七年级语文上册《化石吟》教案设计（精选5篇）

第七年级语文上册《化石吟》教案设计〔精选5篇〕

《化石吟》教案篇一

化石吟

知识目标

1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移〞等词语。

2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

能力目标

1、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

2、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

德育目标

培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

●教学重点

反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

●教学难点

联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

●教学方法

1、朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你〞称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

2、联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。

3、讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

●教具准备

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

●课时安排

1课时

●教学过程

[教学要点]

引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。

[教学步骤]

一、导语设计

〔多媒体显示古生物化石图片〕

同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

二、解题

《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟〞是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比拟自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

三、畅读诗歌，整体感知

1、学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

投影：

〔1〕根据拼音写汉字或给加粗的字注音。

奇huàn〔)guǒ〔〕藏cōnglóng〔〕zhuóyuè(〕

骸〔)骨潜〔〕行躯壳〔〕档〔〕案猛犸(〕

〔2〕根据释义写出相应的词语。

①安静美观而不落俗套。()

②形容寂静无声的样子。()

③称赞而且佩服。()

④形容经历的时间极长。表示意志坚决，永不改变。()

⑤〔草木〕青翠茂盛。()

⑥奇异而虚幻。()

〔3〕在以下横线上选填恰当的修饰词语。

_____________的神话_____________的真理_____________的骸骨

_____________的密码_____________的魔法师_____________的雕刻家

明确：(1)幻裹葱茏卓越háiqiánkédàngmǎ

〔2〕幽雅悄然叹服海枯石烂葱茏奇幻

〔3〕奇幻平凡冰冷珍贵高明卓越

2、教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

3、学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。

思考：(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样翻开读者思维闸门的？

〔2〕体会第3节中“你把我的思绪引向远古〞在行文中的作用。

〔3〕摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。

〔4〕第3节中的“你〞具体指代什么？能否改成“他〞，为什么？

〔5〕化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

〔6〕全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。

学生答复，教师点拨：

〔1〕诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

〔2〕“你把我的思绪引向远古〞是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。

〔3〕化石：“为历史留下一本珍贵的密码〞。

“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！〞

〔4〕“你〞指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。

〔5〕学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话〞。

〔6〕诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体局部，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。

4、学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。

四、探究研讨

1、指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的〞“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。

明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。

有关生物进化的资料助读：

投影：

鱼类的进化

鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的开展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。

最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。

泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族到达全盛。

2、诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。

提示：“逝去万载的世界又重现〞，照应“逝去万载的世界可会重现〞“沉睡亿年的石头说了话〞，照应“沉睡亿年的石头能否说话〞。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的答复。

3、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼〞诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。

助读资料：

1、恐龙

恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙〞一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴〞。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比拟巨大，看上去有点“恐怖〞。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。

两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经是地球上傲慢的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹普及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。

恐龙家族之最：

最聪明的恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙

跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙

体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙

脖子最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙

最凶猛的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙

食量最大的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙

尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙

吼声最大的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙

2、猛犸

猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸〔又被称为古象〕作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。

猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发现可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量十分可观。

4、化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。

教师提供艾青《鱼化石》片断和猛犸的故事，以开阔学生思路。

投影：

1、鱼化石

动作多么活泼，

精力多么旺盛，

在浪花里跳跃，

在大海里浮沉；

不幸遇到火山爆发，

也可能是地震，

你失去了自由，

被埋进灰尘；

过了多少亿年，

地质勘察队员，

在岩层里发现你，

依然栩栩如生。

但你是沉默的，

连叹息也没有，

鳞和鳍都完整，

却不能动弹；

你绝对的静止，

对外界毫无反响，

看不见天和水，

听不见浪花的声音。

2、猛犸的故事

1901年，一位猎鹿人发现一具完整的猛犸尸体。在开掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿〞死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物——树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出符合逻辑的推测：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸漫步在别寥佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。

5、放录音，学生跟读全诗。

五、课堂练习

多媒体显示：

1、阅读文段，完成1~2题。

人常说，无人分享的快乐不是真正的快乐，而无人分担的痛苦那么是真正的痛苦。虽然我们是小小少年，生活的天空晴多阴少，但我们依然在每一天为达成我们的每一个小小心愿劳碌拼搏。那一个个来去匆匆的身影，凝聚了几多苦乐悲欢。用笔用心记录下达成愿望的心路上的一段心绪，一缕情怀，让心怀通过倾诉变得更加健康而亮丽。

春天的小语是枝头的青绿，

夏天的欢声是翻腾的热浪。

秋天的吟唱是大地奉献给人类的渴望，

冬天的倾诉是白雪带给我们的肃穆与冥想。

拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空，是我们

少年人的向往！

珍惜宁静，放飞童心。

写出来，多好！

〔1〕给加粗的字注音

一缕〔)冥〔〕想吟〔〕唱湛〔〕蓝肃穆〔〕倾(〕诉

〔2〕这是一段文学栏目的少年主持人的话，这段话的目的是什么？请简答。

〔3)文中“春、夏、秋、冬〞四句写出了(〕

A.努力向上的精神B.少年的情怀

C.四季的美好D.喜怒哀乐

〔4〕思考“春、夏、秋、冬〞四句的深意，用直线将左右两边恰当的连接起来。

春①热情的帮助

夏②无私的奉献

秋③冷静的思索

冬④心灵的沟通

〔5〕“拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空〞，作为主持人的话，实际上是说__________________________________________________________________________。

〔6〕“放飞童心〞，可与第一段中的“___________〞二字照应。

2、在横线上填上一个恰当的字。

某学校用五个读音相同的字作为校训，鼓励师生创设良好校风：

环境整洁突出一个“净〞字；秩序安定突出一个“___________〞字；文明礼貌突出一个“___________〞字；强身健体突出一个“___________〞字；力争上游突出一个“___________〞字。

参考答案：

1、(1)lǚmíngyínzhànmùqīng

〔2〕他希望大家敞开心扉，尽情倾诉心中的快乐与痛苦。

(3)B(4)春—④夏—①秋—②冬—③

〔5〕有一处可以倾诉心曲的场所(6)倾诉

2、静敬劲竞

六、课堂小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

七、布置作业

1、阅读文段，思考题目

纯金难留

[美]弗罗斯特

自然的新绿是纯金，

她这种色彩最难保存。

她的新叶像一朵花；

但只能持续一刹那。

然后就复原成为叶片，

乐园就这样沉入哀怨，

曝光就这样堕入白昼，

但凡纯金都难留。

1、这是一首赞颂青春的诗，诗人将青春喻为，表现了青春的珍贵与美丽。

2、“但凡纯金都难留〞，美好的青春难以长留，诗人暗示我们。

3、请写出你所掌握的劝人惜时发奋的古诗句。〔至少两句〕

参考答案：

1、花、纯金

2、时光易逝，应珍惜青春年华

3、莫等闲，白了少年头，空悲切；少壮不努力，老大徒伤悲。

《化石吟》教案篇二

学习目标

1．了解化石，理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂〞等词语。

2、有感情的朗读诗歌，感受诗歌优美的语言。

3、培养学生想象力，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重难点及解决措施教学重点：

反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点：

联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

教学过程〔可续行〕

学习活动

一、课堂导入

1、欣赏影片《冰河世纪》中猛犸的图片

2、欣赏古生物化石图片，了解什么是化石。用猛犸的图片引出《冰河世纪》动画影片，问学生看过《冰河世纪》吗？影片中将逝去的世界描绘的那么清晰，那同学们知道，在没有文字记载的情况下，我们怎样了解那逝去的世界呢？〔化石〕，对，是化石。那什么是化石呢？欣赏古生物化石图片，再次引发学生对科学的兴趣，了解什么是化石。

〔《冰河世纪》这部影片，学生都很熟悉，用影片中的猛犸象导入新课，能激发学生的兴趣，并引出化石。〕

二、解析题目

当诗人张锋见到这奇异的化石的时候，赞叹不已，诗兴大发，吟诗一首，就是今天我们将要学习的《化石吟》。题目中的“吟〞字是什么意思？学生思考“吟〞的意思〔通过题目了解本文的题材，是赞颂化石的一首抒情诗。〕

三、明确目标出示教学目标：

1．了解化石，理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂〞等词语。

2、有感情的朗读诗歌，感受诗歌优美的语言。

3、培养学生想象力，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

学生读教学目标

〔通过学生读教学目标，了解学习本文应掌握的教学任务，为更好的学习本文做准备。〕

四、字词识记〔读一读，写一写〕

〔1〕、读准字音

〔2〕根据释义写出相应的词语。〔读一读，背一背〕

依次出示幻灯片

1、读准字音

裹〔)藏葱(〕茏

卓〔〕越骸〔〕骨

潜〔〕行躯壳()

猛犸〔〕悄〔〕然

引颈〔〕长吼猛犸〔〕

2、请找出相对应的词语

①安静美观而不落俗套〔〕

②形容寂静无声的样子。〔〕

③称赞而且佩服。〔〕

④形容经历的时间极长。表示意志坚决，永不改变。〔〕

⑤〔草木〕青翠茂盛。〔〕

⑥奇异而虚幻。〔〕通过让学生读一读、写一写和背一背，实现教学目标1，也为学生朗读文章奠定了根底。

五、畅读诗歌

个别学生读，男生读、女生读、齐读等方式进行朗读诗歌。

1、出示诗歌第一、二小节与第六小节，让学生自寻朗读技巧后，教师明确朗读要求

〔1〕、读出语气，读出感情。

〔2〕、读出重音强调的词语。

〔3〕、注意停顿，读出节奏。

通过反复朗读，让他们掌握朗读技巧，并进一步感受诗歌优美的语言，了解诗的内容，把握作者的思想感情。

六、畅谈诗歌感受疑问语气的句子，了解其作用，进行仿句练习，并根据提出的问题朗读其小节，理清本文的结构。出示问题：

1、诗人走到博物馆时，对化石产生疑问，从哪些语句中可以感受出来？

2、仿句练习用〔1〕“最早的-----是怎样的？〞〔2〕“最早的-----怎么-----？〞

这个句式像诗人一样把自己的疑问提出来。

例句:

〔1〕、最早的天空是怎样的呢？

〔2〕、最早的大象怎么毛很长？

〔3〕诗人对化石的疑问还表达在哪一小节？

有人说“问号是翻开知识大门的一把钥匙。〞通过设置的问题，让学生朗读诗歌所在小节感受自然界的神奇。

〔通过仿句练习发挥学生想象，带着他们去畅想、畅谈远古的世界。通过再次朗读诗歌小节，理清诗歌的结构。〕

3、品味赏析比拟句子，分析其好处，然后从诗中找出

喜欢的诗句或词语，从修辞方法、用词等方面，说说喜欢的理由。

A、比拟下面两个句子，哪一个更好，为什么？

〔1)、化石的存在，足以证明生物的进化，否认了上帝创造万物的说法。

〔2)、你否认了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理答复。

B、下面，请你从诗中找出你喜欢的诗句或词语，根据刚刚的提示，从修辞方法、用词等方面，说说你喜欢的理由。

1、词语赏析：某某一词原指。.。.。这里指。.。.起到了。.。.的作用

2、句子的赏析：这句话用。.。修辞方法，形象生动地描写〔表现等〕。.。.的特点〔内容或结构上的作用、感情等〕此环节完全放手于学生，让学生感受诗歌语言的魅力，领会分析其语言的技巧，体味科学的神奇，再次朗读其语句，彻底实现目标2。

七、畅想诗歌发挥学生想象力，想象远古的世界，并用优美的语言进行描述。同学们心目中远古的世界究竟是什么样子的？用优美的语言把它描绘出来。

〔如果学生描述有障碍，可以出示几张代表性的图片，再次让学生想象和描述。〕爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉〞。

〔此环节让学生展开想象的翅膀，发挥想象力，描绘远

《化石吟》教案设计篇三

教学目标：

1．理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂〞等词语。

2．反复朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

3、通过学习，激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。认识到环保的重要性。

教学重点

反复朗读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点

联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，揣摩品味语句，深入理解诗歌内容。

教具准备

多媒体CAI课件〔或录音机及示范朗读磁带、投影仪〕

课时安排：1课时

教学设想：引导学生反复朗读，感知诗歌大意。设疑探究，调动想像力，理解诗歌内容体会诗歌首尾照应的结构美。

教学过程

一、导课、解题

〔导语〕同学们，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但他们的生命信息被化石保存了下来。当我们面对这些化石，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。〔板题，放投影理解化石意思。

《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟〞是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。

二、自读课文，整体感知

1．学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

〔1〕根据拼音写汉字或给加点的字注音。

guǒ〔〕藏骸〔〕骨潜〔〕行

躯壳〔〕猛犸〔〕

〔2〕根据释义说出文中相应的词语。

①称赞而且佩服。〔〕②形容经历的时间极长。表示意志坚决，永不改变。〔〕③〔草木〕青翠茂盛。〔〕④奇异而虚幻。〔〕

〔3〕回忆课文，在以下横线上填上恰当的修饰词语。

〔)的神话〔〕的真理(〕的骸骨

〔)的密码〔〕的魔法师(〕的雕刻家

2．听朗读录音，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

听了录音后你有什么感受？请说一说。

仿照录音学读课文。

提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

三、理解诗歌内容。

〔1〕小组合作完成：诗中的哪几节是诗人对化石的吟咏？分别吟咏了哪些方面〔即化石说了哪些话〕？

〔2〕诗的第2节与结尾有什么关系？作者这样安排有什么作用？〔口答〕

〔3〕化石重现的“逝去万载的世界〞是一个怎样的世界？请展开想象具体描述。

四、品味、积累〔任选一句说明喜欢的理由并做好积累〕

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。

时光在你脸上刻下道道皱纹。犹如把生命的档案细细描画。

你否认了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答复。

研读诗文，你还有哪些喜欢的句子或有哪些思考和体验提出来，共同分享。

五、课堂练习分组朗读课文

六、课堂小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。

七、课外作业收集有关生物进化的资料或卡片办一期手抄报。

附：板书设计化石吟

发问、引发联想----抒写遐想、吟咏化石---强调深化、回应发问

《化石吟》教案篇四

教学目标：

①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

②理清结构，展开合理联想和想像。

③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点：

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。

课前准备：

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

教学内容：

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

教学设计：

一课时

一、精心导入：

①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。

②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……〞同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。〞石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

〔出示课题及学习目标。〕

二、感知内容：

在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

〔老师过渡〕：

《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后照应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。〔配乐范读课文〕

有感知才有思考，请同学们跟读课文〔跟教师朗读一次〕。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

[问题组]〔大屏幕投影出示〕：

a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b．本诗表达了作者怎样的思想感情？

c．本诗可分为几层，试概括大意。

[学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后交流。]

[明确]：

a．本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。

b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

c．诗歌分为三层：

1—2节通过发问，引发联想；

3—6节具体抒写，无限遐思；

7节回应发问，照应开头。

三、研读赏析

①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情根本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

②自主探究：〔出示问题组，学生思考并体味〕

[问题组]：研读3—6节，思考以下问题。

a．“你把我的思绪引向远古〞一句在全诗中起什么作用？

b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码〞一句？

c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画〞是写人吗？你是怎样理解的？

d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？〔此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。〕

e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

〔以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。〕

[教师提示]：

文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码〞，是因为在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹〞写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

③学法指导：

好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。

〔内容归结、板书〕：

发问想像——遐思飞跃——答复照应

神奇景色——人类伟大——赞美科学

④合作探究：

通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的根底上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话〞能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？

四、拓展延伸

1、教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

2、学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

五、作业：

1、练习：一、二、

2、查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)某某有感》

六、教后反思：

《化石吟》优秀教案设计篇五

一、教材分析

《化石吟》是七年级上册第四单元的第一篇文章，这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的根底上，练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首以科学为题材的抒情诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇、人类的伟大。《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容，也正是许多学生所喜欢的。学习本诗，可以利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。同时《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，感情丰富。应指导学生反复诵读，细细品味。体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发学生热爱文学的热情。