烧伤病人的抗感染课件

烧伤病人的抗感染26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊烧伤病人的抗感染烧伤病人的抗感染26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊烧伤病人的抗感染策略北京解放年总医院烧仿量形医院金算烧伤研究所100037Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL烧伤感染的危害性烧伤感染最常见的并发症,死亡病例70%与烧伤感相关。防治感染救治的攻則标Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新《课标》强调学生的主体地位与综合能力，强调教学工作要“以学生为本”，要注意丰富学生的知识结构，帮助其树立正确的人生观、价值观，提升学生的综合能力，促进其全面发展。而阅读不仅可以帮助学生获取知识，还能使他们拥有强大的内心世界，丰富其内在修养。这些都与新《课标》所倡导的教学理念相符合。所以，要在农村的教学工作中落实新理念，就必须加强阅读教学，引导学生培养良好的阅读习惯，促进其综合能力的提升。一、农村初中阅读教学的现状（一）教学观念落后，严重忽视学生的主体性由于思想以及环境等方面的条件影响，当前我国农村初中教学理念还相对落后，“以教师为本”的教学模式还在被普遍使用，严重忽视了学生的主体性。就拿农村初中的阅读教学来说，一般教师都是从例文的结构开始解析，然后用例文的内容要点与零碎的语文知识点帮助学生积累语言文化知识。这种呆板、枯燥的阅读方式，不仅会模糊阅读教学的根本目的，还会使学生对文学作品的独特体验、独特情感受到伤害，更进一步降低他们对阅读的兴趣与积极性，导致农村初中的阅读教学工作更加难以开展。（二）学生的可阅读资源贫乏，阅读环境建设滞后当前我国许多农村初中的图书设备、阅读资源贫乏，许多书籍都已经陈旧不堪，有的甚至从未曾向学生开放过，根本满足不了现代学生对阅读资源的需求。另外，学生家庭对阅读也不太重视，不会主动为子女购买图书，督促他们进行阅读。另一方面，阅读面狭隘也直接导致了农村初中学生的“阅读荒”。阅读面狭隘主要体现在家长或教师对学生阅读的功利性要求太强，他们往往希望学生能从阅读中学到什么东西，以提高成绩进而考上好学校。于是就有各式各样的“考题集锦”“强化训练”霸占着学生的课余时间，使他们无法选择自己喜欢的书籍进行阅读。二、农村初中阅读教学的对策（一）树立以学生为本的教学理念随着人们思想意识的提升以及教学理念的转变，传统的“以教师为本”的教学方式已经不再适用于如今的课堂教学。所以，在农村初中的阅读课堂教学中，教师要着重突出学生的主体性与主导性，尊重学生在阅读上的主观意愿表达。首先，教师要给学生阅读课文的时间，让学生通过自己的阅读，对文章整体有一个主观的认识、领悟，使他们能够在自主阅读的过程中发现问题，然后通过查阅工具书尽力去解决，从而提升他们发现问题、解决问题的能力；其次，教师应该主动建立起与学生之间的有效沟通途径，激发学生表达个人意见的愿望，此时教师就需要根据学生的表述来正确引导，帮助学生解决疑惑，纠正他们的一些错误认识；最后，教师还应该加强学生间的阅读交流，使他们通过协同合作，对文章的基本结构、主题思想以及写法特点等有一个自主的认识、概括。总之，教师应该从辅助学生阅读的角度出发，突出学生的主体性，通过“宏观调控”来引导学生的阅读思维走向。（二）重视学生的阅读体验“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”由于学生的个人成长经历有着非常强的唯一性，所以他们理解事物的角度与看法也就不尽相同。这是一种多样性的体现，表明学生的思维开阔，不受任何限制与束缚，而这正是现代教育要着重培养的学生的基本能力。就拿课文《背影》来说，相信无论谁都对自己父亲的背影有着非常特别的印象，而这种印象与情感会根据经历的不同有相应的差异。所以，在读完课文后，教师可以让学生根据课文内容来谈谈自己对父亲背影的印象。为了能够融入学生，教师也应该敞开心扉谈一谈自己对父亲背影的记忆。这不仅能使教学气氛更加融洽，也能使学生在阅读中与作者产生共鸣，提升学生的阅读兴趣。所以，在农村初中阅读课堂教学中，教师就要重视并尊重学生的阅读体验，不能用“标准、统一”等传统的阅读教学思维来限定学生的阅读感受，要舍得安排时间让学生阅读，让学生在阅读中收获快乐。（三）培养学生的思维能力在农村初中的阅读教学中，教师要引导学生对阅读内容进行自主思考与探索，提高学生的联想能力与思考能力。以课文《沁园春?雪》为例，在教学正式开始之前，教师可以先让学生合上课本，凭借经验，运用想象，在脑海中描绘一幅“雪景图”。当这个过程完成后，再让学生翻开课本，去看看作者所描绘的北国雪景、壮丽河山，让他们将自己心中的“雪景”与之相比较，然后，引导学生抓住作品中关键的语句来赏析，体味作者运笔的神来之处。这样一来，不仅可以提升学生对课文的阅读与学习兴趣，还能培养学生的思维能力，促进他们综合能力的发展。所以，教师要在阅读教学中对学生的想象能力、联想能力进行启发与培养，这样才能让学生养成创造性与探究性的阅读思维能力。（四）强化学生的语感训练阅读不仅能增广见识，也能帮助学生积累语言经验、强化语感。初中阅读教学应该采用默读与朗读组合的方式进行。阅读是一个多种感官协调运作的过程，也是直觉体悟语言的基本方式之一。首先，教师要注重对学生的精确朗读训练，这是一种最基本的、最精确的阅读感知训练。其次，在抓好学生朗读训练的基础之上，要对学生进行速读广览的默读训练，这是培养学生直觉思维的一个重要方式。所谓速读，并不是简单的“一目十行”，也不是对文字、符号进行大概、模糊的了解，而是凭借阅读者自身的语言直觉感悟，对阅读内容进行快速、准确的整体理解。因为阅读者在对文章进行快速阅读时，不太可能逐字逐句地对文字、符号进行理解，而需要凭借作者自身的直觉思维对文字进行有依据的“预见”，以迅速、准确地对阅读内容进行了解与掌握。这样的阅读训练不仅能增加学生的阅读量，丰富其知识，还能提高学生的语言感知能力。（五）加强对学生的阅读指导在农村初中阅读课堂教学中，还要注重对初中生进行阅读方法的指导，不能仅仅通过大量阅读任务的布置和大量习题的练习来提高阅读水平，更不能对学生的阅读方式进行限制。任何一篇阅读材料都包含着作者的思想情感，教师要能够积极地引导学生体会材料本身的情感意义，通过对阅读材料的正确理解和感悟提高学生的学习能力。教师要结合学生的特点，以多元化的教学方法对学生进行分层、分类的阅读指导，要积极鼓励、引导学生采用最适合自身特点的方法进行阅读。新《课标》构建的丰富多彩的阅读教学课堂能真正将阅读时间还给学生，注重学生内在的精神与品质的构建，把学生从枯燥、烦琐的题海中解放出来，真正使阅读活动本身成为个体生命活动的一部分。而这需要广大语文教师，特别是农村初中语文教师的不懈努力。21世纪是数字化信息时代，在全面实施英语新课标改革的今天，关注课堂教学，如何使课堂教学成为有意义的、有目的、有效果的实践行为已成为广大教师共同探讨的话题。在课堂中引入多媒体技术是现今教育发展的必然趋势，通过多媒体技术能够创建有效的教学目的，建立在课堂上培养学生听说读写四种能力并举的新型教学模式，多层次、多维度地展现教学内容，使教学内容生动形象，趣味盎然，引人入胜，最大限度地发挥学生的主体性，更深层次地渗透德育和文化背景知识等，让教师有效地教，学生有效地学，大幅度提高课堂教学效率。下面就本人在课堂上对多媒体技术的运用谈几点体会。一、创设多媒体教学，激发学习兴趣，培养学习能力在45分钟的课堂教学中，如何有效地吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，将英语知识有质量地传授给学生，对于教师来说，是一个相当大的挑战。多媒体技术的出现让英语教学相比于传统的教学方式有了更为灵活的手段。利用多媒体技术，将教学内容通过图文、声音、影像方式等吸引学生的注意力、激发其学习兴趣，使他们从不愿意、无所谓的学习英语态度逐步转变到想要学、喜欢学、认真学;通过多媒体技术能够很好地激发学生的参与意识，使学生主动学习，学有成效，充分发挥了学生的主体作用。运用多媒体进行英语兴趣教学，要注重“以人为本”，主要体现在以下几个环节中：1.导入新课趣味化在传统的英语教学方式下，教师一般采用平铺直叙的方式进行新课讲解，而这种方式是无法吸引学生的学习兴趣的。多媒体技术可以很好地解决这个问题。通过播放歌曲、PPT故事演绎等方式，能将教学内容表现得更生动、更形象，使学生对所学内容理解更全面、更准确，提高学习英语的效果。2.教学过程生活化英语作为一门语言类课程，从一开始就定义了它的主要用途是人们在生活中进行交流表达的一种语言方式。英语来自生活，并为生活所用。因此，教师在英语教学过程中应尽量贴近生活，通过多媒体技术制作大量与学生的生活相关的事物、事件为内容的课件来进行教学，包括学生的自身生活内容，如姓名、性别、年龄、爱好、性格等;学生的家庭生活内容，如家庭成员、职业、家具等;学生的学校生活内容，如学习、运动、竞赛等。通过这些多媒体课件，在课堂教学中创设出一种动感的生活情境，使学生在兴趣和互动中掌握英语的学习内容。3.巩固练习游戏化、竞赛化孔子说：“温故而知新。”复习和巩固是教学中必不可少的环节。在复习和巩固的环节中，教师可以将多媒体技术带入课堂，利用课件进行教学，将知识直观地展现在学生的面前，让学生在感受各种游戏乐趣的同时，复习和巩固所学知识。例如，在复习巩固单词时，通过多媒体技术显示单词代表的图片，通过分组形式，让学生进行小组对抗，看看哪一组说得又多又快，并在学生回答后展示整张图片和它的单词。这样，在玩游戏的过程中不仅能激发他们的好奇心和求知欲，还能活跃课堂气氛。二、创设多媒体教学，提高课堂教育情境质量语言要在相应的语言环境中学习才能收到好的效果。在英语教学中适当地运用多媒体创设形式多样的教学情境，不仅可以化难为易、化抽象为具体，还可以培养实际应用能力，提高口语表达水平，也有利于学生想象力、创造力的发展，从而大大提高课堂效率和教学质量。1.有效突破重、难点在英语课堂教学中，通过多媒体技术可以创设出符合教学内容并贴近学生生活的教学情境，从而大大优化教学环境，使教学课堂变得绚丽多彩。例如，在学习动物词组时，可以把各种动物的图片制成短片，教学时，先播放短片，再将每个单词让学生记住，甚至可以让学生当场根据图片模仿各种动物的叫声，语言与情境相交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情境中，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏，知识重难点迎刃而解，且事半功倍。2.促进知识理解、记忆和运用英语学习的最大的困难就是“难记”，而学生学得快，也忘得快。因此，加深学生的理解，促进记忆是学好英语的一个重要环节。采用现代化多媒体教学手段把视听合为一体，增强学生的感知力，再加上讨论交流，及时反馈，能起到巩固所学知识的作用。如，教师在教学交通路标时，先让学生看标记标线，猜一猜：Whatisthis？（这是什么？）然后屏幕上出现各种生活常见的方向标，并伴有示范朗读，在情趣中促使学生积极主动地理解记忆。三、创设多媒体教学，提高课堂教学效果1.通过多媒体，创设故事情境，吸引学生注意力学生英语基础较差，通过多媒体中的故事教学可以让他们在不知不觉中学会新知识，在情境中理解新单词和新句子，学生也会在有意识或是无意识中跟着老师或录音重复，从而轻而易举地记住简单、有趣、易学的句型，这样不仅提高了学生的听说能力，还可以发展他们的想象力和创新能力。2.通过多媒体，创设生活情境，引导学生积极思维学生的思维有着浓厚的情绪色彩，在熟悉的环境里，他们能自然而然地展开自己的知觉活动。根据这一特点，教师在课堂中应尽量采用学生喜闻乐见的生活情境为背景，而多媒体则能以其图文并茂的优势，轻松灵活地将生活引入课堂，使学生在愉悦中不知不觉地将教材吃透，并延伸到更广阔的知识空间，也引导了学生积极思维能力。3.通过多媒体，创设社会情境，培养学生交际能力学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言与人交流，学习英语也正是为了运用它来进行交际。通过多媒体，我们可以与课堂教学内容结合起来，制作真实的社会情境，激发学生的兴趣，逐步引导学生创设与课文相关的情境，开辟思维的空间，并完成与人交际的能力。四、创设多媒体教学，增长学生见识，提高整体素质在教学中，教师应补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴。总而言之，多媒体技术教学是指导现代英语教学的有效手段，是课堂教学的发展方向。作为教师的我们，应该不断研究探索怎样最为恰当地使用这种新型的教学手段，并且在探索、实践的过程中，及时、有效地进行反思，科学、全面地分析总结，使多媒体技术物尽其用，挖掘其潜在的教学功能，使多媒体真正有效地促进英语课堂教学。烧伤病人的抗感染26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了1烧伤病人的抗感染策略北京解放年总医院烧仿量形医院金算烧伤研究所100037Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL烧伤病人的抗感染策略2烧伤感染的危害性烧伤感染最常见的并发症,死亡病例70%与烧伤感相关。防治感染救治的攻則标Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL烧伤感染的危害性3抗生素是抗感染的重要段,的,也不是录重要的烧伤病人的抗感染策略55预防为,防治结个”绕疗Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL抗生素是抗感染的重要段,4、防治感染的总体方略(一)抓好三重点休克期复苏好开端早期创面处理定治疗基营养支持内功抗力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、防治感染的总体方略5总你方略(二)控制烧伤感染源头烧伤感染五途径创面胃肠系统呼吸系统静脉泌尿系统Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL总你方略61烧伤创面烧伤创面MODSValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1烧伤创面7烧伤创面处理烧伤治疗永恒的主题创面一日不除病人一日不宁治疗一目不停创前切痴3可字当先Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL烧伤创面处理8◆传统观念◆现代观念Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆传统观念9烧伤面润(%)首次切红别例总面积份后(mr)画积(%)你切5670.1±16.340.3±17.324.5=12.236.7±9非休切4669.4±18.442.1±16.6105.8±18.137.2±9.Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL烧伤面润(%)10痂下组织细菌定量◆伤后48h内◆伤后4dValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL痂下组织细菌定量11烧伤病人的抗感染课件12烧伤病人的抗感染课件13烧伤病人的抗感染课件14烧伤病人的抗感染课件15烧伤病人的抗感染课件16烧伤病人的抗感染课件17烧伤病人的抗感染课件18烧伤病人的抗感染课件19烧伤病人的抗感染课件20烧伤病人的抗感染课件21烧伤病人的抗感染课件22烧伤病人的抗感染课件23烧伤病人的抗感染课件24烧伤病人的抗感染课件25烧伤病人的抗感染课件26烧伤病人的抗感染课件27烧伤病人的抗感染课件28烧伤病人的抗感染课件29烧伤病人的抗感染课件30烧伤病人的抗感染课件31烧伤病人的抗感染课件32烧伤病人的抗感染课件33烧伤病人的抗感染课件34烧伤病人的抗感染课件35烧伤病人的抗感染课件36烧伤病人的抗感染课件37烧伤病人的抗感染课件38烧伤病人的抗感染课件39烧伤病人的抗感染课件40烧伤病人的抗感染课件41烧伤病人的抗感染课件42烧伤病人的抗感染课件43烧伤病人的抗感染课件44烧伤病人的抗感染课件45烧伤病人的抗感染课件46烧伤病人的抗感染课件47烧伤病人的抗感染课件48烧伤病人的抗感染课件49烧伤病人的抗感染课件50烧伤病人的抗感染课件51烧伤病人的抗感染课件52烧伤病人的抗感染课件53烧伤病人的抗感染课件54烧伤病人的抗感染课件55烧伤病人的抗感染课件56烧伤病人的抗感染课件57烧伤病人的抗感染课件58烧伤病人的抗感染课件59烧伤病人的抗感染课件60烧伤病人的抗感染课件61烧伤病人的抗感染课件62烧伤病人的抗感染课件6331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里64烧伤病人的抗感染26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊烧伤病人的抗感染烧伤病人的抗感染26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊烧伤病人的抗感染策略北京解放年总医院烧仿量形医院金算烧伤研究所100037Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL烧伤感染的危害性烧伤感染最常见的并发症,死亡病例70%与烧伤感相关。防治感染救治的攻則标Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新《课标》强调学生的主体地位与综合能力，强调教学工作要“以学生为本”，要注意丰富学生的知识结构，帮助其树立正确的人生观、价值观，提升学生的综合能力，促进其全面发展。而阅读不仅可以帮助学生获取知识，还能使他们拥有强大的内心世界，丰富其内在修养。这些都与新《课标》所倡导的教学理念相符合。所以，要在农村的教学工作中落实新理念，就必须加强阅读教学，引导学生培养良好的阅读习惯，促进其综合能力的提升。一、农村初中阅读教学的现状（一）教学观念落后，严重忽视学生的主体性由于思想以及环境等方面的条件影响，当前我国农村初中教学理念还相对落后，“以教师为本”的教学模式还在被普遍使用，严重忽视了学生的主体性。就拿农村初中的阅读教学来说，一般教师都是从例文的结构开始解析，然后用例文的内容要点与零碎的语文知识点帮助学生积累语言文化知识。这种呆板、枯燥的阅读方式，不仅会模糊阅读教学的根本目的，还会使学生对文学作品的独特体验、独特情感受到伤害，更进一步降低他们对阅读的兴趣与积极性，导致农村初中的阅读教学工作更加难以开展。（二）学生的可阅读资源贫乏，阅读环境建设滞后当前我国许多农村初中的图书设备、阅读资源贫乏，许多书籍都已经陈旧不堪，有的甚至从未曾向学生开放过，根本满足不了现代学生对阅读资源的需求。另外，学生家庭对阅读也不太重视，不会主动为子女购买图书，督促他们进行阅读。另一方面，阅读面狭隘也直接导致了农村初中学生的“阅读荒”。阅读面狭隘主要体现在家长或教师对学生阅读的功利性要求太强，他们往往希望学生能从阅读中学到什么东西，以提高成绩进而考上好学校。于是就有各式各样的“考题集锦”“强化训练”霸占着学生的课余时间，使他们无法选择自己喜欢的书籍进行阅读。二、农村初中阅读教学的对策（一）树立以学生为本的教学理念随着人们思想意识的提升以及教学理念的转变，传统的“以教师为本”的教学方式已经不再适用于如今的课堂教学。所以，在农村初中的阅读课堂教学中，教师要着重突出学生的主体性与主导性，尊重学生在阅读上的主观意愿表达。首先，教师要给学生阅读课文的时间，让学生通过自己的阅读，对文章整体有一个主观的认识、领悟，使他们能够在自主阅读的过程中发现问题，然后通过查阅工具书尽力去解决，从而提升他们发现问题、解决问题的能力；其次，教师应该主动建立起与学生之间的有效沟通途径，激发学生表达个人意见的愿望，此时教师就需要根据学生的表述来正确引导，帮助学生解决疑惑，纠正他们的一些错误认识；最后，教师还应该加强学生间的阅读交流，使他们通过协同合作，对文章的基本结构、主题思想以及写法特点等有一个自主的认识、概括。总之，教师应该从辅助学生阅读的角度出发，突出学生的主体性，通过“宏观调控”来引导学生的阅读思维走向。（二）重视学生的阅读体验“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”由于学生的个人成长经历有着非常强的唯一性，所以他们理解事物的角度与看法也就不尽相同。这是一种多样性的体现，表明学生的思维开阔，不受任何限制与束缚，而这正是现代教育要着重培养的学生的基本能力。就拿课文《背影》来说，相信无论谁都对自己父亲的背影有着非常特别的印象，而这种印象与情感会根据经历的不同有相应的差异。所以，在读完课文后，教师可以让学生根据课文内容来谈谈自己对父亲背影的印象。为了能够融入学生，教师也应该敞开心扉谈一谈自己对父亲背影的记忆。这不仅能使教学气氛更加融洽，也能使学生在阅读中与作者产生共鸣，提升学生的阅读兴趣。所以，在农村初中阅读课堂教学中，教师就要重视并尊重学生的阅读体验，不能用“标准、统一”等传统的阅读教学思维来限定学生的阅读感受，要舍得安排时间让学生阅读，让学生在阅读中收获快乐。（三）培养学生的思维能力在农村初中的阅读教学中，教师要引导学生对阅读内容进行自主思考与探索，提高学生的联想能力与思考能力。以课文《沁园春?雪》为例，在教学正式开始之前，教师可以先让学生合上课本，凭借经验，运用想象，在脑海中描绘一幅“雪景图”。当这个过程完成后，再让学生翻开课本，去看看作者所描绘的北国雪景、壮丽河山，让他们将自己心中的“雪景”与之相比较，然后，引导学生抓住作品中关键的语句来赏析，体味作者运笔的神来之处。这样一来，不仅可以提升学生对课文的阅读与学习兴趣，还能培养学生的思维能力，促进他们综合能力的发展。所以，教师要在阅读教学中对学生的想象能力、联想能力进行启发与培养，这样才能让学生养成创造性与探究性的阅读思维能力。（四）强化学生的语感训练阅读不仅能增广见识，也能帮助学生积累语言经验、强化语感。初中阅读教学应该采用默读与朗读组合的方式进行。阅读是一个多种感官协调运作的过程，也是直觉体悟语言的基本方式之一。首先，教师要注重对学生的精确朗读训练，这是一种最基本的、最精确的阅读感知训练。其次，在抓好学生朗读训练的基础之上，要对学生进行速读广览的默读训练，这是培养学生直觉思维的一个重要方式。所谓速读，并不是简单的“一目十行”，也不是对文字、符号进行大概、模糊的了解，而是凭借阅读者自身的语言直觉感悟，对阅读内容进行快速、准确的整体理解。因为阅读者在对文章进行快速阅读时，不太可能逐字逐句地对文字、符号进行理解，而需要凭借作者自身的直觉思维对文字进行有依据的“预见”，以迅速、准确地对阅读内容进行了解与掌握。这样的阅读训练不仅能增加学生的阅读量，丰富其知识，还能提高学生的语言感知能力。（五）加强对学生的阅读指导在农村初中阅读课堂教学中，还要注重对初中生进行阅读方法的指导，不能仅仅通过大量阅读任务的布置和大量习题的练习来提高阅读水平，更不能对学生的阅读方式进行限制。任何一篇阅读材料都包含着作者的思想情感，教师要能够积极地引导学生体会材料本身的情感意义，通过对阅读材料的正确理解和感悟提高学生的学习能力。教师要结合学生的特点，以多元化的教学方法对学生进行分层、分类的阅读指导，要积极鼓励、引导学生采用最适合自身特点的方法进行阅读。新《课标》构建的丰富多彩的阅读教学课堂能真正将阅读时间还给学生，注重学生内在的精神与品质的构建，把学生从枯燥、烦琐的题海中解放出来，真正使阅读活动本身成为个体生命活动的一部分。而这需要广大语文教师，特别是农村初中语文教师的不懈努力。21世纪是数字化信息时代，在全面实施英语新课标改革的今天，关注课堂教学，如何使课堂教学成为有意义的、有目的、有效果的实践行为已成为广大教师共同探讨的话题。在课堂中引入多媒体技术是现今教育发展的必然趋势，通过多媒体技术能够创建有效的教学目的，建立在课堂上培养学生听说读写四种能力并举的新型教学模式，多层次、多维度地展现教学内容，使教学内容生动形象，趣味盎然，引人入胜，最大限度地发挥学生的主体性，更深层次地渗透德育和文化背景知识等，让教师有效地教，学生有效地学，大幅度提高课堂教学效率。下面就本人在课堂上对多媒体技术的运用谈几点体会。一、创设多媒体教学，激发学习兴趣，培养学习能力在45分钟的课堂教学中，如何有效地吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，将英语知识有质量地传授给学生，对于教师来说，是一个相当大的挑战。多媒体技术的出现让英语教学相比于传统的教学方式有了更为灵活的手段。利用多媒体技术，将教学内容通过图文、声音、影像方式等吸引学生的注意力、激发其学习兴趣，使他们从不愿意、无所谓的学习英语态度逐步转变到想要学、喜欢学、认真学;通过多媒体技术能够很好地激发学生的参与意识，使学生主动学习，学有成效，充分发挥了学生的主体作用。运用多媒体进行英语兴趣教学，要注重“以人为本”，主要体现在以下几个环节中：1.导入新课趣味化在传统的英语教学方式下，教师一般采用平铺直叙的方式进行新课讲解，而这种方式是无法吸引学生的学习兴趣的。多媒体技术可以很好地解决这个问题。通过播放歌曲、PPT故事演绎等方式，能将教学内容表现得更生动、更形象，使学生对所学内容理解更全面、更准确，提高学习英语的效果。2.教学过程生活化英语作为一门语言类课程，从一开始就定义了它的主要用途是人们在生活中进行交流表达的一种语言方式。英语来自生活，并为生活所用。因此，教师在英语教学过程中应尽量贴近生活，通过多媒体技术制作大量与学生的生活相关的事物、事件为内容的课件来进行教学，包括学生的自身生活内容，如姓名、性别、年龄、爱好、性格等;学生的家庭生活内容，如家庭成员、职业、家具等;学生的学校生活内容，如学习、运动、竞赛等。通过这些多媒体课件，在课堂教学中创设出一种动感的生活情境，使学生在兴趣和互动中掌握英语的学习内容。3.巩固练习游戏化、竞赛化孔子说：“温故而知新。”复习和巩固是教学中必不可少的环节。在复习和巩固的环节中，教师可以将多媒体技术带入课堂，利用课件进行教学，将知识直观地展现在学生的面前，让学生在感受各种游戏乐趣的同时，复习和巩固所学知识。例如，在复习巩固单词时，通过多媒体技术显示单词代表的图片，通过分组形式，让学生进行小组对抗，看看哪一组说得又多又快，并在学生回答后展示整张图片和它的单词。这样，在玩游戏的过程中不仅能激发他们的好奇心和求知欲，还能活跃课堂气氛。二、创设多媒体教学，提高课堂教育情境质量语言要在相应的语言环境中学习才能收到好的效果。在英语教学中适当地运用多媒体创设形式多样的教学情境，不仅可以化难为易、化抽象为具体，还可以培养实际应用能力，提高口语表达水平，也有利于学生想象力、创造力的发展，从而大大提高课堂效率和教学质量。1.有效突破重、难点在英语课堂教学中，通过多媒体技术可以创设出符合教学内容并贴近学生生活的教学情境，从而大大优化教学环境，使教学课堂变得绚丽多彩。例如，在学习动物词组时，可以把各种动物的图片制成短片，教学时，先播放短片，再将每个单词让学生记住，甚至可以让学生当场根据图片模仿各种动物的叫声，语言与情境相交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情境中，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏，知识重难点迎刃而解，且事半功倍。2.促进知识理解、记忆和运用英语学习的最大的困难就是“难记”，而学生学得快，也忘得快。因此，加深学生的理解，促进记忆是学好英语的一个重要环节。采用现代化多媒体教学手段把视听合为一体，增强学生的感知力，再加上讨论交流，及时反馈，能起到巩固所学知识的作用。如，教师在教学交通路标时，先让学生看标记标线，猜一猜：Whatisthis？（这是什么？）然后屏幕上出现各种生活常见的方向标，并伴有示范朗读，在情趣中促使学生积极主动地理解记忆。三、创设多媒体教学，提高课堂教学效果1.通过多媒体，创设故事情境，吸引学生注意力学生英语基础较差，通过多媒体中的故事教学可以让他们在不知不觉中学会新知识，在情境中理解新单词和新句子，学生也会在有意识或是无意识中跟着老师或录音重复，从而轻而易举地记住简单、有趣、易学的句型，这样不仅提高了学生的听说能力，还可以发展他们的想象力和创新能力。2.通过多媒体，创设生活情境，引导学生积极思维学生的思维有着浓厚的情绪色彩，在熟悉的环境里，他们能自然而然地展开自己的知觉活动。根据这一特点，教师在课堂中应尽量采用学生喜闻乐见的生活情境为背景，而多媒体则能以其图文并茂的优势，轻松灵活地将生活引入课堂，使学生在愉悦中不知不觉地将教材吃透，并延伸到更广阔的知识空间，也引导了学生积极思维能力。3.通过多媒体，创设社会情境，培养学生交际能力学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言与人交流，学习英语也正是为了运用它来进行交际。通过多媒体，我们可以与课堂教学内容结合起来，制作真实的社会情境，激发学生的兴趣，逐步引导学生创设与课文相关的情境，开辟思维的空间，并完成与人交际的能力。四、创设多媒体教学，增长学生见识，提高整体素质在教学中，教师应补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴。总而言之，多媒体技术教学是指导现代英语教学的有效手段，是课堂教学的发展方向。作为教师的我们，应该不断研究探索怎样最为恰当地使用这种新型的教学手段，并且在探索、实践的过程中，及时、有效地进行反思，科学、全面地分析总结，使多媒体技术物尽其用，挖掘其潜在的教学功能，使多媒体真正有效地促进英语课堂教学。烧伤病人的抗感染26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了65烧伤病人的抗感染策略北京解放年总医院烧仿量形医院金算烧伤研究所100037Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL烧伤病人的抗感染策略66烧伤感染的危害性烧伤感染最常见的并发症,死亡病例70%与烧伤感相关。防治感染救治的攻則标Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL烧伤感染的危害性67抗生素是抗感染的重要段,的,也不是录重要的烧伤病人的抗感染策略55预防为,防治结个”绕疗Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL抗生素是抗感染的重要段,68、防治感染的总体方略(一)抓好三重点休克期复苏好开端早期创面处理定治疗基营养支持内功抗力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、防治感染的总体方略69总你方略(二)控制烧伤感染源头烧伤感染五途径创面胃肠系统呼吸系统静脉泌尿系统Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL总你方略701烧伤创面烧伤创面MODSValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1烧伤创