系统解剖学-09腹膜课件

系统解剖学09腹膜幽默来自智慧，恶语来自无能系统解剖学09腹膜系统解剖学09腹膜幽默来自智慧，恶语来自无能腹小网膜腹膜peritoneum,网膜囊横结肠系膜二指肠腹膜腔覆盖于腹、盆腔大网%内壁和腔内各脏器壁腹膜表面的浆膜膀胱子宫陷凹直肠子宫陷凹薄、光滑、半透明图91女性腹盆部正中矢状切面示意图壁腹膜脏腹膜腹膜腔peritonealcavity现阶段，我国教育体制及教育模式发生了深刻变化，教育模式逐步从应试教育过渡到素质教育，初中数学教学也成为了素质教育建设的重要组成部分。在实际教学中，怎样更好地体现和推行素质教育，成为广大教育工作者所面临的重要任务。本文立足于初中数学教学的现状，深入论述初中数学教学中推行素质教育模式的有效策略。一、教师要转变观念，引领素质教育模式真正进入课堂教学教学观念的转变，关键在于明确学生作为课堂教学主体的地位，力促广大初中生能朝着全方位、综合化的方向发展，指引学生学会做人、学会创造、学会探索，将学生能力的培养转移到提升知识水平和能力的轨道上来。所以，初中数学教师要立足于学生在知识及能力的现状，因材施教，使每位学生的素养得以整体提升。此外，更为关键的是，教师在引进素质教育模式的同时，还要注重转变教学观念和教学模式，变过往“灌输式”教学为“自主探究式”教学，使广大学生成为课堂教学的主人公，教师仅扮演教学活动的组织者和引领者角色，充分发挥学生数学教学的主体地位，激发其学习探究的自主性和积极性，不断地推进知识和技能的有序提升。例如，学习人教版七年级数学“直线、射线和线段”的内容时，教师要摒弃以往单方面传授给学生知识的教学模式，通过事先精心设计问题，将学生的兴趣点引入教学知识中，并以若干学生为一个学习小组，开展分组探究，通过各抒己见，调动和汇集每位学生的智慧，使学生们的潜能得以充分开发和提高，综合素质得到进一步加强。教师可不失时机地运用多媒体创设教学情境，播放一条公路、一束光线及一根竹筷的图片，让学生们分别指出所代表的数学概念，如公路向两端无限延长便是“直线”；光线从一端射向另一端，便是“射线”；竹筷是固定两个端点，可度量长度，便对应“线段”。不难发现，通过设置生动的情境，使生本教学的理念得到成功运用，每一位学生均能投身于数学教学活动中，并通过彼此协作、独立思考，得到问题的答案，进而使抽象的数学概念具体化，降低了教学难度，提升了教学效果，这便是教学的素质观的生动体现。二、教师要注重大力培养学生的各种思维能力从宏观上看，思维能力直接关乎整个国民素质的高低。在数学教学中，为提高全体学生的思维能力，教师要有意识地探究学生思维活动的演变规律，熟知学生思维的类型、结构框架及功能，并弄清思维能力在教学中的重要作用。数学教学本身就是一种锻炼思维的脑力活动，为此，教师要充分借助于数学功能，将思维能力的锻炼和打造贯穿在数学教学的全过程，使学生思维的方向性得到系统地明确，做到既有个人独到的意见，又能直接查找到数学问题的实质。例如，学习人教版七年级“一元一次不等式的解法”时，教师要提示学生，根据“不等式解法法则”，并参考一元一次方程的解法，学生们通过类比，在解不等式时，即可将其转化成一元一次方程，并按照“不等式变号法则”即可准确掌握不等式解法。通过教师的科学点拨与正确指引，学生们的发散思维和创新思维等能力得到进一步培养和提高。三、强化学生的心理素养教育初中数学拥有较强的教育引导功能，对于培养学生的心理素养，促使学生养成做学问的毅力有着重要作用。一般情况下，初中学生所具备的心理素养包括学习兴趣及合格的意志品格。教师在教学时，可灵活运用各类教学方法满足学生的求知欲，激发学生钻研数学的兴趣，不断地满足学生的成就感。例如，学习人教版九年级数学“相似三角形”判定定理时，教师可将其与“全等三角形”判定定理作对比，并借助于教学投影设备展示两类三角形判定定理的比较，请全体学生自主观察和探究两者的异同。学生们在探索的过程中，会明确全等三角形是理想化的特殊的相似三角形，进而严格区分两者的判定定理，避免混淆，并快速掌握知识要点，从中体验到自主学习的成功乐趣。在这期间，学生们无论是独立思考的能力，还是不畏艰难，勇于探索的精神均得到了系统培养，心理素养加强。四、培养学生的应用数学能力“精通的目的全在于应用”，作为一门同实际应用和生活实际密切联系的学科，初中数学教学应用能力的培养至关重要。教师在传授数学知识点的同时，还要从实际案例中出发，自觉引导学生对数学原型加以概括，理顺知识点的抽象过程，了解其用途和适用条件，使学生们养成学数学、用数学的科学品格和精神；另外，教师还要培养学生的“建模意识”，学会运用数学模型，实践表明，数学模型的合理、正确使用，有助于将一系列抽象的数学问题变得更加直观、形象，不但能降低问题解决的难度，还可以培养学生利用所学知识解决实际问题的本领。综上所述，初中数学教学中实施素质教育任重道远，教师要不断地转变教育模式，切实将素质教育渗透到教学点滴中，积极挖掘学生的数学潜能，培养出合格优秀的数学专业人才。我们经常听到一些关于学生在跑步过程中晕倒或者是受伤的情况，这就说明当前的中学生的身体素质在逐渐下降。在体育教学中，学生显现出的在身体条件、运动能力、兴趣爱好等运动素质方面的先天差异明显。如做同一张试卷学生的成绩反映学生之间先天的智力差别就没有学生在学习同一个运动技术上所表现出的身体形态、基本活动能力和运动素质的差别明显。在体育教学中经常出现有的学生无论怎么努力，运动成绩也不能及格或达标，而有的学生即使不用练也可以得到较好的成绩的奇怪现象。这对体育教师组织体育教学和进行教学评价提出了更高的要求，即必须调动每一位学生的体育学习积极性，挖掘每一位学生的学习潜力，实现全体学生的进步和发展。一、表现性评价表现性评价是对学生完成学习任务时的具体行为表现的评价，因此必须确定评价的内容，并将它分为两部分：一是构成表现成果的可观察的具体行为，例如，学生的某些动作是否规范，正确的方法是什么样的;二是不能直接观察的行为，如学生对动作要领的掌握和理论知识的理解。初中体育教学的特殊性就要求教师在对学生的表现进行评价的时候要有一定的标准，尽可能用可观察的、可测量的和可量化的学生行为或成果特质来界定表现标准，避免用含糊不清的字眼来描述表现标准。另外，任何评价都需要界定一定的工具，体育教学也不例外。所评价的活动可能会非常简单，评价工具可内化于评价者身上。但对较复杂的表现行为的评价，则需要借助于一定的工具进行观察和详细的记录，这样才能保证评价的客观性和有效性。例如，在跑步过程中，对学生的跑步时间和距离是有要求的，有些学生并不是一开始就能达标的。这需要教师把学生每次跑完步的时间记录下来，多次训练以后对学生的训练情况进行对比，借助评价工具，把学生的情况更完整地展现出来，对学生的情况全面掌握。二、有效的评价可以促进教学的顺利进行通常情况下教师对学生的评价是为了了解学生达到教育目的的程度。换句话说，就是教师想要知道学生的学习水平，是否获得了预期的学习结果。一般来说，这些结果是认知方面的，如学生对知识和技能的掌握情况。但是预期的结果还包括情感方面，例如，在体育教学中，体育器材有很多种，学生可能会对不同的项目感兴趣。这就要求教师要有观察能力，要关注学生的学习兴趣。此外，在体育教学中，教师还要注意观察学生是否有体育方面的特长，可以让学生适当发挥自己的优势。有些学生虽然文化课不是特别好，但是体育方面的特长也可以让学生以后的学习生涯进行得更加的顺利。在体育教学中对学生操作技能的检测非常重要，教师不能只教会学生动作，还要让学生动作规范，从中受益。但是在实际的教学中，操作技能的检测往往是被教师忽视的，一方面是因为操作技能的检测准备和实施的时间较长，评分比较繁琐，带有极大的主观性。另一方面，通常情况下一名体育教师教好几个班的学生，精力有限，就会忽视对学生的操作技能的检测。学生体育课上课效果的好坏，仅凭教师的个人直观的观测，具有很大的片面性。所以在体育教学中，教师要依据学生的实际情况进行有效的评价，让学生真正从体育课上受益。三、关注学生的状态，及时调整教学方法有些学生在学习过程中认为学好体育对自己的学习和升学没有太大的影响，所以就不重视体育课。这种情况下，教师要时刻关注学生的学习状态，使学生改变对体育课的认识，有好的身体才能在学习中充满精力。教师还可以给学生介绍一些身边的例子，让学生意识到上好体育课的重要性，学习是一场持久战，身体素质好了才能取得最终的胜利，不至于到最后被学习拖垮身体。在教学过程中，教师要了解学生是否对所学的科目感兴趣，了解学生的学习态度，根据实际情况调整自己的教学方法。教学方法可以是静态的，也可以是动态的，学生学会了、掌握了，那就是好的。体育与其他学科有所不同，是室内与室外教学相结合的科目。学生的体育学习表现在对操作技能动作规范性的掌握或者是对体育理论知识的理解上面。我们不能把体育教学停留在口头上，要让学生正真行动起来，让学生从中受益。总的来说，体育教学虽然不能通过笔试对学生的理论知识进行考试，但是可以通过实际考核来检查学生对基本技能和动作方法的掌握情况。在体育教学中，教师要及时对学生的学习情况进行评价，这样才有利于学生重视体育，愿意上体育课，体育教学才能顺利地进行，达到素质教育的要求。系统解剖学09腹膜幽默来自智慧，恶语来自无能系统解剖学1腹腹2小网膜腹膜peritoneum,网膜囊横结肠系膜二指肠腹膜腔覆盖于腹、盆腔大网%内壁和腔内各脏器壁腹膜表面的浆膜膀胱子宫陷凹直肠子宫陷凹薄、光滑、半透明图91女性腹盆部正中矢状切面示意图壁腹膜脏腹膜腹膜腔peritonealcavity小网膜3、腹膜与脏器的关系腹膜腔镰状韧带脏腹膜小网膜(一)腹膜内位器官网膜孔下腔静脉脾肾韧带右肾(二)腹膜外位器官(三)腹膜间位器官壁膜胺膜腔腹主动脉脏腹膜竖脊肌、腹膜与脏器的关系4、腹膜形成的结构脏-脏/脏-壁的移行部位(一)网膜1.小网膜肝胃韧带肝十二指肠韧带2.大网膜、腹膜形成的结构5胰3.网膜囊脏腹膜网膜囊横结肠系膜二指肠(omentalbursa)了前叶横结肠大网膜#位置与交通壁腹膜小肠直肠膀胱子宫陷凹#网膜孔及其边界麟-直肠子宫陷凹阴道图91女性腹盆部正中矢状切面示意图胰6十二国3.网膜囊(omentalbursa)#位置与交通#网膜孔及其边界十二国7二)系膜1.(小)肠系膜mesentery2.阑尾系膜3.横结肠系膜4.乙状结肠系膜二)系膜8(三)韧带1.肝的韧带(1)镰状韧带(2)冠状韧带(3)左三角韧带(4)右三角韧带(三)韧带92.脾的韧带(1)胃脾韧带2)脾肾韧带(3)膈脾韧带2.脾的韧带103.胃的韧带(1)肝胃韧带(2)胃脾韧带(3)胃结肠韧带(4)胃膈韧带3.胃的韧带11系统解剖学--09腹膜课件12系统解剖学--09腹膜课件13系统解剖学--09腹膜课件14系统解剖学--09腹膜课件15系统解剖学--09腹膜课件16系统解剖学--09腹膜课件17系统解剖学--09腹膜课件18系统解剖学--09腹膜课件19系统解剖学--09腹膜课件2066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特21系统解剖学09腹膜幽默来自智慧，恶语来自无能系统解剖学09腹膜系统解剖学09腹膜幽默来自智慧，恶语来自无能腹小网膜腹膜peritoneum,网膜囊横结肠系膜二指肠腹膜腔覆盖于腹、盆腔大网%内壁和腔内各脏器壁腹膜表面的浆膜膀胱子宫陷凹直肠子宫陷凹薄、光滑、半透明图91女性腹盆部正中矢状切面示意图壁腹膜脏腹膜腹膜腔peritonealcavity现阶段，我国教育体制及教育模式发生了深刻变化，教育模式逐步从应试教育过渡到素质教育，初中数学教学也成为了素质教育建设的重要组成部分。在实际教学中，怎样更好地体现和推行素质教育，成为广大教育工作者所面临的重要任务。本文立足于初中数学教学的现状，深入论述初中数学教学中推行素质教育模式的有效策略。一、教师要转变观念，引领素质教育模式真正进入课堂教学教学观念的转变，关键在于明确学生作为课堂教学主体的地位，力促广大初中生能朝着全方位、综合化的方向发展，指引学生学会做人、学会创造、学会探索，将学生能力的培养转移到提升知识水平和能力的轨道上来。所以，初中数学教师要立足于学生在知识及能力的现状，因材施教，使每位学生的素养得以整体提升。此外，更为关键的是，教师在引进素质教育模式的同时，还要注重转变教学观念和教学模式，变过往“灌输式”教学为“自主探究式”教学，使广大学生成为课堂教学的主人公，教师仅扮演教学活动的组织者和引领者角色，充分发挥学生数学教学的主体地位，激发其学习探究的自主性和积极性，不断地推进知识和技能的有序提升。例如，学习人教版七年级数学“直线、射线和线段”的内容时，教师要摒弃以往单方面传授给学生知识的教学模式，通过事先精心设计问题，将学生的兴趣点引入教学知识中，并以若干学生为一个学习小组，开展分组探究，通过各抒己见，调动和汇集每位学生的智慧，使学生们的潜能得以充分开发和提高，综合素质得到进一步加强。教师可不失时机地运用多媒体创设教学情境，播放一条公路、一束光线及一根竹筷的图片，让学生们分别指出所代表的数学概念，如公路向两端无限延长便是“直线”；光线从一端射向另一端，便是“射线”；竹筷是固定两个端点，可度量长度，便对应“线段”。不难发现，通过设置生动的情境，使生本教学的理念得到成功运用，每一位学生均能投身于数学教学活动中，并通过彼此协作、独立思考，得到问题的答案，进而使抽象的数学概念具体化，降低了教学难度，提升了教学效果，这便是教学的素质观的生动体现。二、教师要注重大力培养学生的各种思维能力从宏观上看，思维能力直接关乎整个国民素质的高低。在数学教学中，为提高全体学生的思维能力，教师要有意识地探究学生思维活动的演变规律，熟知学生思维的类型、结构框架及功能，并弄清思维能力在教学中的重要作用。数学教学本身就是一种锻炼思维的脑力活动，为此，教师要充分借助于数学功能，将思维能力的锻炼和打造贯穿在数学教学的全过程，使学生思维的方向性得到系统地明确，做到既有个人独到的意见，又能直接查找到数学问题的实质。例如，学习人教版七年级“一元一次不等式的解法”时，教师要提示学生，根据“不等式解法法则”，并参考一元一次方程的解法，学生们通过类比，在解不等式时，即可将其转化成一元一次方程，并按照“不等式变号法则”即可准确掌握不等式解法。通过教师的科学点拨与正确指引，学生们的发散思维和创新思维等能力得到进一步培养和提高。三、强化学生的心理素养教育初中数学拥有较强的教育引导功能，对于培养学生的心理素养，促使学生养成做学问的毅力有着重要作用。一般情况下，初中学生所具备的心理素养包括学习兴趣及合格的意志品格。教师在教学时，可灵活运用各类教学方法满足学生的求知欲，激发学生钻研数学的兴趣，不断地满足学生的成就感。例如，学习人教版九年级数学“相似三角形”判定定理时，教师可将其与“全等三角形”判定定理作对比，并借助于教学投影设备展示两类三角形判定定理的比较，请全体学生自主观察和探究两者的异同。学生们在探索的过程中，会明确全等三角形是理想化的特殊的相似三角形，进而严格区分两者的判定定理，避免混淆，并快速掌握知识要点，从中体验到自主学习的成功乐趣。在这期间，学生们无论是独立思考的能力，还是不畏艰难，勇于探索的精神均得到了系统培养，心理素养加强。四、培养学生的应用数学能力“精通的目的全在于应用”，作为一门同实际应用和生活实际密切联系的学科，初中数学教学应用能力的培养至关重要。教师在传授数学知识点的同时，还要从实际案例中出发，自觉引导学生对数学原型加以概括，理顺知识点的抽象过程，了解其用途和适用条件，使学生们养成学数学、用数学的科学品格和精神；另外，教师还要培养学生的“建模意识”，学会运用数学模型，实践表明，数学模型的合理、正确使用，有助于将一系列抽象的数学问题变得更加直观、形象，不但能降低问题解决的难度，还可以培养学生利用所学知识解决实际问题的本领。综上所述，初中数学教学中实施素质教育任重道远，教师要不断地转变教育模式，切实将素质教育渗透到教学点滴中，积极挖掘学生的数学潜能，培养出合格优秀的数学专业人才。我们经常听到一些关于学生在跑步过程中晕倒或者是受伤的情况，这就说明当前的中学生的身体素质在逐渐下降。在体育教学中，学生显现出的在身体条件、运动能力、兴趣爱好等运动素质方面的先天差异明显。如做同一张试卷学生的成绩反映学生之间先天的智力差别就没有学生在学习同一个运动技术上所表现出的身体形态、基本活动能力和运动素质的差别明显。在体育教学中经常出现有的学生无论怎么努力，运动成绩也不能及格或达标，而有的学生即使不用练也可以得到较好的成绩的奇怪现象。这对体育教师组织体育教学和进行教学评价提出了更高的要求，即必须调动每一位学生的体育学习积极性，挖掘每一位学生的学习潜力，实现全体学生的进步和发展。一、表现性评价表现性评价是对学生完成学习任务时的具体行为表现的评价，因此必须确定评价的内容，并将它分为两部分：一是构成表现成果的可观察的具体行为，例如，学生的某些动作是否规范，正确的方法是什么样的;二是不能直接观察的行为，如学生对动作要领的掌握和理论知识的理解。初中体育教学的特殊性就要求教师在对学生的表现进行评价的时候要有一定的标准，尽可能用可观察的、可测量的和可量化的学生行为或成果特质来界定表现标准，避免用含糊不清的字眼来描述表现标准。另外，任何评价都需要界定一定的工具，体育教学也不例外。所评价的活动可能会非常简单，评价工具可内化于评价者身上。但对较复杂的表现行为的评价，则需要借助于一定的工具进行观察和详细的记录，这样才能保证评价的客观性和有效性。例如，在跑步过程中，对学生的跑步时间和距离是有要求的，有些学生并不是一开始就能达标的。这需要教师把学生每次跑完步的时间记录下来，多次训练以后对学生的训练情况进行对比，借助评价工具，把学生的情况更完整地展现出来，对学生的情况全面掌握。二、有效的评价可以促进教学的顺利进行通常情况下教师对学生的评价是为了了解学生达到教育目的的程度。换句话说，就是教师想要知道学生的学习水平，是否获得了预期的学习结果。一般来说，这些结果是认知方面的，如学生对知识和技能的掌握情况。但是预期的结果还包括情感方面，例如，在体育教学中，体育器材有很多种，学生可能会对不同的项目感兴趣。这就要求教师要有观察能力，要关注学生的学习兴趣。此外，在体育教学中，教师还要注意观察学生是否有体育方面的特长，可以让学生适当发挥自己的优势。有些学生虽然文化课不是特别好，但是体育方面的特长也可以让学生以后的学习生涯进行得更加的顺利。在体育教学中对学生操作技能的检测非常重要，教师不能只教会学生动作，还要让学生动作规范，从中受益。但是在实际的教学中，操作技能的检测往往是被教师忽视的，一方面是因为操作技能的检测准备和实施的时间较长，评分比较繁琐，带有极大的主观性。另一方面，通常情况下一名体育教师教好几个班的学生，精力有限，就会忽视对学生的操作技能的检测。学生体育课上课效果的好坏，仅凭教师的个人直观的观测，具有很大的片面性。所以在体育教学中，教师要依据学生的实际情况进行有效的评价，让学生真正从体育课上受益。三、关注学生的状态，及时调整教学方法有些学生在学习过程中认为学好体育对自己的学习和升学没有太大的影响，所以就不重视体育课。这种情况下，教师要时刻关注学生的学习状态，使学生改变对体育课的认识，有好的身体才能在学习中充满精力。教师还可以给学生介绍一些身边的例子，让学生意识到上好体育课的重要性，学习是一场持久战，身体素质好了才能取得最终的胜利，不至于到最后被学习拖垮身体。在教学过程中，教师要了解学生是否对所学的科目感兴趣，了解学生的学习态度，根据实际情况调整自己的教学方法。教学方法可以是静态的，也可以是动态的，学生学会了、掌握了，那就是好的。体育与其他学科有所不同，是室内与室外教学相结合的科目。学生的体育学习表现在对操作技能动作规范性的掌握或者是对体育理论知识的理解上面。我们不能把体育教学停留在口头上，要让学生正真行动起来，让学生从中受益。总的来说，体育教学虽然不能通过笔试对学生的理论知识进行考试，但是可以通过实际考核来检查学生对基本技能和动作方法的掌握情况。在体育教学中，教师要及时对学生的学习情况进行评价，这样才有利于学生重视体育，愿意上体育课，体育教学才能顺利地进行，达到素质教育的要求。系统解剖学09腹膜幽默来自智慧，恶语来自无能系统解剖学22腹腹23小网膜腹膜peritoneum,网膜囊横结