小学英语单词识记教学方法的研究理论学习心得体会

小学英语单词识记教学方法的研究理论学习心得体会小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，但作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，没有语法只能传达很少的信息，的学习热情和积极性。经过一段时间的读书学习，我觉得有很多方法是值得借鉴的。一、“寓趣于教”设计德国教育家福禄贝尔认为，游戏是

6～12

岁儿童生活的一语一样，在游戏中无负担地学，快乐自信地学；在游戏中感知世界，得到实践机会。1.动中学体语言结合，让全班学生都“动”起来，即使胆小、害羞的学生也会滥竽充数地练胆了。如，What

do

you

do

every

day？一课的所有动作

brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run

等，均2.做中学将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，学生看得见，摸得着，产生亲切感，有助于形象记忆。游戏设计一：LISTEN

AND

TOUCH四人一组，听单词触图片，谁快，给其小组加分。游戏设计二：READ

AND

CONNECT批改，及时评价，给予奖励。游戏设计三：BINGO让学生任意填上指定的

14

个单词，教师随意报出

4

个，若这

4

个单词均在同一横线、竖线或斜线上，便呼“Bingo”，其为胜者，此游戏学生百做不厌。3.拼中学对于有些形似意异或同音意异的词，学生特易混淆，用时更易张冠李戴，鉴此，我们的对策是：游戏设计一：A

Letter changing

Game（辞旧迎新）参考答案：horse,

wash,

bag,

hat,

cook,

pool,

toy,

bear,

sun,bed,

ten,

class,

out,

see,

buy,

sing游戏设计二：Finding

Twin

Brothers（找孪生兄弟）每组分批到黑板前，一个接一个地找，既快又对的组获胜。4.画中学一个单元结束可通过

ask，answer，draw

and

write

来复习巩固所学的单词，学生兴趣盎然。如，在学完家庭成员后，让学生画他们的家庭成员和不同的房间，互问互答后，再把各自的家庭一一介绍给大家。这样既复习了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin

bedroom，living

room，diningroom，kitchen，bathroom，study，balcony

使记忆又深刻一层。Let's

make

a

fruit

salad．Whatfruit

shall

we

need？”学生会抢着回答，把脑子里关于水果的单词（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes

等）示。二、“拍拍跺跺”设计认知心理学研究表明，儿童在学习外语时运用音乐、运动、节奏可以感到松驰、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。人的生理机制表明，大脑左半球善于处理语言逻辑类信息，过程中很好地利用“说唱”或“诗歌”，也就是将大脑左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，诗有韵律，节奏感强，琅琅上口，学生特别乐于学。在教学中，我们抓住学生这一特点，设计了“拍拍跺跺”教单词。例

1．教

touch，catch，stretch

等体育用词：（击掌）One

two

three,

touch．One

two

three,

catch．One

two

three,

stretch．（动作）Touch,

catch,

stretch．Touch,

catch,

stretch．Touch,

catch,

stretch,

yeah！例

2．教

ball

games

词汇：拍拍

basketball（投）,跺跺

baseball（击）拍拍

tennis（接），跺跺

pingpang

ball（旋）拍拍

badminton（发），跺跺

football（踢）拍拍

hockey（进），跺跺

volleyball（扣）三、“随机可见”设计贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。据此，在单词教学中我们进行了“随机可见”设计。一是我校为寄宿制学校，学生基本以校为家，所以我们利用这一优势把教室、寝室、板报、墙壁、花坛等地方均用英语单词、短

computer，blackboard，door，TＶ，radio，wall，desk，box，flower，bed，stool，floor，toilet，picture，tree，stairs，tap

COOL！MONDAY！SARS！等，无论学生走到校园的哪个角落，都有英语单词呈现在眼前，天长日久学便便能把这些单词地记忆于脑海中。二是布置学生回去用小纸片写上单词贴在家具或电器等地

fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，这样学生的生活中时时有单词，处处有单词。投其所好，事实证明，效果相当不错。四、“巧学巧记”设计忘”。而英语单词百变不离

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个字母，许多单词具有规律性，因此教学中我们设计了一些巧妙的方法帮助学生轻松记忆单词。1.合二为一tooth＋brush＝toothbrush sun＋glasses＝sunglassesrain＋bow＝rainbow snow＋man＝snowman

等1.开口明义例：Olympic（奥林匹克）

jeep（吉普车）jacket（夹克）

sandwich（三明治）tank（坦克） coffee（咖啡）chocolate（巧克力） lemon（柠檬）sofa（沙发）

New

York（纽约）pizza（比萨） cool（酷）五、“及时评价”设计意识到自己的进步与不足，增强信心，明确努力方向。教师通过评价能及时对教学活动改进和控制，纠正偏差，从而是保持良好的状态，提高教学质量。具体到单词教学，我们一般以形成性评价为主，包括当堂教学效果检查、唱歌谣（曲）、游戏活动、学生自评、上课参与度等多种形式，及时反馈，及时评价。例

1：学生在学单词过程中，游戏胜者或受表扬者或任务完成最优胜者，予以奖励。例

2：争当“单词大王”，授以“皇冠”（头饰）。如：设计一个“百词箱”，正面是数字，反面是某类事物的总称，学生任意点中一个，必须说出属于此类的单词，比赛开始时，小组中一人说，一人记个数，两人判断正误并汇报，轮流进行，最后评出“单词大王”。例

3：学颜色，奖“颜色”。小学阶段共要求学会red，blue，green，black，yellow，white，orange，brown，pink，purple，gray，indigo

等

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种颜色，在一系列活动后怎样评价学生是否都掌握了呢？可用

12

种颜色的彩纸折成不同的动物纸工，或用水粉将

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个乒乓球涂成各种颜色，叫任一便于抽样调查学生掌握的程度。六、运用现代教育技术设计时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的

"粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。七、创设情景和语境──趣味情境识记设计创设情景或语境习得语言词汇，如在教牛津小学英语

4

A

Unit

9What's

the

matter?

的

B

部分教学表示感觉的形容词tired,

ill,hot,

cold,

hungry

和

thirsty

词汇教学时，教师示范：干活累了，没精神表示

tired

hot

cold；弯腰摸肚表示

hungry

……教师充分利用表情和动作让学生去理解接受这些词汇，并通过表演去巩固运用。还有一些词汇是多种意思，dear也可以是“贵的”，还可以是感叹词“哎呀”，到底是什么意思只有的情景或语境，学生在有趣的情景、语境中理解、记忆，这些词汇就趣味化记忆了。八、词汇融入趣味句子中──整体趣味识记设计词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。“疯狂英语”代表人物李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，子中掌握的单词上有生命力的单词”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。的确，孤立的单词在特语感。如牛津小学英语

3

A

的动物类单词教学，我们把单词放入句子中：“Panda,

panda,

I

can

see

a

panda.”

“Zebra,

zebra,

thisis

a

zebra.”学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple,

apple,

I

can

see

a

red

apple.”又如“Cinema,

cinema,

Let's

go

to

the

cinema

by

bus.”“Light,

light,

turn

on

the

light.”这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流，长期训练可能培养学生造句的能力，提高说话的能力，也有利于培养学生在语境中理解、领悟词义的习惯。在一定的情景中，有些词义不需要过多解释。由于有句子的模式，便于学生对词进行机械模仿和机械操练运用。九、善于编儿歌、加动作──多感官趣味记忆儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子

8

歌：Bird,

bird,

飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）Cat,

cat,

喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）Dog,

dog,