铍针在临床的应用课件

铍针在临床的应用铍针在临床的应用铍针在临床的应用铍针治疗技术在临床应用浙江台州医院路桥院区应有高中化学学习强度大，涉及公式多，实验性强，在教学过程中需从学生实际出发，讲究教学方法。分层教学是将学生按其学习能力与性格特点等客观因素进行分组后因材施教式的教学方式，符合高中化学课堂从实际出发的特点，适用于高中化学课堂，尤其是实验课课堂。分层教学高中化学实验课实践分析分层实验教学这种符合新课程教学要求的教学方式，目前正广泛应用于各个教学阶段，各门课程中。高中化学作为一门实验性很强、需结合实际教学的高中课程，更需要运用分层实验教学方法。本文首先介绍什么是分层实验教学，再系统分析分层实验教学在高中化学课堂的有效实践，并以高中化学实验课为例进行分析和论证分层教学方法的应用。一、什么是分层教学传统意义上的教学方式，是以应试为主要目的，以单一整体授课为主要授课方式，而学生则以死记硬背为学习方法。新课标对教学方式和目的提出了新的要求，要求教师在教学过程中注重与学生的互动，培养学生的综合素质和创新意识。这也就对教师的教学方法提出了新的要求，而分层教学正是这样一种注意培养学生思维意识形态，尊重学生性格特点的教学方式。顾名思义，分层教学就是将学生分层后进行教学。分层有因材施教的意思，根据学生不同的性格特点、学生的学习能力、学生对知识的掌握程度等客观因素，将整体学生进行小组划分。教师对不同的小组给予不同的教育方式和侧重点。这种教学方式避免了传统教学方式一刀切的弊端，给予不同类型的同学进行不同的任务分配，有利于学生更好地理解、吸收和提高。分层教学的分层依据有很多，但是当多种因素共存时，以学生的化学水平为最主要参考依据，也就是将化学基础差的同学设置成C组，将化学知识一般的同学设置成B组，将化学成绩好的同学设置成A组。其他的参考依据为次要依据，根据化学水平的分层有利于教学知识的整体讲解和化学作业的分层布置，避免了根据其他因素划分层次后的组别多元，任务难以布置的麻烦。二、分层实验教学在高中化学课堂的有效实践分析分层教学在高中化学课堂的实践，并不是单一地将学生划分层次，要在讲究方法的基础上分步骤有序进行。接下来，笔者将系统介绍分层实验教学在高中化学课堂有效实践的四个步骤，其中以第三步骤：分层教学在高中实验课的具体实施为重点。（一）确定分层，明确目标分层教学开展的基础是确定分层，确定分层的方式为化学测试和学生自主意愿有机结合。首先教师要模拟一套化学习题，对学生进行摸底测试，根据测试成绩将学生划分为A、B、C三个层次。但是测试的结果中存在着不客观因素，可能有优等生发挥失常与中等生成绩相同，基础差的同学由于题目顺手而成为优等生，为避免这种现象的发生，教师在测试成绩出来后，应再进行一次问卷调查，了解学生自身的意向，最后根据学生意向和测试成绩确定分层。这样的分层才是客观的，有意义的。确定分层后，教师要根据不同层次的学生设定不同的教学目标，并要求不同层次的学生确立属于自己的学习目标，即确立目标。目标的确立要有可行性和明确性，要求每一个层次的学生都知道自己的学习目标，并且每一个层次的学生的学习目标在努力范围内都能实现。（二）分层激发兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对知识萌生出兴趣，才能真正地爱好学习、理解性学习。在确定分层后，教师要根据已确定分层对学生进行兴趣引导，但是针对不同层次的学生，教师应给予不同的引导方式。针对A层次这种优等生，教师应在教学过程中采取开放式引导教学，如进行实验时要求其积极参与帮助、提出拓展性的难题要求其思考，如此方式，可以使A类学生活跃思维，积极思考，更加产生对化学的学习兴趣。针对B类中等化学水平的学生，教师应要求其参加实验仪器的保养与修护，使其更加了解化学仪器，并且强化其学习兴趣。针对C类化学基础薄弱的同学，教师应使其接触简单的化学实验，诸如火山喷发小实验，使其在更加了解化学知识，具备化学理念，从而萌生出学习化学的兴趣，并在此基础上不断学习与进步。如果说明确分层是分层教学在高中化学课堂实践的基础，那么激发兴趣就是最重要环节，因为只有使学生产生兴趣，才能使其产生学习的动力，愿意学习，并且积极学习。（三）分层教学在化学实验中的具体实施上文中提到的明确分层与激发兴趣，是分层教学中的两个重要环节，但只是分层教学方式正式开展的前奏，本部分介绍分层教学的核心：分层教学在化学实验中的具体实施。分层教学在实验中的实践，以学生代替教师进行实验为前提。在实验正式开展之前，教师首先要根据实验内容布置任务，对不同层次的同学布置不同的任务。化学水平较低的C组同学进行容易操作、难度系数小、危险状况不易出现的基础实验实验。B组同学在C组同学上加以升级和完善，进行难度系数烧的的化学实验。而A组同学则在完成实验后，还要进行数据分析和实验总结，要求讲解和讨论，最终给出一个合理的试验结论。这就是分层教学方法在实验中的具体实施，这样的实施方法不但适用于高中化学实验课，在理论知识讲解时这种根据素质给予难度问题的方式也十分适用。（四）分层复习分层复习是分层教学中的最后环节，在化学知识讲解结束后，教师要做好复习工作。分层复习分为两部分，一为分层布置任务，二为对已经布置的分层任务进行考察。教师在布置化学任务的时候，要根据学生的实际情况出发，对于C类学生布置基础性作业，A类学生给予开放性作业，并在与上节课衔接的课堂上对所布置任务进行考察测试。分层复习是分层教学中的画龙点睛之笔，在整个教学过程中起着重要的作用，需充分重视。分层教学是一个因材施教的积极教学方法，这种方法十分适用于高中化学，无论是实验课还是理论课。分层教学不是单一的，它是一个过程，要求教师在确定分层的基础上明确教学目标，并且注重培养学生的学习兴趣，在这两者的基础上进行化学知识的分层讲解，最后还要带领学生复习知识，巩固知识。三、结语分层实验教学，是指分层教学在实验课中的具体应用。如题，笔者详细论述了分层实验教学在高中化学课堂的有效实践分析，但是并不是通篇论述分层教学在实验中的具体应用，因为分层教学这种教学方式是一种教学效果明显的教学方式，适用于整个化学教学甚至是所有阶段的所有学科，值得提倡与发展。笔者希望更多看到本文的教育工作者能够了解分层教学方法，并积极运用到自己的教学课堂中去，使学生更有效率地学习知识。笔者经过若干年的观察，发现一个有趣的现象：新学期发放课本的时候，学生们总会兴趣盎然地翻阅语文书，无需老师指导，阅读得津津有味。但是，随着教学流程地推进，语文书渐渐被扔进了书包深处，语文课渐渐成为休闲课，语文老师的讲解渐渐成为了催眠曲。作为语文老师，面对如此困境，不得不进入深层思考。所幸的是语文教育家们对现状有着清醒的认识，因此，新课程标准对语文教学提出了全新的要求。新课程标准明确指出：语文是“工具性和人文性的统一”，注重学生学习的过程体验，主张通过体验从文本中获得语感、理智感、道德感、美感等，强调“态度情感价值观”的评价和发展……在新的形势下，语文课堂应该呈现出绚丽多姿的动人风采，真正担当起立人立国的重任。在教学活动中，充分发掘并在课堂上演绎语文独具的美，使学生在幽雅的环境中认识语文的魅力，让语文课成为学生不可或缺的精神食粮，进而受其熏陶完善自己的知识、文化、修养甚至人格，从而达到塑造人、发展人、完善人的教育目标。一、整体感受，领略自然美优美的写景状物类散文中所描绘的自然景象和风物足以赏心悦目、怡情悦性。如老舍的《济南的冬天》，安然闲适的小山、顶着雪花的矮松、清澈空灵的蓝天、深厚温暖的绿水，就是一幅幅生动的艺术长卷，引导学生深入其中，必会得到美的享受。这样的语文课势必不会枯燥乏味。又如谢大光的《鼎湖山听泉》，作者描绘山中万籁俱寂时听到的泉声，时而平静如诗人般的沉吟；时而热烈与喧嚣犹如千军万马的混战，无不给人敏感的神经以强烈撞击。教学中，利用图片、录音录像、多媒体课件甚至现场感受等形式有意识地把这些美丽展现在课堂之上，不仅美丽了课堂，而且对学生审美意识、审美能力的提升也大有裨益。我曾经把学生带到学校小公园感受“春草图”“春花图”的美景（朱自清《春》），触摸柔嫩的青草，“坐着，躺着，打几个滚”，闭上眼睛默诵“风轻悄悄的，草软绵绵的”。在“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的花丛中寻找春天的香甜与热闹。不用冗繁的分析讲解，作者对春天的喜爱，对美好大自然的出色描画已如涓涓细流浸润着孩子们的心田。二、咀嚼品味，欣赏艺术美首先，欣赏作者娴熟的文字表达所带来的美感。王小波先生谈到文字的高下用了一首译诗《青铜骑士》的两个版本作比较。其一是查良铮先生译的：“我爱你/彼得建造的大城/我爱你庄严、匀称的面容/涅瓦河的流水多么庄严/大理石平铺在它的两岸……”，另一位先生的译作是：“我爱你彼得的营造/我爱你庄严的外貌……”称前者“是雍容华贵的英雄体诗，是最好的文字”，“后一位先生准是东北人，他的译诗带有二人转的调子，和查先生的译诗相比，高下立判。”谢大光在《鼎湖山听泉》里描绘深夜聆听泉声，用了一系列优美的比喻：“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪”“那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉”，这是多么细腻、美丽的文字啊！带着诗的音韵、画的意境、情感的蕴藉。教学中如能抓住这些美丽的文字细细品味，散漫的学生想必也会如痴如醉。我喜欢用舒缓柔和的语调，配上优美抒情的旋律，教学生反复吟诵。诵者沉醉的表情和声音，听者凝神屏息的姿态，是对宁静大海的感悟，更是对作者高超的艺术手法的赞赏。其次，欣赏描写艺术活动的文章所带来的艺术美感。如八年级下册的《口技》《核舟记》等文章都让学生充分感受到了民间艺术的美感。其中刘鹗的《绝唱》（《老残游记》节选），作家凭借对音乐的独到理解和纯熟的文字功夫描绘的声乐之美，即使当场听王小玉说书的人也未必能全部体会。文章似乎是一部音乐欣赏教材，引领学生得到无穷的艺术享受。我让学生对该文描写声音的比喻句进行“拟声”“拟形”练习，品味“一根钢丝抛入天际”的高亢清越，“飞蛇在黄山三十六峰穿插盘旋”的婉转曲折，同学们说王小玉优美的歌喉如在耳畔，“余音绕梁，三百年不绝”。三、创设情境，体验情感美据说于漪老师执教《周总理，你在哪里》一诗时，师生在课堂上竟大放悲声，恸哭不已。初上讲台，我也选了这一课作“情感熏陶”，结果，播放朗诵录音时，几个学生居然在窃笑，强忍怒火问明原因，原来他们觉得那拔高的声调、拖长的尾音很滑稽。他们没有在体会诗的情感，而是仅仅在“听”朗诵的声音！后来翻看了于漪老师的有关资料，了解到“她的教案是用泪水写出来的。备课时，她想得很多很多，想到了周总理伟大的人格，非凡的才能，想到了周总理南征北战，戎马倥偬，想到了周总理为人民为国家出尽了力操碎了心，特别是想到了周总理的临终遗嘱，把自己的骨灰撒在祖国的大江南北，真是悲痛欲绝。”情感的准备和材料的准备使她在讲台上牢牢抓住了学生纯真的心灵，于是有了如此强烈的共鸣。后来我在教冰心的《纸船》时，先介绍了作者与亲人之间的深厚感情，离别家乡与亲人时的哀伤，苦苦依恋母亲却挡不住渐行渐远的航程，只能折无数纸船寄托思念的心境。朗读时，我看见了学生眼眶里闪烁的晶莹泪光。不用讲词句与音韵，学生已经领会了它的美。四、涵咏探究，感悟人性美我们能在《明天不封阳台》中感受到作者对弱小者命运的关注，《孔乙己》和《范进中举》中孔乙己和范进这一对被封建科举制度强烈扭曲的形象，《我的叔叔于勒》中菲力普夫妇被金钱腐蚀的灵魂，《窗》中两位病人的美丑对比，无不透射着人性之光。我们从鲁迅文章表现出来的敏锐的洞察力、犀利的语言、冷峻的激情中感受到他的深厚力量，从郭沫若火山爆发式的热情、汪洋恣肆的语言中，体味到他的狂热。史铁生关于《我与地坛》的讲述体现着母爱的深厚与生命之坚强，余秋雨的《文化苦旅》诠释着中华文化的璀璨与凋零，张爱玲说：“生活是一袭华美的袍，爬满了虱子。”对生活之美好与艰辛作了多么形象的注脚啊。认识这些或美或丑的灵魂，才能升华学生的善恶观、是非观、美丑观。总之，深入挖掘语文文本中美的特质，多角度全方位地调动学生的个性体验，语文课堂必将成为学生不可或缺的“心灵鸡汤”，最终实现塑造人、发展人、完善人的终极教育目标。铍针在临床的应用铍针在临床的应用铍针在临床的应用铍针治疗技术1铍针治疗技术在临床应用浙江台州医院路桥院区应有铍针治疗技术在2铍针在临床的应用课件3铍针疗法的临床应用包括以下程序:定位一→消毒—→进针—→松解一出针铍针疗法的临床应用4定位交流→布阵→找贼(定位)定位5铍针在临床的应用课件6、定位触诊找到体表压痛点后,用指端垂直向下做十字压痕注意十字压痕的交叉点对准压痛点的中心。、定位71020061020068、消毒◆用碘伏或酒精一碘酒一酒精常规消毒皮肤,其范围略大于治疗的操作范围2倍。、消毒9铍针在临床的应用课件10三、进针有点刺法和弹刺法两种三、进针11铍针在临床的应用课件12铍针在临床的应用课件13铍针在临床的应用课件14铍针在临床的应用课件15铍针在临床的应用课件16铍针在临床的应用课件17铍针在临床的应用课件18铍针在临床的应用课件19铍针在临床的应用课件20铍针在临床的应用课件21铍针在临床的应用课件22铍针在临床的应用课件23铍针在临床的应用课件24铍针在临床的应用课件25铍针在临床的应用课件26铍针在临床的应用课件27铍针在临床的应用课件28铍针在临床的应用课件29铍针在临床的应用课件30铍针在临床的应用课件31铍针在临床的应用课件32铍针在临床的应用课件33铍针在临床的应用课件34铍针在临床的应用课件35铍针在临床的应用课件36铍针在临床的应用课件37铍针在临床的应用课件38铍针在临床的应用课件39铍针在临床的应用课件40铍针在临床的应用课件41铍针在临床的应用课件42铍针在临床的应用课件43铍针在临床的应用课件44铍针在临床的应用课件45铍针在临床的应用课件46铍针在临床的应用课件47铍针在临床的应用课件48铍针在临床的应用课件49铍针在临床的应用课件50铍针在临床的应用课件51铍针在临床的应用课件52铍针在临床的应用课件53铍针在临床的应用课件54铍针在临床的应用课件55铍针在临床的应用课件56铍针在临床的应用课件57铍针在临床的应用课件58铍针在临床的应用课件59铍针在临床的应用课件60铍针在临床的应用课件61铍针在临床的应用课件62铍针在临床的应用课件63铍针在临床的应用课件64铍针在临床的应用课件65铍针在临床的应用课件66铍针在临床的应用课件67铍针在临床的应用课件68铍针在临床的应用课件69谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha70铍针在临床的应用铍针在临床的应用铍针在临床的应用铍针治疗技术在临床应用浙江台州医院路桥院区应有高中化学学习强度大，涉及公式多，实验性强，在教学过程中需从学生实际出发，讲究教学方法。分层教学是将学生按其学习能力与性格特点等客观因素进行分组后因材施教式的教学方式，符合高中化学课堂从实际出发的特点，适用于高中化学课堂，尤其是实验课课堂。分层教学高中化学实验课实践分析分层实验教学这种符合新课程教学要求的教学方式，目前正广泛应用于各个教学阶段，各门课程中。高中化学作为一门实验性很强、需结合实际教学的高中课程，更需要运用分层实验教学方法。本文首先介绍什么是分层实验教学，再系统分析分层实验教学在高中化学课堂的有效实践，并以高中化学实验课为例进行分析和论证分层教学方法的应用。一、什么是分层教学传统意义上的教学方式，是以应试为主要目的，以单一整体授课为主要授课方式，而学生则以死记硬背为学习方法。新课标对教学方式和目的提出了新的要求，要求教师在教学过程中注重与学生的互动，培养学生的综合素质和创新意识。这也就对教师的教学方法提出了新的要求，而分层教学正是这样一种注意培养学生思维意识形态，尊重学生性格特点的教学方式。顾名思义，分层教学就是将学生分层后进行教学。分层有因材施教的意思，根据学生不同的性格特点、学生的学习能力、学生对知识的掌握程度等客观因素，将整体学生进行小组划分。教师对不同的小组给予不同的教育方式和侧重点。这种教学方式避免了传统教学方式一刀切的弊端，给予不同类型的同学进行不同的任务分配，有利于学生更好地理解、吸收和提高。分层教学的分层依据有很多，但是当多种因素共存时，以学生的化学水平为最主要参考依据，也就是将化学基础差的同学设置成C组，将化学知识一般的同学设置成B组，将化学成绩好的同学设置成A组。其他的参考依据为次要依据，根据化学水平的分层有利于教学知识的整体讲解和化学作业的分层布置，避免了根据其他因素划分层次后的组别多元，任务难以布置的麻烦。二、分层实验教学在高中化学课堂的有效实践分析分层教学在高中化学课堂的实践，并不是单一地将学生划分层次，要在讲究方法的基础上分步骤有序进行。接下来，笔者将系统介绍分层实验教学在高中化学课堂有效实践的四个步骤，其中以第三步骤：分层教学在高中实验课的具体实施为重点。（一）确定分层，明确目标分层教学开展的基础是确定分层，确定分层的方式为化学测试和学生自主意愿有机结合。首先教师要模拟一套化学习题，对学生进行摸底测试，根据测试成绩将学生划分为A、B、C三个层次。但是测试的结果中存在着不客观因素，可能有优等生发挥失常与中等生成绩相同，基础差的同学由于题目顺手而成为优等生，为避免这种现象的发生，教师在测试成绩出来后，应再进行一次问卷调查，了解学生自身的意向，最后根据学生意向和测试成绩确定分层。这样的分层才是客观的，有意义的。确定分层后，教师要根据不同层次的学生设定不同的教学目标，并要求不同层次的学生确立属于自己的学习目标，即确立目标。目标的确立要有可行性和明确性，要求每一个层次的学生都知道自己的学习目标，并且每一个层次的学生的学习目标在努力范围内都能实现。（二）分层激发兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对知识萌生出兴趣，才能真正地爱好学习、理解性学习。在确定分层后，教师要根据已确定分层对学生进行兴趣引导，但是针对不同层次的学生，教师应给予不同的引导方式。针对A层次这种优等生，教师应在教学过程中采取开放式引导教学，如进行实验时要求其积极参与帮助、提出拓展性的难题要求其思考，如此方式，可以使A类学生活跃思维，积极思考，更加产生对化学的学习兴趣。针对B类中等化学水平的学生，教师应要求其参加实验仪器的保养与修护，使其更加了解化学仪器，并且强化其学习兴趣。针对C类化学基础薄弱的同学，教师应使其接触简单的化学实验，诸如火山喷发小实验，使其在更加了解化学知识，具备化学理念，从而萌生出学习化学的兴趣，并在此基础上不断学习与进步。如果说明确分层是分层教学在高中化学课堂实践的基础，那么激发兴趣就是最重要环节，因为只有使学生产生兴趣，才能使其产生学习的动力，愿意学习，并且积极学习。（三）分层教学在化学实验中的具体实施上文中提到的明确分层与激发兴趣，是分层教学中的两个重要环节，但只是分层教学方式正式开展的前奏，本部分介绍分层教学的核心：分层教学在化学实验中的具体实施。分层教学在实验中的实践，以学生代替教师进行实验为前提。在实验正式开展之前，教师首先要根据实验内容布置任务，对不同层次的同学布置不同的任务。化学水平较低的C组同学进行容易操作、难度系数小、危险状况不易出现的基础实验实验。B组同学在C组同学上加以升级和完善，进行难度系数烧的的化学实验。而A组同学则在完成实验后，还要进行数据分析和实验总结，要求讲解和讨论，最终给出一个合理的试验结论。这就是分层教学方法在实验中的具体实施，这样的实施方法不但适用于高中化学实验课，在理论知识讲解时这种根据素质给予难度问题的方式也十分适用。（四）分层复习分层复习是分层教学中的最后环节，在化学知识讲解结束后，教师要做好复习工作。分层复习分为两部分，一为分层布置任务，二为对已经布置的分层任务进行考察。教师在布置化学任务的时候，要根据学生的实际情况出发，对于C类学生布置基础性作业，A类学生给予开放性作业，并在与上节课衔接的课堂上对所布置任务进行考察测试。分层复习是分层教学中的画龙点睛之笔，在整个教学过程中起着重要的作用，需充分重视。分层教学是一个因材施教的积极教学方法，这种方法十分适用于高中化学，无论是实验课还是理论课。分层教学不是单一的，它是一个过程，要求教师在确定分层的基础上明确教学目标，并且注重培养学生的学习兴趣，在这两者的基础上进行化学知识的分层讲解，最后还要带领学生复习知识，巩固知识。三、结语分层实验教学，是指分层教学在实验课中的具体应用。如题，笔者详细论述了分层实验教学在高中化学课堂的有效实践分析，但是并不是通篇论述分层教学在实验中的具体应用，因为分层教学这种教学方式是一种教学效果明显的教学方式，适用于整个化学教学甚至是所有阶段的所有学科，值得提倡与发展。笔者希望更多看到本文的教育工作者能够了解分层教学方法，并积极运用到自己的教学课堂中去，使学生更有效率地学习知识。笔者经过若干年的观察，发现一个有趣的现象：新学期发放课本的时候，学生们总会兴趣盎然地翻阅语文书，无需老师指导，阅读得津津有味。但是，随着教学流程地推进，语文书渐渐被扔进了书包深处，语文课渐渐成为休闲课，语文老师的讲解渐渐成为了催眠曲。作为语文老师，面对如此困境，不得不进入深层思考。所幸的是语文教育家们对现状有着清醒的认识，因此，新课程标准对语文教学提出了全新的要求。新课程标准明确指出：语文是“工具性和人文性的统一”，注重学生学习的过程体验，主张通过体验从文本中获得语感、理智感、道德感、美感等，强调“态度情感价值观”的评价和发展……在新的形势下，语文课堂应该呈现出绚丽多姿的动人风采，真正担当起立人立国的重任。在教学活动中，充分发掘并在课堂上演绎语文独具的美，使学生在幽雅的环境中认识语文的魅力，让语文课成为学生不可或缺的精神食粮，进而受其熏陶完善自己的知识、文化、修养甚至人格，从而达到塑造人、发展人、完善人的教育目标。一、整体感受，领略自然美优美的写景状物类散文中所描绘的自然景象和风物足以赏心悦目、怡情悦性。如老舍的《济南的冬天》，安然闲适的小山、顶着雪花的矮松、清澈空灵的蓝天、深厚温暖的绿水，就是一幅幅生动的艺术长卷，引导学生深入其中，必会得到美的享受。这样的语文课势必不会枯燥乏味。又如谢大光的《鼎湖山听泉》，作者描绘山中万籁俱寂时听到的泉声，时而平静如诗人般的沉吟；时而热烈与喧嚣犹如千军万马的混战，无不给人敏感的神经以强烈撞击。教学中，利用图片、录音录像、多媒体课件甚至现场感受等形式有意识地把这些美丽展现在课堂之上，不仅美丽了课堂，而且对学生审美意识、审美能力的提升也大有裨益。我曾经把学生带到学校小公园感受“春草图”“春花图”的美景（朱自清《春》），触摸柔嫩的青草，“坐着，躺着，打几个滚”，闭上眼睛默诵“风轻悄悄的，草软绵绵的”。在“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的花丛中寻找春天的香甜与热闹。不用冗繁的分析讲解，作者对春天的喜爱，对美好大自然的出色描画已如涓涓细流浸润着孩子们的心田。二、咀嚼品味，欣赏艺术美首先，欣赏作者娴熟的文字表达所带来的美感。王小波先生谈到文字的高下用了一首译诗《青铜骑士》的两个版本作比较。其一是查良铮先生译的：“我爱你/彼得建造的大城/我爱你庄严、匀称的面容/涅瓦河的流水多么庄严/大理石平铺在它的两岸……”，另一位先生的译作是：“我爱你彼得的营造/我爱你庄严的外貌……”称前者“是雍容华贵的英雄体诗，是最好的文字”，“后一位先生准是东北人，他的译诗带有二人转的调子，和查先生的译诗相比，高下立判。”谢大光在《鼎湖山听泉》里描绘深夜聆听泉声，用了一系列优美的比喻：“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪”“那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉”，这是多么细腻、美丽的文字啊！带着诗的音韵、画的意境、情感的蕴藉。教学中如能抓住这些美丽的文字细细品味，散漫的学生想必也会如痴如醉。我喜欢用舒缓柔和的语调，配上优美抒情的旋律，教学生反复吟诵。诵者沉醉的表情和声音，听者凝神屏息的姿态，是对宁静大海的感悟，更是对作者高超的艺术手法的赞赏。其次，欣赏描写艺术活动的文章所带来的艺术美感。如八年级下册的《口技》《核舟记》等文章都让学生充分感受到了民间艺术的美感。其中刘鹗的《绝唱》（《老残游记》节选），作家凭借对音乐的独到理解和纯熟的文字功夫描绘的声乐之美，即使当场听王小玉说书的人也未必能全部体会。文章似乎是一部音乐欣赏教材，引领学生得到无穷的艺术享受。我让学生对该文描写声音的比喻句进行“拟声”“拟形”练习，品味“一根钢丝抛入天际”的高亢清越，“飞蛇在黄山三十六峰穿插盘旋”的婉转曲折，同学们说王小玉优美的歌喉如在耳畔，“余音绕梁，三百年不绝”。三、创设情境，体验情感美据说于漪老师执教《周总理，你在哪里》一诗时，师生在课堂上竟大放悲声，恸哭不已。初上讲台，我也选了这一课作“情感熏陶”，结果，播放朗诵录音时，几个学生居然在窃笑，强忍怒火问明原因，原来他们觉得那拔高的声调、拖长的尾音很滑稽。他们没有在体会诗的情感，而是仅仅在“听”朗诵的声音！后来翻看了于漪老师的有关资料，了解到“她的教案是用泪水写出来的。备课时，她想得很多很多，想到了周总理伟大的人格，非凡的才能，想到了周总理南征北战，戎马倥偬，想到了周总理为人民为国家出尽了力操碎了心，特别是想到了周总理的临终遗嘱，把自己的骨灰撒在祖国的大江南北，真是悲痛欲绝。”情感的准备和材料的准备使她在讲台上牢牢抓住了学生纯真的心灵，于是有了如此强烈的共鸣。后来我在教冰心的《纸船》时，先介绍了作者与亲人之间的深厚感情，离别家乡与亲人时的哀伤，苦苦依恋母亲却挡不住渐行渐远的航程，只能折无数纸船寄托思念的心境。朗读时，我看见了学生眼眶里闪烁的晶莹泪光。不用讲词句与音韵，学生已经领会了它的美。四、涵咏探究，感悟人性美我们能在《明天不封阳台》中感受到作者对弱小者命运的关注，《孔乙己》和《范进中举》中孔乙己和范进这一对被封建科举制度强烈扭曲的形象，《我的叔叔于勒》中菲力普夫妇被金钱腐蚀的灵魂，《窗》中两位病人的美丑对比，无不透射着人性之光。我们从鲁迅文章表现出来的敏锐的洞察力、犀利的语言、冷峻的激情中感受到他的深厚力量，从郭沫若火山爆发式的热情、汪洋恣肆的语言中，体味到他的狂热。史铁生关于《我与地坛》的讲述体现着母爱的深厚与生命之坚强，余秋雨的《文化苦旅》诠释着中华文化的璀璨与凋零，张爱玲说：“生活是一袭华美的袍，爬满了虱子。”对生活之美好与艰辛作了多么形象的注脚啊。认识这些或美或丑的灵魂，才能升华学生的善恶观、是非观、美丑观。总之，深入挖掘语文文本中美的特质，多角度全方位地调动学生的个性体验，语文课堂必将成为学生不可或缺的“心灵鸡汤”，最终实现塑造人、发展人、完善人的终极教育目标。铍针在临床的应用铍针在临床的应用铍针在临床的应用铍针治疗技术71铍针治疗技术在临床应用浙江台州医院路桥院区应有铍针治疗技术在72铍针在临床的应用课件73铍针疗法的临床应用包括以下程序:定位一→消毒—→进针—→