《识字7》教学反思精选15篇

第《识字7》教学反思精选15篇《识字7》教学反思1

《识字7》是形近偏旁比拟识字。课文配有四组插图，与四组词语相对应。所以，教学时，我指导学生一组一组地看图练习朗读词语，并结合图画上的事物、情境练习说话，加深学生对所指事物的直观感受。然后联系所带偏旁的本义，进一步理解词语的意思。“裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿〞这些事物由于学生比拟熟悉，直接通过图画和实物来认识。“神话、祝福〞进行适当的讲解，如“神话〞，讲了插图中的嫦娥奔月的故事，以及前面学到的《沉香救母》的故事来理解，还有学生补充了自己所知道的神话故事，如《后羿射日》《女娲补天》《精卫填海》……。“祝福〞通过日常生活中人们之间的美好祝愿来理解，联系到图中的福星为人类降福。通过教给学生学习的方法，逐步培养学生理解词语的能力。

朗读词语时，读出轻松、舒展的语气。四组词语连起来有韵脚，通过示范朗读、启发想象等方法，激发学生的朗读兴趣，熟读成诵。

《识字7》教学反思2

《识字7》是人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口。通过拍手歌的学习，学生对课文的根本意思应该明白，关键是通过课文的学习，学生有保护动物的意识。根本了解拍手歌的两大特点是押韵和节奏感强，并试着通过小组合作学习的方式试着编拍手歌。

整篇课文是以拍手歌这种形式出现，即传统典型，又经久不衰。我将保护动物的拍手歌扩展到讲卫生领域，对学生进行了爱动物、爱环境、爱卫生的教育，还丰富了他们课间活动的内容。让孩子们体会合作的快乐，以及学习生活的趣味。

这节课我们采用以“自主、合作、探究〞式的教学模式为主线，让学生在老师的引导下在学习，提高学生的学习能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我们采用图片展示、拍手读文等手段，来激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我们运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法，鼓励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。

二年级的识字课学生已经有了一定的学习经验，要注意引导孩子运用已有的经验进行新的学习。教学设计活泼多样的教学方法，在游戏、活动中稳固识字；采用了学生自主质疑的方法充分调动了学生学习的兴趣，使他们处于一个积极主动的学习状态，使识字教学变的生动起来，让学生充分体验了识字的乐趣，提高了学习效率。

这节课的整个教学过程的设计，最主要的创新之处在于拓展阅读局部。这是我在学习了毕英春老师提出的“1+X〞教学模式之后对我的课堂做的一点小创新。由于是第一次尝试，肯定会存在诸多缺乏。

比方说，虽然我给学生渗透过押韵这一知识，可是儿歌和拍手歌的押韵还不同，儿歌是全篇押韵一致，学生在自己找拍手歌韵脚时有些没有反响过来，不懂什么叫一小节押韵一致。后来经过我举例讲解，大多数学生可以顺利地圈出韵脚。还有就是个人在板书时有一点小失误，后来改正过来了。我对我们班学生小组合作编拍手歌比拟满意，因为有好几个小组可以把握拍手歌的两大特点，并且编出押韵而且意思恰当的拍手歌。

这次全校公开课，离不开年级组谷老师、李老师和侯老师的耐心指点。希望今后有更多这样的时机，让我不断成长。

《识字7》教学反思3

《识字７》是一年级下册的一篇识字课，学生通过“对子歌〞的学习，不仅完成识字的任务，还要初步领悟“骄傲〞、“虚心〞、“热情〞、“老实〞等词语的含义，从而学会一些做人的道理。但由于学生年龄尚小，对课文中所表现的情感，领悟起来有一些困难，只凭教师的说是不够的，所以在教学中我遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把学习语言同学生的生活实际紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中去学生字、学语文。但这一点也需要自我反思，如果能"以读代讲"，可能比只看画面效果好些。

课中稳固生字的环节我采用了学生喜欢的“宠物小精灵〞卡通图片〔每个图片后面都有生字〕，让孩子们争卡片读生字，激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，到达了预期效果。

教师是教学的组织者、引导者与合作者，我认为我对教材的把握还不太准确，学生对“骄傲〞、“虚心〞、“热情〞、“老实〞等词语的含义还没能做到加深理解，在加深学生理解词语方面还需要加强努力，让学生成为学习的主人。

《识字7》教学反思4

语文课上，学习《识字７》。依照我的设计，同学学习记忆生字“情〞。我问同学：“同学们，这个字你是用什么方法来记住呢？〞

生：“我是用加一加的方法来记住的，我们学过了竖心旁，再加上一个“青〞草的“青〞字，就是“情〞字。〞

生：“我是用比一比的方法来记住的。我用学过“清、请〞来“情〞作比拟，它们只是偏旁不相同。〞

生：“我是用猜谜语来记住的──心至令人感动就是“情〞字。

嘿，这小朋友，能想起《识字５》里的一个字谜游戏“心至令人感动〞，还真不错。

“同学们的方法都很好，谁可以给这个字口头组词语呢？〞我接着往下引导。

生：“心情〞。

生：“事情〞。

……

突然，意想不到的事情发生了。

一个同学站起来：“爱情。〞这句话可捅了马蜂窝。立刻，同学有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里乱了起来。看来大家知道这个词的意思，我也没打算多说。可是，我完全没想到的是，突然有人对同桌说：“哈哈，爱情！你和张梦有爱情了，你死定了，哈哈……〞同桌一听，气坏了，马上站起来还击：“你才有爱情呢！〞

又是哄堂大笑，我也笑了，问：“你们知道什么是爱情吗？〞

生：“我知道，就是爱一个人〞

生：“爱情就是拍拖〔广州话：恋爱〕。〞

那位被“讪笑〞的小家伙说：“爱情就是男人爱女人，女人爱男人呗！〞

我说：“哦，是这样子啊。那老师是女人，你是男子汉，老师平时很爱你，这是爱情吗？〞

“是。〞不加思索的答复后突然醒悟“嗯？不是吧？你应该和你的老公有爱情的。〞哈哈，他们什么都懂。

马上有同学“帮腔〞：“爱情应该是两个人一样大才可以有爱情的。〞

我问：“嗯？那我可就不懂了，我爱你们不是爱情，那是什么呢？能不能用一个其它的词语代替呢？〞

这时大家一下子恬静了下来。

我接着说：“听老师说说，看有没有道理。老师爱同学们，老师把同学当成自身的亲人，自身的小朋友，这不是爱情，应该是亲情，因为你们是我的亲人。对吗？〞

同学们幸福的点头表示同意。

我又接着问：“现在再来说说同学和同学之间，男同学和女同学之间的爱，应该用什么词语呢？〞

“友谊！〞有位同学小声说。

“对！非常正确！是友谊，也可以说成是友情。〞

“老师，我可以把同学当成我的兄弟姐妹了吧？那么可以说是亲情呢？还是友情呢？〞有个小朋友问。

“当然可以啊！你和同学之间亲如兄弟，有亲情，也有友情啊！〞

“哦，我明白了。〞

看着天真、纯情的小朋友们。我说：“同学们，老师希望我们就像一家人一样，好好相处，让我们班级充溢亲情、友情吧！〞

“还有真情！〞一个小朋友快乐得大叫。

“嗯，对！还有真情！〞

１、在学习一个“情〞字的过程中，同学理解了“感情〞的丰富性，体验了同学、老师、家庭的亲情、友情，比拟明白的认识了爱情，也防止了闹剧〔你和某某有了爱情，你死定了〕，对情感，从认知的角度，有了一定的真切的认识。同时，老师抓住了同学的认知抵触，从同学的认知抵触入手来组织教学，同学兴味盎然，对“情感的丰富性和丰富的表达形式〞有了初步的认识。这样，同学自然地发生了对祖国语言文字的兴趣〔对一年级小同学来讲，我们姑且先叫它兴趣吧〕更主要的是，老师用对同学的爱，使同学懂得了爱，感受到了爱。

倘假设：不许胡说！后果又会怎么样呢？兴趣、情趣，全没了，对“情〞，又怎么会有真切的体验和认识呢？

２、从抵触入手组织教学，促成了同学认知的积极参与。在同学已有的知识经验的根底上，让同学认识抵触、解决抵触，自主建构文字的意义。

３、丰富了语词〔是带着感情色彩和切身经历的语词〕，同学学会了在具体的语言环境中来认识、理解和运用词语。

《识字7》教学反思5

反思〔一〕

《识字7》是一组看图识字，就是利用图画帮助学生体会字义，在上这一课时，我首先让学生观察图中的亭子与“亭〞字有什么相同之处，比比看，谁的眼睛亮？于是同学发现：“亭〞字的点横像小亭子的尖顶，中间的的口字像亭子顶下的两根柱子，它的平宝盖像亭子的两翼，下面的丁字像亭子下的几根柱子。瞧：同学观察得多仔细啊！一个“亭子〞就这样被牢牢地记在心中了。接着，我由扶到时放，让孩子们分组讨论一下其它四个字——图文对照，说说你们有什么发现？

最后通过小组上台汇报的方式展示自己的的学习所得。他们知道了一个人站在亭子前不走了叫“停〞；一个人在门里竖着耳朵听叫“闻〞；“鸟〞字和小鸟很像特别提出了“鸟〞字的一点就像小鸟的眼睛，竖折折钩就像小鸟的背；而小鸟张开嘴巴在叫就是“鸣〞，“鸣〞就是叫的意思，因为鸟叫时要用口所以“鸣〞要加个口字旁。听了他们的汇报，我禁不住为这群孩子喝彩，他们的眼睛多亮啊！他们小小的大脑已经开始了探究、分析、判断，是多么的了不起啊！我想：把课堂还给孩子是最明智的做法，要相信每一个孩子，在他们幼小的心灵深处充满了智慧，就看老师会不会引导，能不能开掘。

反思〔二〕

《识字7》第一局部是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子翻开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的局部后，我又让孩子们做了一个“我会变〞的游戏。把“月〞变成“朋〞，把“又〞变成“双〞，把“口〞变成“吕〞和“品〞；把“日〞变成“昌〞和“晶〞……孩子们在游戏中快乐地识字，感受着祖国语言文字的神奇。教材的第二局部是要让学生懂得团结力量大的道理。“众人一条心，黄土变成金。〞“单丝不成线，独木不成林。〞这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，学生一听就明白了其中的道理，《众人划桨开大船》和《团结就是力量》这两首歌节奏感强，很多孩子虽然不会唱，但情不自禁地跟着唱了起来，最后，我让学生说说什么时候也有过这样的经历时，很多学生都翻开了话匣子。在此根底上，我还补充了一些成语和俗语，加强语言积累，稳固理解。

反思〔三〕

《识字7》以韵文的形式，要求学生认识会意字“从、众、林、森〞。教学时，我先组织学生看插图，再让学生回到书本读读韵文，同桌交流发现了什么。学生在读韵文、谈发现后，渐渐明白了构字的关系，很快记住了4个会意字。为了激发学生的识字热情，感受造字的乐趣，我问学生还认识哪些“品〞字形结构的字，学生们说出了“品〞“晶〞“磊〞等字，从中感受到了识字的乐趣，同时也收获了成功的喜悦。

引导学生懂得“团结力量大〞的道理是本课教学的难点。教学中，我给学生生动地讲述了《蚂蚁搬青虫》的故事，同时又相机拓展了“齐心协力、风雨同舟、众志成城、团结一致〞四个成语以及“众人拾柴火焰高〞“人心齐，泰山移〞“三个臭皮匠赛过诸葛亮〞等有关团结的谚语，这不仅加深了学生对韵文的理解，也丰富了课堂教学的内容，有效地帮助学生积累语言。

反思〔四〕

本课中的生字，我让学生课前做好预习，认真观察字形，并按笔顺描红。早晨，我让孩子们进行默写。我发现：孩子们写“变〞“丝〞“黄〞这几个字时，不注意细节，要么添加了一笔，要么漏写了一画，要么方向搞错。这样课堂上教学生字的时候，更加得心应手，也更有针对性。课堂上，我还适时的补充有关团结协作的成语和谚语，学生学得可有劲儿啦！再结合青海玉树受灾后，全国人们的爱心行动，让学生深切的感受团结的力量，让他们的内心有所震撼！也对“团结起来力量大〞有了更深入的认识和体会。

反思〔五〕

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。教学时，我充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教〞、“专教那些学生不会和相对薄弱〞的原那么，在识读局部采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字局部采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃〞上，只对难读准的字，加以示范。

对不易理解、读好的词，如“跟从、群众〞加以点拨。对难记、难写的“群、黄、成〞字加以指导。对：“众人一条心，黄土变成金。〞“单丝不成线，独木不成林〞难理解的句子，我通过讲《小蚂蚁搬走大青虫的故事》，又结合这阵子青海玉树发生的地震，讲了我们中华民族如何帮助玉树人民振作起来，重建家园的故事，同时让学生自己举例生活中的例子，如拔河比赛等，让学生深刻理解团结力量大的道理。通过这些以培养学生的自主学习意识，锻炼自学能力，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到开展。

反思〔六〕

这篇识字课的形式是对对子，对对子能使孩子们觉得非常有趣，从而激发他们学习的积极性。教学中，我不但引导学生识字，还激发了学生主动积累对子的兴趣，可谓一举两得。本单元是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中就选入了与品质有关的对子。在教学中，我也适当地渗透了思想品德教育。以下是我的一些做法：

一。激趣导入，揭示课题。

我利用对反义词的游戏，来调动学生的兴趣，从而理解什么是对对子，为学习本课内容打好铺垫。

二。采取多种方法复现，及时稳固要求认识的字。

我从音、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉得哪个字的读音需要提醒大家注意〞这个问题，让学生去关注字音，如平翘舌音的区分。然后让学生用喜欢的方式记字形，这又表达了学生拥有学习的选择权、决定权和主动权。

认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。稳固认字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中屡次见面。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子——一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中稳固认字。比方，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相鼓励、互相帮助的作用。比方，孩子自编句子、儿歌、谜语，在鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时稳固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字屡次见面上，力求做到当堂认识，当堂稳固。

一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何稳固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中稳固了本课中的生字词，还可以在不自觉中稳固以前认识的字，效率极高。

三。注重运用多种方法，引导学生理解字词。

我通过让学生读文，找出课文中隐藏的5组对对子。指导学生读好对子，利用读词语、读课文，对识字这一环节加以稳固。在对课文内容的处理上，我本着以教师为主导，学生为主体的原那么，尊重学生独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解本文反义词的意思。通过直观图片、拍摄相关录像创设情境和联系学生的生活实际，更清楚地让学生理解这5组对子的含义。同时，渗透了思想教育，教育大家都应“见贤思齐〞。比方从“是〞与“非〞的理解到合成一个词语“是非〞，结合“长短〞一词深层意思的理解，积累成语“取人之长，补己之短〞、“取长补短〞。相信经过这个延伸，他们肯定理解了“取人之长，补己之短。〞的意思。又如，我在理解“虚心——骄傲〞、“热情——冷淡〞、“老实——虚伪〞这三组反义词时，能让孩子结合他们自身的生活实际来谈谈自己的理解，这样教育效果更好，给他们的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成。

当然，教学永远是一门遗憾的艺术。在“拓展练习，升华情感〞这个环节，我可以处理得更好一些。如我可以利用填写含有反义词对子的名言警句这一形式来对本课内容加以拓展，以到达进一步升华情感，培养孩子好品质的目的。

反思〔七〕

这是一篇典型的反义词的文章，学生在实际生活中就接触了许多的反义词，所以在上这篇课文时，我以游戏的方式来提高学生的兴趣，采用大组合作、师生对读等方式，学生在游戏的过程中学习了新的知识，在于教寓乐的过程中既复习了旧知又掌握了新知。这篇课文的重点在于让学生会用反义词和掌握新字，我让班里在课堂上认的最快的学生当小老师，其余同学的积极性便很快被调动了。

反思〔八〕

对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法很多很多，教学中教师鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了学生识字的兴趣，使学生喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何稳固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过“送生字宝宝回家——为生字宝宝找朋友——带生字宝宝出门——常回家看看〞这几大环节的教学，学生在玩中稳固了本课中的生字词，而且，在不自觉中稳固了以前认识的字，效率极高。

反思〔九〕

第七单元是以好孩子、好品质为专题编排的。

我先让孩子们读一读这个单元的导语，读完后提问：读完之后，你知道什么样的品质是好品质？什么样的孩子是好孩子？

生：爱劳动，爱集体，老实是好品质，爱劳动，爱集体，老实的人是好孩子。

现在想来，这个问题提的过于窄，扶得太牢，如果我把问题改成：你读懂了什么？或者说：读完之后，你知道了什么？那就给了学生更多的思维空间。所以以后要注意提问的开放性。

如果我就是提这个问题，但在学生答复完之后，再加一个问题：那还有什么品质是属于好品质？怎么的孩子也是好孩子？那就可以稍微弥补一下这个问题的薄弱性，可惜我没问下去。看来课前思考还不够成熟。

《识字7》

本文又是一篇对对子的课文，孩子们在读完课文后，很快就发现：不同于《识字3》，《识字7》是反义对课文。在拓展延伸中，我让孩子们学着课文的样子也来对几对这样的对子。

孩子们积极踊跃：黑对白，天对地，胖对瘦，高对矮，困难对容易……

看孩子们那么兴奋，我又在这把火上浇了一点油：一个小朋友说，我们全班来对！好吗？气氛一下到达了高潮！

最后学习我会读：取人之长，补己之短。

我问孩子们知道这句话的意思吗？可惜啊！没人有反响，只能靠自己了：

师：我先板书“长〞。取人之长：就是学习别人身上的——长指什么？

一个学生喊了出来：长处。〔聪明的孩子〕

师：取人之长：就是学习别人身上的长处，优点。

“长〞就是指长处、优点。

那“短〞呢？指什么？

生：缺点。

师：那“取人之长，补己之短。〞的意思就是：学习身上的长处——

生：来补自己身上的缺点。

师：那你能不能联系我们实际来说一说：你想学我们班谁身上的长，来补自己身上的短？

生1：我想学习黄英杰上课专心听讲。

生2：我要学习许辰婕写字认真、漂亮，从今天起，我回家也去练字。

生3：我要学习朱嘉俊，学习他的聪明。

师：聪明怎么学啊？

生3：我要像他一样，多看书。

师：那你肯定会变得很聪明的，老师觉得你这节课就聪明了好多。

……

相信经过这个延伸，他们肯定理解了“取人之长，补己之短。〞的意思。

反思〔十〕

这篇识字课的形式是对对子，对对子能使孩子们觉得非常有趣，从而激发他们学习的积极性。本单元是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中选入了与品质有关的对子。教学中，我不但引导学生识字，还激发了学生主动积累对子的兴趣，可谓一举两得。在教学中，我也适当地渗透了思想品德教育。整堂课我设计了以下五个环节来进行教学。

一、激趣导入，揭示课题

我利用对反义词的游戏，来调动学生的兴趣，从而理解什么是对对子，为学习本课内容打好铺垫。

二、初读课文，学习生字

首先，采我用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。

其次，我从音、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉得哪个字的读音需要提醒大家注意〞这个问题，让学生去关注字音，如平翘舌音的区分。然后让学生用喜欢的方式记字形，这又表达了学生拥有学习的选择权、决定权和主动权。

三、朗读课文，理解字词

我通过让学生读文，找出课文中隐藏的6组对对子。指导学生读好对子，利用读词语、读课文，对识字这一环节加以稳固。在对课文内容的处理上，我本着以教师为主导，学生为主体的原那么，尊重学生独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解本文反义词的意思。如：通过直观图片和创设情境，更清楚地让学生理解这6组对子的含义。同时，渗透了思想教育，教育大家都应向小红学习。

四、稳固生字，学写生字

我先设计了一个“走迷宫〞的游戏，为了稳固本课刚学过的生字。由识字引到写字，我指导书写“冷、淡〞这两个字，主要是先让学生观察，再来说注意的地方，然后通过书空来熟悉字的笔顺规那么，最后落实到笔尖上去书写。在指导书写的同时我还注意了学生良好写字习惯的养成。

五、拓展练习，升华情感

我利用填写含有反义词对子的名言警句这一形式来对本课内容加以拓展，以到达进一步升华情感，培养孩子好品质的目的。

一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何稳固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中稳固了本课中的生字词，还可以在不自觉中稳固以前认识的字，效率极高。

教学永远是一门遗憾的艺术。我认为在理解“虚心——骄傲〞、“热情——冷淡〞、“老实——虚伪〞这三组反义词时，能让孩子结合他们自身的生活实际来谈谈理解会更好，给他们的印象也会是很深刻的，这样更有助于孩子良好品德的形成。

《识字7》教学反思6

本课是形近偏旁比拟识字。我先出示图，让学生说说图上画得是什么？，并根据学生的答复，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图示——古文字——今文字〔偏旁〕。最后再来理解这几个词语。就按照这样的方式学习以下的几组词串。当然，我重点抓住了生字的教学，有音——意——形，层层深入，扎实有效，同时注重给予学生比拟充足的时间自学生字，培养了自主学习的能力，但是，我觉得如果能在学习生字的时候开展一些比赛，在游戏中学习将会更有意义，也更有情趣一些。

上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。只是在生字掌握的还不好，礻字旁和衣字旁的字特别混淆，这该怎么办啊？

小耗子老师和彤彤老师都给学生自主学习，自主探究，自主辨析的空间，学生的主体地位，教师的主导地位得以落实，两位老师的教学方法值得我学习。

本课的词义都比拟简单，都是学生熟悉的事物，难点是偏旁的辨析，为了突破这一难点，我围绕词语展开教学，运用多种方式指导学生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通过理解讲述《嫦娥奔月》、《盘古开天辟地》的故事，加深学生对词语所指事物的直观感受，使学生进一步了解“礻〞字旁的意思。另外，在理解词义的根底上，我通过指导学生结合图上的事物、情境练习说话，用上所学的词语，建立了字、词、句的联系，进一步区分生字的偏旁，也培养了学生的口语表达能力。在书写生字时，学生的正确率就比拟高了。

《识字7》教学反思7

低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望〞。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。

识字前，利用教学挂图和教师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车〞“汉字王国〞“汉字天地〞等情境，每一个生字就成了“字宝宝〞的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车〞到“汉字王国〞去和“字宝宝〞交朋友、做游戏。有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境，认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼〞“把字宝宝请回家〞等，使认读生字成了有趣的游戏过程，因此对于读读说说孩子们倒是挺乐意的。

识完字以后当然得写了，可是一年级的小朋友还是刚刚接触汉字，在他们的小脑袋了不曾有过间架结构，笔画，笔顺等概念，写的是不堪入目，常听老教师们或有经验的老师说对于初学者要求要放低，遇到难写的字，应该要多强调，多示范，我想是应该这样的，在今后的教学中应该更注意细节，更应该遵循小学生的心理规律，这样才是更有效的方法，才能有更好的结果

《识字7》教学反思8

教学《识字7》，最大的感受就是以简笔画代替了繁琐的讲解。

在课始，我对孩子们说：老师给大家画一幅画，你们看看是什么？孩子们肃然起敬，我一边画他们一边猜想着，当我把一个亭子画好后，他们纷纷高声喊着：是亭子。我又说：我会变魔术，将这幅画变成一个字，你们瞧，这是亭子的顶，这是屋檐，这是柱子。我边提醒边在亭子图的旁边写了一个“亭〞字，孩子们都笑着说像。我提醒孩子们有些字一看字就能想到这样东西，这样的字叫象形字，还有很多，比方“燕、田〞等。接着，我还是采用了简笔画的方式，在亭子旁画了个人，在“亭〞字旁也添了一个单人旁，让孩子们进行字与图的比拟，孩子们也很快记住了这个“停〞字。下面的“鸟、鸣、闻〞也采用了这样的方式，学生看到这些字就能想出这些事物的样子，同样的，看到图，他们也能很快反响出字的笔顺。简笔画引路不仅让孩子们学习起来轻松愉快，同时也提高了学习的效率。

低年级语文教学中不妨多尝试用更直观形象的东西来吸引孩子们的眼球，提高课堂效率。

《识字7》教学反思9

小学语文二年级上册《识字7》这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，能让学生从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——大自然是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。

这节课我主要采用以“自主、合作、探究〞式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。在教学过程中，为了能激发学生的.学习兴趣，我创设了多种学生感兴趣的活动。如：猜谜语、图片展示、动作演示、编儿歌等。激发学生兴趣。

这篇课文〔拍手歌〕有两个特点：一是押韵，二是节奏感强，所以读起来朗朗上口。为了让学生更好地读出节奏感。教学时，我先讲解押韵的特点，强调尾音的重读。但是学生练读时依然不整齐，我反思应该先指导孩子们根据动物的特点学学动作、练习拍手，拍打的时候节奏要均匀，然后再单独带动作练习读课文，把课文读熟，最后把读课文和拍手结合起来，这样随着手的节奏练朗读应该会更整齐。

在识字教学时，我力求做到随文识字和集中识字想结合，做到字不离词，词不离句，句不离段，在情景中学习。甲骨文的出示让孩子对中国文字更感兴趣，也了解了字理，是我生字教学尝试的第一步。但由于课堂节奏把握不好，结尾有点仓促。

我将不断努力，让自己的课堂力求做到朴实、真实、扎实。

《识字7》教学反思10

本课是形近偏旁比拟识字。

在导入时，复习了识字四。让学生找出每串词组的规律，并复习了当时的学习方法。

我在上这一课也没有什么创新的教案设计，就按部就班的上好这一课。先出示图，让学生说说图上画得是什么？〔表达要求要完整〕，并根据学生的答复，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图示——古文字——今文字〔偏旁〕。最后再来理解这几个词语。就按照这样的方式学习以下的几组词串。

整个教学过程还是比拟流畅，只是本课中，没有找到训练的点。只让学生在认识偏旁的时候，想一想出了课文中还有那些字，也带有这个偏旁？并学习了归类的识字方法。这些字都与什么有关，通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。还注意让学生从义和形上比拟区别了“示字旁〞和“衣字旁〞以及“宝盖头〞和“穴宝盖〞。

上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。只是在感情朗读指导上有些难度，因为本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是读顺了，然后便流利了。

《识字7》教学反思11

《识字7》是看图识字，通过形象的图画让学生体会字义，认识象形字和会意字的造字规律。“亭〞、“鸟〞是象形字，“停〞、“闻〞、“鸣〞是会意字。在此之前，孩子们已经接触过象形字和会意字，也积累了一定的象形字和会意字了，因此，怎样让学生自己发现这些造字规律，让学生感受到中国汉字是很有意思的，让学生爱上学习，爱上生字，是我这节课要做的。

在教学时，我首先让学生观察图中的亭子与“亭〞字有什么相同之处？于是，学生一下子就发现：“亭〞字的点横就像小亭子的尖顶，中间的的口字像亭子顶下的两根柱子，它的秃宝盖像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的几根柱子。同学们观察得多仔细啊！一个“亭〞字就这样被牢牢地记在脑海中了。

接着，我由扶到放，让孩子们分组讨论一下其它四个字——图文对照，说说你们有什么发现？最后通过小组上台汇报的方式展示自己的的学习所得。

这节课上，我让学生自己寻找图画与汉字之间的联系，在图与字的对照学习体验中，学生真切地感受到了原本干巴巴的汉字中隐藏着的趣味，他们爱上了学习，爱上了生字。

《识字7》教学反思12

本节课，我没有利用班班通给学生讲课。但我还是按照识字教学的四大环节的〔第一课时〕即：让学生自读课文、学习生字、生字回文，指导写字。为了改变自己的教学方法不断地完善自己，使自己能够很快地摸索出一套有效的识字方法，我注重反思自己的缺乏。

在进行第一个环节：让学生自读课文时，没有把提出的要求事先写在黑板上，结果我刚说完让学生自读课文，学生就哇哇地读了起来，我就赶紧让学生停下来，结果个别学生仍然在读，课堂有点儿时空。其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读书情况，应该指名学生再读，并及时进行评价，订正。但在教学时，我却忽略了这一点儿，在进行第二个环节：学习生字，让学生给生字找朋友〔组词〕，假设再让用所组的词，说一句话，如：保护、保护，这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思，而且也培养了学生的口语表达能力，今后，我一定会逐步地渗透到我的教学中去。

其次是“生字回文〞这个环节，课前在准本时，我担忧让学生拍手，课堂会失控，结果出乎我的意料，当我和一名学生示范拍，接着又让两名学生交叉拍，然后让全班同学同桌互拍，结果是学生兴趣盎然。但在指导学生写字时，由于自己经验缺乏，备课不扎实，结果出了过失，不了了之。例如：再讲“物〞字的“牛〞字旁时，“牛〞的第三笔不是竖钩，当“牛〞变成“牛〞字旁时，不光笔画发生了变化，“横〞变成了“提〞，并且笔顺也发生了变化。“牛〞的最后一笔是“竖〞，“牛〞字旁的最后一笔是“提〞。再就是反犬旁和提手旁的区别，我本想强调反犬旁的最后一笔是“撇〞，结果我一紧张，又写成了“提〞，倒是让学生帮助我纠正了过来。

《识字7》教学反思13

本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金〞。在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。

一、初步了解汉字的特点，培养学生主动识字的兴趣。

《识字7》第一局部是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人的出现，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子翻开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。

二、营造气氛、明白道理

教材的第二局部是要让学生懂得团结力量大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能读懂，“众人一条心，黄土变成金〞的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让学生心领神会，可怎么才能到达这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，，透过小蚂蚁的成功，认识了一群蚂蚁的力量远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不可分的，团结起来力量大，这就是“众人一条心，黄土变成金〞学生一听就明白了其中