《大自然的语言》教案

第《大自然的语言》教案大自然的语言大班语言教案篇一

活动目标：

1、体验诗歌中人和自然的情感。

2、学习诗歌，理解诗歌中的美。

3、能合作并有感情地朗诵诗歌。

4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

5、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

活动准备：

课件、彩笔、四种颜色的卡纸

活动过程：

一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话到处都是，不信？我们一起来看！〔出示flash课件1〕

二、配乐欣赏诗歌，理解诗歌内容。

1、白云飘得高高，告诉我们什么呢？

2、瞧！谁出来了？〔蚂蚁〕它们在干什么呢？

蚂蚁往高处搬家，这是要告诉我们什么呢？

3、这是什么呀？〔大树桩〕上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告诉我们有几圈年轮就代表它几岁了！

4、教师小结：大自然的语言多奇妙啊！我们只要认真观察就能够发现。

三、用图谱完整学习诗歌

四、分组合作朗诵诗歌。

附诗歌：大自然的话别以为人才会说话，大自然也有语言，这语言到处都有，仔细观察就能发现。

白云飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。

蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞，这就是大自然的语言。

树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年，这就是大自然的语言。

大自然的语言啊，真是妙不可言。

不爱学习的人听不懂，粗心大意的人永远听不见。

活动反思：

《大自然的语言》这是一首文笔优美，语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。诗歌文字浅显，文笔优美。根据教材的特点，结合两班学生的学情，我确定了两个教学目标：1、通过感情朗读，读懂诗歌内容，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然的兴趣。2、读写结合，模仿课文仿编诗歌。

教学中主要表达两个理念：

1、落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不可言。

2、注重在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作写作的平台，使其思维得到拓展。

小百科：自然，是天然的，物理或物质世界和宇宙。“自然〞可以指物质世界的现象，也可以指一般的生命。

《大自然的语言》教学设计篇二

教学目标

1．学会本课的4个生字，能据词读准多音字"假"的读音；理解10个新词语的意思。

2．能把反问句改写成陈述句，能仿效例句用"只要……就能……"写句子。

3．能背诵课文。

4．能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。

教学重点与难点

教学重点：背诵课文，用"只要……就能……"造句。

教学难点：运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文，仿写诗句。

一、第一课时

〔一〕教学目标

1．学会4个生字，能据词读准多音字"假"；理解"准是"等词语的意思；把反问句改成陈述句。

2．尝试背诵第2~6节。

3．能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。

〔二〕教学过程

1．揭题，明确学习任务。

2．复习本单元提示，了解儿童科普文章的阅读方法。

3．初读课文，自学生字词。

〔1〕根据音、形、义的不同要求自学生字词。

〔2〕读通课文，要求正确流利。

〔3〕质疑问难。

〔4〕自学检查。

①能据词读准多音字"假"。

假设请假假装弄虚作假病假

②组词

雁〔)编〔〕逗(〕

燕〔)偏〔〕豆(〕

③小组轮读课文，集体正音。

④质疑释疑。

4．再读课文，学习2-6节。

〔1〕录音范读，说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用"--"划出。它们都说些什么呢？用"--"划出。

〔2〕学生交流归纳，教师板书。

观察到了什么知道了什么

白云飘得高高明天准是晴天

蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞

蝌蚪在水中游泳春天来到人间

大雁在编队南飞秋天已在眼前

〔3〕课文是怎样用生动的语言来介绍的？学生可以选择自己喜爱的一节涛反复研读、体味。

〔2-6节教学动态控制，根据学生交流的顺序编排教程。〕

①第2节：结合课文内容理解"准是"，用"因为……所以……"说一句话。

②第3节：用"因为……所以……"说一句话。

③第4节：什么叫"逗点"？

出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？

这是什么句？把反问句改为陈述句。

④第5节：结合课文理解"编队"。

出示：大雁在编队南飞，像不像省略号？

把反问句改为陈述句。

⑤第6节：借助插图理解"年轮"。

〔4〕朗读第2-6节，尝试着连起来背诵。

〔5〕讨论：大自然的语言与人类生活有什么关系呢？

5作业。

〔1〕完成〔作业本〕第3、5题。

〔2〕收集信息：你平时还观察到哪些大自然的语言。〔用"观察到什么--知道了什么"来摘录〕

二、第二课时

〔一〕教学目标

1．理解"假设、视而不见"等词语。仿照例句用"只要……就能……"写句子。

2．模仿课文写诗句。

3．背诵全文。懂得平时要注意观察大自然变化井动脑思考的道理。

〔二〕教学过程

1．复习。

〔1)检查词语：独立完成<作业本〕第1题。

〔2〕反响、订正。

〔3〕齐声朗读第2～6节。

2．学习第1、7节。

〔1〕自由读第1、7节，思考：怎样才能发现和看懂大自然的语言呢？

〔2〕联系课文内容，说说"假设、视而不见"等词语的意思。

〔3〕齐声朗读第1、7节。

〔4〕背诵第1、7节。

〔5)完成<作业本〕第4题。

3．信息交流，仿写诗句。

〔1〕说说你还知道哪些大自然的语言？

〔1〕学习交流归纳，教师板书。

观察到什么知道了什么

老鼠搬家就要地震

蜻蜒低飞天要下雨

迎春花开春天来临

〔3〕激发兴趣：今天我们也来当个小诗人，仿照课文的写法写一节好吗？

〔4〕体味诗句的表达方式。〔重点研读第2、3、4、5节〕

〔5〕根据自己收集的信息，学习课文写法仿写1-2节诗句。

举例：

①你看那天上的乌云，

就是大自然的语言。

乌云挤满天空，

大雨即将来临。

②河里的水结了冰，

不就像光滑的镜子？

大自然在河面写着：

寒冬已在跟前。

〔6〕学习交流片断，进一步了解大自然的语言。

4．作业。

〔1〕背诵全文。

〔2)完成<作业本〕第6题。

〔3〕尝试着写一首《大自然的语言》。

《大自然的语言》教学设计篇三

一、生词引入，解题激趣

1．出示生词〔语〔Yǔ〕言〕，谁能把这个生词读一读？这两个字有什么共同点？〔都有个“口〞〕，说明和什么有关呢？〔嘴巴、说话〕

2．CAI课件展示，解题激趣。

(1)CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪，说说它们都告诉我们什么？

〔2〕解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言〔板书〕。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢？咱们仔细读读，去发现吧。

二、组织初读，整体感知

1．自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。

2．交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。〔如“告诉〞的“诉〞单独念第四声，读“告诉〞一词时读轻声；“如果〞的“如〞声母是r，而不是l；“察〞是翘舌音，“粗〞是平舌音等。〕

3．交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三个句子。

〔1〕你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。〔注意轻声音节〕

〔2〕古老的“三叶虫〞化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。〔注意生字多，名称连续。〕

〔3〕大自然的语言啊？真是妙不可言。〔“啊〞变音读n日〕

4．正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。

三、品读诗句，指导朗读

1．自读体会。哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么？该怎么读呢？

2．互动交流，点拨指导。〔以下教学程序随学生的具体反响情况相机进行〕

〔第二小节〕

(1)CAI课件展示〔一个个静态的“逗点〞一“逗点〞摇着尾巴游动〕这是什么？〔逗号〕仔细看到底是什么呢？〔小蝌蚪〕

〔2〕引导想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多快乐呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读好这一节呢？

〔3〕自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

〔第三节〕

(1)CAI课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢？你是从哪句诗看出来的？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？

〔2〕自由练读，指名朗读，点评指导。

〔第四节〕

〔1〕指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？

〔结合讲解“三叶虫〞，理解〞镶嵌〞，简介“喜马拉雅山〞。〕

〔2〕“喜马拉雅山〞那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片〞，该怎么读呢？

〔3〕指名试读，点评指导朗读。

3．回归整体，赛读拓展。

〔1〕赛读：把三小节连起来自由练读，比比看谁读得好。

〔2〕过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。齐读第一节、最后两节诗。

〔3〕赏读、赛读：教师边范读边展示CAI课件后，指名赛读整首诗。

〔4〕拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听。

四，书写指导，练习运用

1．书写指导：

〔1〕自读生字词，边读边记形，并在组内交流自己记住了哪些字。

〔2〕在书上描红、练写并点评纠正。〔如“就〞右边不能写成“龙〞，“诉〞不能丢了一点。〕

2．自主选择练习：

〔1〕和同学们互相听写生字。

〔2〕朗读课文。

〔3〕收集、观察大自然的语言并记录下来。

〔4〕把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。

《大自然的语言》教学设计篇四

教学目标

1．学会生字“泳〞、“雁〞，理解词语“准是〞、“编队〞、“年轮〞等；

2．能把反问句改成陈述句；

3．用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣；

4．能模仿课文写1、2节诗。

教学重点、难点

重点：学懂2—6节诗，了解大自然的语言所介绍的科学知识。

难点：仿写诗句。

教学准备

头饰、实物投影、喜报等。

教学过程

一、激趣导入。

教师发出各种动作指令，让学生完成。

“反响很快，说明刚刚老师的语言大家都能听懂。但是，你们不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。人说的话是靠耳朵才能听懂的，大自然的语言靠什么发现，你们能听懂么？〞

“我们这节课就去探索这大自然的奥秘。〞

[出示课题以后，要引导学生理解“大自然〞包括哪些事物？“语言〞又指什么？为下面得编诗作好铺垫。可惜老师少了这一步，致使后面得编诗，学生得思维很狭窄。]

二、初步感知

1．自由朗读课文，思考：课文向我们介绍了几种大自然的语言，在课文的哪几节？

2．反响交流。

[从整体上感知课文，学生能较快且迅速得抓住主要内容。很好]

三、探索奥秘

1．学习第2节

〔1〕、出示白云投影片，问：图上画着什么？它其实就在对你说话，它在说些什么呢？你能听懂吗？

〔2〕作者是怎样用诗歌来介绍的呢？自由读第一节诗。

作者的诗句写的好不好？好在哪儿？随机理解“准是〞。

〔3〕指导朗读。

〔4〕尝试背诵。

〔5〕小结学习方法。

想想——品品——读读

[根据语文得特点，语文学习离开了过程，离开了语言活动和交往、语言得运用和时间，难以是语文知识内化为语文能力，难以养成良好得语言习惯。语文学习方法比获得现成得语文知识更重要。因此，吴老师能引导学生总结出一般的学习方法，非常及时，也非常必要。]

2．运用方法，小组学习选择学习3—6节。

〔1〕刚刚，同学们读懂了白云的语言，下面这些大自然的语言你们能听懂么？

四位带头饰同学表演：

蚂蚁：“同学们，大家好，我是一只蚂蚁，哎，好累呀，我们正忙着搬家呢，要不然……我得赶紧搬家。〞

蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，刚从妈妈肚子里出来没多少天呢。啊，来到这世上真好！〞

大雁：“我是一只大雁，前两天，我们家族排着队飞往南方，可我不小心落伍了，我得赶快追上队伍。〞

大树：“我是一棵大树，前两天，伐木工人把我锯断了，我就变成了现在这样，小朋友，你们能从我身上发现什么吗？〞

刚刚同学们看到的是四种自然现象，这里面其实都隐含着大自然的语言，你知道它们在说些什么吗？

[情景的创设是为了什么？如果是仅仅为了调节气氛、激发兴趣，也应该放到新课伊始。所以这个环节的创设好象没有什么作用，甚至可以说是多此一举！]

选择一种并找到相应的小节，运用前面的方法四人小组合作学习。

〔2〕小组合作学习。

〔3〕汇报交流。

第3节：

蚂蚁在说些什么？

作者是怎样用生动的语言来介绍的？〔结构上与第二节相同〕

指导朗读。

第4节：

蝌蚪在告诉我们什么？