《秋天》教学设计

第《秋天》教学设计

《秋天》教学设计篇一

一、教学要求：

1、通过形式多样的朗读感悟北大荒秋天的景色优美，读出美感。

2、结合课文进行理解与联想体会北大荒的物产丰富。

3、从如今的北大荒景色优美与物产丰富和过去的北大荒土地贫瘠、人烟稀少相比照，体会北大荒建设者的艰苦创业精神。

二、教具准备：设计多媒体课件

三、教学过程：

〔一〕谈话引入

1、金风送爽，令人沉醉。九月，从第一片树叶落地开始——〔读题：北大荒的秋天〕也就来了。

2、通过上节课的学习北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？

3、北大荒的秋天美在哪儿呢？

〔板书：天空小河原野〕

引导学生用自己的话完整的说一说。

〔二〕精读语句，感悟文美

1、北大荒的天空有什么特点？你从哪些语句中体会到的？自由朗读第一小节，找一找。小组内可展开讨论。

〔屏示：第二小节〕

〔1〕一碧如洗〔蓝净〕

“一道……一道……一道……〞〔美〕

〔2〕谁能通过朗读表达出来？

〔3〕你们瞧，这就是流云在落日映照下的景色。〔示图〕师结合画面和课文描述天空的美景。

〔4〕谁有兴趣来做一回小导游向大家介绍介绍北大荒的天空。别着急，先在小组内准备准备。

〔5〕小导游上前介绍。

2、北大荒的天空一碧如洗、瑰丽多变。北大荒的小河、原野又留给你怎样的印象呢？小组内用刚刚的学习方法学习课文的三、四小节。

3、小河清澈见底〔示：第三小节〕

〔1〕你能用自己的话来说一说小河清到怎样的程度？

“如一条透明的蓝绸子〞清而蓝。

清可见小鱼，波纹。

〔2〕你能读好这一小节吗？你来试试。

~谁能让小河变得更静、更清澈一些。

~你读得真美。我眼前仿佛出现了这一条清清的小河。

〔3〕陶醉在这清澈见底的小河中的同学请站起来。我们一起来读一读感受感受这条静静的小河所带来的快乐。

4、原野热闹非凡〔示：第四小节〕

〔1〕原野热闹在哪儿？

“大豆发出哗啦啦的笑声。〞

大豆为什么而笑呢？

“高粱扬起黑红黑红的脸庞乐呵呵的演唱〞

高粱会唱些什么？

“榛树叶子红了像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。〞

为什么人们此时的心会燃烧起来的？

〔2〕让我们怀着喜悦之情来读一读这一片热闹的原野。

〔三〕调动积累，体会情感

1、看了北大荒秋天美丽而热闹的景色，难怪作者会由地赞叹

〔示齐读〕啊，北大荒的秋天真美呀！

带着赞美之情再一次深情地赞一赞。

2、而生活在这里的人却喜欢用[大豆摇铃千里金]来赞美遍地金黄的九月。

3、你是怎么理解这句话的？自由朗读第五小节边读边思考。

“田野、山岭、江河、草甸子都捧出沉甸甸的宝物〞

想象一下田野、山岭、江河、草甸子会捧出哪些宝物呢？

4、秋天的北大荒四慷慨的，是无私的。不仅[风景优美]而且[物产丰富]。难怪人们会用[大豆摇铃千里金]来赞美它。

〔四〕拓展知识，情感升华

1、同学们，在我国北方黑龙江嫩江平原、黑龙江谷地、三江平原曾经是一个田地荒芜、人烟稀少的地方被当地的人们称为[北大荒]解放后，不知从哪里来了一大批的年轻人他们在这儿安家落户、开垦荒地。在他们一代又一代人的辛勤努力下，如今的北大荒已不再是过去的北大荒，这儿的天空〔一碧如洗〕，这儿的小河〔清澈见底〕，这儿的原野〔热闹非凡〕。不仅〔风景优美〕，而且〔物产丰富〕。北大荒已经有了新名字，那就是[北大仓]

〔师边讲解边出示组图〕

2、此时此刻，你想对北大荒的建设者说些什么呢？

3、是北大荒的建设者创造了北大荒，给北大荒换上了新貌。让我们再一次由衷地赞叹[啊，北大荒的秋天真美呀！]

〔五〕寻找美景，情感交融

北大荒的秋天是美的，家乡的秋天也很美。课后用你的眼睛去找一找，家乡的秋天美在哪儿？

[板书设计]

天空一碧如洗

小河清澈见底景色优美

原野热闹非凡

5、北大荒的秋天

大豆摇铃千里金物产丰富

《秋天》教学设计篇二

○教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

○教学重点难点

①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味本文优美的语言。

○课前准备

①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

②师生合作制作秋景图的图片或课件。

③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

○教学设计

整体感悟

①导人新课

著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人〞。

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。〞

在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。〔板书课题〕

②师配乐范读课文

[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b．学生正确划分诗歌的停顿。

③生自由朗读课文。〔投影片或多媒体课件显示〕

问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图？

b．诗中刻画了几幅图画？〔给它们命上整齐、漂亮的名字〕

c．诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？

朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

[明确]

a．因为露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀表达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c．天的喜爱、赞美的感情。

研读与赏析

①示学生绘制的图画或课件。〔学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组〕

a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

b．作者是按什么顺序写景的？

c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？

②学生四人小组讨论明确三个问题。

a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面〔参考内容〕：

◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？

b．由远及近的顺序。

c．优美语句赏析：

◆先找出优美的语句

◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

◆主要分析加点词的表达作用：〔美句赏析参照〕

伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食〞运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香〞从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息〞运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的气氛。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻〞显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上——“游戏〞一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐〞是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子〞这个比喻用得好？

比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好似网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民悠闲的心情。

③齐读、自背、齐背、比赛背诵。

课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

拓展延伸

比拟阅读：读《秋景》，比拟与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

布置作业

①写自己的秋天。以“秋天〞为题写一首诗。

②摘抄以“秋〞为内容的诗文，并做点评。

《秋天》教学设计篇三

教学目的：

1、培养儿童关注自然，热爱自然的情感，引导儿童经历发现的过程，体验发现的快乐。

2、初步掌握秋天的'自然常识，引发儿童对自然现象和生活中问题的探究兴趣，充分感受大自然的美丽，提升儿童发现美、感受美和创造美的能力，培养审美情趣。

3、尝试用观察、搜集资料等方法进行探究教学。

教学重点：

引导学生发现秋天的美，热爱大自然，关注大自然，热爱美好生活。

教学准备：

1、布置学生课前观察秋天，搜集一些和秋天有关的资料：树叶、诗歌等。

2、课件，资料袋等。

[设计意图：课前让学生观察秋天景物的变化，这样，对于学生上课的介绍才能正确引导观察，有生活实际经验，使学生感悟到秋天是农作物成长、成熟的季节。]

教学过程：

一、猜谜入秋，发现美

1、老师知道大家喜欢猜谜语，给大家带来一个谜语“天气凉，树叶黄，大地穿上金衣裳〞打一季节。

2、导入：老师这有秋天的录象〔放录象〕随着镜头的推进，一幅北方金秋宜人的风景图展现在眼前。

同学们，你们感受到了什么？

3、秋天到了，这节课就让我们一同走进这落叶的金秋时节，共赏秋天的美！

〔板书：5、秋天〕

[设计意图：品德与生活课以儿童的生活为根底，以儿童的生活为根底并不是只讲儿童身边的生活。课上，不仅引导学生介绍身边的秋景，而且还借助课件欣赏了其他地区的美丽秋景，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。

二、童心识秋，感受美

〔一〕了解秋天的特征

1、师：同学们注意到了吗？大自然里许多植物的颜色悄悄发生着变化。我们在北方，看到树叶变黄了，就知道秋天来了。那么你还知道秋天有什么变化呢？

2、学生以“我眼中的秋天〞为题互相说说自己的发现。

3、〔播放课件〕〔片片树叶徐徐下落，出现几行小字：“翻开日历，每年的9月23日前后便是秋分，从此雨水减少，气温开始下降，凉风习习，秋高气爽，秋天向我们走来了……〕

〔出示秋天人和动物变化的课件〕在这金色的秋天里，当你在校园里嬉戏，在小区里散步，在道路两旁行走，到郊外秋游，你和图中的小朋友是否有同样的发现？

〔1〕青蛙躲到哪里了？

〔2〕人们穿上厚衣服了。

〔3〕好久没看到燕子了。

4、你还有哪些发现？比方白天和黑夜的变化……

〔二〕将“我眼中的秋天〞整理后做成采集卡

师：请你把自己在秋天里的各种发现记录下来，根据个人的积累情况，按发现的时间、地点、事物的特点和变化作好记录。

[设计意图：此环节让学生了解秋天一些花草树木和动物、人类的变化，突出了本课的教学重点，培养了学生表达与概括能力，又结合学生的生活实际，将校内外结合起来，说说自己的发现，富有开放性。]

〔三〕创设情境，感受秋天的美

想不想看看秋天什么样啊？

〔播放秋天课件《落叶》〕体会秋天人们带来的遐想和无限情趣。

〔画外音〕秋风刮来了，天气凉了，一片片枯黄的树叶从树枝上飘落下来。

树叶落在地上，小虫爬过来，坐在里面，把它当作屋子。

树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。

树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做小伞。

树叶落在院子里，小燕子看见了，说：“秋风伯伯来信了，催我们快回南方去。〞

[设计意图：借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片欣赏了其他地区优美的秋景，并配上《秋日的私语》的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。]

三、童声诵秋，欣赏美

1、师：小朋友们的发现可真不少，老师带来一首儿歌，作为你们的奖励〔出示儿歌：秋天到，天气凉，菊花开放橘飘香，树叶落，草变黄，片片红叶染山冈。〕

教师范读，学生跟读。

2、秋天真美啊！股金中外有很多人赞美过秋天，下面我们做个游戏，夸秋天

可以帖图片，可以说成语，可以读古诗。

3、小结：听了同学们热情洋溢的赞美，秋姑娘可开心了。她为大家准备了美味可口的果实〔出果实〕看看哪个聪明的小朋友会得到礼物

摸摸猜猜，猜对了送果实。

[设计意图：表达和语俗的结合，丰富学生的语言，强化了知识。]

四、巧手描绘，创造美

下面我们就来个秋天的作品展示会，来表达对秋姑娘的谢意。

1、小朋友，你们准备制作什么作品呢？

学生自由发言，选择自己喜欢的方式

学生可以画，可以写，可以唱，可以跳，可以捏，可以拼，可以拍，只要学生说到的恰当的方式，教师都要予以肯定。最后教师适时引导，今天在我们的教室里，可以做什么呢？

让学生选择能够现场完成的方式，比方画画，做树叶贴画能来完成。

2、展示教学成果

同学们的作品真是丰富多彩，谁愿意展示给大家？学生到前面实物投影仪展示自己的作品。〔然后教师把学生的作品贴到黑板上〕

[设计意图：边学边做是品德与生活课所积极倡导的，让学生在充分感受和体会秋天美景和秋天的特点的根底上，他们是乐于用自己喜欢的方式表达对自然的热爱的，这一环节恰好创设了这样一个空间，让孩子们有充分的展示自己的平台]

五、课后延伸，延续美

小朋友，秋天是美丽的，我们不仅要去发现美、欣赏美，更要靠自己的双手去创造美。课下，我们以小组为单位，设计爱秋行动，让秋天更加美丽！

[设计意图：〈品德与生活〉课程标准指出：本课程的时间可以在学校其他教学或者学科的配合和联结中弹性的延伸。布置课后的继续发现收集和积累作业，就是把品德与生活课与课外教学结合起来，培养了学生实践和想象能力，从而有效突破重点，难点]

《秋天》教学设计篇四

教材简析：

《秋天》是七年级上学期第三单元的一篇略读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的思想感情。

设计理念：

实验教材注重朗读，通过朗读可以体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。同时，让学生尝试自主、合作、探究的学习方法。

教学目标：

1、品味诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。

2、诵读诗文。

3、培养学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。

教学重点：同目标2

教学难点：同目标l。

课时安排：课时

教具：录音机、磁带〔钢琴曲《秋日的私语》〕、投影仪、

彩色粉笔

教学过程：

一、导语

师：同学们，秋天在不知不觉中已悄然而至，那谁能为我们描绘一下你所见的秋日美景？

生：我看见了树叶一片片地枯黄、凋零，田野里的野菊花盛开了，金灿灿的一片。

生：农民在收割金黄的麦穗，小草也在慢慢枯萎。〔有同学在笑〕

师：这两位同学描绘的秋景很迷人，用语也形象、生动，但美中缺乏，第二位同学的描述有一处不符，谁能帮助指正一下？

生：秋天收割的是稻谷，而不是麦子。

师：很好，这说明我们平时要注意观察事物，否那么就会闹笑话。

点评：以学生生活体验切入，唤起了学生对秋天的感性认识，激发了学生学习兴趣。

二、听读

师：秋天是最美的季节，因为它是收获的季节，著名诗人何其芳就专为秋天写过一首诗，命名为《秋天》〔板书课题及作者〕，那何其芳笔下的秋景是什么样的呢？让我们在钢琴曲《秋日的私语》的伴奏下共同欣赏诗中的秋日美景吧！〔播放钢琴曲《秋日的私语》，教师诵读诗文，学生听罢鼓掌〕

师：谢谢同学们给老师的鼓励，掌声也说明大家被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢？

生：我仿佛看见伐木工在深山中砍伐树木，树叶簌簌飞落。

生：我看见了农民在园中采摘又肥又大的瓜果。

生：我还看见渔夫在水中撒网捕鱼，鱼满舱后，又摇着小船回家。

师：很不错，同学们都听得非常仔细。今天，就让我们翻开课本64页，共同来品味这首诗，来体会诗文的优美意境。

点评：配乐朗诵，既让学生感知了诗文内容，又让学生初步领略了诗文的优美意境。

三、初读

师：请同学们认真朗读课文，结合注释，认读生字，理解生词。

〔学生读课文，教师倒磁带以备后用，并投影展示本文生字词：丁丁、幽谷，肥硕，栖息、归泊、寥阔、枯涸、清洌、梦寐〕

师：谁愿意为我们认读下生字？

〔一学生认读，错把丁丁zhēng读成dīng〕

师：读得较准确，只有一个词语读错了，谁能帮她纠正一下？

生：丁丁zhēngzhēng，不能读dīngdīng。

师：很好，现在我们来齐读一遍。〔学生齐读〕

师：学诗歌的关键是朗读，谁愿意为大家朗读一下？〔学生都很踊跃，点一生读〕

师：他刚刚读得怎么样？

生：好处是声音清楚，没有读错字，但我认为他没有把握好节奏。

生：没有感情，读得有点快，抒情味缺乏。

师：这两位同学说得不错，欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人形成共鸣，得到美的享受。下面听老师再范读一遍，请你们认真体会。〔教师再次配乐朗诵，学生用笔做记号〕

师：请同学们模仿着读两遍吧！〔学生认真读诗，教师倒磁带，以备下用〕

师：现在，谁愿意伴着优美的音乐再朗诵一下，让我们都感悟到秋天的美？〔学生举手非常积极，想表演的人很多，点一女生配乐朗读，其他同学思考：①本文抒发的感情；②给三节诗取出漂亮整齐的名字〕

师：她刚刚配乐朗诵，真是爽心悦耳呀。刚刚举手没选上，是不是很遗憾呀？

〔同学们笑〕没关系，现在让我们在音乐中齐读这首诗歌吧！〔学生个个跃跃欲试〕不过，同时也要再次思考刚刚的两个问题。

师：同学们朗诵得真棒。那么这首诗抒发了诗人什么样的情感呢？

生：对秋天的喜爱、赞美之情。

生：对秋天的热爱之情

师：刻画了三幅画面，给它们的名字取好了吗？

生：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。〔教师板书〕

生：秋栖图、秋戏图和秋思图。

生：竹篱硕果图、江渔归桨图和草野梦寐图。

师：名字取得真棒，说明大家思维很开阔，较准确的把握了诗歌的内容和情感。

点评：四次配乐朗诵有效的指导、促进了学生的朗读，并准确的把握了诗歌的内容和情感。

四、研读

师：这三节诗又是三幅画，何其芳用诗来赞美秋天，酷爱绘画的同学肯定想用画笔来描绘秋天。有谁想用你们的手来描绘诗中的秋天？给你们20分钟，〔教师把黑板分成三大块〕，请你们结合对诗歌的理解，尽情发挥想象，用画笔描绘农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图吧！〔点三个学生用彩色粉笔在黑板上作画〕

师：这三位同学作画的同时，我们来分组研读诗句。第组研读第一节，第二组研读第二节，第三、四组研读第三节。先请大家边读边找出不理解的诗句，然后小组合作探讨理解。〔学生读书、探讨交流〕

师：好，还有不理解的诗句吗？如果有，请小组长提出。

生：收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子不知如何理解？

师：谁能帮帮这个小组？

生：是乌柏叶落在水中，打起的是乌桕叶，暗指秋天已到。

生：秋天水清，乌桕叶倒映在水中，所以打起乌桕叶的影子。

生：捕上的是青鳊鱼，这鱼象乌桕叶一样。

师：同学们都动了脑筋，答复都有道理。

生：牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？写秋，怎么又写夏呢？

师：谁知道？

生：正因为秋天来了，骑牛戏水吹笛的牧童不见了，侧面说明夏已过，秋天到。

生：写笛声，写夏夜的香与热，说明牧羊女对夏天的留恋，也反衬了秋天的宁静。

师；说得太好了！

点评：本环节表达了关注学生，以学生为中心，教师是组织者、促进者的教学理念，培养了学生的质疑、探究能力及合作学习习惯。

五、美读

师：下面请大家找出你认为最优美的诗句，说一说它美在何处，并按你的理解读一读。〔学生边评边读〕

生：伐木声丁丁地飘出幽谷从听觉角度，写出了幽谷的深静，读时重点放在飘上，要读出拖音，说明声音的幽长。

生：放下饱食过稻香的镰刀饱食运用拟人的手法写出丰收之景；稻香从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰图画。饱食稻香要重读。

生：秋天栖息在农家里栖息说明秋天舍不得离开农家，说明农家丰收了。栖息要重读，读出丰收的喜悦。

生：轻轻摇着归泊的小浆轻轻显示出渔人悠闲安闲的神态，轻轻要读出这种心情。

生：秋天游戏在渔船上游戏写出渔民捕鱼时欢快的情景，要重读。

生：秋天梦寐在牧羊女的眼里梦寐写出了少女的情怀，她的眼里都是秋天，心里一定微颤着喜悦与梦想，要重读，且眼里要轻读，说明诗歌将结束。

师：同学们分析得很好，读得也很好，让我们在音乐中再次朗诵这首诗吧。

点评：此环节符合课程标准中诗歌教学要注重美读及体会优美语句、意境要求，有利于提高学生的人文素养。

六、诵读

师：现让我们用热烈的掌声听三位同学解说他们描绘图画，好吗？〔学生看看三幅画，指指点点，按捺不住兴奋之情〕

生：我描绘的是《农家丰收图》，清晨朝露未干的时候，有位农夫来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里稻香扑鼻，一位农民割稻累了，放下手中的镰刀休息，还有一位农民在摘肥硕的瓜果，一片丰收景象。

生：我描绘的是《霜晨归渔图》清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，远远看见一个渔人熟练地撒网，船篷上挂着白白的霜，一网撒去，捞上许多乌桕叶似的青鳊鱼。

生：我描绘的是《少女思恋图》，原野上听见蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，羊儿咩咩的叫声阵阵传来，牧羊女听了一个夏天牧童的笛声今天却听不见了，心里正在纳闷：那放牛的牧童怎么不见了？放眼一望，原来是秋天到了，勾起了她无限的情怀。

师：好，请大家用热烈的掌声感谢他们为我们带来了这么美的图画，真是诗中有画，画中有诗呀。请大家结合图画，背诵这首诗，看谁背得又快又好。〔学生热烈的背诵〕

师：好，请大家齐背诗文。〔学生齐背，声音宏亮，整齐〕

点评：作画，既内化了学生对诗歌的理解鉴赏，又为背诵减缓了坡度。

附板书：

秋天

何其芳

农家丰收图霜晨归渔图少女思恋图

栖息游戏梦寐

总评：这是一堂充满诗情画意的诗歌教学朗读教学课。整个教学鲜明地表达了新课程改革的理念，表达了语文课程标准的精神，整个教学流程由初读_______研读_______美读_______诵读组成，以读始终，且读的形式多样并配以优美的乐曲，特别是学生作画一节，极大的调动了学生的学习积极性，使学生得到全方位美的熏陶，符合新教材人文特点。在此同时，学生自主提问合作研讨，使学生有一种被认同的喜悦，教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率，非常充分地表达了学生是课堂的主人这一以人为本的教学思想。教师的教学观念新颖，语言亲和力强。总之这是一堂成功贯彻新课程理念的课堂。

《秋天》教学设计篇五

一、课题：

秋天

二、教学目的：

1、能有感情地朗读进而背诵全诗；

2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情；

3、能以“秋天〞为题，学写一首小诗。

三、教学重点

1、能有感情地朗读进而背诵全诗。

四、教学难点：

1、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

五、课时：

1课时。

六、课型：

综合新授课

七、教学方法：

讲读－讨论

八、教具：

九、教学过程：

第一课时

〔一〕引秋：

导入新，激发兴趣〔由秋天的景色或秋天的诗引入〕。

〔二〕诵秋：

1、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；

2、学生互评；

3、老师范读，学生听〔听节奏、听感情〕〔也可出示多媒体配乐画面〕；

4、学生评，老师随机点拨；

5、全班饱含感情地齐读；

6、向同桌大声朗读自己喜欢的诗句；

7、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。

〔三〕品秋：

1、以4人为一组，探究全诗。可以研究老师提示的问题，也可互问互答〔出示问题〕；

2、汇报探究结果；

3、仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面〔由学生朗读〕；

4、请同学们说出自己头脑中浮现的画面。

〔四〕写秋：

1、请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天〞为题写一首诗，或者画一幅画〔出示音乐〕；

2、请同学们读出自己的诗或展示自己的画；

3、请同学们伴着音乐声一起歌唱秋天〔出示配乐画面，学生齐背《秋天》〕。

〔五〕布置作业

1、研讨与练习：一。

2、研讨与练习：三。

第二课时

〔一〕课前积累，开拓视野

1、老师出示有关秋天的古诗词，学生齐读：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情上碧霄。

——刘禹锡

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

——杜甫

秋风秋雨愁煞人。

——秋瑾

如今识尽愁滋味，

欲说还休，

欲说还休，

却道天凉好个秋。

——辛弃疾

2、让学生举出自己知道的有关秋天的诗句。

〔二〕导入新课

刚刚我们欣赏了不少关于秋天的佳词妙句，下面我们学习一首现代诗人何其芳所写的现代诗——《秋天》，看看作者笔下的秋天是什么样子的。

〔三〕简介

何其芳〔1912－1977〕四川万县人，现代诗人、评论家、散文家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。1931—1935年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1939年他与卞芝琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

抗日战争爆发后，何其芳回到老家四川任教，一面继续写作诗歌、散文、杂文等，1938年北上延安，在鲁迅艺术学院任教，任鲁迅艺术学院文学系主任。

新中国成立后，主要从事文学研究和评论，并长期担任文艺界的领导工作。

诗歌是何其芳喜爱和最先运用的文学样式。他自称开始创作时，“成天梦着一些美丽的温柔的东西〞，早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性，他不满丑恶的现实，又不清楚出路何在；他热切地向往着生活中美好的事物，但缺乏热烈的追求。较多徘徊于思念、憧憬和梦幻中，只能留下寂寞和忧郁。

〔四〕老师讲解全诗

诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊气氛。

第一幅画面是“农家丰收图〞。这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。

“满披〞形象生动。“飘〞字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香〞使人满口生香。“饱食〞写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果〞也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。“栖息〞一词意味隽永，是拟人。

第二幅画面是“霜晨归渔图〞〔或“渔家秋景图〞〕。画面包含一系列活动：撒网，收渔，摇桨。

“冷雾〞衬托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子〞比喻似拙实妙，耐人寻味。“归泊〞既写景，又暗示时间，与上文“清晨〞照应。“游戏〞一词虚实相生。

第三幅画面是“少女思恋图〞。从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴〞的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。

秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流〞与“香与热〞“笛孔〞搭配，在“夏夜〞的映衬下，诗味盎然。“牧羊女〞可曾见过“栖息在农家里〞“游戏在渔船上〞的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。

〔五〕课堂练习

一、积累与运用

1、给加点的字注音。

①丁丁〔〕②鳊鱼〔〕③寥阔〔〕④梦寐〔〕

2、解释词语

丁丁：

肥硕：

栖息：

寥阔：

枯涸：

清洌：

梦寐：

3、填空

晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；

______，______。

4、诗人何其芳，现代、家。本诗选自《》

二、阅读

震落了清晨满披着的露珠，

伐木声丁丁地飘出幽谷。

放下饱食过稻香的镰刀，

用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，

收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。

芦篷上满载着白霜，

轻轻摇着归泊的小桨。

秋天游戏在渔船上。

草野在蟋蟀声中更寥阔了。

溪水因枯涸见石更清