《天气》教学设计（最新6篇）

第《天气》教学设计〔最新6篇〕《天气》教学设计篇一

一、学习内容：

整体把握文章，了解云与天气变化的关系。

二、课前自测：

1、根据拼音写汉字或给以下加点字注音：

峰luán〔〕一shùn〔〕间yù〔〕兆轻yíng〔〕mí〔〕漫均匀〔〕〔〕崩塌〔〕〔〕

变化无cháng〔〕千zī〔〕万taì〔〕zhēng〔〕兆

2、给多音字组词：

奔bēn〔〕bèn〔〕薄bó〔〕bò〔〕báo〔〕

3、判断题〔对的划√，错的划某〕

〔1〕虹是好天气的标志。〔〕〔2〕云的形状可以影响天气。〔〕

〔3〕日华或月华只要出现在高积云的边缘，天气那么会变好。〔〕

〔4〕看云识天气是生活常识，是有科学依据的。〔〕

〔5〕卷云和卷积云位置最接近。〔〕

4、选择题：

〔1〕、刚刚下过雨，那么雨前最有可能出现的云是〔〕

A、薄云B、低而厚的云C、卷云D、高积云E、积雨云

〔2〕、月华的光环由大变小，天气可能会〔〕

A、变阴、B、变晴C、不变D、都可能

三、研讨交流：

1、整体感知，讨论文章的结构层或用自己的话概括段意。

第一局部：〔第段〕指出云就像是天上的“招牌〞，从而说明为什么可以看云识天气。

第二局部：〔第段〕具体介绍云的形态变化，云上的光荣现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第三局部：〔第三段〕

2、根据课文内容，小组合作完成下表。

表1：如果是晴天，天上挂着的是什么样的云呢？

云名云的形态变化高度厚度天气征兆

表2：如果是阴雨天，天上挂着的是什么样的云呢？

云名变化过程形状位置天气征兆

表3：不同形态的云和天气有密切的关系，不同光荣的云与天气有又什么样的关系呢？

光名产生和分布情况色彩天气征兆

四、课堂小练笔：请大家任选一种云，以第一人称的方式来进行自我介绍。

介绍要求：要充分运用描写云彩的语言材料。让别人明白你将会给人们带来怎样的天气。例如：hi，大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一片白色的菱纱。别看我身子很薄弱，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢送，因为我给大家带来晴朗的天气。

《天气》教学设计篇二

活动目标：

1、知识与技能：

1〕、使学生能认识天气预报中的常用天气符号，并培养学生收听、收看天气预报的习惯。

2〕、激活学生的已有经验，让学生发现在生活中已利用的天气，让天气走近学生生活，缩短它们之间的距离感。

2、过程与方法：

贴近生活，贴近实际是上好本节课的关键。所以在进行本节教学之前，要求学生注意收听、收看近日天气预报，了解近期气象状况，收集天气谚语，为活动顺利进行做铺垫。

3、情感态度与价值观：

1〕树立天气预报与人们生活生产密切相关的观点，人性化地播报天气，在关心科学的同时关注生活质量。

2〕初步学会辨证地看待天气，正确地对待天气。

3〕思维拓展，联系气象谚语，培养热爱祖国和劳动人民的情怀。

活动重点：

1、学会收听、收看天气预报，人性化地播报天气。

2、能识别天气预报常用符号所表示的天气现象。

活动难点：辨证地认识各种天气与人类活动的关系。

活动准备：

师：课件。

生：收看天气预报，收集天气谚语，初步了解天气与人类活动的关系。

活动时间：一课时。

一、猜谜导课，了解天气现象。

1、上课之前我们先来猜几那么谜语放松放松，好吗？〔师出示谜面〕大家一起猜，猜到后大声说出谜底，好吗？开始。学生猜谜，教师板书：风、雪、雨、露。黑板上的这些现象统称为：天气〔板书〕。今天我们就来一起研究研究天气。

2、除了黑板上的天气现象外，你还知道哪些？

〔晴、霜、雾凇、雾、虹、霾、霞、海市蜃楼、晕、闪电、雷、极光、龙卷风、沙尘暴、雪暴、台风、冰雹、冰针……〕

二、了解天气变化的途径。

1、你是通过什么方式来了解天气变化的？

〔看天气预报、看手机信息、看报纸、听播送、上网、观察生活……〕

2、现代人了解天气变化的途径有很多。那你知道古代的中国人是怎样了解天气变化的吗？〔观察生活现象，总结谚语〕

3、谁能说说你搜集到的谚语。学生汇报。

4、在大家同时搜集谚语的时候，我发现某某是个有心人。她不仅搜集了谚语，还了解了一些谚语的意思。现在请某某来当老师，为大家说上几条。

5、总结：前人的优秀经验我们要继承，当代的科学技术我们更要利用。谁知道我们最常用的了解天气变化的方法是什么？〔收看天气预报。〕

三、识标识，看天气预报，做小小预报员。

1、在天气预报中，我们常用特定的符号来表示不同的天气现象。出示。请大家仔细观察，你发现了什么规律？让我们共同来认识这几种天气符号。

2、只有天气符号还不够，我还为大家带来了一段天气预报的视频。请大家边看边收集信息：天气预报包括哪些内容？〔气温、阴晴〔降水〕、风力、风向、空气质量等〕

3、了解了天气预报的内容后，我们也来尝试着播报一下天气。这里有几座城市明天的天气情况，请你创造性地为济宁或其他的两座城市，播报天气预报。温馨寄语：可适当、适时运用下面的小提示，让你的播报更加具有人性化！先在小组内练习，一会儿请有创意的同学到前面播报！

指名上台播报！〔2～4人〕

4、为什么我们要及时地收看天气预报，了解天气资讯呢？下面我们来看一段视频——韦帕的新闻。谁能说说为什么要了解天气资讯？

〔减少人员伤亡，降低经济损失，防止精神伤害……〕

四、探究天气与人类的关系。

1、刚刚我们了解了许多天气的知识和信息。我想知道，你最喜欢什么样的天气？为什么？

〖晴天——太阳能洗澡、做饭；风大——〔荷兰风力〕发电；阴天——人工降雨；雪天——杀菌……〗

2、我发现多数同学喜欢晴天。因为在这样的好天气下，我们可以尽情地舒展筋骨，享受阳光。可如果天天都是这样阳光明媚，万里无云的话，又会怎样？出示干旱的图片。20某某年8月，广东省徐闻县就持续了248天的晴，看！这就是持续晴天而导致的旱情。

3、课下，你也收集了一些因天气而造成的灾难。现在就请大家在小组内交流交流收集到的有关资料，一会儿选代表在全班发言。〔选有代表性的：晴、雨、雪、雾〕

4、师讲小故事换个角度看问题

“有一位老人，整天坐在家里发愁。为什么呀？听我慢慢道来！她呀，有二个女儿，都出嫁了。大女儿嫁给了伞店的老板，小女儿嫁给了染坊的老板。安理说，不用愁呀！可是，晴天她也愁，雨天她也愁。晴天愁她大女儿家的伞卖不出去；雨天愁她小女儿家的布晒不干，不好卖；愁啊！有一天，来了一个人对她说：老太太你可真有福气每天都不用愁晴天，你小女儿家的布晒得好雨天，你大女儿家的伞卖得好从此，老太太就不再坐在家里发愁。〞

为什么同样的事情，前后会有如此大的差异呢？人生有两种态度：乐观与悲观。相同的情况，不同的视觉，不同的心境。悲观的人容易钻牛角尖，而乐观的人总是以好的方面来看问题。最终伞与布的情况是不变的，悲观沉落于忧愁，乐观的尽情享受人生！同样即使是同样的天气，有人在欢喜，有人忧。所以只有我们辩证地看待天气，正确地对待天气，我们就可以享受变化着的天气。

5、最后给大家带来了课后拓展吧：

建议班级建立天气预报站。每天利用各种途径了解天气，并及时把天气资讯预报给大家！

当你在抱怨坏天气时，请反思反思是人类哪些行为诱发了坏天气！

《天气》教学设计篇三

教材分析：本课在学生对天气变化和天气预报有一定了解的根底上，围绕变化主题进行。重点是认识和描述多种多样的天气变化，并体验科学技术开展对获得天气消息方式的影响。难点是用冷暖干湿、阴晴雨雪和风向风力等要素来科学表示天气的变化。

活动目标：

1、能用文字词语〔包括诗歌〕描述各种天气现象〔如蓝天、白云、雪景、雪花的形状、树挂、春暖花开等〕。

2、愿意欣赏天气变化的美丽。

3、能举例说出天气变化对人们一天的心情和生活的影响。

4、能够设计一组符号，用它记录天气的状况。

5、能识别天气预报中常用的表示风、雨、雪、阴、晴的图形符号。

6、能举例说出科学技术的开展对天气预报内容和方法的影响。

教学过程：

师：上课前，老师给大家带来了一首好听的歌曲，请同学们看大屏幕，要细心观察歌词。

师：细心的孩子们，你们能告诉老师这首歌的歌词是根据什么写的吗？生：天气现象。

师：对了，是天气现象。我们生活中的天气现象是多种多样的，有时风和日丽，有时大雨滂沱，有时烈日炎炎，天气现象又是瞬息万变的，刚刚还是艳阳高照，不一会就乌云密布，狂风大作了，但是这些天气现象又与我们密不可分，这节课我们就来了解这多样的天气。〔板书〕

二．新授

师：老师找了几张关于天气现象的图片，请同学们看一下〔大屏幕分写显示晴天、雨天、雾天、雪天的图片〕

师：这些天气都是生活中常见的，你还知道哪些天气现象吗？生：雨中的闪电，雨后的彩虹，龙卷风、朝霞晚霞……

师：这多样的天气使我们的生活绚丽多彩，那么文学家常用哪些词语来形容天气的呢？

生：白雪皑皑、晴空万里、万里无云、倾盆大雨，牛毛细雨……

师：形容天气的词语可真多啊！下次我们再向别人介绍天气的时候可以把这些词语加进去。文学家对天气变化更加敏锐，更加细腻，你知道关于描写天气的名句吗？

师：同学们收集到的资料可真丰富，其实每个人对天气的喜欢都是不一样的，你喜欢什么样的天气的呢？你能说一说吗？

生：我喜欢晴天，因为晴天可以出去玩，还可以放风筝。

生：我喜欢雪天，因为雪天可以堆雪人，打雪仗。……

师：既然每个同学喜欢的天气不一样，那么就请你把自己喜欢的天气画下来吧。〔展示作品〕师：刚刚同学们画的都很不错，刚刚我们说了这么久天气，你知道什么是天气吗？你能用自己的话解释一下吗？

师：看来同学们对天气都有自己的见解，现在我们来看看小鼠标是怎样给我们概括的〔大屏幕出示天气的概念〕

师：通过小鼠标的解释相信同学们对天气已经有了更深一步的了解，

现在的人们利用很多的途径知道天气情况，那么古代人呢？

生：利用星星。

生：利用动物。

生：观察身边的事物。

师：你们听过天气谚语吗？你们能把收集到的谚语跟大家说说吗？〔学生分别说出自己收集到的谚语，并把自己谚语粘到黑板上〕

师：同学们收集到的谚语可真多啊，老师也收集了几条，我们来看一下吧。〔大屏幕〕

师：人们将观察天气变化的经验积累成天气谚语，利用这些谚语来预测天气有什么优点和缺乏呢？我们先来谈谈优点。

生：比拟容易记住。

生：通俗易懂。

生：有幽默感。

师：那么缺乏呢？

生：准确性不高

师：同学们说的都有道理，古代人利用谚语那么现代人呢？

生：电脑，电话。

生：报纸。

生：天气预报。

生：电视。…

师：我们在天气预报中看到许多符号，你知道它们代表的意思吗？咱们一起来看一看。

三．总结

师：你能说说这节课你学到了什么？有什么收获吗？

生汇报

师：通过刚刚同学们所说的，看来这节课同学们的收获还真的挺多的，其实在我们的生活中有很多很多的小奥秘，只要你留心观察，就一定会有新的发现，就让我们伴随愉快的歌曲来结束这堂课吧。

《天气》教学设计篇四

教学目标：

知识目标：

〔1〕．能说出两种以上科学描述天气变化的要素。

〔2〕．能识别天气预报中常用的图形符号。

探究目标：

〔1〕。能用文学词语描述天气现象。

〔2〕能设计一组符号记录天气的状况。

情感目标：

〔1〕．愿意关注、收集与天气变化有关的信息。

〔2〕．能说出自己最喜欢的天气及其原因，培养热爱自然的情感。

〔3〕、愿意欣赏天气变化的美丽。

〔4〕、愿意收集各种天气变化的谚语。

科学、技术、社会、环境目标：

〔1〕、能举例说出科学技术的开展对天气预报内容和方法的影响。

〔2〕、能举

例说出天气变化对人们一天的心情和生活的影响。

教学重点：

1、认识和描述多种多样的天气现象。

2、体验科学技术开展对获得天气消息方式的影响。

教学难点：

掌握两种以上科学描述天气变化的要素。

教学过程：

一、提出问题，导入新课：

清晨起来，翻开窗户，今天的天气怎样？你的心情怎样？出门要做哪些准备？

二、合作探究，活动一

1、欣赏课件，多样的天气图片。

2、学生观看完图片，再请同学们结合自己的生活经历，小组交流对不同天气的体验。在这里，我给同学们设计了三个话题：

〔1〕说说自己曾经遇到过那些天气？

〔2〕在不同的天气里，你有什么样的感受？

〔3〕你印象最深的一次特殊天气是怎样的？有什么样的感受？

〔当然希望同学们有更丰富的内容，像春夏秋冬，冷热干湿，风雨雪霜，虹霞云天都可以成为他们说话的内容〕。

3、、小组交流后在由小组成员推荐，全班交流。

4、师：联系刚刚观看的课件和同学们自己的观察经历、学习经历来谈谈：在生活中，我们常用哪些词汇来描述天气？文学家常用什么词语来形容天气？你知道哪些与天气有关的诗歌？

5、学生思考，汇报描写天气的词语和诗句。

6、师：请同学们把自己最喜欢的天气用笔来倾诉，绘成一幅美丽的图画或写成一首优美的小诗，让同学们来欣赏，好吗？

7、学生绘画，各小组将自己的作品与同学们交流展示。

三、合作探究，活动二

1、学生小组内讨论交流，想方法。

2、汇报交流。

预设：可能会出现两种意见。

A、运用现代科学技术。如：报纸、手机短信、电话、网络等。引导学生说出选择这种方式的理由。

B、观测自然现象和物候的变化来预测天气。在这里引入谚语，引导学生汇报课下收集的谚语。

3、师：这么多方式，应选择那种方式比拟适宜呢？〔引导学生说出不同方式的优缺点〕

4、教师小结：现在的天气预报可以通过电话、网络、报纸、播送等方式进行查询，要比谚语准确、便利、科学。

5、现场链接“中国〞查询北京的天气情况，体会现代科技带给我们的方便与快捷。同时引导学生分析：

天气预报的内容一般都包括哪些？〔风向、风力、降雨量、温度等，还有紫外线强度等新的内容，此时，引导学生翻开科学书7页了解“科学在线〞的内容。

6、了解“什么是天气〞。课件出示定义。

7、师：你能设计一种表示天气的图形符号向全班同学发布天气消息吗？

1〕、学生分组设计。

2〕、汇报交流。

8、介绍城市天气预报常用的天气符号。

1〕、首先课件出示图片----------天气符号方面的。

2〕、播放气象预报员预报天气的视频资料。进一步了解描述天气的方式。

四、稳固拓展：

体验做“气象播报员〞活动。

五、课堂小结：

通过你们体验做“气象预报员〞感受谈谈这节课的收获？

《天气》教学设计篇五

七年级学生的逻辑思维能力已经从经验型逐步向理论型开展。观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐开展。学习方法、学习习惯、认识水平方面经过一段时间的学习，也有了一定根底。另外，七年级学生活泼好动，求知欲强，好奇心大，积极性高，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。

1、把“以学生开展为本〞作为指导思想

确定学生在教学中的主体地位，学习对生活有用和对终身开展有用的地理。

2、改变地理学习方式

根据学生的心理开展规律，以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为主线，遵循学生的认知规律，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。

3、构建基于现代信息技术的地理课程

在教学手段上，借助比拟先进的电脑多媒体教学设备，为开展学生自主学习意识和能力创造适度的环境。

1、教学三维目标：

知识与技能：

〔1〕知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。

〔2〕学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。

〔3〕学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。

〔4〕在收看、分析天气预报的活动中，培养地理思维能力。

〔5〕通过活动，体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。学会将所学知识运用于实际生活，初步培养实践能力。

〔6〕在小组游戏及学做播报员的活动中，培养分工协作、团体意识及表达能力。

过程与方法：借助多媒体设备，在活动过程中让学生体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。

情感态度与价值观：

〔1〕引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活的重要性。

〔2〕学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。

2、重点和难点

重点：

①学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，学会对生活中有用的地理。

②通过活动，了解天气变化与生产生活的关系，增加生活常识技能。

难点：

①分析天气特征。

②理解天气要素，如风向风力符号的表示等。

《天气》教学设计篇六

学情分析：

1、本节课应该多与人类生产、生活相联系，结合实际。

2、对天气和气候接触较少。

教学目标：

1、知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个词语；

2、识别常用天气符号，看懂简单的天气图；

3、养成收听、收看天气预报的习惯；

4、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识。

教学重点和难点：

1、正确区别天气与气候；

2、识别常用的天气符号。

教学用具：

多媒体投影仪。

学法指导：

1、“从生活实际入手，学习有用的地理〞。学习时一定要紧密联系实际生活实际，化枯燥为有趣，时时处处感受有用的“地理〞。

2、“在游戏中学习地理〞。天气预报的符号多而不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们之间不妨比一比、试一试，看谁记得快，或者坚持收听收看天气预报节目，自己也学做天气预报员，播报天气预报。

教学过程：

导入课题：从当天的天气现象进行提问，引入新课学习。

板书课题：天气和气候

第一节天气与气候

师：从多媒体课件上学习上学路上的四幅图，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气？〔晴、雨、大风、雪〕感受如何？〔从而引出“天气〞的概念与特点〕。

投影：一、天气

1、概念

2、特点

师：“天气是每时每刻都在变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多？〞〔师生交流，活泼课堂气氛〕。

投影：关于天气的词语。

过渡：“光靠词语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？〞〔看天气预报〕

师：“通过什么来知道