个性特征”这样一个逐步推进的过程，是一个“知——情——意——行”的转化过程。师德建设是塑造教师理想人格的重要举措，可以通过以下举措塑造教师的理想人格：第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）六、教师理100第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）１、树立教师人格榜样，认同教师人格崇高的教师人格，对于学生的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光雨露，古今中外优秀的教育家以自己的模范品行为我们树立了教师人格榜样，是我们教师人格的宝贵资源。如魏书生、吴玲、…２、开展教师人格实践活动，努力完善教师人格３、注意日常行为，养成良好习惯４、创造适宜环境，造就理想人格第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）１、树立教101第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）１、教师隐喻肯定：奉献与给予☆教师是蜡烛不足：忽视教师的学习成长与生命价值

肯定：田园式的环境、对学生的呵护☆教师是园丁不足：漠视学生的个性２、良言共勉★使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德与才。—————爱因斯坦★动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。—————李贽第三讲教育理念转变与师德建设

（3~5章）１、教师隐102第四讲教师的精神（６~１３章）我国逐步从传统社会转向现代社会，随着依法治国战略的逐步推进，“民主法制、公平正义、和谐共享、以人为本”已是当今社会的主题。因此，我们教师应该具有法制精神、民主精神、自律精神与人文精神。同时，在科学技术日新月异、国际竞争异常激烈的今天，国家的强盛，民族的崛起，关键是人才，特别是具有创新能力的新型人才，这关键在教师，这就要求我们教师还必须有科学精神、创新精神、敬业精神和协作精神。第四讲教师的精神（６~１３章）我国逐步从传统社会转向现103第四讲教师的精神（６~１３章）一、教师的法制精神：1、充分认识依法治国、依法治教、依法执教的关系2、依法治教的意义3、教师侵权行为的类型及其法律责任4、教师违法行为的原因探究5、教师法制精神的培养第四讲教师的精神（６~１３章）一、教师的法制精神：104第四讲教师的精神（６~１３章）二、教师的民主精神1、民主精神的要义：平等、自由、宽容、妥协、法制、建设、理性……2、民主精神：师德建设的必然选择①新的历史时期需要民主精神党的十六大指出“发展社会主义民主政治，建设社会主义文明，是全面建设小康社会的重要目标。”②新时代的教育需要民主精神第四讲教师的精神（６~１３章）二、教师的民主精神105第四讲教师的精神（６~１３章）3、由外而内，从理念到行动：教师民主精神建设的途径⑴加强理论学习，使教师形成正确的民主精神认识论⑵进行实际引导，使教师形成正确的民主精神的实践观①从“教育者”这一角色出发，使教师的一言一行成为民主精神的典范；②从“主体性”出发，营造宽松的环境；③从“教学相长”出发，建立良好的人际关系；④从健全人格出发，关注全体教育对象。第四讲教师的精神（６~１３章）3、由外而内，从理念到行动：106第四讲教师的精神（６~１３章）三、教师的人文精神1、人文精神的内涵：人文精神就是一种以人为本，着眼于人，一切从人出发的精神；是一种自觉地反省人生价值、自觉地担当人生责任、自觉地塑造健康人格的精神；人文精神的历练贯穿人生全程。

2、教师人文精神的主要内容：①具有强烈的教育使命感和责任心；②对教育的理想不断追问；③积极维护教育的公平和正义；④始终以学生生存和发展为本；⑤敬畏生命，善待学生。第四讲教师的精神（６~１３章）三、教师的人文精神107第四讲教师的精神（６~１３章）3、重塑教师人文精神是当代师德教育的重要命题4、阅读、反思、实践——重塑教师人文精神的途径（1）营造校园人文环境氛围（2）阅读文化经典（3）反思教学实践第四讲教师的精神（６~１３章）3、重塑教师人文精神是当代师108第四讲教师的精神（６~１３章）四、教师的科学精神1、科学精神的内涵定义：是指科学活动主体在科学活动中形成的追求真理的价值观，认知方式和行为方式的统一体。江泽民同志说：“科学精神的内涵很丰富，最基本的要求是求真务实，开拓创新。”求真务实是科学精神根基，开拓创新是科学精神的精髓。教师应当具有最基本的科学精神就是求真务实和开拓创新。第四讲教师的精神（６~１３章）四、教师的科学精神109第四讲教师的精神（６~１３章）3、科学精神在师德建设中的重要意义⑴树立科学精神，有利于培养教师的敬业精神；⑵树立科学精神，有利于培养教师的求真务实；⑶树立科学精神，有利于培养教师的开拓创新精神；⑷树立科学精神，有利于培养教师刻苦钻研的精神。4、加强教师科学精神素质培养的途径⑴鼓励教师积极参加教育科学研究；⑵加强进修和校本培训；⑶相互交流，共同提高；⑷自我学习，自我提升；⑸加强实践，培育新人。第四讲教师的精神（６~１３章）3、科学精神在师德建设中的重110第四讲教师的精神（６~１３章）五、教师的敬业精神1、培养教师敬业精神的重要意义⑴敬业精神，是教师立志从事教育活动的内在动力；⑵敬业精神，是教师抵御市场经济负面影响的力量；⑶敬业精神，是加强教师队伍建设的当务之急。2、敬业精神的基本内涵：爱业、勤业、乐业、精业、创业

第四讲教师的精神（６~１３章）五、教师的敬业精神111第四讲教师的精神（６~１３章）3、怎样培养教师的敬业精神⑴、关键是依靠教师的自身努力①、立志从教，爱岗敬业；②、专业致志，以事其业；③、矢志不移，默默奉献。⑵、树立教师的敬业精神①、形成尊师重教的社会风尚；②、创造和谐的校园环境；③、发扬市场机制的积极作用；④、建立相关的教师队伍建设机制。第四讲教师的精神（６~１３章）3、怎样培养教师的敬业精神112第四讲教师的精神（６~１３章）★请看案例：☆1、行知路上的好青年——记江苏省江浦县行知小学校长杨瑞清☆2、给学生插上创新的翅膀第四讲教师的精神（６~１３章）★请看案例：113第四讲教师的精神（６~１３章）六、教师的自律精神1、教师自律精神的内涵教师的自律精神是教师的道德信念、道德意志的反映，是教师长期精心锤炼，潜于自我修养的表现和结果，是师德的“调节器”和“控制阀”，是教师必备的心理品质。☆“自律”是指个体的人依靠理性、信念和伦理良心，靠内心的自省、自觉和自为，调节自己，丰富、发展和圆满自己的言语、行为。第四讲教师的精神（６~１３章）六、教师的自律精神1142、教师自律精神的基本要求：自重、自省、自警、自励、自强、以身作则，严于律已，言行一致。3、教师自律精神的培养教师要真正做到“以身作则、严于律己、言行一致”的自律精神，要在以下几个方面进行训练和培养。⑴严于自剖“金无足赤，人无完人”、只有严于自剖才有自知之明⑵兼听则明“旁观者清，当局者迷”⑶敢于反省“吾日三省吾身”⑷小事做起“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”⑸反复磨炼“梅花香自苦寒来”⑹努力“慎独”“慎独”是道德修养的最高境界2、教师自律精神的基本要求：自重、自省、自警、自励、自强、以115第四讲教师的精神（６~１３章）七、教师的协作精神1、新课改呼唤教师具有协作精神2、教师协作精神的内涵团结协作的含义所谓团结协作是指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。教师之间的团结协作包括⑴相同学科教师之间相互信任，相互尊重，以达到相互探讨，共同进步的目的；⑵不同学科之间相互配合，相互容纳，促进学生全面发展，促进教学综合方向发展；⑶班主任与科任老师之间默契配合，协调一致，强化班级管理和学生教育工作；⑷新老教师之间团结合作，发挥各自的优势，以老带新，以新促老，共同进步。第四讲教师的精神（６~１３章）七、教师的协作精神116第四讲教师的精神（６~１３章）△要做到团结协作就要做到：谦虚为怀，自知之明，严以律已，以诚待人，相互帮助，通力合作，学习先进，共同提高。△团结协作的要求：相互激励公平竞争关心集体忠于职守珍惜情谊利莫当头第四讲教师的精神（６~１３章）△要做到团结协作就要做到：117第四讲教师的精神（６~１３章）八、教师的创新精神1、创新精神的内涵创新精神是引起和促进创新活动的一种积极的心态和个性特征，它包括创新观念、创新意识和创新品质三个方面。创新精神是人的个性和人格特征的核心内容，是一个人的精神面貌的总体反映。创新精神的培养是创新教育价值追求的核心。2、教师的创新精神及其价值判断⑴教师的创新精神具有创新精神的一般共性，由于它又是一种时代的教育精神，因而又具有鲜明的职业特性（个性）。它反映当代教育的本质和规律，是驱动和引导教师教育创新的精神力量，是教师精神世界现代化的标志。第四讲教师的精神（６~１３章）八、教师的创新精神118第四讲教师的精神（６~１３章）⑵教师创新精神的价值判断①教师创新精神是教师自身“可持续发展”的先导②教师创新精神是教师进行创新实践的强大动力③教师创新精神是学生学习的“隐性课程”3、教师创新精神的培养⑴抓住观念转变，促进教师的创新实践①端正办学思想，促进教师教育观念的现代化ⅰ办学思想主要是“培养什么样的人”和“怎样培养人”目前，普遍存在“应试教育”弊端，考什么就教什么，怎么考究怎么教，既扼杀了学生的创新欲望，又把本应极富创造性的劳动变成了单调的、机械的程序，束缚了教师的创新精神。第四讲教师的精神（６~１３章）⑵教师创新精神的价值判断119第四讲教师的精神（６~１３章）ⅱ端正思想，转变观念，全面推进素质教育首先在培养目标上，要实现“标准型”向“创造型”人才观的转变；其次在教育目的上，要实现“升学惟一”向“全面发展学生素质”的价值观转变；再有在师生关系上，要实现“师道尊严”向“师生平等、教学相长”的新型师生观转变。②营造宽松氛围，为创新精神培养提供良好的“生态环境”；③开展教育科研，调动教师创新实践的积极性。⑵扣紧教师特点，促进创新精神的培养①拓宽知识面，优化教师的知识结构②培养追求真理的个性品质，增强创新意识第四讲教师的精神（６~１３章）ⅱ端正思想，转变观念，全面推120第四讲教师的精神（６~１３章）③增强综合智能和创造能力④营造有利于培养创新精神和创新能力的良好氛围4、教师教学创新能力及其培养※教师的教学创新能力，是指教师在具备一般教学能力的基础上，能更新教学内容、创造优质高效的新方法，建立符合教学规律的新理论的能力。§创新能力在教学中的体现：⑴能更新与组合教学内容；⑵能创造新的教学方法；⑶能优化教学过程。第四讲教师的精神（６~１３章）③增强综合智能和创造能121第四讲教师的精神（６~１３章）§教学创新能力的培养创新是要素的新组合，是“创造、发展、交流和应用的新想法，使之转化为市场适销的商品鱼服务的活动。”创新包括：⑴原始性发现和发明；⑵再次发现和发展，在原有基础上有了新的认知；⑶知识（信息）重组（通过对相关要素如知识、信息、物质等的不同组合而产生新想法、新技术、新事物）；⑷知识信息（方法）转化、推广和应用。

㈠发展创造性思维这是培养创新能力的关键，那就必须做到一要冲破习惯性思维；二要敢于和善于质疑；三要展开丰富的想象。㈡形成创新个性；㈢参与创新实践。第四讲教师的精神（６~１３章）§教学创新能力的培养122第四讲教师的精神（６~１３章）5、培养和造就创新型师资队伍（1）创新性教师的特征①具有较强的心理成熟度，思维敏锐，视野开阔，具有易接受新知识、新信息的头脑；②具有“T”字型知识结构，即横向知识广博，纵向知识深邃的知识结构；③具有精湛的业务，较强的求知欲，一定的教育科研能力、教学实践能力、创新思维能力以及创新教育资源的开发和利用能力。（2）创新性教师应具备的条件（3）培养和造就创新型师资队伍①必须树立创新教育的思想观念；②必须强化创新理论的学习研究；③必须提高创新教学的实践能力。第四讲教师的精神（６~１３章）5、培养和造就创新型师资队伍123第四讲教师的精神（６~１３章）6、教师创新精神和能力的提升（1）提高较师创新精神和能力的主要方法：①进行学科交叉、文理渗透；②树立自信心是创新之本；③鼓励大胆怀疑，敢于提问；④加快知识更新，广泛搜集信息；⑤运用现代教育技术，增强创新能力。（2）提高教师创新精神和能力的主要途径：★案例☆1、魏书生六步教学法教学模式☆2、奔腾的涌浪——我的成