-动作发展课件

第三章动作发展复旦大学出版社第三章动作发展复旦大学出版社1目录目录2动作发展的意义和规律

第一节动作发展的意义和规律

第一节3一、０～３岁儿童动作发展的意义动作是个体具有一定动机和目的并指向一定对象的运动。动作技能也叫操作技能或运动技能。日常生活中的写字、绘画、跳舞、弹唱、游泳、体操、骑车、开车等，都属于动作技能的范畴。

一、０～３岁儿童动作发展的意义动作是个体具有一定动机和目的并4二、０～３岁儿童动作发展的类型（一）无条件反射性动作无条件反射性动作是指儿童与生俱来、不学而能的先天性反射动作。个体最初的动作是一系列先天的无条件反射。二、０～３岁儿童动作发展的类型（一）无条件反射5（二）随意动作随意动作（包括粗大动作和精细动作），是在神经系统的调节下，由人的主观意识控制和调节、具有一定目的和指向的动作。（二）随意动作随意动作（包括粗大动作和精细动作）6三、０～３岁儿童动作发展的规律三、０～３岁儿童动作发展的规律7粗大动作的发展

第二节粗大动作的发展

第二节8一、０～３岁儿童基本姿势的发展（一）躺大部分新生儿的躺姿是仰卧，这种姿势可使儿童全身肌肉放松，对儿童的心脏、胃肠道和膀胱的压迫最少。侧卧位既对重要器官无过分地压迫，又利于肌肉放松，即使溢乳也不致呛入气管。应注意经常为新生儿翻身，变换体位，时常变换其睡眠姿势和方向，不要长时间朝着一个方向仰躺。一、０～３岁儿童基本姿势的发展（一）躺大部分新生儿的躺9（二）抬头根据动作发展的顺序和规律，头颈部动作是最先发展的，新生儿还不会抬头，慢慢地才学会左右转头、竖直抬头和俯卧状态侧抬头。（二）抬头根据动作发展的顺序和规律，头颈部动作是最先10（三）翻身翻身是运动技能发展的源头，学会了翻身，接下来儿童将慢慢学会坐、爬、行走、跑、跳等动作，逐渐完成生长发育的各个步骤和过程。一般情况下，儿童翻身有以下三个信号：（三）翻身翻身是运动技能发展的源头，学会了翻身11（四）坐儿童学会坐，是和他的神经系统、骨骼发育以及肌肉协调能力等密切相关的。虽然儿童出生时就可以扶着坐，但真正能够独立坐着则要等他能控制头部以后才能实现。会坐以后，儿童扩大了自己的活动范围，能够接触到许多过去够不到的东西。因此，坐对于儿童心理的整体发展来说，有重要意义，尤其是对于感知觉和触觉的发展，具有重要促进作用。（四）坐儿童学会坐，是和他的神经系统、骨骼发育以12（五）站立站立是走的前驱期，儿童在学会了站立和行走之后，其活动力会比之前增加好几倍。同时，站立不仅标志着儿童运动机能的发展，也是儿童智力发展的重要条件。有利于儿童感知觉、注意、记忆、思维等多方面的发展。新生儿时期会出现踏步反射3-4个月成人用手扶着儿童腋下站立时，儿童的膝关节和髋部往往呈屈曲装，显得无力，站不住。5-6个月成人用手扶着儿童的腋下站在地上或站在成人腿上时，儿童会想一个皮球一样在成人腿上跳上跳下，显得不叫兴奋，被称为“弹跳的皮球”。这是他这段时间非常喜欢的一种“运动”。7-8个月儿童能较好的支撑圣体，成人搀扶时能站立片刻，腰、背、臀部能伸直。9个月儿童可以自己扶着东西站立。10-12个月儿童可以自己独站片刻（五）站立站立是走的前驱期，儿童在学会了站立和行走之13二、０～３岁儿童位移能力的发展位移能力是人的基本运动技能之一，是指爬、走、跑、跳、滑动等能产生位置移动的运动技能。（一）爬行爬行能够促进儿童空间感和空间知觉能力的发展。２．爬行可以刺激儿童的内耳或前庭系统，促进儿童身体协调性的发展。３．爬行可以扩大儿童的视野范围和活动范围，为儿童提供主动探索和独立尝试的机会。４．“摸爬滚打”的过程也锻炼儿童的意志和胆量，给儿童带来了许多意想不到的乐趣，利于儿童良好个性的形成。二、０～３岁儿童位移能力的发展位移能力是人的基本运动技14值得注意的是：儿童如果爬行少或没有经历爬行，可能会引起对称性颈紧张反射的动作不成熟，表现为身体的上半部和下半部不自觉地对抗，也容易发生感觉统合失调症。统计表明，３～1３岁儿童中，有１０％～３０％的儿童存在感觉统合失调症状，表现为不同程度的注意力不集中、平衡能力差、易摔倒、胆小、内向、手脚笨拙、爱哭、脾气暴躁、不易与人沟通等。这些感觉统和失调的儿童中，９０％以上没有经历爬行阶段或爬行时间很短。值得注意的是：15二、０～３岁儿童位移能力的发展位移能力是人的基本运动技能之一，是指爬、走、跑、跳、滑动等能产生位置移动的运动技能。爬行能够促进儿童空间感和空间知觉能力的发展。２．爬行可以刺激儿童的内耳或前庭系统，促进儿童身体协调性的发展。３．爬行可以扩大儿童的视野范围和活动范围，为儿童提供主动探索和独立尝试的机会。４．“摸爬滚打”的过程也锻炼儿童的意志和胆量，给儿童带来了许多意想不到的乐趣，利于儿童良好个性的形成。二、０～３岁儿童位移能力的发展位移能力是人的基本运动技16直立行走扩大了儿童主动活动的范围，扩大了儿童的生活空间，增加了与周围人交往的机会。行走也扩大了儿童的视野和认知范围，使得儿童接受的刺激越来越多，见识更加多、广。一般来说，一周岁左右的儿童基本上能开始蹒跚独步。但也有些儿童直到１６个月才能自己走。１１～１６个月会走都属于正常现象。直立行走扩大了儿童主动活动的范围，扩大了儿童的生活空间17如果儿童在学步期间还具有以下几种表现，也一定要予以重视：１．跌跌撞撞２．内外“八字”３．“鸭子步”４．“Ｘ”“Ｏ”型腿如果儿童在学步期间还具有以下几种表现，也一定要予以重视18跑意味着儿童四肢肌肉及腰腹肌肉的力量以及身体的爆发力的进一步增强，意味着儿童可以提高运动速度，并能够参与到年龄较大的儿童的玩耍中。跑还能刺激儿童前庭器官的发育，促进儿童感觉综合功能的发展和平衡能力的提高。2.儿童在１３～１８个月时开始学会跑，但是步伐和节奏都不均匀，上下肢动作也不够协调，只是近似于一种快步走。２岁左右的儿童开始喜欢到处跑，也能较好地控制自己的身体平衡。跑意味着儿童四肢肌肉及腰腹肌肉的力量以及身体的爆发力的进一步19０～３岁儿童的跳表现为双脚离开地面，身体向上腾空的动作。１９～２４个月的儿童，开始能在原地做并足跳跃动作，还可以原地跳、向前跳等。２岁半时，儿童能单脚原地跳，还能从楼梯末级跳下。２．５～３岁时，能双脚离地腾空连续跳跃２～３次，能跨越一条短的平衡木。３岁左右的儿童能双脚交替上下楼梯，还能并足跳远。０～３岁儿童的跳表现为双脚离开地面，身体向上腾空的动作20三、促进０～３岁儿童粗大动作发展的方法和策略三、促进０～３岁儿童粗大动作发展的方法和策略21精细动作的发展

第三节精细动作的发展

第三节22一、０～３岁儿童抓握动作的发展抓握动作是最基本的手部动作之一，是各种复杂动作的基础。儿童大约在两三个月左右时开始出现抓握动作。儿童从不成熟的抓握模式发展到成熟的“对指抓握”模式，大约在周岁时接近完成。儿童通过抓握、抚摸来主动探索和认识周围事物。而且为其知觉的发展以及表象和概念的建立奠定了基础。一、０～３岁儿童抓握动作的发展抓握动作是最基本的手部23由无意抓握发展到随意抓握（主动抓握）；由手掌的尺侧（小拇指侧）抓握发展到桡侧（大拇指侧）抓握；由不成熟的抓握模式（全手掌抓握模式）发展为成熟的对指抓握模式；由抓握物体到放开物体；由无意抓握发展到随意抓握（主动抓握）；24创造条件，利用生活中的各种机会和各种物品对儿童进行抓握训练；和儿童愉快互动，用游戏等方式提高儿童的练习兴趣；根据儿童的发展水平和能力来选择训练内容，注意环境的安全性；不要强制纠正儿童的左利手或右利手。

创造条件，利用生活中的各种机会和各种物品对儿童进行抓握训练；25二、０～３岁儿童双手协调动作的发展儿童双手动作协调发展的过程也是他手部精细动作逐渐发展的过程，伴随着双手协调动作的发展，儿童逐渐学会用双手配合拿取、捏、抓、撕、拍、团、砸、敲、拧、剪、夹、舀、套、拼、画、折纸、镶嵌等动作。

二、０～３岁儿童双手协调动作的发展儿童双手动作协调发展26（一）０—３岁儿童双手协调的发展特点时间段双手协调发展情况４个月之前还不能进行双手协调活动一般为单手抓握6个月以后双手的动作更复杂，兴趣也从自身的动作转移到对动作对象特征的探究7个月后开始双手摆弄抓到的物体，并能同时摆弄两个物体，还能把双手之间的物体进行交换8-10个月开始学习用手来探索所有东西，还会使用工具，将远处的东西够到一岁以内使用工具的时候还不会提前计划使用过程，而是在操作过程中不断调整。１２～１５个月会双手合作打开瓶盖，进行两物对敲。13-18个月会用双手将两三块积木垒高，能双手捧碗，并试着自己双手配合用勺进食19-24个月能双手合作把五六块积木搭成塔，并能双手配合用线穿进扣眼，还能自己用汤勺吃东西。25-30个月自己洗手擦脸，画垂直线、水平线，还能一只手摁住书，另一只手一页一页地翻书，会两手配合穿鞋袜31-36个月能用积木搭成较形象的物体，能模仿画圆、十字形等图形，并开始使用筷子等。（一）０—３岁儿童双手协调的发展特点时间段双手协调发展27成人要进行耐心细致的示范让儿童发现自己的双手

成人要进行耐心细致的示范28三、０～３岁儿童手眼协调能力的发展手眼协调动作是指人在视觉配合下，手的精细动作的协调性，是儿童在抓握动作发展的过程中逐步形成的视觉和动觉的联合协调运动。５～８个月是儿童建立手眼协调的时期，独坐能力的获得，更加解放了儿童的双手，使儿童手眼协调能力和双手协调自主控制动作的能力得到了迅速发展，也进入了用眼睛引导手的动作以及手功能呈现多样化的发展阶段。

三、０～３岁儿童手眼协调能力的发展手眼协调动作是指人在29（一）０—３岁儿童手眼协调的发展特点时间段双手协调发展情况出生-2个月无空间概念，眼睛不能停留在物体上面2个月以后儿童开始能够注视物体，并学习控制自己手的能力，他会端详自己的小手或摇晃玩具，或者吮吸自己的手指3个月时当一个物体在儿童的视线之内缓慢移动时，他会盯着那个物体5个月时儿童开始看自己的手和辨认眼前目标，会将东西放进嘴里，但是伸手够玩具时往往抓不准。6个月时手的活动范围开始与视线交叉，能基本准确地抓握，而且还会两手互相传递。9个月时儿童能用眼睛去寻找从手中掉落的物品，而且喜欢用手拿着小棒敲打物品10-12个月能用手指捏东西，能够理解手中抓着的玩具与掉落在地上的玩具之间的因果关系，因此喜欢故意把抓在手中的玩具扔掉，并且用眼睛看着扔掉的玩具。1周岁以后已能完成一些基本的操作活动，开始尝试拿笔在纸上涂画，还能翻看带画的图书。18-24个月独自用三、四块积木搭“楼房”，２岁能搭七八层高。还喜欢拿着笔在纸上画长线条，把水从一只杯子倒入另一只杯子等。31-36个月手眼协调能力获得大幅度的发展，能够比较准确地拿到视线范围以内的东西。

（一）０—３岁儿童手眼协调的发展特点时间段双手协调发展30１．通过涂鸦、画画等操作活动提高儿童的手眼协调能力２．利用日常生活和各种游戏活动锻炼手眼协调能力３．带儿童到大自然中去

１．通过涂鸦、画画等操作活动提高儿童的手眼协调能力31请你思考：１．０～３岁儿童动作发展的意义是什么？

２．０～３岁儿童动作发展的规律是什么？

３．什么是粗大动作？０～３岁儿童粗大动作的发展有什么特点？

４．什么是精细动作？０～３岁儿童精细动作的发展有什么特点？

５．促进０～３岁儿童粗大动作发展的方法和策略有哪些？

６．促进０～３岁儿童精细动作发展的方法和策略有哪些？

请你思考：１．０～３岁儿童动作发展的意义是什么？

２．０～３32参考文献：１．李红，何磊．儿童早期的动作发展对认知发展的作用［Ｊ］．心理科学进展，２００３，１１（３）：３１５３２０．

２．林崇德．发展心理学［Ｍ］．北京：人民教育出版社，１９９５．

３．李惠桐，李圣丽．三岁前儿童动作发展的教养［Ｍ］．天津：天津科学技术出版社，１９８８：８８８９．

４．陈春梅．０～３岁儿童动作发展与训练［Ｍ］．上海：复旦大学出版社，２０１４．８．

５．董奇，陶沙，曾琦．论动作在个体早期心理发展中的作用［Ｊ］．北京师范大学学报（哲学社会版），

１９９７（４）：４８５５．

６．发育指标［ＥＢ／ＯＬ］．２０１５．０４．２７．ｈｔｔｐ：／／ｂａｏｂａｏ．ｓｏｈｕ．ｃｏｍ／２０１５０４２７／ｎ４１１９４３２６１．ｓｈｔｍｌ．

７．崔晓文．宝宝的精细动作发展［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｂａｏｂａｏ．ｓｏｈｕ．ｃｏｍ／ｓ２０１０／ｊｉｎｇｘｉｄｏｎｇｚｕｏ．

参考文献：１．李红，何磊．儿童早期的动作发展对认知发展的作用33演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！34第三章动作发展复旦大学出版社第三章动作发展复旦大学出版社35目录目录36动作发展的意义和规律

第一节动作发展的意义和规律

第一节37一、０～３岁儿童动作发展的意义动作是个体具有一定动机和目的并指向一定对象的运动。动作技能也叫操作技能或运动技能。日常生活中的写字、绘画、跳舞、弹唱、游泳、体操、骑车、开车等，都属于动作技能的范畴。

一、０～３岁儿童动作发展的意义动作是个体具有一定动机和目的并38二、０～３岁儿童动作发展的类型（一）无条件反射性动作无条件反射性动作是指儿童与生俱来、不学而能的先天性反射动作。个体最初的动作是一系列先天的无条件反射。二、０～３岁儿童动作发展的类型（一）无条件反射39（二）随意动作随意动作（包括粗大动作和精细动作），是在神经系统的调节下，由人的主观意识控制和调节、具有一定目的和指向的动作。（二）随意动作随意动作（包括粗大动作和精细动作）40三、０～３岁儿童动作发展的规律三、０～３岁儿童动作发展的规律41粗大动作的发展

第二节粗大动作的发展

第二节42一、０～３岁儿童基本姿势的发展（一）躺大部分新生儿的躺姿是仰卧，这种姿势可使儿童全身肌肉放松，对儿童的心脏、胃肠道和膀胱的压迫最少。侧卧位既对重要器官无过分地压迫，又利于肌肉放松，即使溢乳也不致呛入气管。应注意经常为新生儿翻身，变换体位，时常变换其睡眠姿势和方向，不要长时间朝着一个方向仰躺。一、０～３岁儿童基本姿势的发展（一）躺大部分新生儿的躺43（二）抬头根据动作发展的顺序和规律，头颈部动作是最先发展的，新生儿还不会抬头，慢慢地才学会左右转头、竖直抬头和俯卧状态侧抬头。（二）抬头根据动作发展的顺序和规律，头颈部动作是最先44（三）翻身翻身是运动技能发展的源头，学会了翻身，接下来儿童将慢慢学会坐、爬、行走、跑、跳等动作，逐渐完成生长发育的各个步骤和过程。一般情况下，儿童翻身有以下三个信号：（三）翻身翻身是运动技能发展的源头，学会了翻身45（四）坐儿童学会坐，是和他的神经系统、骨骼发育以及肌肉协调能力等密切相关的。虽然儿童出生时就可以扶着坐，但真正能够独立坐着则要等他能控制头部以后才能实现。会坐以后，儿童扩大了自己的活动范围，能够接触到许多过去够不到的东西。因此，坐对于儿童心理的整体发展来说，有重要意义，尤其是对于感知觉和触觉的发展，具有重要促进作用。（四）坐儿童学会坐，是和他的神经系统、骨骼发育以46（五）站立站立是走的前驱期，儿童在学会了站立和行走之后，其活动力会比之前增加好几倍。同时，站立不仅标志着儿童运动机能的发展，也是儿童智力发展的重要条件。有利于儿童感知觉、注意、记忆、思维等多方面的发展。新生儿时期会出现踏步反射3-4个月成人用手扶着儿童腋下站立时，儿童的膝关节和髋部往往呈屈曲装，显得无力，站不住。5-6个月成人用手扶着儿童的腋下站在地上或站在成人腿上时，儿童会想一个皮球一样在成人腿上跳上跳下，显得不叫兴奋，被称为“弹跳的皮球”。这是他这段时间非常喜欢的一种“运动”。7-8个月儿童能较好的支撑圣体，成人搀扶时能站立片刻，腰、背、臀部能伸直。9个月儿童可以自己扶着东西站立。10-12个月儿童可以自己独站片刻（五）站立站立是走的前驱期，儿童在学会了站立和行走之47二、０～３岁儿童位移能力的发展位移能力是人的基本运动技能之一，是指爬、走、跑、跳、滑动等能产生位置移动的运动技能。（一）爬行爬行能够促进儿童空间感和空间知觉能力的发展。２．爬行可以刺激儿童的内耳或前庭系统，促进儿童身体协调性的发展。３．爬行可以扩大儿童的视野范围和活动范围，为儿童提供主动探索和独立尝试的机会。４．“摸爬滚打”的过程也锻炼儿童的意志和胆量，给儿童带来了许多意想不到的乐趣，利于儿童良好个性的形成。二、０～３岁儿童位移能力的发展位移能力是人的基本运动技48值得注意的是：儿童如果爬行少或没有经历爬行，可能会引起对称性颈紧张反射的动作不成熟，表现为身体的上半部和下半部不自觉地对抗，也容易发生感觉统合失调症。统计表明，３～1３岁儿童中，有１０％～３０％的儿童存在感觉统合失调症状，表现为不同程度的注意力不集中、平衡能力差、易摔倒、胆小、内向、手脚笨拙、爱哭、脾气暴躁、不易与人沟通等。这些感觉统和失调的儿童中，９０％以上没有经历爬行阶段或爬行时间很短。值得注意的是：49二、０～３岁儿童位移能力的发展位移能力是人的基本运动技能之一，是指爬、走、跑、跳、滑动等能产生位置移动的运动技能。爬行能够促进儿童空间感和空间知觉能力的发展。２．爬行可以刺激儿童的内耳或前庭系统，促进儿童身体协调性的发展。３．爬行可以扩大儿童的视野范围和活动范围，为儿童提供主动探索和独立尝试的机会。４．“摸爬滚打”的过程也锻炼儿童的意志和胆量，给儿童带来了许多意想不到的乐趣，利于儿童良好个性的形成。二、０～３岁儿童位移能力的发展位移能力是人的基本运动技50直立行走扩大了儿童主动活动的范围，扩大了儿童的生活空间，增加了与周围人交往的机会。行走也扩大了儿童的视野和认知范围，使得儿童接受的刺激越来越多，见识更加多、广。一般来说，一周岁左右的儿童基本上能开始蹒跚独步。但也有些儿童直到１６个月才能自己走。１１～１６个月会走都属于正常现象。直立行走扩大了儿童主动活动的范围，扩大了儿童的生活空间51如果儿童在学步期间还具有以下几种表现，也一定要予以重视：１．跌跌撞撞２．内外“八字”３．“鸭子步”４．“Ｘ”“Ｏ”型腿如果儿童在学步期间还具有以下几种表现，也一定要予以重视52跑意味着儿童四肢肌肉及腰腹肌肉的力量以及身体的爆发力的进一步增强，意味着儿童可以提高运动速度，并能够参与到年龄较大的儿童的玩耍中。跑还能刺激儿童前庭器官的发育，促进儿童感觉综合功能的发展和平衡能力的提高。2.儿童在１３～１８个月时开始学会跑，但是步伐和节奏都不均匀，上下肢动作也不够协调，只是近似于一种快步走。２岁左右的儿童开始喜欢到处跑，也能较好地控制自己的身体平衡。跑意味着儿童四肢肌肉及腰腹肌肉的力量以及身体的爆发力的进一步53０～３岁儿童的跳表现为双脚离开地面，身体向上腾空的动作。１９～２４个月的儿童，开始能在原地做并足跳跃动作，还可以原地跳、向前跳等。２岁半时，儿童能单脚原地跳，还能从楼梯末级跳下。２．５～３岁时，能双脚离地腾空连续跳跃２～３次，能跨越一条短的平衡木。３岁左右的儿童能双脚交替上下楼梯，还能并足跳远。０～３岁儿童的跳表现为双脚离开地面，身体向上腾空的动作54三、促进０～３岁儿童粗大动作发展的方法和策略三、促进０～３岁儿童粗大动作发展的方法和策略55精细动作的发展

第三节精细动作的发展

第三节56一、０～３岁儿童抓握动作的发展抓握动作是最基本的手部动作之一，是各种复杂动作的基础。儿童大约在两三个月左右时开始出现抓握动作。儿童从不成熟的抓握模式发展到成熟的“对指抓握”模式，大约在周岁时接近完成。儿童通过抓握、抚摸来主动探索和认识周围事物。而且为其知觉的发展以及表象和概念的建立奠定了基础。一、０～３岁儿童抓握动作的发展抓握动作是最基本的手部57由无意抓握发展到随意抓握（主动抓握）；由手掌的尺侧（小拇指侧）抓握发展到桡侧（大拇指侧）抓握；由不成熟的抓握模式（全手掌抓握模式）发展为成熟的对指抓握模式；由抓握物体到放开物体；由无意抓握发展到随意抓握（主动抓握）；58创造条件，利用生活中的各种机会和各种物品对儿童进行抓握训练；和儿童愉快互动，用游戏等方式提高儿童的练习兴趣；根据儿童的发展水平和能力来选择训练内容，注意环境的安全性；不要强制纠正儿童的左利手或右利手。

创造条件，利用生活中的各种机会和各种物品对儿童进行抓握训练；59二、０～３岁儿童双手协调动作的发展儿童双手动作协调发展的过程也是他手部精细动作逐渐发展的过程，伴随着双手协调动作的发展，儿童逐渐学会用双手配合拿取、捏、抓、撕、拍、团、砸、敲、拧、剪、夹、舀、套、拼、画、折纸、镶嵌等动作。

二、０～３岁儿童双手协调动作的发展儿童双手动作协调发展60（一）０—３岁儿童双手协调的发展特点时间段双手协调发展情况４个月之前还不能进行双手协调活动一般为单手抓握6个月以后双手的动作更复杂，兴趣也从自身的动作转移到对动作对象特征的探究7个月后开始双手摆弄抓到的物体，并能同时摆弄两个物体，还能把双手之间的物体进行交换8-10个月开始学习用手来探索所有东西，还会使用工具，将远处的东西够到一岁以内使用工具的时候还不会提前计划使用过程，而是在操作过程中不断调整。１２～１５个月会双手合作打开瓶盖，进行两物对敲。13-18个月会用双手将两三块积木垒高，能双手捧碗，并试着自己双手配合用勺进食19-24个月能双手合作把五六块积木搭成塔，并能双手配合用线穿进扣眼，还能自己用汤勺吃东西。25-30个月自己洗手擦脸，画垂直线、水平线，还能一只手摁住书，另一只手一页一页地翻书，会两手配合穿鞋袜31-36个月能用积木搭成较形象的物体，能模仿画圆、十字形等图形，并开始使用筷子等。（一）０—３岁儿童双手协调的发展特点时间段双手协调发展61成人要进行耐心细致的示范让儿童发现自己的双手

成人要进行耐心细致的示范62三、０～３岁儿童手眼协调能力的发展手眼协调动作是指人在视觉配合下，手的精细动作的协调性，是儿童在抓握动作发展的过程中逐步形成的视觉和动觉的联合协调运动。５～８个月是儿童建立手眼协调的时期，独坐能力的获得，更加解放了儿童的双手，使儿童手眼协调能力和双手协调自主控制动作的能力得到了迅速发展，也进入了用眼睛引导手的动作以及手功能呈现多样化的发展阶段。

三、０～３岁儿童手眼协调能力的发展手眼协调动作是指人在63（一）０—３岁儿童手眼协调的发展特点时间段双手协调发展情况出生-2个月无空间概念，眼睛不能停留在物体上面2个月以后儿童开始能够注视物体，并学习控制自己手的能力，他会端详自己的小手或摇晃玩具，或者吮吸自己的手指3个月时当一个物体在儿童的视