鱼类疾病的预防与治疗课件整理

鱼类疾病的预防与治疗鱼类疾病的预防与治疗鱼类疾病的预防与治疗内容提要鱼病产生原因控制方法鱼类疾病的预防与治疗鱼病的定义:致病因素作用于鱼体,使鱼新陈代谢失调,引起系列病理变化,扰乱鱼的生命活动的现象鱼病的发生原因外在因素与内在因素新课改以建构主义和多元智力理论为依据，建构主义的学习就是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作交流活动而实现的意义建构过程，其中“情境”、“协作”、“交流”和“意义建构”是建构主义学习理论的四大要素。针对新课改理念，结合高中生物教学自身的特点，创设高中生物教学情境能激发学生的认知好奇心。认知好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息，指向学习活动本身的内驱力，表现为好奇、探索、验证和掌握等一系列行为。而这些行为正符合新课程的改革要求，同时教学情境还能给学生设疑，使学习者表现出愉快的心理不和谐状态，并且为解决这种不和谐迸发出潜能，进一步及时顺利地将学习引入到问题之中。在新课改中，为了实现高中生物教学向高中生物教育的转变，除了教学观念、教学方法、教学艺术、教学模式的改革外，更应注重高中生物情境的创设。过去有人曾提出，创设情境是为引入新课而服务的，其实，创设情境不只是存在于课堂教学的开始，而是充满课堂教学的整个时空它是为课堂提出问题和解决问题服务的。在高中生物教学中，通常可以创设以下六种情境。一、创设实验情境新的高中生物教学大纲规定生物教学应当培养学生的包括实验能力在内的各种综合能力。生物学是一门以实验为基础的学科,实验能增强学生的感知，引起学生学习的兴趣，几乎100%的学生都喜欢动手做实验，特别是当他们成功地做成一个实验时，其喜悦之情难以自禁。学生这种对实验本身的心情又会迁移到相关的知识上来，激发他们探求知识的热情，有助于他们对知识的理解、掌握，有利于其智力的开发，有利于其观察能力、动手操作的实验能力和创新能力的培养和提高。新教材中把各个实验分散在课本中，将实验和知识内容更加紧密联系起来，使人产生了实验和知识是不可分割的感觉。更为合理的是将部分实验的实验指导编排在教材正文相应的知识内容之前，如“酶的高效性”，“酶的专一性”，“影响酶活性的实验”，“叶绿体中色素的提取和分离”，“观察植物细胞的质壁分离和复原”等实验，叙述方式也做了相应的改变，这样安排有利于学生主动探索，自己获得结论。自主学习是新课程标准实施的一个重要要求，但是，学生的自主学习绝不是自由学习，教师必须为学生的自主学习创设良好的教学情境。因此，科任教师应与实验员共同进行实验创设，做到以下四个步骤：①分析实验类型，根据不同类型提出注意事项，以示实验的科学性、合理性；②引导学生将实验的目的要求、实验原理、材料用具、方法步骤、实验结果、讨论、结论等项目加以系统化逻辑性阐述，以示实验的严密性；③在实验过程中要做好从“扶”到“放”的工作，“扶”要扶得正，“放”才能放得开。实验条件有限的学校应从“演示”和“分组”实验的分配上进行合理安排，还可以通过播放实验录像或视频，创设理想的实验情境，让学生迅速实现从“依赖”到“自主”的实验认知，从而能更有效地利用有限的条件进行动手操作；④注重实验能力的培养，讲究“三多”，观察能力的培养要多看，操作能力的培养要多动，思维能力和创新能力的培养要多想。二、创设问题情境高中生物教学就是通过引导学生去探索、解决一个个问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标。新课程强调学生尝试应用科学探究的方法，研究高中生物问题，验证高中生物规律，因此，高中生物问题教学是一个很重要的课题。创设问题情境是为问题解决服务的，所创设的问题情境必须有理论依据、有主题、有目标、有策略、有程序，问题的表现形式可以是一个“疑问句”，也可以是一项任务或目标的陈述，更可以是一种情境的创设。例如，在讲述“人和动物体内三大营养物”这一节中的“三大营养物质代谢与人体健康”时，问题创设可以是这样的：⒈分述问题：①人体正常血糖浓度是多少？②引起低血糖早期症状的血糖浓度是多少？③引起低血糖晚期症状的血糖浓度是多少？④肥胖症的产生原因是什么？⑤形成脂肪肝的主要原因是什么？⒉综述问题：⑥三大营养物质代谢失常造成的疾病主要是什么？⒊结论：⑦为了健康，我们的一日三餐要怎么做？就这样，课本中“三大营养物质代谢与人体健康”的600多字的长篇叙述都纳藏于七个问题中，简明扼要，其效果显而易见。结合现实生活提出具有探究意义的问题，给学生创造一个高中生物情境，在情境中让学生积极动脑思考。在用问题创设高中生物情境时，要注意做到以下几点：①在设置问题时，应力求新颖，引起学生的兴趣和注意力。②问题的设置应由易到难，由简到繁，由已知到未知，层层推进，步步深入。③根据学生已有的知识水平，由浅入深，由表及里，对复杂的问题化整为零，分散难点，逐步深入，使每一问题都能使学生“跳一跳摘到果子”，体会到智力活动的愉快，既给学生以成功的满足，又调动了学生的思维。④问题的设置应疏密相间，给学生充分思考的时间和空间，给学生讨论的机会，学生一时回答不出的问题，教师要从不同角度去启发，去诱导。三、创设简笔画情境夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在生物教学过程中，使用简笔画不仅能形象地说明生物体的形态结构、生理特征，还能使教学的过程“活”起来，创设美好的教学情境，进而激发学生的求知欲望，有效地理解、掌握所学知识。创设简笔画情境，有以下四个特点：①简笔画可以使静态的过程动态化。例如，教师可以一边讲一边画出蛙胚的变化过程。②简笔画可以使抽象的知识具体化。例如，讲解“物质出入细胞的方式”时，画图解说，可以使微观的物质变化生动起来，易于理解。③简笔画可以使复杂的知识简单化。例如，边画图边讲解“高等植物的个体发育”中的“种子的形成和萌发”，就可以达到深入浅出的效果。④简笔画可以使枯燥的知识生动化。如讲述“高等动物的个体发育”中“蛙的胚后发育”内容时，画出蝌蚪到成蛙的变态发育过程图，其效果可谓寥寥几笔，胜似千言万语。当然，画简笔画要明快、简洁，要主题突出。简笔画由实物中抽象出来又高于实物，它反映实物的灵魂。教师要画好相关的简笔画，课余得下一番功夫。四、创设生活情境教育理论指出：“学生的发展是在真实的生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”生活世界是蕴藏着丰富的价值和意义的世界，生活世界是学生获得实实在在的发展的主要力量源泉。用生活实际创设的高中生物情境，符合学生的认知特点，能激发学生的学习兴趣。联系实际，联系生活的内容很广泛，既包括生产技术实际，也包括日常生活中常见的高中生物现象，还包括与高中生物有关的社会经济问题。五、创设多媒体情境利用现代多媒体手段，加入音乐，颜色，图片等多种因素，结合以上五种情境的创设，共同构成与本课内容相关的高中生物情境，抑或是说，多媒体是以上五种情境创设的最佳技术支持。通过创设多媒体情境，更能激起学生兴趣，增强课堂活力，利用多媒体电教设备进行教学拓展了教学空间，给单调的课堂教学进一步注入了活力，演示了一种身临其境的氛围，激发学生的学习兴趣。教育教学是一门艺术，更一门贴近生活的艺术。杜威提出，教育即生活，教育即生长，在新课程理念下不仅要构建知识的课堂，更要构建生活的课堂。创设高中生物学教学情境，就是让学生在生活中学习，在情境中学习，这样才能真正帮助学生确立生活信念，获得发展内驱力。创设高中生物学教学情境时，要根据具体的教学内容，选定一种或几种创设方法，切不可千篇一律。英语是世界上使用最为广泛的语言，是外交合作的一种重要的语言手段。当前，英语作为我们国家教学中的一项基础学科正在受到重视。在全国的城、县、镇开设英语课程是为了提高民族素质、国际竞争影响力、增加综合国力的需要。所以，在小学阶段开设英语课就显得非常重要。一、教学的活动设计有待改进做好学校教育和实现教育目标的主要方法之一就是教学活动。教学活动的设计质量直接关系着教学目标能否实现。当前，小学英语在教学的目标方面一般是偏向于语言知识的积累、传授，教学活动的设计存在着强制性的问题，无法真正地激发起学生对于英语的兴趣，对培养学生学习英语的自信心及积极性无利，无法实现原有的英语教学目标。所以，在设计英语教学活动的时候，一定要站从小学生心理、生理的特点上出发，着重培养学生的兴趣、参与、实际操作能力的教学总目标，增加教学的开放性以及选择性。因此应该要注意以下几个方面的内容：1.激发学生的兴趣，建立起学生的自信心小学生对于英语学习的重要性缺少认识，为了目的而学习的动力很小。小学生第一次与英语接触的时候都是因为其好奇的心理，教师应该充分利用这一点，运用多种灵活的教学方法去打造出民主、和谐的学习氛围及宽松的学生环境，注意保护小学生并增加他们对于学习英语的意愿。所以，在教学的过程当中，教师应该要注意让学生时常可以体会到一定的成就感，让他们可以对英语的学习保持长时间的兴趣。教师应该多多鼓励学生，多一些表扬，少一些批评，运用多样的激励方法多鼓励学生参与至学习活动中，大胆地进行实际操作，体验成功带来的欢乐。此外，要尊重学生之间的个体的差异，要分级、分段的要求，为每一个学生的充分发挥打造出优越的条件，让每一位学生都有体验成功的机会。2.改变原有的旧观念，关注语言能力的发展及培养小学生是具有较强的模仿力、未知欲、记忆力和好奇心、创新精神等等优势，但是相对而言，他们的理解能力还没有形成一定的能力，注意力无法长时间的集中，对于单调、重复的机械训练会有排斥。传统的英语教学方法只是一味的强调在学习英语的最初阶段要学好语法、音标、记住一定的词汇数量。这样，就一定会要求学生学习并去理解复杂的语言知识，背记下枯燥无味的语音和语法的规则。这种教学方法会让部分小学生因为不喜欢语法、记不住单词而对英语失去了兴趣最终导致了直接放弃这一门课程。所以，小学生的英语教学一定要改变原有的旧观念，要更新教学的理念，根据小学生的心理、生理的特点遵守语言的学习规律，打造出生动的课堂活动氛围，利用读、听、说、做、写、玩等方式让学生在欢快且自信的情绪中把学习英语和英语做事相关联，通过积极的参与和体验、主动的创造来获得对语言方面的感知及理解还有初步的应用能力。3.改变原有教学方式，培养其主体的意识和合作的精神原有的立足于书本以教师为中心的传授教学方式会妨碍学生的发展，并阻断学生之间的合作，导致班组学习被动，发展不均匀的情况。所以，应该以兴趣为根本，注重学生语言能力和综合素质的培养。当前以学生为教学的主体是教学主流的一种表现，这种方式要求以学生为主体，围绕主题展开课堂活动，每一位学生都是属于一个学习小组的一员，学生之间的相互帮助、相互鼓励，在教师的引导下一起完成学习的任务。这一种教学的方式不单单可以体现出学生的主导地位促进学生的个性发展，更重要的是可以让学生通过团结合作并相互学习来达到共同的提高，增加学生的参与意识。二、测评方法需要创新测评方法是教学过程中的重要环节，是否可以实现素质教育的关键点，是对教学及学习效果的检测。如果要做好小学英语的教育就一定要创新的测评方法，建立起课程目标的准则，以学生发展为目标的新评价观。1.测评设计要关注能力的发展测评中口试、听力与笔试要结合，听力和笔试主要考查学生听、读的技能和初步的写作能力，题型设计要有可视性、直观性、注重情境及交际，可将内容以图画形式的展现出来并融入至学生的动手及动脑的能力。口试是要考查学生实际应用所学语言的能力，内容要与生活相适应。2.测评方式及方法的多样性测评是可分段或是随机进行的，除去教学活动中的一般方式之外还可通过学生的活动、学生之间的交流，学生的自评和互评等方式进行，用这种方法来激励学生的积极性与兴趣。三、教师队伍较为薄弱教师实际上是教育的主体，要做好小学的英语教学就要建立起合格的专业英语教师队伍。当前小学英语的师资力量较为薄弱，所以英语教师队伍建设要从头开始。如何才能做好小学英语教师队伍的建设可采用以下几点方式：1.加快英语教师的专业建设小学英语开设的最初教师存在着以下几种情况：一种是兼职从事英语教学、转岗的，对这类教师要经过严格的专业培训，等到有英语教师资格后才可进行英语的教学工作；二是聘请专业的教师授课，并且对于兼职或转岗的教师进行帮带工作；三是各地教育部门对相应的教师进行招聘，吸引英语专业的学生到小学任教。2.做好小学英语教师的继续教育随着教育的发展教师要不断学习提高并完善自己，小学英语教师在从事完一个时期的教学工作后应该对其进行继续教育，让他们在课程设计、教学方法等组织安排及现代化教学方法的使用等方面不断地的提高并完善。3.培养小学英语核心教师为了可以完善英语教师队伍的专业方面的建设，学校应该注重树立榜样，做好示范课、示范班，培养骨干教师全面地提高英语教师队伍的整体素质及专业的水平。四、结束语根据课程的目标要求小学英语对学生身心发展及性格的形成培养等都有促进的作用，并且可以为他们的进一步学习打下良好的基础。英语教师们一定要善于发现问题，还应该更善于解决问题，在教师队伍建设、教学观念、测评方法毛病环节上要有所创新，更快地提高小学英语的教育水准。鱼类疾病的预防与治疗鱼类疾病的预防与治疗鱼类疾病的预防与治疗1内容提要鱼病产生原因控制方法内容提要2鱼类疾病的预防与治疗鱼病的定义:致病因素作用于鱼体,使鱼新陈代谢失调,引起系列病理变化,扰乱鱼的生命活动的现象鱼病的发生原因外在因素与内在因素鱼类疾病的预防与治疗3鱼类致病的外在因素(一)生物因素病毒:呼肠孤病毒等,细菌:如鳗弧菌、嗜水气单胞菌等微生物真菌:如水霉、绵霉等单细胞藻类:如赤潮藻类病原体原生动物:鳃隐鞭虫病、车轮虫病、虫病、粘孢子虫病及小瓜虫病。寄生虫」蠕虫病:指环虫病,三代虫病,复口吸虫病,舌状涤虫病等寄生甲壳类:如鱼虱、错头蚤等鱼类致病的外在因素4(二)理化因素1、水温水温与病害发生直接相关:鱼是冷血动物,体温随外界环境条件的改变而改变,水温的急剧升降,鱼体不易适应而发生病理变化,影响抵抗力,从而导致各种疾病的发生。鱼类在不同的发育阶段,对水温有定的要求。1)T水过低:生物体抵抗力下降2)T水过高:易发生缺氧3)T水的骤变:引起休克、痉孪乃至死亡(二)理化因素55℃沙水温过低水温过高水温差20℃3(公5℃6水色与浮游生物在养鱼水体中,水色的形成和变化主要是由浮游生物,特别是浮游植物的变化引起的养鱼的水体应保持肥、活、嫩、爽肥:水色浓、浮游生物含量丰富;活:水色随光照强度的变化而变化,一般为早上清淡,中午和下午水色变浓;嫩:水色好,一般为茶褐色、油绿色、黄褐色爽:无杂物漂浮物。水色与浮游生物72水质一酸碱度、溶氧量(不足:浮头、泛池,过多:氧泡病)含氨量等溶解氧水中溶解氧与鱼类生长、生存的关系,氧气是鱼类生存、生长所必需的气体水中缺氧会造成池鱼生长缓慢易患病、浮头甚至室息死亡。溶氧过饱和使鱼易产生气泡病。2水质一酸碱度、溶氧量(不足:浮头、泛池,8pH值水体pH值与鱼类生存、生长的关系我国渔业水质标准规定pH值在6585范围内。过酸(pH值6.5以下)能侵蚀鳃组织,使鳃组织发生凝血性坏死;同时酸的阳离子能与蛋白质结合,使蛋白质变性,成为不溶解的化合物,导致鱼的组织器官失去功能。过碱(pH值8.5以上)能使鳃分泌物发生凝结,使鱼呼吸受阻死亡。pH值9HaS存在形式:B2S、BS、S2危害:使神经系统中毒,抑制某些生理功能>6.3pm:鲤鱼死亡;>4.3ppm:金鱼死亡;>1ppm:甲壳类死亡;斑节对虾:≤0.05ppm转化:H2S车Bs-+日、BS车S+且+来源:a.环境严重缺氧:含S底泥无氧分解产生日2S;b.水体或底泥中硫酸盐或含S有机质丰富,还原产生C.水体偏酸:BS和S2等硫化物转化产生HaS10水体H2S的消除方法a.升高水体的pHb.曝气氧化法:使含S物质氧化成氧化物(充氧)水体D0升高后日2S的溶解度降低c.底质耕耘法:使底质含S有机质氧化分解d.化学固定法:使H2S生成无毒的沉淀如:加入含Fe2的底质改良剂:Fe2++S2-=FeS(沉淀)e.生物处理法:加光合细菌等。水体H2S的消除方法11鱼类疾病的预防与治疗课件整理12鱼类疾病的预防与治疗课件整理13鱼类疾病的预防与治疗课件整理14鱼类疾病的预防与治疗课件整理15鱼类疾病的预防与治疗课件整理16鱼类疾病的预防与治疗课件整理17鱼类疾病的预防与治疗课件整理18鱼类疾病的预防与治疗课件整理19鱼类疾病的预防与治疗课件整理20鱼类疾病的预防与治疗课件整理21鱼类疾病的预防与治疗课件整理22鱼类疾病的预防与治疗课件整理23鱼类疾病的预防与治疗课件整理24鱼类疾病的预防与治疗课件整理25鱼类疾病的预防与治疗课件整理26鱼类疾病的预防与治疗课件整理27鱼类疾病的预防与治疗课件整理28鱼类疾病的预防与治疗课件整理29鱼类疾病的预防与治疗课件整理30鱼类疾病的预防与治疗课件整理31鱼类疾病的预防与治疗课件整理32鱼类疾病的预防与治疗课件整理33鱼类疾病的预防与治疗课件整理34鱼类疾病的预防与治疗课件整理35鱼类疾病的预防与治疗课件整理36鱼类疾病的预防与治疗课件整理37鱼类疾病的预防与治疗课件整理38鱼类疾病的预防与治疗课件整理39鱼类疾病的预防与治疗课件整理40鱼类疾病的预防与治疗课件整理41鱼类疾病的预防与治疗课件整理42鱼类疾病的预防与治疗课件整理43鱼类疾病的预防与治疗课件整理44鱼类疾病的预防与治疗课件整理45鱼类疾病的预防与治疗课件整理46鱼类疾病的预防与治疗课件整理47鱼类疾病的预防与治疗课件整理48鱼类疾病的预防与治疗课件整理49鱼类疾病的预防与治疗课件整理50鱼类疾病的预防与治疗课件整理51鱼类疾病的预防与治疗课件整理52鱼类疾病的预防与治疗课件整理53鱼类疾病的预防与治疗课件整理54鱼类疾病的预防与治疗课件整理5526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必鱼类疾病的预防与治疗鱼类疾病的预防与治疗鱼类疾病的预防与治疗内容提要鱼病产生原因控制方法鱼类疾病的预防与治疗鱼病的定义:致病因素作用于鱼体,使鱼新陈代谢失调,引起系列病理变化,扰乱鱼的生命活动的现象鱼病的发生原因外在因素与内在因素新课改以建构主义和多元智力理论为依据，建构主义的学习就是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作交流活动而实现的意义建构过程，其中“情境”、“协作”、“交流”和“意义建构”是建构主义学习理论的四大要素。针对新课改理念，结合高中生物教学自身的特点，创设高中生物教学情境能激发学生的认知好奇心。认知好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息，指向学习活动本身的内驱力，表现为好奇、探索、验证和掌握等一系列行为。而这些行为正符合新课程的改革要求，同时教学情境还能给学生设疑，使学习者表现出愉快的心理不和谐状态，并且为解决这种不和谐迸发出潜能，进一步及时顺利地将学习引入到问题之中。在新课改中，为了实现高中生物教学向高中生物教育的转变，除了教学观念、教学方法、教学艺术、教学模式的改革外，更应注重高中生物情境的创设。过去有人曾提出，创设情境是为引入新课而服务的，其实，创设情境不只是存在于课堂教学的开始，而是充满课堂教学的整个时空它是为课堂提出问题和解决问题服务的。在高中生物教学中，通常可以创设以下六种情境。一、创设实验情境新的高中生物教学大纲规定生物教学应当培养学生的包括实验能力在内的各种综合能力。生物学是一门以实验为基础的学科,实验能增强学生的感知，引起学生学习的兴趣，几乎100%的学生都喜欢动手做实验，特别是当他们成功地做成一个实验时，其喜悦之情难以自禁。学生这种对实验本身的心情又会迁移到相关的知识上来，激发他们探求知识的热情，有助于他们对知识的理解、掌握，有利于其智力的开发，有利于其观察能力、动手操作的实验能力和创新能力的培养和提高。新教材中把各个实验分散在课本中，将实验和知识内容更加紧密联系起来，使人产生了实验和知识是不可分割的感觉。更为合理的是将部分实验的实验指导编排在教材正文相应的知识内容之前，如“酶的高效性”，“酶的专一性”，“影响酶活性的实验”，“叶绿体中色素的提取和分离”，“观察植物细胞的质壁分离和复原”等实验，叙述方式也做了相应的改变，这样安排有利于学生主动探索，自己获得结论。自主学习是新课程标准实施的一个重要要求，但是，学生的自主学习绝不是自由学习，教师必须为学生的自主学习创设良好的教学情境。因此，科任教师应与实验员共同进行实验创设，做到以下四个步骤：①分析实验类型，根据不同类型提出注意事项，以示实验的科学性、合理性；②引导学生将实验的目的要求、实验原理、材料用具、方法步骤、实验结果、讨论、结论等项目加以系统化逻辑性阐述，以示实验的严密性；③在实验过程中要做好从“扶”到“放”的工作，“扶”要扶得正，“放”才能放得开。实验条件有限的学校应从“演示”和“分组”实验的分配上进行合理安排，还可以通过播放实验录像或视频，创设理想的实验情境，让学生迅速实现从“依赖”到“自主”的实验认知，从而能更有效地利用有限的条件进行动手操作；④注重实验能力的培养，讲究“三多”，观察能力的培养要多看，操作能力的培养要多动，思维能力和创新能力的培养要多想。二、创设问题情境高中生物教学就是通过引导学生去探索、解决一个个问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标。新课程强调学生尝试应用科学探究的方法，研究高中生物问题，验证高中生物规律，因此，高中生物问题教学是一个很重要的课题。创设问题情境是为问题解决服务的，所创设的问题情境必须有理论依据、有主题、有目标、有策略、有程序，问题的表现形式可以是一个“疑问句”，也可以是一项任务或目标的陈述，更可以是一种情境的创设。例如，在讲述“人和动物体内三大营养物”这一节中的“三大营养物质代谢与人体健康”时，问题创设可以是这样的：⒈分述问题：①人体正常血糖浓度是多少？②引起低血糖早期症状的血糖浓度是多少？③引起低血糖晚期症状的血糖浓度是多少？④肥胖症的产生原因是什么？⑤形成脂肪肝的主要原因是什么？⒉综述问题：⑥三大营养物质代谢失常造成的疾病主要是什么？⒊结论：⑦为了健康，我们的一日三餐要怎么做？就这样，课本中“三大营养物质代谢与人体健康”的600多字的长篇叙述都纳藏于七个问题中，简明扼要，其效果显而易见。结合现实生活提出具有探究意义的问题，给学生创造一个高中生物情境，在情境中让学生积极动脑思考。在用问题创设高中生物情境时，要注意做到以下几点：①在设置问题时，应力求新颖，引起学生的兴趣和注意力。②问题的设置应由易到难，由简到繁，由已知到未知，层层推进，步步深入。③根据学生已有的知识水平，由浅入深，由表及里，对复杂的问题化整为零，分散难点，逐步深入，使每一问题都能使学生“跳一跳摘到果子”，体会到智力活动的愉快，既给学生以成功的满足，又调动了学生的思维。④问题的设置应疏密相间，给学生充分思考的时间和空间，给学生讨论的机会，学生一时回答不出的问题，教师要从不同角度去启发，去诱导。三、创设简笔画情境夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在生物教学过程中，使用简笔画不仅能形象地说明生物体的形态结构、生理特征，还能使教学的过程“活”起来，创设美好的教学情境，进而激发学生的求知欲望，有效地理解、掌握所学知识。创设简笔画情境，有以下四个特点：①简笔画可以使静态的过程动态化。例如，教师可以一边讲一边画出蛙胚的变化过程。②简笔画可以使抽象的知识具体化。例如，讲解“物质出入细胞的方式”时，画图解说，可以使微观的物质变化生动起来，易于理解。③简笔画可以使复杂的知识简单化。例如，边画图边讲解“高等植物的个体发育”中的“种子的形成和萌发”，就可以达到深入浅出的效果。④简笔画可以使枯燥的知识生动化。如讲述“高等动物的个体发育”中“蛙的胚后发育”内容时，画出蝌蚪到成蛙的变态发育过程图，其效果可谓寥寥几笔，胜似千言万语。当然，画简笔画要明快、简洁，要主题突出。简笔画由实物中抽象出来又高于实物，它反映实物的灵魂。教师要画好相关的简笔画，课余得下一番功夫。四、创设生活情境教育理论指出：“学生的发展是在真实的生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”生活世界是蕴藏着丰富的价值和意义的世界，生活世界是学生获得实实在在的发展的主要力量源泉。用生活实际创设的高中生物情境，符合学生的认知特点，能激发学生的学习兴趣。联系实际，联系生活的内容很广泛，既包括生产技术实际，也包括日常生活中常见的高中生物现象，还包括与高中生物有关的社会经济问题。五、创设多媒体情境利用现代多媒体手段，加入音乐，颜色，图片等多种因素，结合以上五种情境的创设，共同构成与本课内容相关的高中生物情境，抑或是说，多媒体是以上五种情境创设的最佳技术支持。通过创设多媒体情境，更能激起学生兴趣，增强课堂活力，利用多媒体电教设备进行教学拓展了教学空间，给单调的课堂教学进一步注入了活力，演示了一种身临其境的氛围，激发学生的学习兴趣。教育教学是一门艺术，更一门贴近生活的艺术。杜威提出，教育即生活，教育即生长，在新课程理念下不仅要构建知识的课堂，更要构建生活的课堂。创设高中生物学教学情境，就是让学生在生活中学习，在情境中学习，这样才能真正帮助学生确立生活信念，获得发展内驱力。创设高中生物学教学情境时，要根据具体的教学内容，选定一种或几种创设方法，切不可千篇一律。英语是世界上使用最为广泛的语言，是外交合作的一种重要的语言手段。当前，英语作为我们国家教学中的一项基础学科正在受到重视。在全国的城、县、镇开设英语课程是为了提高民族素质、国际竞争影响力、增加综合国力的需要。所以，在小学阶段开设英语课就显得非常重要。一、教学的活动设计有待改进做好学校教育和实现教育目标的主要方法之一就是教学活动。教学活动的设计质量直接关系着教学目标能否实现。当前，小学英语在教学的目标方面一般是偏向于语言知识的积累、传授，教学活动的设计存在着强制性的问题，无法真正地激发起学生对于英语的兴趣，对培养学生学习英语的自信心及积极性无利，无法实现原有的英语教学目标。所以，在设计英语教学活动的时候，一定要站从小学生心理、生理的特点上出发，着重培养学生的兴趣、参与、实际操作能力的教学总目标，增加教学的开放性以及选择性。因此应该要注意以下几个方面的内容：1.激发学生的兴趣，建立起学生的自信心小学生对于英语学习的重要性缺少认识，为了目的而学习的动力很小。小学生第一次与英语接触的时候都是因为其好奇的心理，教师应该充分利用这一点，运用多种灵活的教学方法去打造出民主、和谐的学习氛围及宽松的学生环境，注意保护小学生并增加他们对于学习英语的意愿。所以，在教学的过程当中，教师应该要注意让学生时常可以体会到一定的成就感，让他们可以对英语的学习保持长时间的兴趣。教师应该多多鼓励学生，多一些表扬，少一些批评，运用多样的激励方法多鼓励学生参与至学习活动中，大胆地进行实际操作，体验成功带来的欢乐。此外，要尊重学生之间的个体的差异，要分级、分段的要求，为每一个学生的充分发挥打造出优越的条件，让每一位学生都有体验成功的机会。2.改变原有的旧观念，关注语言能力的发展及培养小学生是具有较强的模仿力、未知欲、记忆力和好奇心、创新精神等等优势，但是相对而言，他们的理解能力还没有形成一定的能力，注意力无法长时间的集中，对于单调、重复的机械训练会有排斥。传统的英语教学方法只是一味的强调在学习英语的最初阶段要学好语法、音标、记住一定的词汇数量。这样，就一定会要求学生学习并去理解复杂的语言知识，背记下枯燥无味的语音和语法的规则。这种教学方法会让部分小学生因为不喜欢语法、记不住单词而对英语失去了兴趣最终导致了直接放弃这一门课程。所以，小学生的英语教学一定要改变原有的旧观念，要更新教学的理念，根据小学生的心理、生理的特点遵守语言的学习规律，打造出生动的课堂活动氛围，利用读、听、说、做、写、玩等方式让学生在欢快且自信的情绪中把学习英语和英语做事相关联，通过积极的参与和体验、主动的创造来获得对语言方面的感知及理解还有初步的应用能力。3.改变原有教学方式，培养其主体的意识和合作的精神原有的立足于书本以教师为中心的传授教学方式会妨碍学生的发展，并阻断学生之间的合作，导致班组学习被动，发展不均匀的情况。所以，应该以兴趣为根本，注重学生语言能力和综合素质的培养。当前以学生为教学的主体是教学主流的一种表现，这种方式要求以学生为主体，围绕主题展开课堂活动，每一位学生都是属于一个学习小组的一员，学生之间的相互帮助、相互鼓励，在教师的引导下一起完成学习的任务。这一种教学的方式不单单可以体现出学生的主导地位促进学生的个性发展，更重要的是可以让学生通过团结合作并相互学习来达到共同的提高，增加学生的参与意识。二、测评方法需要创新测评方法是教学过程中的重要环节，是否可以实现素质教育的关键点，是对教学及学习效果的检测。如果要做好小学英语的教育就一定要创新的测评方法，建立起课程目标的准则，以学生发展为目标的新评价观。1.测评设计要关注能力的发展测评中口试、听力与笔试要结合，听力和笔试主要考查学生听、读的技能和初步的写作能力，题型设计要有可视性、直观性、注重情境及交际，可将内容以图画形式的展现出来并融入至学生的动手及动脑的能力。口试是要考查学生实际应用所学语言的能力，内容要与生活相适应。2.测评方式及方法的多样性测评是可分段或是随机进行的，除去教学活动中的一般方式之外还可通过学生的活动、学生之间的交流，学生的自评和互评等方式进行，用这种方法来激励学生的积极性与兴趣。三、教师队伍较为薄弱教师实际上是教育的主体，要做好小学的英语教学就要建立起合格的专业英语教师队伍。当前小学英语的师资力量较为薄弱，所以英语教师队伍建设要从头开始。如何才能做好小学英语教师队伍的建设可采用以下几点方式：1.加快英语教师的专业建设小学英语开设的最初教师存在着以下几种情况：一种是兼职从事英语教学、转岗的，对这类教师要经过严格的专业培训，等到有英语教师资格后才可进行英语的教学工作；二是聘请专业的教师授课，并且对于兼职或转岗的教师进行帮带工作；三是各地教育部门对相应的教师进行招聘，吸引英语专业的学生到小学任教。2.做好小学英语教师的继续教育随着教育的发展教师要不断学习提高并完善自己，小学英语教师在从事完一个时期的教学工作后应该对其进行继续教育，让他们在课程设计、教学方法等组织安排及现代化教学方法的使用等方面不断地的提高并完善。3.培养小学英语核心教师为了可以完善英语教师队伍的专业方面的建设，学校应该注重树立榜样，做好示范课、示范班，培养骨干教师全面地提高英语教师队伍的整体素质及专业的水平。四、结束语根据课程的目标要求小学英语对学生身心发展及性格的形成培养等都有促进的作用，并且可以为他们的进一步学习打下良好的基础。英语教师们一定要善于发现问题，还应该更善于解决问题，在教师队伍建设、教学观念、测评方法毛病环节上要有所创新，更快地提高小学英语的教育水准。鱼类疾病的预防与治疗鱼类疾病的预防与治疗鱼类疾病的预防与治疗57内容提要鱼病产生原因控制方法内容提要58鱼类疾病的预防与治疗鱼病的定义:致病因素作用于鱼体,使鱼新陈代谢失调,引起系列病理变化,扰乱鱼的生命活动的现象鱼病的发生原因外在因素与内在因素鱼类疾病的预防与治疗59鱼类致病的外在因素(一)生物因素病毒:呼肠孤病毒等,细菌:如鳗弧菌、嗜水气单胞菌等微生物真菌:如水霉、绵霉等单细胞藻类:如赤潮藻类病原体原生动物:鳃隐鞭虫病、车轮虫病、虫病、粘孢子虫病及小瓜虫病。寄生虫」蠕虫病:指环虫病,三代虫病,复口吸虫病,舌状涤虫病等寄生甲壳类:如鱼虱、错头蚤等鱼类致病的外在因素60(二)理化因素1、水温水温与病害发生直接相关:鱼是冷血动物,体温随外界环境条件的改变而改变,水温的急剧升降,鱼体不易适应而发生病理变化,影响抵抗力,从而导致各种疾病的发生。鱼类在不同的发育阶段,对水温有定的要求。1)T水过低:生物体抵抗力下降2)T水过高:易发生缺氧3)T水的骤变:引起休克、痉孪乃至死亡(二)理化因素615℃沙水温过低水温过高水温差20℃3(公5℃62水色与浮游生物在养鱼水体中,水色的形成和变化主要是由浮游生物,特别是浮游植物的变化引起的养鱼的水体应保持肥、活、嫩、爽肥:水色浓、浮游生物含量丰富;活:水色随光照强度的变化而变化,一般为早上清淡,中午和下午水色变浓;嫩:水色好,一般为茶褐色、油绿色、黄褐色爽:无杂物漂浮物。水色与浮游生物632水质一酸碱度、溶氧量(不足:浮头、泛池,过多:氧泡病)含氨量等溶解氧水中溶解氧与鱼类生长、生存的关系,氧气是鱼类生存、生长所必需的气体水中缺氧会造成池鱼生长缓慢易患病、浮头甚至室息死亡。溶氧过饱和使鱼易产生气泡病。2水质一酸碱