肺功能相关概念及临床意义课件

肺功能相关概念及临床意义11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克肺功能相关概念及临床意义肺功能相关概念及临床意义11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克肺功能相关概念及临床意义肺功能测定是以呼吸生理为基础的医学计量测试技术,是现代肺科(内科、外科)不可缺少的检测项目与城市中的小学生对比，农村小学生的英语口语能力明显较为薄弱，这给农村英语教师的教学带来了更大的挑战。为了能够切实有效地帮助农村学生提高英语口语能力，教师需要找出且正视学生口语能力薄弱的原因，对症下药，采取合理的应对策略。一、词汇贫乏，词不达意――应加强基础知识教学目前，农村小学生口语能力薄弱的第一个原因就是词汇贫乏，词不达意。学生对话时就是那几个常见的单词，这与学生的词汇量不足有关系。因此，教师应当加强对学生基础词汇知识的教学。教师在进行教学时，应该尝试以多种方式在口语训练中多次出现新单词。比如，除了让学生开口大声读单词外，还可以让学生联想、想象等。在这个过程中，最重要的是要保证学生的单词发音是准确无误的。唯有针对学生词汇贫乏这个问题来加强对学生的基础词汇知识教学，才能为学生的流利英语奠定扎实的基础。二、缺乏语境，怯于开口――应营造英语交流氛围农村小学生英语口语能力薄弱的第二个原因就是缺乏语境，怯于开口。为此，教师应当加强英语交流氛围的营造。以三年级上册第三单元Myfriends为例，这个单元的主题是“我的朋友”，在课堂上笔者让学生用口语来向大家介绍自己的朋友，包括这位朋友的外貌体征、性格特征等，其他学生可以来猜一猜，看谁能猜出来。然后，还可以和其他同学分享自己与这位朋友的趣事，其他人也可以发表自己的看法。当班级里有学生开了一个好头，发言的学生渐渐多了起来，课堂交流的氛围就逐渐形成了。而这个氛围又会带动处于氛围中的每一名学生，这是一个良性循环的过程。三、人数众多，机会有限――应尝试小组合作学习与城市的合理分班和编排有序对比起来，农村班级的编排一般会较为混乱，特别是对于教师数量较少的学科来讲，有可能是几个班级合并在一起开展教学，英语教学同样也容易出现这一情况。这种人数众多而机会有限的矛盾，是导致农村小学生口语能力薄弱的一个重要原因。为此，教师可以尝试采用小组合作学习的模式。以小学四年级上册第四单元Icanplaybasketball为例，这是一个运动的话题，考?]到并不是每一名学生都喜欢打篮球，尤其是女学生。因此，教师可以将这个单元的主题扩大为“我喜欢的一项运动/我能够完成的一项运动”，以分组的方式，让学生7至8名为一组，组内的成员轮流向大家介绍自己喜欢或擅长的一项运动，并说说日常运动的情况。学生之间可以就运动的方式、运动的场地、运动的技巧等来沟通交流。一方面，小组合作学习时，由于学生“公众发言”时观众只有几名同学，这无疑会减少学生胆怯的情绪。另一方面，小组合作学习时，每一名学生在小组中都有“发声”的机会，这意味着每一名学生都可以得到口语锻炼，锻炼越多，口语能力自然也就越好。四、方式传统，形式单调――应丰富口语训练方式农村学校的教学资源较为有限，这也限制了一些课堂教学模式的尝试。因此，方式传统，形式单调无疑也是削弱学生口语能力的一个原因。为此，教师应当在有限的资源条件下，尽可能地将口语训练的方式丰富化。以小学五年级上册第八单元AtChristmas为例，这个单元的主题是“圣诞节”。可想而知，农村的节日气氛以及节日意识远远没有城市那么热烈，也比较少会有具有圣诞气息的东西，类似于圣诞树、圣诞老人等。教师可以巧妙地鼓励学生自己装扮，并在这一过程中去进行口语交流。比如，在课堂上，由某一名学生来扮演圣诞老人，由某一名学生来扮演圣诞树，由某一名学生来扮演期待礼物的小朋友，以情景模拟的方式去进行口语对话。如此一来，就比单纯要学生照着书本朗读或者直接让两名学生对话来得更加有趣和好玩。农村教学资源整体环境的优化不是一朝一夕的，学生口语能力的提升也不是一天一月的事情。在客观环境相对固化的情况下，要提升学生英语口语能力，教师要认清学生面临的几个问题：词汇贫乏、词不达意，缺乏语境、怯于开口，人数众多、机会有限，方式传统、形式单调，才能从加强基础知识的教学、营造英语交流氛围、尝试小组合作学习、丰富口语训练方式这几个方面入手，不断提高农村小学生的口语交际能力。01.新课改背景下初中英语教学的残留问题我国应试教育由来已久，对当前很多教师的教学理念、教学模式依然残留着较深的影响。部分教师教学还采用一刀切模式，让学生跟着教师的教学内容走，完成学习任务即可。部分教师在进行教学设计时完全照搬教学大纲上统一规定的学习进度。这严重阻碍了学生的个性发展，不利于学生的学习和成长。一刀切的教学模式除了拖慢学生的学习进度、降低课堂教学效率、难以获得教学反馈等坏处，还会让学生的学习差异越来越大。新课改让小学教学内容更加多元化，学生所学知识也变多了，在进入初中前，学生已经掌握了一定的英语知识。但受到自身条件、教师能力等各方面的影响，学生的基础不一定在同一个层面上。初中英语教师以大多数学生的学习能力为依据制订教学计划，对于小部分学生而言不公平。如果教师不能按照新课改的要求展开更科学的教学活动，学生的学习差异就会越来越大。以往成绩好的学生吃不饱，基础差的学生消化不了的现象会越来越明显。2.分层教学法在初中英语教学中的重要性教学实践表明，学生的实际能力存在差异，该如何促进学生的共同进步呢？我国教育工作者借鉴国内外优秀的教学经验，在课堂上引进了分层教学法。实践证明，分层教学法具有促进学生能力发展的作用。为了达到新课改对初中英语教师提出的要求，需要教师能够了解学生的共性和个性，在对学生有深入了解的情况下，展开分层教学，让能力存在差异的学生能够在自己的层级内获得更多知识，提高自己的英语能力。分层教学法在很大程度上解决了传统教学方法中存在的弊病。我国实行的分层教学有三种形式：按能力分班、按小组分层、跨班级分组。按能力分班容易让学生产生骄傲或自卑心理，需要教师的合理引导，才能舒缓学生的学习压力。按小组分层相对而言是最容易实施、最符合学生需求的分层教学法，学生能力的提升比较明显。跨班?分组牵涉到的学生以多个班级或年级为单位，实行起来有一定困难，但对培养学生个性、提高学生人际交往能力等都会起到促进作用。3.分层教学法在初中英语教学中的运用策略3.1教师分层备课，设置“一大多小”教学形式为了提高课堂教学的效率，教师需要科学备课，才能在上课时有的放矢，合理调控课堂时间。一般情况下，学生可以按照学习成绩分成三层：优等生、中等生、后进生。学习成绩并非检验学生能力的唯一标准，但根据学习成绩分层最为简洁，并能够间接反映出学生学习能力和学习习惯等问题。通常可以让优等生完成基础学习内容，并学习课外知识、培优知识等。中等生学习教材上的理论知识，并根据自身情况合理解决有一定困难的提升题。后进生则需要完成基础概念的学习任务，能够解答基本性的数学问题。3.2根据学生差异，制定分层的教学目标新课标指出，现阶段我国的英语教学以提高学生实际应用能力为主，不要过多地强调单词和语法，把英语真正地应用到生活当中去。为了达到新课标要求，教师就需要“因材施教”，根据学生的具体情况，制定分层教学目标，改善初中学生英语能力两极分化的现象，让学生的水平能够在相近的层面上。为了让优等生提高、后进生进步，教师需要利用合理的教学目标来指导自己的教学行为，利用分层的教学目标、同样的教学任务组织学生参与到课堂活动中。3.3调整课堂教学进度，提高学生学习兴趣教学进度对于初中英语教学活动有着重要的指导作用，在学校教育工作中，教师的教学活动是受到教学的限制的。教师作为课堂的引导者，需要根据教学实际情况调整课堂教学进度，让学生能够合理安排学习内容，循序渐进的完成学习任务。并且，合理的教学进度能够提高学生的学习兴趣，让学生能够根据自身的英语条件，回馈真实的学习情况给教师，便于教师制定接下来的教学方针。例如，在学习“Pets”的相关知识时，教师可以根据中等生的能力，展开弹性化的教学。首先，教师需要放慢基础知识如单词、语法等的讲解速度，让所有的学生都产生深刻印象，积累一定的基础。然后，教师可以引导优等生拔高练习，展开阅读训练、口语训练等。根据学生的分层情况，教师可以制定不同的阅读、口语训练目标。按照优等生到后进生的顺序，分别设置“宠物的神奇之处”、“我希望宠物能够做的事情”、“我的宠物”等问题，让学生进行练习。[肺功能相关概念及临床意义11、用道德的示范来造就一个人，显然1肺功能相关概念及临床意义肺功能相关概念及临床意义2肺功能测定是以呼吸生理为基础的医学计量测试技术,是现代肺科(内科、外科)不可缺少的检测项目肺功能测定是以呼吸生理为基础的医学3Δ呼吸系统疾病诊断、鉴别诊断、指导治疗、评定治疗效果和佔计病人的预后。△非典型哮喘、咳嗽变异型哮喘的确诊及与COPD的鉴别Δ呼吸系统疾病诊断、鉴别诊断、指4△呼吸系统疾病诊断、鉴别诊断指导治疗、评定治疗效果和估计病人的预后亼非典型哮喘、咳嗽变异型哮喘的确诊及与COPD的鉴别△呼吸系统疾病诊断、鉴别诊断5阬功能检测的内容阬功能检测的6肺通气—静息通气量(v),用力肺活量(FVC),最大通气量(MvV)四肺容量肺活量(vC)、FRC、大类RV、TLC残气/肺总量(R/TLC)肺换气——肺一氧化碳弥散量(D1CO)、VQ等呼吸动力功能测定—气道阻力(Raw),呼吸肌力、C1、Po等肺通气—静息通气量(v),7(一)肺通气肺通气是常规肺功能检测的基本内容。由于呼吸肌的驱动作用使胸廓扩张和收缩,从而改变肺容量的大小而产生通气。通气的作用是使新鲜空气进入肺泡,排出经过气体交换的肺泡气。(一)肺通气8临床常用的肺通气测定项目:静息通气量(VE),最大通气量(MV或MBC)用力肺活量—时间曲线(FVCt曲线)最大呼气流量—容积曲线(MEFV曲线)等。临床常用的肺通气测定项目:91最大通气量(MV)指每分钟尽最大努力所能呼吸的气量临床意义:是通气代偿功能的个综合判断指标,在胸外科手术指征的选择,劳动力鉴定等方面具有重要意义。是较受重视的项指标。1最大通气量(MV)指每10目前最常用的指标为:FVC、FEV1、PEF1)用力肺活量(FVC):深吸气后用力快速呼气时所呼出之最大气量。目前最常用的指标为:11肺功能相关概念及临床意义课件12肺功能相关概念及临床意义课件13肺功能相关概念及临床意义课件14肺功能相关概念及临床意义课件15肺功能相关概念及临床意义课件16肺功能相关概念及临床意义课件17肺功能相关概念及临床意义课件18肺功能相关概念及临床意义课件19肺功能相关概念及临床意义课件20肺功能相关概念及临床意义课件21肺功能相关概念及临床意义课件22肺功能相关概念及临床意义课件23肺功能相关概念及临床意义课件24肺功能相关概念及临床意义课件25肺功能相关概念及临床意义课件26肺功能相关概念及临床意义课件27肺功能相关概念及临床意义课件28肺功能相关概念及临床意义课件29肺功能相关概念及临床意义课件30肺功能相关概念及临床意义课件31肺功能相关概念及临床意义课件32肺功能相关概念及临床意义课件33肺功能相关概念及临床意义课件34肺功能相关概念及临床意义课件35肺功能相关概念及临床意义课件36肺功能相关概念及临床意义课件37肺功能相关概念及临床意义课件38肺功能相关概念及临床意义课件39肺功能相关概念及临床意义课件40肺功能相关概念及临床意义课件41肺功能相关概念及临床意义课件42肺功能相关概念及临床意义课件43肺功能相关概念及临床意义课件44肺功能相关概念及临床意义课件45肺功能相关概念及临床意义课件46肺功能相关概念及临床意义课件47肺功能相关概念及临床意义课件48肺功能相关概念及临床意义课件49肺功能相关概念及临床意义课件50肺功能相关概念及临床意义课件51肺功能相关概念及临床意义课件52肺功能相关概念及临床意义课件53肺功能相关概念及临床意义课件54肺功能相关概念及临床意义课件55肺功能相关概念及临床意义课件56肺功能相关概念及临床意义课件57肺功能相关概念及临床意义课件58肺功能相关概念及临床意义课件59肺功能相关概念及临床意义课件60肺功能相关概念及临床意义课件61肺功能相关概念及临床意义课件62肺功能相关概念及临床意义课件63肺功能相关概念及临床意义课件64肺功能相关概念及临床意义课件65肺功能相关概念及临床意义课件66肺功能相关概念及临床意义课件67肺功能相关概念及临床意义课件68肺功能相关概念及临床意义课件69肺功能相关概念及临床意义课件7031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里71肺功能相关概念及临床意义11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克肺功能相关概念及临床意义肺功能相关概念及临床意义11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克肺功能相关概念及临床意义肺功能测定是以呼吸生理为基础的医学计量测试技术,是现代肺科(内科、外科)不可缺少的检测项目与城市中的小学生对比，农村小学生的英语口语能力明显较为薄弱，这给农村英语教师的教学带来了更大的挑战。为了能够切实有效地帮助农村学生提高英语口语能力，教师需要找出且正视学生口语能力薄弱的原因，对症下药，采取合理的应对策略。一、词汇贫乏，词不达意――应加强基础知识教学目前，农村小学生口语能力薄弱的第一个原因就是词汇贫乏，词不达意。学生对话时就是那几个常见的单词，这与学生的词汇量不足有关系。因此，教师应当加强对学生基础词汇知识的教学。教师在进行教学时，应该尝试以多种方式在口语训练中多次出现新单词。比如，除了让学生开口大声读单词外，还可以让学生联想、想象等。在这个过程中，最重要的是要保证学生的单词发音是准确无误的。唯有针对学生词汇贫乏这个问题来加强对学生的基础词汇知识教学，才能为学生的流利英语奠定扎实的基础。二、缺乏语境，怯于开口――应营造英语交流氛围农村小学生英语口语能力薄弱的第二个原因就是缺乏语境，怯于开口。为此，教师应当加强英语交流氛围的营造。以三年级上册第三单元Myfriends为例，这个单元的主题是“我的朋友”，在课堂上笔者让学生用口语来向大家介绍自己的朋友，包括这位朋友的外貌体征、性格特征等，其他学生可以来猜一猜，看谁能猜出来。然后，还可以和其他同学分享自己与这位朋友的趣事，其他人也可以发表自己的看法。当班级里有学生开了一个好头，发言的学生渐渐多了起来，课堂交流的氛围就逐渐形成了。而这个氛围又会带动处于氛围中的每一名学生，这是一个良性循环的过程。三、人数众多，机会有限――应尝试小组合作学习与城市的合理分班和编排有序对比起来，农村班级的编排一般会较为混乱，特别是对于教师数量较少的学科来讲，有可能是几个班级合并在一起开展教学，英语教学同样也容易出现这一情况。这种人数众多而机会有限的矛盾，是导致农村小学生口语能力薄弱的一个重要原因。为此，教师可以尝试采用小组合作学习的模式。以小学四年级上册第四单元Icanplaybasketball为例，这是一个运动的话题，考?]到并不是每一名学生都喜欢打篮球，尤其是女学生。因此，教师可以将这个单元的主题扩大为“我喜欢的一项运动/我能够完成的一项运动”，以分组的方式，让学生7至8名为一组，组内的成员轮流向大家介绍自己喜欢或擅长的一项运动，并说说日常运动的情况。学生之间可以就运动的方式、运动的场地、运动的技巧等来沟通交流。一方面，小组合作学习时，由于学生“公众发言”时观众只有几名同学，这无疑会减少学生胆怯的情绪。另一方面，小组合作学习时，每一名学生在小组中都有“发声”的机会，这意味着每一名学生都可以得到口语锻炼，锻炼越多，口语能力自然也就越好。四、方式传统，形式单调――应丰富口语训练方式农村学校的教学资源较为有限，这也限制了一些课堂教学模式的尝试。因此，方式传统，形式单调无疑也是削弱学生口语能力的一个原因。为此，教师应当在有限的资源条件下，尽可能地将口语训练的方式丰富化。以小学五年级上册第八单元AtChristmas为例，这个单元的主题是“圣诞节”。可想而知，农村的节日气氛以及节日意识远远没有城市那么热烈，也比较少会有具有圣诞气息的东西，类似于圣诞树、圣诞老人等。教师可以巧妙地鼓励学生自己装扮，并在这一过程中去进行口语交流。比如，在课堂上，由某一名学生来扮演圣诞老人，由某一名学生来扮演圣诞树，由某一名学生来扮演期待礼物的小朋友，以情景模拟的方式去进行口语对话。如此一来，就比单纯要学生照着书本朗读或者直接让两名学生对话来得更加有趣和好玩。农村教学资源整体环境的优化不是一朝一夕的，学生口语能力的提升也不是一天一月的事情。在客观环境相对固化的情况下，要提升学生英语口语能力，教师要认清学生面临的几个问题：词汇贫乏、词不达意，缺乏语境、怯于开口，人数众多、机会有限，方式传统、形式单调，才能从加强基础知识的教学、营造英语交流氛围、尝试小组合作学习、丰富口语训练方式这几个方面入手，不断提高农村小学生的口语交际能力。01.新课改背景下初中英语教学的残留问题我国应试教育由来已久，对当前很多教师的教学理念、教学模式依然残留着较深的影响。部分教师教学还采用一刀切模式，让学生跟着教师的教学内容走，完成学习任务即可。部分教师在进行教学设计时完全照搬教学大纲上统一规定的学习进度。这严重阻碍了学生的个性发展，不利于学生的学习和成长。一刀切的教学模式除了拖慢学生的学习进度、降低课堂教学效率、难以获得教学反馈等坏处，还会让学生的学习差异越来越大。新课改让小学教学内容更加多元化，学生所学知识也变多了，在进入初中前，学生已经掌握了一定的英语知识。但受到自身条件、教师能力等各方面的影响，学生的基础不一定在同一个层面上。初中英语教师以大多数学生的学习能力为依据制订教学计划，对于小部分学生而言不公平。如果教师不能按照新课改的要求展开更科学的教学活动，学生的学习差异就会越来越大。以往成绩好的学生吃不饱，基础差的学生消化不了的现象会越来越明显。2.分层教学法在初中英语教学中的重要性教学实践表明，学生的实际能力存在差异，该如何促进学生的共同进步呢？我国教育工作者借鉴国内外优秀的教学经验，在课堂上引进了分层教学法。实践证明，分层教学法具有促进学生能力发展的作用。为了达到新课改对初中英语教师提出的要求，需要教师能够了解学生的共性和个性，在对学生有深入了解的情况下，展开分层教学，让能力存在差异的学生能够在自己的层级内获得更多知识，提高自己的英语能力。分层教学法在很大程度上解决了传统教学方法中存在的弊病。我国实行的分层教学有三种形式：按能力分班、按小组分层、跨班级分组。按能力分班容易让学生产生骄傲或自卑心理，需要教师的合理引导，才能舒缓学生的学习压力。按小组分层相对而言是最容易实施、最符合学生需求的分层教学法，学生能力的提升比较明显。跨班?分组牵涉到的学生以多个班级或年级为单位，实行起来有一定困难，但对培养学生个性、提高学生人际交往能力等都会起到促进作用。3.分层教学法在初中英语教学中的运用策略3.1教师分层备课，设置“一大多小”教学形式为了提高课堂教学的效率，教师需要科学备课，才能在上课时有的放矢，合理调控课堂时间。一般情况下，学生可以按照学习成绩分成三层：优等生、中等生、后进生。学习成绩并非检验学生能力的唯一标准，但根据学习成绩分层最为简洁，并能够间接反映出学生学习能力和学习习惯等问题。通常可以让优等生完成基础学习内容，并学习课外知识、培优知识等。中等生学习教材上的理论知识，并根据自身情况合理解决有一定困难的提升题。后进生则需要完成基础概念的学习任务，能够解答基本性的数学问题。3.2根据学生差异，制定分层的教学目标新课标指出，现阶段我国的英语教学以提高学生实际应用能力为主，不要过多地强调单词和语法，把英语真正地应用到生活当中去。为了达到新课标要求，教师就需要“因材施教”，根据学生的具体情况，制定分层教学目标，改善初中学生英语能力两极分化的现象，让学生的水平能够在相近的层面上。为了让优等生提高、后进生进步，教师需要利用合理的教学目标来指导自己的教学行为，利用分层的教学目标、同样的教学任务组织学生参与到课堂活动中。3.3调整课堂教学进度，提高学生学习兴趣教学进度对于初中英语教学活动有着重要的指导作用，在学校教育工作中，教师的教学活动是受到教学的限制的。教师作为课堂的引导者，需要根据教学实际情况调整课堂教学进度，让学生能够合理安排学习内容，循序渐进的完成学习任务。并且，合理的教学进度能够提高学生的学习兴趣，让学生能够根据自身的英语条件，回馈真实的学习情况给教师，便于教师制定接下来的教学方针。例如，在学习“Pets”的相关知识时，教师可以根据中等生的能力，展开弹性化的教学。首先，教师需要放慢基础知识如单词、语法等的讲解速度，让所有的学生都产生深刻印象，积累一定的基础。然后，教师可以引导优等生拔高练习，展开阅读训练、口语训练等。根据学生的分层情况，教师可以制定不同的阅读、口语训练目标。按照优等生到后进生的顺序，分别设置“宠物的神奇之处”、“我希望宠物能够做的事情”、“我的宠物”等问题，让学生进行练习。[肺功能相关概念及临床意义11、用道德的示范来造就一个人，显然72肺功能相关概念及临床意义肺功能相关概念及临床意义73肺功能测定是以呼吸生理为基础的医学计量测试技术,是现代肺科(内科、外科)不可缺少的检测项目肺功能测定是以呼吸生理为基础的医学74Δ呼吸系统疾病诊断、鉴别诊断、指导治疗、评定治疗效果和佔计病人的预后。△非典型哮喘、咳嗽变异型哮喘的确诊及与COPD的鉴别Δ呼吸系统疾病诊断、鉴别诊断、指75△呼吸系统疾病诊断、鉴别诊断指导治疗、评定治疗效果和估计病人的预后亼非典型哮喘、咳嗽变异型哮喘的确诊及与COPD的鉴别△呼吸系统疾病诊断、鉴别诊断76阬功能检测的内容阬功能检测的77肺通气—静息通气量(v),用力肺活量(FVC),最大通气量(MvV)四肺容量肺活量(vC)、FRC、大类RV、TLC残气/肺总量(R/TLC)肺换气——肺一氧化碳弥散量(D1CO)、VQ等呼吸动力功能测定—气道阻力(Raw),呼吸肌力、C1、Po等肺通气—静息通气量(v),78(一)肺通气肺通气是常规肺功能检测的基本内容。由于呼吸肌的驱动作用使胸廓扩张和收缩,从而改变肺容量的大小而产生通气。通气的作用是使新鲜空气进入肺泡,排出经过气体交换的肺泡气。(一)肺通气79临床常用的肺通气测定项目:静息通气量(VE),最大通气量(MV或MBC)用力肺活量—时间曲线(FVCt曲线)最大呼气流量—容积曲线(MEFV曲线)等。临床常用的肺通气测定项目:801最大通气量(MV)指每分钟尽最大努力所能呼吸的气量临床意义:是通气代偿功能的个综合判断指标,在胸外科手术指征的选择,劳动力鉴定等方面具有重要意义。是较受重视的项指标。1最大通气量(MV)指每81目前最常用的指标为:FVC、FEV1、PEF1)用力肺活量(FVC):深吸气后用力快速呼气时所呼出之最大气量。目前最常用的指标为:82肺功能相关概念及临床意义课件83肺功能相关概念及临床意义课件84肺功能相关概念及临床意义课件85肺功能相关概念及临床意义课件86肺功能相关概念及临床意义课件87肺功能相关概念及临床意义课件