《梦游天姥吟留别》教案

第《梦游天姥吟留别》教案古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案篇一

教学目标

1、了解诗歌所表现出的诗人情怀，领会李白诗歌深远的影响和意义。

2、学习诗歌的表现手法，从而领会诗歌美质。

3、增强环保意识，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

重点难点

1、诗人抒情的手法及其浪漫主义特征是教学的重点。

2、在理解诗歌的抒情结构的根底上背诵课文是重点。

教学设计方案用两教时

教学过程

一、导入新课

在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是颗璀璨的明星。唐朝诗人创作的诗歌不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保存了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具的象征；唐诗精神成了我们民族精神血液的一局部。而这方面，李白的奉献是最大的。在诗中作者描绘了天姥山的雄伟壮丽和神秘莫测，下面让我们一同走进作者所描绘的神奇的大自然中，领会作者的情怀。

二、作者介绍

李白〔701-762〕，字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为开元盛世，是唐代社会最繁荣的时期。他怀着济苍生安社稷的政治思想，希望能有一番作为。天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉〔皇帝的文学侍从官〕。这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的第二年，即天宝四年〔745〕年，李白准备由东鲁〔今山东〕南游吴越〔今江苏南部，行前写了这首向朋友说明自己心情的诗。吟，是古文体的一种，也称引。梦游，梦中游历。留别，临别留下的赠言。

李白一直是以诗仙的形象活在人们的心目中的。他渴酒天子呼来不上船；他作文曾令龙巾拭吐，御史调羹，贵妃捧砚，力士脱靴；他五岳寻仙，浪迹山水，就连他的出生和逝去也染上神奇色彩。传说他的母亲梦长庚星而诞，又说他的死是乘酒捉月，遂沉水中。在人们心里李白并没有死去，只是去追赶他所喜欢的月亮了。李白诗自然隽永，雄奇飘逸，充满着超尘脱俗的浪漫主义情调。然而现实生活中的李白并非人们所想象的那般风流倜傥。他有济苍生，安黎民的远大抱负，但每每受挫。李白诗中展示的精神翱翔，大多是建立在现实的苦闷之上。本篇作于李白在长安受到权贵排挤出京的第二年，借梦游表示自己对现实的不满和对抗。

三、播放录像，欣赏祖国的大好河山，指导朗读。

这首诗形式错落，屈伸自如，语言富有自然节奏感，朗读时应有意识地注意语感流动，把握语言的节奏、音调、情态和诗人感情的巧妙配合。如天姥连天向天横，一句用三个天字，很能加强气势。主体是七言，夹用几句五言，就足以使诗的节律灵活多变，足以显示那种轻快、欢愉的心情，如湖月照我影，送我至剡溪，脚著谢公屐，身云梯。半壁见海日，空中闻天鸡等。在诗的情景、节奏到了紧张、急迫时，就改用四言。如列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。无不声情一致，情随声出。写洞天之中幻景，形象既取材于《楚辞九歌》，语言也就出现以兮字为特征的骚体句法。诗通常多为两句配合，双句押韵。本诗根本如此，但结尾时却出现别君去时何时还，且放白鹿青崖间，须行即骑访名山三句全押以单数配合的特殊情况。这种形式上的不平衡，也正好用以显示诗人内心情绪的冲动不平。全诗有两句用九字句：一是云之君兮纷纷而来下，恰好借长句表现神仙纷至沓来的景象，句中用了之兮而等虚词，又使节奏舒缓；另一句是安能摧眉折腰事权贵，用以表达诗人毅然不顾的昂扬态势。

四、诗歌的结构：全诗可分为三局部

第一局部〔第一段〕，写入梦之由。

1、齐读①段并思考：既然题为梦游天姥〔在梦游天姥四字下标示双横线〕，为何开篇要谈瀛洲？

明确：烟涛微茫的瀛洲与云霞明灭的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的信难求让人怯步，而天姥的或可睹那么成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。

2、思考：除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？

明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。

海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。这里用瀛洲陪衬天姥，句中一信一或，使人油然而生神游天姥之念。下面直接写天姥山的山势，用天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城两句说明其高大无比。再以天台作陪衬，说天台之高一万八千丈，但在天姥面前却显得十分矮小，好象要拜倒在它的脚下。这样高大雄伟的天姥山，这样美丽的大自然，怎能不引起诗人梦游之念呢？

第二局部〔第二自然段〕，写梦中奇景。

我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。这两句是过渡句，承上启下。

梦字点题，既交代了梦的所由，也申述了梦之所向。诵读并分析②段

1、思考：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月的奇妙梦境。请同学们听老师诵读②段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1-2个词归纳每一幅图景的特色。

2、边分析边板书

月夜--剡溪清幽白昼--山中壮美黄昏--洞外恐怖夜晚--洞中仙乐

3、品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等。

明确：飞送两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急迫、兴奋、轻快、神往的心情。

殷栗惊分别活用为动词、使动、使动。

4、请学生齐读洞中仙乐局部，然后请学生用散文化的语言进行描绘。

参考：电闪雷鸣，山峰崩塌。仙洞的石门，訇地一声从中间翻开了。仙府的天空浩瀚无边，看不到尽头，日月的光芒照耀着金银砌成的宫阙，以彩虹作衣裳啊以轻风为骏马，云里的神仙啊接二连三地下来。老虎弹着琴瑟啊鸾鸟驾着车，仙人多得像麻一样数也数不清，多么其乐融融的场面啊。〔同学们描绘了一幅多么美妙神奇的图画，这样美的自然，需要我们用双手去创造，希望同学们养成良好的环保意识，保护我们赖以生存的家园。〕

第三局部〔第三自然段〕写惊梦长叹。

世间两句，是作者在当时的社会矛盾里无可奈何的自我解脱。别君句点题。且放二句，表达了诗人的放达情怀，并为结尾两句作铺垫。最后两句是诗眼，提示主题，显示了诗人对封建社会现实的憎恨，对自由乐土的理想的追求，表现诗人蔑视权贵的对抗精神。

当然，古来万事东流水且放白鹿青崖间也表现了作者对人生的感慨和逃避现实的消极态度。

五、鉴赏要点

1、从外表看，这是一首游仙诗，它的主体局部〔云青青兮欲雨……仙之人兮列如麻〕是关于神仙世界的描写；但诗人的游仙之念决不同于那种完全轩置身于世外的梦想，他之所以向往这个世界，是因为他厌恶眼前的黑暗的现实世界。这一点，诗人在诗尾有明确的表示：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！这才是全诗的主旨。从这里可以看出诗人追求个性解放和蔑视权贵的精神。

李白的浪漫主义创作方法在这首诗里也表现得很明显。一是丰富的想象。诗人的想象有来源于民间传说，例如关于仙境的种种细节描写；也有出于诗人的人性爱好的，例如明月送我于剡溪，这跟举杯邀明月，对影成三人〔《月下独酌》〕一样，是诗人把月看成最亲密的朋友。二是大胆的夸张。这种夸张不是简单的放大事物，而是融合着诗人美好的感情，如诗的开头写天姥山横空出世的雄姿，其中蕴含着诗人对天姥山的景仰和向往之情。杜甫说李白飘然思不群，于此可见一斑。

2、写得淋漓酣畅、引人遐想的是述梦局部。

一入梦，便有不食人间烟火味--诗人竟然在镜湖上飞行，又值月夜，月光身影投在清澈的湖水中；飞过镜湖，月儿依旧伴着他，直送他到登山的起点--谢公宿处。接着写登山。本来是险峻的山路，但诗人却毫不费力，他脚着谢公屐，身登青云梯，如同飞一样到了山巅。这时已是黎明，眼前出现了一幅雄奇的画面：东方的海中涌出一轮红日，四周是苍茫的群山。他又听到了桃都山顶天鸡的啼叫。这当然学不能说是仙镜，但已经是接近仙境了，或者说它意味着仙境即将出现。

果然，在诗人迷花倚石之际，暮色骤然降临，熊在咆哮，龙在吟啸，巨大的声音震动岩石、泉水、深林、峰峦。至此，仙境已民是呼之欲出了，但诗人却突然将视线转向天上的云、山间的流水及水上的烟雾，出现了瞬间的宁静。这是为下文蓄势。接着便是雷电大作，地裂山崩，只听轰隆一声，神仙洞府的石门翻开，青色的天空一望无际，日、月、金台、银台交互辉映，是真正的仙境。这一段写梦境的进一步展开，时徐时疾，波澜横生，使读者目不暇接，恍假设身入仙境。

梦境的高潮是仙人盛会。因为仙人们是从空而降了，所以先写他们的衣裳和坐骑。云之君即楚辞中的云中君，由于来者甚多，只拿他作代表。他们都聚集到那金银台上来做什么呢？诗人只写了虎鼓瑟这样一个细节，其余一切让读者自己去想--读者一定会想到，这是一次幸福欢乐的盛会，这样美丽的环境，所有的与会者都来那里亲切地交谈，兴高采烈地举杯痛饮，像人世间的朋友们欢聚在一起。

这样梦游真是一种美的享受。

五、小结：梦〔因〕

梦游天姥吟留别梦〔境〕游历〔山景〕

〔括号中的文字让学生写〕梦〔感〕幻入〔仙境〕

全文紧扣梦游二字，浑然一体。

六、诗人描绘梦游图景，并非是为了追求虚空的梦想。

梦中游历，正折射出诗人现实生活中的苦闷，古来万事东流水，包含了诗人对人生的几多失意与深沉感慨，浪迹山水，欣赏大自然的美景，寻仙问道，是为了心灵的抚慰。当然，这首诗的意味远非苦闷二字可以概括，诗篇最后两句安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜，恍假设天外飞来之笔，痛快淋漓地一吐对权贵的憎恨和蔑视，诗人豪放不羁的形象如立纸上。主题被点亮了，意境拓展示升华了。英国诗人柯尔律治说：诗的各个局部都是相互支撑相互解释的。读至此，再体会1、2两段，我们心里豁然开朗：高大雄奇的天姥山，不正表达了诗人所羡慕的人格形象吗？华丽堂皇，超脱尘世，和睦美好的仙境不正是诗人对世俗生活的超越，对美好人生的追求吗？抒情主人公最后发出的感慨和呼喊，不也正是为梦中图景心旌激荡的结果吗？我们知道了，诗人对壮丽奇伟的崇高美的向往，不是我们所追求的吗？正是因为人生征和的激情的驱动，虽然有苦闷，但洋溢着热情！诗歌也由此气势流注，奔放飘逸，形成了内在强大的精神力量。

七、完成练习补充阅读

忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟

--《梦游天老吟留别》教学札记

唐代大诗人李白的《梦游天姥吟留别》一诗收入高中语文课本已有多年，现又收入人教社编写的高中语文第三册第三单元。有关教学参考书上一般都把李白所描写的梦境说成是景物壮丽非凡的仙境，光明一片，不见一丝阴暗，还说神仙们济济一堂，呈现出一种相敬相爱、雍雍穆穆的极乐世界，而至于古来万事东流水这种消极情绪，那么是当时比拟清高的封建士大夫所共有的思想。既然梦境是一片光明，神仙们相敬相爱，雍雍穆穆，为什么诗人会魂悸以魄动？他惊起而长嗟难道是因为推动了美好的梦境而感到惋惜吗？如果这样理解，那么这和安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜的主题又有什么内存联系呢？还有，世间行乐亦如此，古来万事东流水难道是游离在作品之外的一种普遍心态吗？这种消极的虚无主义的出世思想和积极的愤世嫉俗、决心抗争的精神统一在同一个诗人身上，这又该如何理解呢？

孟子曾说过要以意逆志，这确实是读书的正确方法。读书人要懂得知人论世评文这个道理，作品的内涵和作者的思想是某一历史时期有客观存在，读者不能去改变这种存在，只能运用历史唯物主义观点和辩论的方法去考察这种存在，弄清写作的时代背景和作者当时的境遇，用自己的意去理解作者的志，只有这样，才能翻开一座座文学迷宫的大门。

李白是一位积极用世的诗人，具有盛唐时期知识分子的那种进取精神。年轻时虽曾有一段隐居学道的生活，但用他自己的话来说，这是尺蠖之屈、龙蛇之蛰。天宝元年，由于道士吴筠的储藏，李白被唐庇玄宗征召进宫，做了个翰林供奉的闲官，成为皇帝的高级文学侍从，便是，他那种傲岸不羁的狂放性格，实在是委不适合于做这种工作的。在那几年当中，他得罪了一些权贵佞臣，终于被玄宗赐金放还，离开长安，来到山东，这是李白政治上遭受的第一次重大打击。长安古年，他亲眼见到了封建官场的黑暗和宫廷生活的糜烂，这使他原来具有的对政治理想的追求和对建功立业的渴望一下子化为泡影。他产生一种消极避世的情绪，又从心底发出坚决的誓言：安能摧眉拆腰事权贵，使我不得开心颜！这是一声大彻大悟者的呼喊，这是一个从旧营垒里出来的判逆者的心声。这两种情绪，看似对立，其实是完全一致的。世间行乐亦如此，古来万事东流水，虽然诗人好似从裕间和时间两个方面否认了人间的一切，但实际上是他对十年来宫廷生活的否认。诗人把这十年比作是一场院梦，--这不是什么光明一片，不见一丝黑暗的美梦，而是一场令人魂悸以魄动的恶梦。我们不仅可以从上述史实中找出这个答案，而且可以从作品本身中找到有力的证明。

这首诗从入梦之由写到梦醒后的感慨，共有三年大段。第一大段到对此欲倒东南倾，借越人之口，描述天姥山的雄奇峻拔，这不禁使诗人心驰神往，为入梦作铺垫。第二大段到惟党时之枕席，失向来之烟霞。这一段描写了梦游天姥山的整个过程，诗人用赋而比也的表现手法，既描述了光怪陆离的梦境，又写出了他在人生旅途中的一段重要历程。这一大段又可分为三层：第一层到空中闻天鸡。诗人因越人之语而梦吴越，清风为伴，明月相随，镜湖飞度，来到剡溪，又著屐登山，一路上贪图了自然风光之美，湖月如镜，绿水荡漾，清猿啼啸，海日东升，天鸡长鸣，沉着不迫一形态、声音、色彩诸方面极写所见景物之美，从而表态了诗人的无限欣喜之情，我们也可以由此体会到诗人初入宫廷时的那种心情--眼前确实是一片光明！第二层到水淡淡兮生烟。这时诗人所见的景物由光明美好的世界一下子变成了昏暗的使人迷惑和恐惧的世界。千岩万转路不定，迷花倚石或已螟，道路迷失，天色昏暗，耳边震响着熊咆龙吟般的瀑布，这可怕的声音连林木山石都为之发抖。到处烟云迷漫，什么都看不清楚。诗人正在惊疑不定的时候，梦境中出现了更为可怕的景象。第三层，到惟觉时之枕席，失向来之烟霞。一道电光，一声霹雳，山峦崩塌，石壁中开，简直是天崩地裂！这时的诗人哪里有什么喜悦，他在万分恐惧之中，看到洞天中是这样一番景象：虽然日月照耀，金璧交辉，霓裳风马，神仙如麻，但是青冥浩荡不见底，在这华丽堂皇、雍容华贵的背后，究竟隐藏着些什么？在这些云之君、仙之人的面前，诗人可能在想：这里有我应该有的一席之地？这进诗人心情，绝不是教参上说的我心中的忧愤啊全都忘却，这美妙的仙境就是我理想的境界，而是几年来宫廷生活中遭受排挤打击而积淀下的全部忧愤一下子被唤起了。这不是什么美妙的仙境，这是现实生活在梦中的反映；这不是什么理想的境界，而正是作者所憎恶鄙弃的世间行乐的生活。

诗人从这恶梦中醒来，惊起一词是承上说，告诉读者当时他自己的心境：拍拍心口--恐怕已经是浑身冷汗了。长嗟一词是启下说，使诗的内宾转入第三段。从世间行乐亦如此到使我不得开心颜，都是长嗟的内容。

世间行乐是泛指，但也可以理解为指几年来的宫廷生活：满怀着美好的希望入宫，却受忌才害能的小人排挤打击，还差一点儿使龙颜大怒，虽然最后赐金放还了，给了一点面子，但实际上是被赶出宫门的。宫廷中的丑恶、卑劣和黑暗，终于使诗人觉悟了--醒了，有了这样的觉悟，于是就鄙视了一切。为了保持自己的人格，为了维护自己心灵的纯洁，诗人决心从此骑白鹿，访名山，再也不摧眉折腰事权贵了。这首诗的最后一句点明了主题，可谓卒章见志。但是读者往往只注意了前者，而忽略了后者。于是，在理解这首诗，探求作者志的时候，就陷入了主观臆断的泥坑。

这首诗的原题是《梦游天姥山别东鲁诸公》，吟是古代诗体的一种，相当于歌行。梦游天姥是诗的内容，留别是诗的作用，原题对这个作用说得很清楚，说明这是一首赠别诗。李白的赠别诗很多，但记梦赠别的只有这一首。诗人为什么要表达一个梦境去留别东鲁诸公呢？现在我们可以知道，这是托梦言志。诗人离开长安，来到山东，又准备南游淮泗，寄情山水，借助美好的大自然去排遣他内心的忧愤，去寻找光明与自由的生活，于是是就写下了这首诗，向东鲁诸公倾吐自己的思想感情。一个追求美好理想又不愿为权贵所屈的诗人表现出的这种视名利为粪土的对抗精神，在当时的历史条件下，应该是一种积极的世界观，难能可贵的，是值得肯定的

古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案篇二

教学重点

体会和学习夸张及想象结合的表现手法，能够鉴赏具有浪漫主义色彩的诗歌作品；

理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。

教学难点

感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。

教学手段诵读法、讨论法

教学过程

诵读，整体感知

1学生通读全文。解决字、词、句障碍。

2放朗诵带或教师范读，要求学生把握节奏及停顿。体会诗中蕴含的情感。

理清思路、理解主题、体会艺术特色

3概括三段大意

明确：

1第一段写梦游缘由。第二段写梦游过程。第三段写梦游后的慨叹。

2第一段中诗人是怎样形容天姥山的？

明确：

用“信难求〞的瀛洲反衬出“或可睹〞的天姥山之客观存在。接着，诗人借越人之口，着力描述天姥山的高峻气势。“横〞、“拔〞、“掩〞三个动词不仅写出了天姥山横空出世、高峻挺拔、卓尔不群的外形特点，还赋予它极强的动感。

3按梦中景色的不同，本段可以分为几层？每层各写了什么内容？

明确：

第一层到“渌水荡漾清猿啼〞，描写梦至剡溪的情景。第二层到“空中闻天鸡〞，描写梦游天姥山的情景。第三层到“仙之人兮列如麻〞，描写诗人在天姥山之巅偶见仙人的神妙情景。第四层到“失向来之烟霞〞，写诗人梦醒长嗟的情状。

4描述一下你最喜爱的画面，注意表现出时空的交替、色彩的变换、场面的宏大。

明确：

例如，“在幽深的天空尽头，是金碧辉煌、五彩斑斓的神仙世界。这里日月双悬，金宫银宇。神仙们披着霓裳衣，御风而行。清风荡漾，衣袂飘飘。神仙们纷至沓来；虎为他们弹琴鼓瑟，鸾鸟为他们驾车前行。仙乐声声，盛况空前！如此自由美好的神仙世界，怎能不令诗人为之倾倒呢？〞

5为第三段划分层次，进一步理解本诗的主题。

明确：

这七句话实际说明了三层意思。“世间行乐亦如此，古来万事东流水〞写世事之不可把握，就像那转瞬即使的梦境一样。这里面流露出一些消极的情绪，但就全诗而言并非主要的。“别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山〞是诗人想远离这黑暗污秽的现实世界的直语表白。我们不能把这种想法看成是消极和遁世，而应悟出诗人明察世事的智慧和鄙弃世俗的豪情。而“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜〞这句话那么最为直接最为彻底的说明了诗人不事权贵的清高与傲气。

6学完全诗，谈谈你对诗歌主题的理解。

明确：

这首诗反映了李白复杂的思想感情和矛盾的心理状态。现实冷酷，如在梦中。与其沉迷于不可把握的现实，还不如骑鹿求仙，远离浊世。诗人展开如梦似幻的浪漫主义手法，梦游仙境，把自己对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志表现了出来。

虽然作者也表现了“古来万事东流水〞，“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山〞的消极出世思想，但更为突出的是文中流露出的明察世事、不事权贵的机敏与傲气，是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜〞的磊落与轩昂。

7读完第二段，你对李白的诗歌艺术特色有那些认识？

明确：

1丰富的想象〔举例略〕

2大胆的夸张〔举例略〕

古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案篇三

学习把握欣赏诗歌运用比照衬托、借景抒情、拟人夸张的表现手法，提高诗歌自主鉴赏的能力。

诵读全诗，讨论交流，结合背景与意象气氛，欣赏艺术特色与作者情感，学会独立鉴赏、概括、表述。

渲染衬托神秘气氛，突出赞美太姥山高大峻拔气势非凡，表达向往之情。

品味欣赏、归纳实践

1课时

一、诵读全诗，感受意象气氛与情感

二、琢磨词句

信语或拔〔出类拔萃〕因殷惊列缺雨烟鼓且须

三、简述分析，能力养成

1、首段背诵赏析

表现手法：比照衬托、借景抒情、拟人夸张

作用与感情：渲染衬托神秘气氛，突出赞美太姥山高大峻拔气势非凡，表达向往之情。

2、二段背诵鉴赏

时间线索推进梦境描写：夜渡、到达、登山、半壁海日、空中天鸡

空间转换写景抒情：岩路、花石、熊咆龙吟、岩泉、深林、层巅——太姥山胜景

青云、水烟、霹雳、洞天、日月、霓衣风马〔云之君〕、虎鸾〔仙之人〕——仙境降临

过渡句及感情：梦境美好终归短暂，现实残酷无可回避，唯有坦然面对

3、末段背诵欣赏

所有快乐的事情总是稍纵即逝的，自古以来，功名利禄总如流水般不可长留。

外表上看是对人生的悲观厌世，实际上这是李白对世事的看破与对现实的不满的愤懑之语，也有自我宽慰的意思。

“且〞字有姑且之意，应是作者对慰留的友人的答复，也是自己心声的真实流露。作者不愿阿谀侍奉权贵以换取功名，所以只能暂时游历山水以派遣怀才不遇愁绪，姑且以此等待时机。

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。——放浪不羁、蔑视权贵、淡泊功名、追求自一由

四、迁移拓展

1、李白面对逆境的态度可以给我们怎样的启示？

2、李白为什么要梦游天姥山仙境，又很快醒来，转而游历山水？写一篇短文，表达你的欣赏与理解。

古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案篇四

◆设计意图

李白为什么“梦游〞？为什么“留别〞？运用诵读、点拨、讨论等方法弄清这两个问题，体会诗人“安能摧眉折腰事权贵〞的操守，认识封建社会埋没正直之士、压制贤能之才的落后本质。

◆设计提要

本设计紧扣诗题的“梦游〞和“留别〞，主要提出以下几个问题：

1、诗人为什么钟情于“天姥〞？

2、诗人如何“梦游〞？

3、如何理解“留别〞？

◆设计实施

导语：李白43岁时写了《行路难》一诗，诗中说：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。〞什么事竟惹得诗人一片“茫然〞？第二年，李白又写了《梦游天姥吟留别》。〔板书课题、作者、听全诗录音〕

提问：步入中年的作者为什么写“梦游〞呢？他是如何“梦游天姥〞的？天下名山那么多，他为什么钟情于“天姥〞？〔范读“我欲因之梦吴越，……仙之人兮列如麻〞〕

点拨：从“梦游〞中可以看出，历史上谁游过“天姥〞？“谢公〞是谁？作者与“谢公〞有哪些相似之处？这是否是作者钟情于“天姥〞的原因之一？

明确：作者是如何“梦游〞的？从静谧幽美的湖月到奇丽壮观的海日，从万转千折的山径到令人战栗的层巅，从山景幻入仙境。

提问：“梦游天姥〞使人目眩神迷，抛于梦境，“天姥〞在诗人眼里是什么样子呢？“天姥〞真的很高很大吗？〔范读“海客谈瀛州，对此欲倒东南倾〞〕

点拨：天姥山，在今浙江省新昌东，是一座并不巍峨的山，可作者极言其巍峨，也许这山名激起了作者的情思，这是否是作者钟情于“天姥〞的原因之二？

提问：李白写“眼中〞的“天姥〞及“梦中〞的“天姥〞时，运用了什么手法？

明确：运用了丰富的想象和大胆的夸张，组成了一幅亦实亦虚、亦真亦幻的“天姥图〞。

提问：以上我们简析了“梦游天姥〞，那么“吟留别〞是什么意思呢？〔范读“忽魂悸以魄动……使我不得开心颜〞〕

点拨：刚刚朗读的这段诗写梦境破灭，慨叹述志，归到“留别〞题面。“留别〞难道仅仅是以此诗留赠给分别的人吗？

明确：这首诗写于公元745年，往前追三年，即唐玄宗天宝元年〔742〕，李白应诏赴长安，供奉翰林，但不到两年，即被“赐金放还〞，又开始了漫游生活。本诗以记梦为由，抒写了怀才不遇的痛苦和对开明、自由的渴求，表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。“留别〞一词既有“留赠〞之意，也有对长安三年“痛苦的留恋和凛然地作别〞之意。这是作者钟情于“天姥〞的原因之三。

〔跟着录音齐读全诗〕

讨论归纳：作者为什么钟情于“天姥〞？

〔1〕借古喻今〔“谢公宿处……清猿啼〞〕；

〔2〕以“天姥〞自喻〔“天姥连天……东南倾〞〕；

〔3〕借“梦游〞抒情〔“我欲因之……开心颜〞〕。

板书：

梦游天姥吟留别

李白

天姥

《梦游天姥吟留别》教案篇五

◆设计意图

李白为什么“梦游〞？为什么“留别〞？运用诵读、点拨、讨论等方法弄清这两个问题，体会诗人“安能摧眉折腰事权贵〞的操守，认识封建社会埋没正直之士、压制贤能之才的落后本质。

◆设计提要

本设计紧扣诗题的“梦游〞和“留别〞，主要提出以下几个问题：1.诗人为什么钟情于“天姥〞？

2、诗人如何“梦游〞？3.如何理解“留别〞？

◆设计实施

导语：李白43岁时写了《行路难》一诗，诗中说：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。〞什么事竟惹得诗人一片“茫然〞？第二年，李白又写了《梦游天姥吟留别》。〔板书课题、作者、听全诗录音〕

提问：步入中年的作者为什么写“梦游〞呢？他是如何“梦游天姥〞的？天下名山那么多，他为什么钟情于“天姥〞？〔范读“我欲因之梦吴越，……仙之人兮列如麻〞〕

点拨：从“梦游〞中可以看出，历史上谁游过“天姥〞？“谢公〞是谁？作者与“谢公〞有哪些相似之处？这是否是作者钟情于“天姥〞的原因之一？

明确：作者是如何“梦游〞的？从静谧幽美的湖月到奇丽壮观的海日，从万转千折的山径到令人战栗的层巅，从山景幻入仙境。

提问：“梦游天姥〞使人目眩神迷，抛于梦境，“天姥〞在诗人眼里是什么样子呢？“天姥〞真的很高很大吗？〔范读“海客谈瀛州，……对此欲倒东南倾〞〕

点拨：天姥山，在今浙江省新昌东，是一座并不巍峨的山，可作者极言其巍峨，也许这山名激起了作者的情思，这是否是作者钟情于“天姥〞的原因之二？

提问：李白写“眼中〞的“天姥〞及“梦中〞的“天姥〞时，运用了什么手法？

明确：运用了丰富的想象和大胆的夸张，组成了一幅亦实亦虚、亦真亦幻的“天姥图〞。

提问：以上我们简析了“梦游天姥〞，那么“吟留别〞是什么意思呢？〔范读“忽魂悸以魄动，……使我不得开心颜〞〕

点拨：刚刚朗读的这段诗写梦境破灭，慨叹述志，归到“留别〞题面。“留别〞难道仅仅是以此诗留赠给分别的人吗？

明确：这首诗写于公元745年，往前追三年，即唐玄宗天宝元年〔742〕，李白应诏赴长安，供奉翰林，但不到两年，即被“赐金放还〞，又开始了漫游生活。本诗以记梦为由，抒写了怀才不遇的痛苦和对开明、自由的渴求，表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。“留别〞一词既有“留赠〞之意，也有对长安三年“痛苦的留恋和凛然地作别〞之意。这是作者钟情于“天姥〞的原因之三。

〔跟着录音齐读全诗〕

讨论归纳：作者为什么钟情于“天姥〞？

〔1〕借古喻今〔“谢公宿处……清猿啼〞〕；

〔2〕以“天姥〞自喻〔“天姥连天……东南倾〞〕；

〔3〕借“梦游〞抒情〔“我欲因之……开心颜〞〕。

教学创意篇六

《梦游天姥吟留别》是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境，缘景明情〞中“自主赏析〞局部的课文，为了让学生能够自主赏析，感受诗境，我选择了合作朗读、小组探究的学习形式，引导学生在朗读中领会文意并初步感受诗歌意境，指导学生分组学习，欣赏诗歌变幻多姿的意境。为让学生“缘景明情〞，我采用了比拟阅读的教学策略，将李白的梦游天姥和庄周梦蝶进行比拟，从而引导学生在作品的比拟和探究中理解李白复杂而深沉的情感，并结合李白的生平简历深入理解其志未酬而心不已的乐观积极的情怀，从而鼓励学生面对生活困厄依然保持昂扬乐观的人生态度。

古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案篇七

一、导入：

我给同学朗读一段现代诗，这段诗写的是一个古代伟大的诗人，“酒放豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成了剑气/口一吐就半个盛唐/从一元到天宝，从洛阳到咸阳/冠盖满途的车骑的嚣闹/不及千年后你的一首/水晶绝句轻扣我额头/当地一弹挑起的回音〞大家说这个诗人是谁啊？

李白用手中的笔抒发“愿将腰下剑，直为斩楼兰〞的凌云壮志；畅谈“天生我材必有用〞“我辈岂是蓬蒿人〞的人生自信；表达“我本楚狂人，凤歌笑孔丘〞的豪放洒脱。

二、作者介绍

李白〔701—762〕，字太白，号青莲居士。李白一直是以诗仙的形象活在人们的心目中的。他的诗联想丰富，想象奇特，夸张大胆，有着放纵不羁的豪情，把雄奇奔放、清丽飘逸、自然隽永三者完美和谐的统一，充满着超尘脱俗的浪漫主义情调。如果说唐诗是白雪皑皑的顶峰，李白便是凌霜傲雪的顶峰征服者；如果唐诗是姹紫嫣红的百花园，李白便是餐花品叶的撷英客。李白凭借其如泉涌的才思，汪洋恣肆的诗情，登上了唐代诗歌圣殿的最高处，成为盛唐气象的形象代言人。为什么李白的诗歌有如此之高的成就，这就需要我们了解李白的生平经历，他的思想，了解作者当时所处的时代背景和他的创作背景。所谓的“知人论世评文〞就是这个道理。

李白出生于中亚西域的碎叶城〔在今吉尔吉斯斯坦境内〕，约五岁时，其家迁居绵州昌隆〔今四川江油〕。其父李客不求禄仕而家境富裕。李白的青少年时期是在蜀中度过的，这样一个天才从小就有着他的异于常人之处，他自幼读书就广为涉猎，所谓“五岁诵六甲，十岁观百家〞，“十五观奇书，作赋凌相如〞。

年轻时仗剑任侠，在他和朋友叙旧时，还兴致勃勃地回忆当年杀出五陵恶少重围的往事。他还很早就向往游仙问道的生活，自说“十五游神仙，仙游未曾歇。

李白一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为“开元盛世〞，是唐代社会最繁荣的时期。

开元十二年秋，李白“仗剑去国，辞亲远游〞。他从峨嵋山沿平羌江南下，到荆门、游洞庭，接着又到了金陵、广陵和会稽等地，不久回舟西上，寓居郧城〔今湖北安陆〕。当时著名的道士司马承祯在江陵遇到他，夸许他“有仙风道骨，可与神游八极之表〞。

李白一生两入长安，第一次是在开元十八年〔730〕，李白由南阳启程入长安，这时他正好三十岁。李白初入长安为期约三年。他隐居在终南山，广为交游，希望得到王公大人的荐引，却未能如愿以偿，终于怏怏离去。

开元二十年〔732〕夏，李白沿黄河东下，先后漫游了江夏、洛阳、太原等地。二十四年，又举家东迁至山东。后又漫游河南、淮南及湘、鄂一带，北登泰山，南至杭州、会稽等地，所到之处，形诸吟咏，诗名远播，震动朝野，最后连天子也被惊动了。

天宝元年秋，李白第二次入长安。由玉真公主〔也就是唐玄宗的妹妹〕的荐引，唐玄宗下诏征李白入京，并待以隆重的礼遇：“降辇步迎，如见绮皓；以七宝床赐食，御手调羹以饭之。〞命李白供奉翰林。李白应召入京时，颇为踌躇满志，《南陵别儿童入京》诗云：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！〞他有心作一番事业来报答玄宗的知遇之恩，但这位傲岸的诗人很快就遭到了宫廷权贵们的忌恨。一年后他就开始遭到谗毁，“白璧竟何辜？青蝇遂成冤〞〔《书情赠蔡舍人雄》〕，“君王虽爱蛾眉好，无奈宫中妒杀人〞〔《玉壶吟》〕，这些诗句都是他当时险恶处境的写照。天宝三载春，李白被赐金还乡。这一次他在朝中任职的时间只有一年多，但却使诗人对社会的认识发生了深刻变化。

李白离长安后，沿商州大道东行，至洛阳与杜甫相识，后又与杜甫、高适一起畅游开封，济南等地，次年，李白南下江浙，行前写下了《梦游天姥吟留别》。随着天宝年间政治形势每况愈下，李白对国事的倾危深感忧虑和不安。他在《答王十二寒夜独酌有怀》、《远别离》等诗中，对李林甫、杨国忠等人的擅权和诛杀异己公开表示抗议，对险恶的政局发出悲怆的呐喊。他四处浪游，飘泊在梁园、鲁郡和金陵一带，还到过幽蓟等地。一路上写下了许多优秀的诗篇。

天宝十四载〔755〕安史之乱爆发，李白避地东南，来往于宣城、当涂、金陵、溧阳一带。后隐居于庐山。当时玄宗之子永王璘率师由江陵东下，“辟书三至〞，以复兴大业的名义恭请李白参与其戎幕，李白遂满怀热忱毅然从戎。不料肃宗李亨和永王璘之间又祸起萧墙，李璘军败被杀。李白也因此获罪下狱，不久被长流夜郎〔今贵州铜梓一带〕至巫山时遇赦放还。这时他已年近六十，但仍壮心未已，上元二年〔761〕，又一次踏上征途，准备参加李光弼的平叛军队，途中因病折回。宝应元年〔762〕，李白病死于当涂族叔李阳冰家，结束了他富有传奇色彩的一生。

我们这节课就来学习李白被赐金放还，南下江浙时，向朋友倾吐衷曲的一首诗作《梦》。

题解：《梦游天姥吟留别》这个题目包含了三层意思：一是梦游天姥，二是吟，三是留别。为何要梦游天姥？稍候在课文的学习中请同学们来答复。

我们先来看吟是什么意思？跟谁作别？吟，是古代诗体歌行体的一种，她在形式上比拟自由活泼，就如同散文中的随笔一样可以不拘一格，如孟郊的《游子吟》，刘希夷的《代悲白头吟》；我们在前面说过这首诗写于李白李白被赐金放还，南下江浙时，那留别的是东鲁诸公。由这个题目，同学们可以看出：写梦是主体，留别是最终的目的，以次向东鲁诸公倾吐自己的思想感情。而以写梦来作别的实为罕见，我认为这是本诗的一个独创，同时也表达了李白诗歌的浪漫主义特色。

教学过程:1范读〔这首诗形式错落，屈伸自如，语言富有自然节奏感，朗读时应有意识地注意语感流动，把握语言的节奏、音调、情态和诗人感情的巧妙配合。如“天姥连天向天横〞，一句用三个“天〞字，很能加强气势。主体是七言，夹用几句五言，就足以使诗的节律灵活多变，足以显示那种轻快、欢愉的心情，如“湖月照我影，送我至剡溪〞，“脚著谢公屐，身云梯。半壁见海日，空中闻天鸡〞等。在诗的情景、节奏到了紧张、急迫时，就改用四言。如“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。〞无不声情一致，情随声出。写洞天之中幻景，形象既取材于《楚辞九歌》，语言也就出现以“兮〞字为特征的骚体句法。诗通常多为两句配合，双句押韵。本诗根本如此，但结尾时却出现“别君去时何时还，且放白鹿青崖间，须行即骑访名山〞三句全押以单数配合的特殊情况。这种形式上的不平衡，也正好用以显示诗人内心情绪的冲动不平。全诗有两句用九字句：一是“云之君兮纷纷而来下〞，恰好借长句表现神仙纷至沓来的景象，句中用“之〞“兮〞“而〞等虚词，又使节奏舒缓；另一句是“安能摧眉折腰事权贵〞，用以表达诗人毅然不顾的昂扬态势。〕

2：同学自由朗读。朗读过程中了解诗的大意。3分章朗读4学生串讲看看全诗各节主要都写了什么？

第二课时：

上节课我们了解了诗的内容，那么我们这节课共同来品味一下一代诗仙的浪漫情怀。同学们说一说诗歌主要是用来做什么的？也就是说诗人为什么要写诗啊？

诗歌是抒情的艺术，情感是诗歌的生命。那我们就来看看诗人是如何运用他那清新飘逸的语言，豪迈奔放的激情来构造出如此奇伟瑰丽意境，在这样的意境之中又蕴含了诗人什么样的情感？

同学们谁先来说一说诗中都出现了哪些奇特的意象啊？这些意象有什么特点？

第一段：在前面留给大家一个问题：为什么诗人会梦游天姥山？有哪个同学能答复吗？我们一起来看一下第一段。第一段告诉了我们诗人之所以会梦游天姥山的缘由〔入梦缘由〕。

“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。〞这里用“瀛洲〞来陪衬“天姥〞，海外仙山瀛洲虚无缥缈，不可寻求；而现实中的天姥山在浮云彩霞中时隐时现，胜似仙境，瀛洲难寻而天姥山却可一见。这里以虚衬实，给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，勾起了作者神游天姥的念头。下面紧接着写天姥山的山势，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城〞。此处的天姥山，被写得耸立天外，直插云霄，巍巍然非同凡比。再以天台山作陪衬，说天台之高“一万八千丈〞，但在天姥面前却显得十分矮小，好象要拜倒在它的脚下。这样高大雄伟的天姥山，难道不能引起诗人梦游之念吗？这一段运用了夸张的修辞及比照、衬托的手法，描绘了天姥山的横亘长空，高峻挺拔的雄姿。

第二段：诗人梦游天姥的情景是什么样的呢？是人为什么要写这样的梦中奇景呢？

四个层次：

〔1〕月夜渡溪〔到清猿啼〕

⑵登山奇景〔到忽已暝〕

⑶山顶奇观〔到列如麻〕

⑷梦醒长嗟

我们先来看第一层：诗人因越人之语而“梦吴越〞，这两句是过渡句，承上启下。“梦〞字点题，既交代了“梦〞的所由，也申述了“梦〞之所向。接着便写梦境进入一个神幻空灵境界，这里的镜湖风清月朗，随即诗人以清风为伴，明月相随，一夜之间飞过镜湖，来到剡溪。〔李白一生喜月，曾说“花间一壶酒，举杯邀明月，对影成三人，〞把月亮看作是自己最好的朋友，在月光下飞翔，喜悦之情溢于言表。〕我们想一想此时李白的“心境〞是如何的呢？[明确]“飞〞“送〞两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人此时那种急迫、兴奋、轻快、神往的心情。

第二层：诗人降落在谢灵运当年曾经歇宿过的地方，剡溪清水荡漾，山猿啼啸。诗人穿上了谢灵运当年穿的木屐，登上了他当年曾攀登过的石级——青云梯，就像脚下生风，直向高耸入云的山径攀登。山径盘旋，到山腰时眼前出现了一幅雄奇的画面：只见海日生空，天鸡高唱，这就点明了梦游的时间从夜晚转到了拂晓，景色也由清幽到壮美。此处道路宛转，山花烂漫，诗人倚石赏花，迷失其中，流连忘返，不觉间暮色降临。

第三层：此时天气骤变，狂风大作，雷声隆隆。好似熊在咆哮，龙在长吟，巨大的声响在山岩和泉水间传开，深林为之战栗，层巅为之惊动。天空黑云沉沉，水中波翻浪涌，烟气升腾。这时诗人所见的景物由光明美好的世界一下子变成了令人恐惧战栗的昏暗世界。

诗人正在惊疑不定的时候，梦境中出现了更为可怕的景象。一道电光，一声霹雳，山峦崩塌，轰隆一声，石壁中开，简直是天崩地裂！通向神仙的洞府石门翻开了。在那一望无际的青色透明的天空中，日月的光芒照耀着金银的楼台。这里先后使用四字短句与七字对句，竭力铺叙昏暗恍惚的景色和惊天动地的响声，把洞天石门翻开的雄伟之势，充分表达出来，为神仙们的出卖场拉开序幕。紧接着，神仙们都“霓衣〞“风马〞而至，此处借长句表现神仙纷至沓来的景象，句中用了“之〞“兮〞“而〞等虚词，又使节奏舒缓下来。老虎为他们奏乐，鸾鸟为他们驾车，浩浩荡荡，其乐融融。凡此种种，一个一片华丽堂皇的极乐世界就呈现于我们眼前了。这便是诗人的梦寐以求的乐土，当然就成了梦游中的高潮。

第四层：可惜，一觉醒来，梦景陡然消失。〔板书：梦醒〕

本章句式变化非常大，造成了音韵节奏跌宕多姿，读来琅琅上口，颇有气势的特色。第三段：诗人因梦而悟，因梦有感。面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感慨了些什么呢？

作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？

明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了说明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半局部用梦的形式曲折地表达出来，而后半局部诗人那么是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能推眉折腰事权贵，使我不得开心颜！〞“且放〞二句，表达了诗人的放达情怀，并为结尾两句作铺垫。：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！〞这才是全诗的主旨。从这里可以看出诗人追求个性解放和蔑视权贵的对抗精神。显示了诗人对封建社会现实的憎恨，对自由乐土的理想的追求。

艺术特点：

1、想象丰富。

通过梦境的描绘，借助仙界的出现，展开了丰富的想象。诗中所写的，是梦游而不是真游，却又以现实为根底。天姥山神仙的出现，是作者对美好世界的反映。吸取了《楚辞》及一些神话故事中的内容与艺术特点，运用比喻、比照、衬托、夸张等方法，描绘的仙境，活灵活现，引人入胜，耐人寻思。传说中的瀛洲与现实生活中的天姥比，以神奇的梦境与丑恶的现实比，以光明与黑暗比比照。写天姥的高而且大“连天向天横〞、“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾〞夸张。连用五岳、赤城、天台，又一起用来衬托了天姥的高大衬托。

2、构思新奇：

歌颂洞天之美丽，以鞭挞唐王朝的丑恶，抒发对天姥的追求，以显示对权贵的憎恨；为惜别而赋诗，却写游访名山，以明自己目前和今后的战斗意志，别开生面。作者为表达自由奔放的思想感情，不拘一格，让句型多变化，节拍有缓急，显出了一派独特的风格

小结：一代诗仙早已作古，但他那如庐山瀑布水一泻千里的激情，放鹿青崖间、散发弄扁舟的仙风道骨，乘风破浪、横渡沧海的自信洒脱将永远鼓励着我们追求人生的大境界，做一个无愧我心的大写的人！

李白的诗歌是盛唐气象的典型代表。诗人终其一生，都在以天真的赤子之心讴歌理想的人生，无论何时何地，总以满腔热情去拥抱整个世界，追求充分地行事、立功和享受，对一切美的事物都有敏锐的感受，把握现实而又不满足于现实，投入生活的急流而又超越苦难的忧患，在高扬亢奋的精神状态中去实现自身的价值。如果说，理想色彩是盛唐一代诗风的主要特征，那么，李白是以更富于展望的理想歌唱走在了时代的前沿。

教学重难点篇八

教学重点：置身诗境，缘景明情，欣赏诗歌丰富多变的意境，理解诗人复杂深沉的情感

教学难点：深入理解诗人看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性自由的思想

《梦游天姥吟留别》教案篇九

一、教学目的：

理解运用比照、夸张等修辞方法，通过丰富联想来描绘梦境，以表达蔑视权贵的精神和豪迈的气概。

二、教学重点、难点：

1、重点：理解虚设梦幻所表达的思想感情。

2、难点：联想丰富、构思奇特的艺术特点。

三、教学时数：

一课时

四、教学步骤：

教学过程

一、作者及背景介绍：

李白(701--762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙〞，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。

李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民〞、“功成身退〞是他一生的愿望。天宝元年〔公元472年〕，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生〞、“安社稷〞的时机已经到来。但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。当时的最高封建统治集团昏庸腐朽，李白“粪土王侯〞不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年〔公元744年〕唐玄宗以“赐金还乡〞为名，把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的梦想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。天宝四年秋〔公元745年〕，他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。

二、解题：

“吟〞本指吟咏，即作诗。以后作为一种诗体的名称，即乐府诗这的一种体裁。“留别〞，是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。梦游是借“别〞说明自己的态度与意向是真。另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。

旧诗分“古体〞和“近体〞，始于唐朝。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。后来人们袭用唐人的说法。《梦游天姥吟留别》、《茅屋为秋风所破歌》都是古体诗。

三、课文分析：

海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；(2)

航海归来的人谈到海中仙山瀛洲，〔大海〕烟波浩渺〔瀛洲〕实在难以寻求；

三山：蓬莱、方丈、瀛洲，古代传说中东海中的三座仙山。

越人(3)语天姥，云霞明灭(4)或可睹。

越地人谈到天姥山，云霞忽明忽暗有时能够目睹。

天姥见注(1)

分析：一难求，一可见，梦游有现实根底。

天姥连天向天横(5)，势拔五岳掩赤城。(6)

天姥山直插云霄遮断天空，山势高过五岳，遮蔽了赤城。

五岳：东岳泰山〔山东〕、西岳华山〔陕西〕、中岳嵩山〔河南〕、北岳恒山〔山西〕、南岳衡山〔河南〕

天台一万八千丈，(7)对此欲倒东南倾。(8)

那高达一万八千丈的天台山，对它象要拜倒，向东南方向倾斜。

分析：以附近极高的天台山相比，更见天姥山的气势非凡。

第一自然段：写天姥山的位置和地势。

我欲因之(9)梦吴越，一夜飞度镜湖(10)月。

我想依据越人的介绍，梦游吴越，一夜之间就飞过洒满月光的镜湖。

分析：开始梦游。

湖月照我影，送我至剡溪。(11)

湖光月色照着我的身影，送我到美丽的剡溪。

谢公(12)宿处今尚在，渌(13)水荡漾清(14)猿啼。

谢灵运住过的地方现今还在，清清的溪水荡漾，猿猴的啼声凄清。

分析：山间水，山中猿。

脚著谢公屐(1)，身登青云梯(2)。

我脚上穿着谢灵运〔穿的那种〕木屐，身子登上直入云霄的山路。

半壁见海日，(3)空中闻天鸡(4)。

〔上到〕半山腰就看到从海上升起的太阳，还听到空中天鸡的鸣啼。

分析：半山见闻。

千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。(5)

山岩重叠，不知道拐了多少弯，我迷恋着花，依倚着石，不觉天色已经晚了。

千岩：重叠的山岩。万转：山路弯曲不断。不定：没有定向。

分析：山花迷人。

熊咆龙吟殷岩泉，(6)

熊在怒吼，龙在长吟，像雷鸣般的声音，震响在岩石和泉水中间。

殷：(yǐn)雷声，此处用作动词，作“震动〞讲。

栗深林兮惊层巅。(7)

使深林战栗，使层巅震惊。

栗：〔lì〕颤抖，使动用法。惊：震惊，使动用法。层巅：重叠的山顶。

分析：巨兽怒吼。

云青青(8)兮欲雨，水澹澹兮生烟。

黑云沉沉啊将要下雨，水波摇动啊升起烟雾。

澹澹：(dàn)水波摇动的样子。

分析：水天情景。

列缺(9)霹雳，丘峦崩摧。

电内雷鸣，山峦崩塌。

丘峦：山峦。崩：倒塌。摧：断裂。

分析：雷电逞威。

洞天石扉，訇然中开。(10)

仙府的石门，訇的一声从中间翻开。

分析：别有洞天。

青冥(11)浩荡不见底，日月照耀金银台(12)。

青色的天空广阔无边望不见底，日月照耀着金银筑成的宫阙。

分析：山中楼台。

霓为衣兮风为马，云之君(13)兮纷纷而来下。

穿着彩虹做的衣裳乘着风，云中的神仙啊纷纷降下。

霓：虹的一种，主虹外边的虹，内红外紫，称霓。

分析：天空降下仙人。

虎鼓瑟兮鸾回车(14)，仙之人兮列如麻。

老虎鼓瑟啊鸾鸟驾车，排列的仙人啊象麻一样难以数清。

分析：仙人众多。

忽魂悸以魄动，恍(15)惊起而长嗟。

如此景象令我的魂魄突然惊动，恍然站起身来，又长叹不已。

悸：心惊。嗟〔jiā〕：叹词。

分析：梦醒惊叹。

惟觉时(16)之枕席，失向来之烟霞。

醒来时身边只有睡过的枕席，刚刚〔梦中〕所见的烟雾云霞消失了。

分析：醒来时一切消失。

第二自然段：详写所游梦境。

世间行乐亦如此，古来万事东流水(1)。

人世间行欢作乐也象这样虚幻，自古以来许多事情〔像)东流的水一样(一去不复返〕。

此：指诗人梦游天姥的奇遇。

分析：慨叹人生如梦。

别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。(2)

辞别你们离去了什么时候回来？暂且把白鹿放在青青的山崖间，想要行走的时候就骑上它去访问名山。

君：指东鲁的朋友。且：将。青崖：青山。

分析：要过神仙日子，去访名山。

安能摧眉折腰(3)事权贵，使我不得开心颜？