可调压脑积水分流管课件

可调压脑积水分流管共55页幽默来自智慧，恶语来自无能可调压脑积水分流管共55页可调压脑积水分流管共55页幽默来自智慧，恶语来自无能BBRAUN●MIETHKEproGAVEAdjustableHyderocephalu调压脑积水分流管esculap.AllittakestooperatBBRAUNMIETHKEproGAVAdiustableUnit调压部分GravitationalUnit重力抗虹吸部分esculap.AllittakestooperatAesculapNeurosurgery创新是京剧艺术的生命与灵魂，为京剧艺术培养新人的京剧教学，也必须以创造力培养为生命与核心。然而，创造力培养本身，又是一项全方位、系列化、深层次的复杂系统工程与艺术创造工程。为此，本文结合笔者多年来京剧教学的实践经验与理性思考，对这一重要命题发表几点拙见，以作引玉之砖。一、创造力培养的重要意义京剧教学创造力培养的第一个层面，是它的重要意义。这是一个理性认知的“软系统”，也是一个智力支撑系统与动力之源系统。因为只有在思想上充分认识到创造力培?B的重要意义，才能把思想化为行动，具体落实到京剧教学的实践之中。首先，必须充分认识到创新是当今世界各国家、各领域的一个大主题、大战略。我国早把创新作为重要的国家发展战略之一，提出了建设创新型国家的战略目标。习近平总书记提出：“树立创新自信，要求我们走前人没有走过的路，努力在自主创新上大有作为。”[1]当下，全国已掀起大众创业、万众创新的热潮。“新形势下，我们要重点抓好理念创新、手段创新、基层工作创新。”[2]由此可见，创新具有整个国家发展战略的重要意义。其次，必须充分认识到创新是一切艺术的生命与灵魂。“精神生产比物质生产需要更多的创造性。尤其是艺术生产比起其他精神生产来，更需要艺术家将自己独特的艺术风格和创作个性‘物化’在自己的艺术作品或艺术形象之中。……艺术的生命就在于创造和创新，没有创造，没有创新，就没有艺术。”[3]最后，必须充分认识到创新是京剧教学的生命与核心。京剧教学是为培养京剧新人服务的，京剧表演作为一项艺术创造活动，以创造力为动力与支撑，而不是机械模仿，是培养真正的演员而不是“大学员”。所以，京剧教学必须以培养学生的创造力为生命与核心、目标与宗旨。二、创造力培养的主要内容京剧教学创造力培养的第二个层面，是它的主要内容，这是一个“硬系统”与“实体系统”，因为内容是一切事物内部诸要素的总和。京剧教学创造力培养，必须以其具体内容为依托和凭借。具体来说，京剧教学创造力培养，主要有以下几方面内容。（一）创造性思维能力.创造性思维能力是创造力的基础与前提，而创造性思维乃是“产生新思想的思维活动。它能突破常规和传统，不拘于既有的结论，以新颖，独特的方式解决新的问题。具有开放性、开拓性、灵活性、独特性、有效性和非常规性等基本特点。”[4]创造性思维又包括灵感思维、逆向思维、发散性思维、跳跃式思维等。（二）综合创造力。综合创造力包括培养学生的各种心理能力（如感知力、联想力、想象力、理解力、情感力等）与各种表演能力（如人物塑造力、风格表现力、技巧体现力等）。要求做到心理能力与表演能力的有机统一。（三）功法创造力。功法创造力是指“四功五法”（唱、做、念、打与手、眼、身、法、步）的创造力，尤其是在创造新的表演程式方面，要下大功夫。三、创造力培养的必要举措京剧教学创造力培养的第三个层面，是它的必要举措，这是一个“保证系统”。具体而言，应采取以下几项必要举措。（一）创新教学剧目。要打破墨守成规、因循守旧、“老戏老教、老教老戏”的格局，努力选择、编创新型教学剧目。一方面，要及时选择新创作的剧目，作为教学剧目；另一方面，要努力创编本校自编的新剧目。教学剧目的创新度，决定了学生的创造力。在这方面，旧科班的成功经验值得学习借鉴。例如京剧女科班崇雅社，1916年就首演该社的创编剧目《斩黄袍》《闹松林》《碰碑》《贾家楼》等。又如京剧科班小荣椿社，也首演该班的创编剧目《陈塘关》《双心斗》《三侠五义》等。再如三乐社，是梆子、京剧“两下锅”的戏曲科班。1912年4月，由该科班尚小云、荀慧生（白牡丹）两位京剧学生分别首演了创编剧目《芦花河》和《闯山》等新剧目。（二）因材施教。因材施教是培养学生创造力的行之有效的举措。在这方面，旧科班也积累了许多成功的教学经验。例如三乐班的尚小云，先学武生，后改老生，再改青衣；又如中华戏曲学校的王金璐，原学老生，后改“杨派”武生。（三）筹集创新基金。要千方百计筹集创新基金，作为创编新型教学剧目，奖励学生创造力与教师创新力的财力保证。一、大学新生困惑问题的类型1.大学新生学习问题的困惑大学相对于高中来讲专业知识内容增多，教学进度加快，留给学生自习的时间增加，教师管理时间减少。学生要适应大学的学习模式就必须加大学习的主动性，掌握不同课程正确的学习方法。很多学生忽视了对大学学习特点的认识，在学习中急于求成，结果花了时间却得不到好的效果，使得他们对自我失去信心，对大学的学习也感到越来越迷惘。2.大学新生生活问题的困惑当前大学生多为独生子女，长期以来习惯了家长对他们千依百顺和一手包办的生活方式，致使他们养成了“一切以自我为中心”和生活依赖他人的习惯。大学新生中有的甚至是第一次离家独自生活，他们难免会对陌生的新环境感到恐慌，加之第一次面对集体生活也难免与同学产生磕磕碰碰。当这些矛盾自己解决不了时，他们渴望有人指导，却又害怕主动与人交流，因而对于大学生活中的问题常常感到迷惘。3.大学新生情感问题的困惑当前大学生性心理成熟较早，大学生恋爱呈现出低年级化，刚入学就开始谈恋爱的也不占少数。可是由于大学新生心智尚未定性，自控力与耐挫力较弱，很难理智地驾驭情感，因而他们对于情感问题常常感到很困惑。二、大学新生产生困惑问题的原因1.习惯了应试教育单一知识化和被动式的学习模式大学与高中的区别表现在：一方面应试教育以应考为目标，知识学习单一化。而大学重视知识学习多元化，既包括学专业知识，也包括生活知识。这就使得大学学习进度比高中快许多，如高中三年学习几门课程，而大学却要一个学期学习几门课程。另一方面，高中的应试教育以教师“填鸭式”地为学生制定学习目标、安排学习进度为主，学生只要被动完成每个阶段学习任务即可，也就是学生“被学习了”。这使得不少学生养出了思维惰性，导致他们适应不了大学主动的学习模式。2.习惯了独生子女家庭“唯我独尊”的生活模式目前大多数大学生来自独生子女家庭，生活几乎都是被父母一手包办。他们面对突然增强的集体生活，由于家庭背景、性格爱好不同，极易产生矛盾。加上习惯了独生子女家庭“唯我独尊”的生活模式，很难换位思考，和同学产生矛盾时缺乏忍让力，容易使矛盾升级，进而导致部分新生由于处理矛盾极端被同学孤立。3.性生理的成熟和性心理的滞后高中毕业生在性生理方面已经接近或达到成年人水平，大学生活增加了与异性交往和接触的机会，使得入学新生产生了强烈、迫切的性欲望。由于我国高中阶段的性心理教育几乎为零，所以大学新生性心理发展相对性生理发展滞后。对于刚入学就恋爱的学生来讲，他们由于缺乏正确的性心态，很难理智地控制自己的性欲望，一旦冲破底线，又经历恋爱失败，容易产生过重的心理负担。三、解决大学新生困惑问题的途径1.开展大学新生适应教育（1）大学新生学习方面的适应性教育首先，大学新生知识学习方面的适应性教育。第一类，大学新生专业知识学习的适应性教育。教师引导大学新生从了解—理解—思考—论证的过程去深入学习专业知识，最后达到理论运用于实践的目的。第二类，大学新生人文科技知识学习的适应性教育。人文科技知识能扩大学生的眼界，强化他们全面看问题的能力。因此，教师要求新生广泛摄取人文科技知识，但同时也让新生明白这类知识的学习不可能一口吃个大胖子。第三类，大学新生生活知识学习的适应性教育。教师通过引导新生学习生活知识，提高他们的自理生活能力。其次，指导大学新生如何制定学习计划。第一，学习计划既不能内容太少也不能太多。太多就难以完成造成太大的学习压力不利于自信心的建立，太少压力就小，很难激起学习斗志。第二，不能只重进程不重结果，僵化地安排每天的学习任务，不预留机动的时间。笔者建议将每周分为一个时间段，不论某天学不学，只要一周的学习任务达到即可，当然也可以以月为时间段划分学习任务。再次，指导大学新生掌握合适自己的学习方法。任何一种学习方法都不是万能的，好不好主要看具体个体运用后能不能到达学习效果。因此，教师应该指导新生根据自己的学习特点和不同学科的知识特点制定合适自己的学习方法。最后，引导大学新生创新性地学习。提醒他们遇到问题除了问“为什么”，还要学会多问“为什么不”。这是因为多问“为什么不”能增强学生逆向思维能力，而针对“为什么不”问题的解决能开阔学生的创新思维。（2）大学新生生活方面的适应性教育第一，教导新生自主、自理、自律。自主就是在生活中勤于动脑，有主见地计划自己的生活。自理就是学会照顾身体和预防精神卫生问题。自律就一方面是学会合理理财，另一方面就是会控制欲望，能将欲望转化为奋斗的动力。第二，培养新生疏导负面情绪的能力。一方面针对生活困惑问题，要引导新生去认同科学的生活道理，正视自我的优缺点，学会扬长避短。另一方面，针对恋爱困惑问题，要帮助他们树立正确的性价值观，培养高尚的性情操。第三，培养新生的人际交往能力。首先，通过各种途径引导新生学习人际交往知识。如，开展人际交往方面的讲座、给新生推荐人际交往方面的书籍。其次，鼓励新生放开手脚，大胆尝试社团活动，扩大社交圈，增强与人沟通的能力。最后，教师应该倡导新生在团队合作中团结、友爱、宽容、互助，培养他们的领导和合作能力。2.开展大学新生抗压性的挫折教育大学新生抗压性的挫折教育是从入学开始就通过各种教育手段来增强学生对挫折的承受力和抚平生活创伤的能力，预防他们将消极情绪扩大而自暴自弃。这里要注意以下几点：首先，引导新生正视大学生毕业后的困难，学会接受失败和不公平。其次，培养新生的自信心。第一步，就是引导新生懂得自我认知、自我接纳和自我培养。第二步，就是设立合理的目标。教师应该提高新生的竞争意识，鼓励他们为自己拟定恰当的目标，在一步一步完成目标中获得成就感，逐步建立自信心。最后，鼓励新生充分利用图书馆、网络吸收挫折教育知识，学会健康地发泄消极情绪（如：参与体育运动和健康的校园比赛活动），增强自我完善和修复能力。3.开展大学新生职业生涯规划教育大学新生职业生涯规划教育是以具体职业对从业者的要求为指导从大学入学阶段就开始对学生进行职业生涯规划，提前进行职业能力培养。这里需要注意三方面：第一个方面，将情商管理纳入到大学生新生职业规划教育中以提高他们应对职场挫折的能力。第二个方面，帮助他们做好自我优缺点的客观分析和意向职业从业者要求分析。第三个方面，鼓励新生做好职业规划，定好职业素质培养目标，注意职业能力培养。[可调压脑积水分流管共55页幽默来自智慧，恶语来自无能可调压脑1BBRAUN●MIETHKEproGAVEAdjustableHyderocephalu调压脑积水分流管esculap.AllittakestooperatBBRAUN2BBRAUNMIETHKEproGAVAdiustableUnit调压部分GravitationalUnit重力抗虹吸部分esculap.AllittakestooperatAesculapNeurosurgeryBBRAUN3BBRAUN可调压脑积水分流系统存在的一些问题过度分流外界干扰下的意外调节需要在X线透视状态下验证MRI检查的安全性操作阀门安装位置的局限性调压的范围nternationalShunt-expertAlfredAschoff,MDphNeurosurgeonat10thEuropeanCongressofNeurosurgery,esculap.AllittakestooperatBBRAUN4BBRAUN材料竞争对手:硅胶工艺Aesculap.AllittakestooperatAesculapNeurosurgeryBBRAUN5BBRAUN材料我们的技术:TitaniumAesculap.AllittakestooperatAesculapNeurosurgeryBBRAUN6BBRAUN材料高质量的钛以及合成硅树植高度的生物相容性长期的稳定性,不会老化不受皮层压力的影响良好的核磁兼容性esculap.AllittakestooperatBBRAUN7可调压脑积水分流管课件8BBRAUN过度分流proGAm解决的技术方案利用患者体位的变化来平衡虹吸压力重力抗虹吸阀门esculap.AllittakestooperatBBRAUN9可调压脑积水分流管课件10可调压脑积水分流管课件11可调压脑积水分流管课件12可调压脑积水分流管课件13可调压脑积水分流管课件14可调压脑积水分流管课件15可调压脑积水分流管课件16可调压脑积水分流管课件17可调压脑积水分流管课件18可调压脑积水分流管课件19可调压脑积水分流管课件20可调压脑积水分流管课件21可调压脑积水分流管课件22可调压脑积水分流管课件23可调压脑积水分流管课件24可调压脑积水分流管课件25可调压脑积水分流管课件26可调压脑积水分流管课件27可调压脑积水分流管课件28可调压脑积水分流管课件29可调压脑积水分流管课件30可调压脑积水分流管课件31可调压脑积水分流管课件32可调压脑积水分流管课件33可调压脑积水分流管课件34可调压脑积水分流管课件35可调压脑积水分流管课件36可调压脑积水分流管课件37可调压脑积水分流管课件38可调压脑积水分流管课件39可调压脑积水分流管课件40可调压脑积水分流管课件41可调压脑积水分流管课件42可调压脑积水分流管课件43可调压脑积水分流管课件44可调压脑积水分流管课件45可调压脑积水分流管课件46可调压脑积水分流管课件47可调压脑积水分流管课件48可调压脑积水分流管课件49可调压脑积水分流管课件50可调压脑积水分流管课件51可调压脑积水分流管课件52可调压脑积水分流管课件53可调压脑积水分流管课件54可调压脑积水分流管课件55可调压脑积水分流管课件56谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷57可调压脑积水分流管共55页幽默来自智慧，恶语来自无能可调压脑积水分流管共55页可调压脑积水分流管共55页幽默来自智慧，恶语来自无能BBRAUN●MIETHKEproGAVEAdjustableHyderocephalu调压脑积水分流管esculap.AllittakestooperatBBRAUNMIETHKEproGAVAdiustableUnit调压部分GravitationalUnit重力抗虹吸部分esculap.AllittakestooperatAesculapNeurosurgery创新是京剧艺术的生命与灵魂，为京剧艺术培养新人的京剧教学，也必须以创造力培养为生命与核心。然而，创造力培养本身，又是一项全方位、系列化、深层次的复杂系统工程与艺术创造工程。为此，本文结合笔者多年来京剧教学的实践经验与理性思考，对这一重要命题发表几点拙见，以作引玉之砖。一、创造力培养的重要意义京剧教学创造力培养的第一个层面，是它的重要意义。这是一个理性认知的“软系统”，也是一个智力支撑系统与动力之源系统。因为只有在思想上充分认识到创造力培?B的重要意义，才能把思想化为行动，具体落实到京剧教学的实践之中。首先，必须充分认识到创新是当今世界各国家、各领域的一个大主题、大战略。我国早把创新作为重要的国家发展战略之一，提出了建设创新型国家的战略目标。习近平总书记提出：“树立创新自信，要求我们走前人没有走过的路，努力在自主创新上大有作为。”[1]当下，全国已掀起大众创业、万众创新的热潮。“新形势下，我们要重点抓好理念创新、手段创新、基层工作创新。”[2]由此可见，创新具有整个国家发展战略的重要意义。其次，必须充分认识到创新是一切艺术的生命与灵魂。“精神生产比物质生产需要更多的创造性。尤其是艺术生产比起其他精神生产来，更需要艺术家将自己独特的艺术风格和创作个性‘物化’在自己的艺术作品或艺术形象之中。……艺术的生命就在于创造和创新，没有创造，没有创新，就没有艺术。”[3]最后，必须充分认识到创新是京剧教学的生命与核心。京剧教学是为培养京剧新人服务的，京剧表演作为一项艺术创造活动，以创造力为动力与支撑，而不是机械模仿，是培养真正的演员而不是“大学员”。所以，京剧教学必须以培养学生的创造力为生命与核心、目标与宗旨。二、创造力培养的主要内容京剧教学创造力培养的第二个层面，是它的主要内容，这是一个“硬系统”与“实体系统”，因为内容是一切事物内部诸要素的总和。京剧教学创造力培养，必须以其具体内容为依托和凭借。具体来说，京剧教学创造力培养，主要有以下几方面内容。（一）创造性思维能力.创造性思维能力是创造力的基础与前提，而创造性思维乃是“产生新思想的思维活动。它能突破常规和传统，不拘于既有的结论，以新颖，独特的方式解决新的问题。具有开放性、开拓性、灵活性、独特性、有效性和非常规性等基本特点。”[4]创造性思维又包括灵感思维、逆向思维、发散性思维、跳跃式思维等。（二）综合创造力。综合创造力包括培养学生的各种心理能力（如感知力、联想力、想象力、理解力、情感力等）与各种表演能力（如人物塑造力、风格表现力、技巧体现力等）。要求做到心理能力与表演能力的有机统一。（三）功法创造力。功法创造力是指“四功五法”（唱、做、念、打与手、眼、身、法、步）的创造力，尤其是在创造新的表演程式方面，要下大功夫。三、创造力培养的必要举措京剧教学创造力培养的第三个层面，是它的必要举措，这是一个“保证系统”。具体而言，应采取以下几项必要举措。（一）创新教学剧目。要打破墨守成规、因循守旧、“老戏老教、老教老戏”的格局，努力选择、编创新型教学剧目。一方面，要及时选择新创作的剧目，作为教学剧目；另一方面，要努力创编本校自编的新剧目。教学剧目的创新度，决定了学生的创造力。在这方面，旧科班的成功经验值得学习借鉴。例如京剧女科班崇雅社，1916年就首演该社的创编剧目《斩黄袍》《闹松林》《碰碑》《贾家楼》等。又如京剧科班小荣椿社，也首演该班的创编剧目《陈塘关》《双心斗》《三侠五义》等。再如三乐社，是梆子、京剧“两下锅”的戏曲科班。1912年4月，由该科班尚小云、荀慧生（白牡丹）两位京剧学生分别首演了创编剧目《芦花河》和《闯山》等新剧目。（二）因材施教。因材施教是培养学生创造力的行之有效的举措。在这方面，旧科班也积累了许多成功的教学经验。例如三乐班的尚小云，先学武生，后改老生，再改青衣；又如中华戏曲学校的王金璐，原学老生，后改“杨派”武生。（三）筹集创新基金。要千方百计筹集创新基金，作为创编新型教学剧目，奖励学生创造力与教师创新力的财力保证。一、大学新生困惑问题的类型1.大学新生学习问题的困惑大学相对于高中来讲专业知识内容增多，教学进度加快，留给学生自习的时间增加，教师管理时间减少。学生要适应大学的学习模式就必须加大学习的主动性，掌握不同课程正确的学习方法。很多学生忽视了对大学学习特点的认识，在学习中急于求成，结果花了时间却得不到好的效果，使得他们对自我失去信心，对大学的学习也感到越来越迷惘。2.大学新生生活问题的困惑当前大学生多为独生子女，长期以来习惯了家长对他们千依百顺和一手包办的生活方式，致使他们养成了“一切以自我为中心”和生活依赖他人的习惯。大学新生中有的甚至是第一次离家独自生活，他们难免会对陌生的新环境感到恐慌，加之第一次面对集体生活也难免与同学产生磕磕碰碰。当这些矛盾自己解决不了时，他们渴望有人指导，却又害怕主动与人交流，因而对于大学生活中的问题常常感到迷惘。3.大学新生情感问题的困惑当前大学生性心理成熟较早，大学生恋爱呈现出低年级化，刚入学就开始谈恋爱的也不占少数。可是由于大学新生心智尚未定性，自控力与耐挫力较弱，很难理智地驾驭情感，因而他们对于情感问题常常感到很困惑。二、大学新生产生困惑问题的原因1.习惯了应试教育单一知识化和被动式的学习模式大学与高中的区别表现在：一方面应试教育以应考为目标，知识学习单一化。而大学重视知识学习多元化，既包括学专业知识，也包括生活知识。这就使得大学学习进度比高中快许多，如高中三年学习几门课程，而大学却要一个学期学习几门课程。另一方面，高中的应试教育以教师“填鸭式”地为学生制定学习目标、安排学习进度为主，学生只要被动完成每个阶段学习任务即可，也就是学生“被学习了”。这使得不少学生养出了思维惰性，导致他们适应不了大学主动的学习模式。2.习惯了独生子女家庭“唯我独尊”的生活模式目前大多数大学生来自独生子女家庭，生活几乎都是被父母一手包办。他们面对突然增强的集体生活，由于家庭背景、性格爱好不同，极易产生矛盾。加上习惯了独生子女家庭“唯我独尊”的生活模式，很难换位思考，和同学产生矛盾时缺乏忍让力，容易使矛盾升级，进而导致部分新生由于处理矛盾极端被同学孤立。3.性生理的成熟和性心理的滞后高中毕业生在性生理方面已经接近或达到成年人水平，大学生活增加了与异性交往和接触的机会，使得入学新生产生了强烈、迫切的性欲望。由于我国高中阶段的性心理教育几乎为零，所以大学新生性心理发展相对性生理发展滞后。对于刚入学就恋爱的学生来讲，他们由于缺乏正确的性心态，很难理智地控制自己的性欲望，一旦冲破底线，又经历恋爱失败，容易产生过重的心理负担。三、解决大学新生困惑问题的途径1.开展大学新生适应教育（1）大学新生学习方面的适应性教育首先，大学新生知识学习方面的适应性教育。第一类，大学新生专业知识学习的适应性教育。教师引导大学新生从了解—理解—思考—论证的过程去深入学习专业知识，最后达到理论运用于实践的目的。第二类，大学新生人文科技知识学习的适应性教育。人文科技知识能扩大学生的眼界，强化他们全面看问题的能力。因此，教师要求新生广泛摄取人文科技知识，但同时也让新生明白这类知识的学习不可能一口吃个大胖子。第三类，大学新生生活知识学习的适应性教育。教师通过引导新生学习生活知识，提高他们的自理生活能力。其次，指导大学新生如何制定学习计划。第一，学习计划既不能内容太少也不能太多。太多就难以完成造成太大的学习压力不利于自信心的建立，太少压力就小，很难激起学习斗志。第二，不能只重进程不重结果，僵化地安排每天的学习任务，不预留机动的时间。笔者建议将每周分为一个时间段，不论某天学不学，只要一周的学习任务达到即可，当然也可以以月为时间段划分学习任务。再次，指导大学新生掌握合适自己的学习方法。任何一种学习方法都不是万能的，好不好主要看具体个体运用后能不能到达学习效果。因此，教师应该指导新生根据自己的学习特点和不同学科的知识特点制定合适自己的学习方法。最后，引导大学新生创新性地学习。提醒他们遇到问题除了问“为什么”，还要学会多问“为什么不”。这是因为多问“为什么不”能增强学生逆向思维能力，而针对“为什么不”问题的解决能开阔学生的创新思维。（2）大学新生生活方面的适应性教育第一，教导新生自主、自理、自律。自主就是在生活中勤于动脑，有主见地计划自己的生活。自理就是学会照顾身体和预防精神卫生问题。自律就一方面是学会合理理财，另一方面就是会控制欲望，能将欲望转化为奋斗的动力。第二，培养新生疏导负面情绪的能力。一方面针对生活困惑问题，要引导新生去认同科学的生活道理，正视自我的优缺点，学会扬长避短。另一方面，针对恋爱困惑问题，要帮助他们树立正确的性价值观，培养高尚的性情操。第三，培养新生的人际交往能力。首先，通过各种途径引导新生学习人际交往知识。如，开展人际交往方面的讲座、给新生推荐人际交往方面的书籍。其次，鼓励新生放开手脚，大胆尝试社团活动，扩大社交圈，增强与人沟通的能力。最后，教师应该倡导新生在团队合作中团结、友爱、宽容、互助，培养他们的领导和合作能力。2.开展大学新生抗压性的挫折教育大学新生抗压性的挫折教育是从入学开始就通过各种教育手段来增强学生对挫折的承受力和抚平生活创伤的能力，预防他们将消极情绪扩大而自暴自弃。这里要注意以下几点：首先，引导新生正视大学生毕业后的困难，学会接受失败和不公平。其次，培养新生的自信心。第一步，就是引导新生懂得自我认知、自我接纳和自我培养。第二步，就是设立合理的目标。教师应该提高新生的竞争意识，鼓励他们为自己拟定恰当的目标，在一步一步完成目标中获得成就感，逐步建立自信心。最后，鼓励新生充分利用图书馆、网络吸收挫折教育知识，学会健康地发泄消极情绪（如：参与体育运动和健康的校园比赛活动），增强自我完善和修复能力。3.开展大学新生职业生涯规划教育大学新生职业生涯规划教育是以具体职业对从业者的要求为指导从大学入学阶段就开始对学生进行职业生涯规划，提前进行职业能力培养。这里需要注意三方面：第一个方面，将情商管理纳入到大学生新生职业规划教育中以提高他们应对职场挫折的能力。第二个方面，帮助他们做好自我优缺点的客观分析和意向职业从业者要求分析。第三个方面，鼓励新生做好职业规划，定好职业素质培养目标，注意职业能力培养。[可调压脑积水分流管共55页幽默来自智慧，恶语来自无能可调压脑58BBRAUN●MIETHKEproGAVEAdjustableHyderocephalu调压脑积水分流管esculap.AllittakestooperatBBRAUN59BBRAUNMIETHKEproGAVAdiustableUnit调压部分GravitationalUnit重力抗虹吸部分esculap.AllittakestooperatAesculapNeurosurgeryBBRAUN60BBRAUN可调压脑积水分流系统存在的一些问题过度分流外界干扰下的意外调节需要在X线透视状态下验证MRI检查的安全性操作阀门安装位置的局限性调压的范围nternationalShunt-expertAlfredAschoff,MDphNeurosurgeonat10thEuropeanCongressofNeurosurgery,esculap.AllittakestooperatBBRAUN61BBRAUN材料竞争对手:硅胶工艺Aesculap.AllittakestooperatAesculapNeurosurg