儿童常见呼吸道传染病的防治课件

儿童常见呼吸道传染病的防治56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗儿童常见呼吸道传染病的防治儿童常见呼吸道传染病的防治56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗●●●●●●●●●●0●●呼吸道传染病是指病原体从人体的鼻腔、咽喉、气管和支气管等呼吸道感染侵入而引起的有传染性的疾病。其传染源为病人和隐性感染者。呼吸道传染病主要通过空气飞沫传播,也可通过直接密切接触或间接接触传播,人群对多数呼吸道传染病普遍易感,特别是中小学生、儿童和体弱多病者。儿童常见呼吸道传染病包括麻疹、风疹、流行性腮腺炎、水痘等。●●●●●●●●麻疹(measles)是由麻疹病毒引起的急组:性发疹性呼吸道传染病。它的特点是传染性强,人群普遍容易感染,发病多以小儿为主,近年来大年龄组儿童发病有增多趋势。孕妇患麻疹后可引起早产及自发性流产并可增加胎儿的危险性。临床上以发热、上呼吸道炎、颊粘膜出现麻疹粘膜斑(又称柯氏斑)及全身斑丘疹为主要特征。常并发中耳炎、支气管炎、脑炎等,人类是麻疹病毒的储存宿主,麻疹病毒只能自然感染人和一些类人猿。《化学课程标准》建议我们：要充分利用化学学科的特点，借助于演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等，努力创设真实、生动、直观而又富于启迪性的生活情境。在课堂教学中创设生活情境，使学生在熟悉的情境中学习化学知识，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，最大限度地发挥情感在教学中的作用，提高课堂效率。鉴于此，现就化学课堂教学环节中如何实时地创设“生活化”情境来浅谈三点体会。一、导入新课生活化――激发学习的兴趣新课的导入是教学全过程的开始，贴近学生生活的导人可把学生的注意力很快集中起来，调动学生的思维，使之变得更加活跃。我们可以选用一些生活图片导入，如学习第一单元课题1时，可以展示一组图片：水壶烧水时水变成水蒸气，严冬里的河流结冰，炎热夏天食物腐败，木材燃烧，钢铁制品在潮湿的环境里慢慢生锈等。然后设问，以上物质有没有发生变化?它们又有什么性质?人类可以控制它们吗?经过这样的导人，学生会意识到，认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然、改造自然是至关重要的，很有必要学习物质的性质和变化。也可以通过与生活相关的热点新闻、故事或科普文章导入。如学习原子结构时投影如下小品文：我是电子，别靠近我，因为我带负电荷。我们的家叫原子，家里还有带正电的质子和不带电的中子，它们牢牢结合成原子核，居于原子的中心，带正电，占用了家里很小的空间，一旦分开，就会发生惊天动地的变化。质子和电子的数目相等，所以别害怕，我们家是不带电的。电子几乎是在家里所有的空间里不停地飞，却怎么也飞不出去，因为它们离不开原子核所带正电荷深深地吸引。看完后要求学生根据内容在纸上画出原子的构成。这样导入可以减少理论知识的枯燥感，生活化的科普小品便于学生理解和掌握，更重要的是能培养学生的想象力，激发他们的探索意识。二、探究新知生活化――促进知识的生成学习新知识，是对原有的知识进行重新构建和进一步解释，并且还要使旧知识发生迁移和生长。因此，课堂探究中创设接近学生已有的生活体验和知识经验的教学情境，能有效促进学生对新知识的建构和内化。我们可以通过设置穿插在生活情境中的实验进行探究。如学习“溶液的组成”时，可以进行如下设计：老师：同学们，你们学过游泳吗?你们刚到水里，是漂浮在水面上，还是沉在水下?学生：有的说沉入水里，有的说漂在水面上，多数人认为会沉到水下。老师：如果到死海里，人却可以漂浮起来，为什么呢?学生：盐分多，浓度大。老师：说得好!“盐分多，浓度大”就涉及溶液的组成问题，下面我们做两个实验，来做具体的说明。实验：鸡蛋在水中漂浮取一个烧杯，加入250mL水后放入一只鸡蛋。进行实验并如实填写上表。分析在此过程中所得的几种溶液的组成是否相同，判断的依据是什么?通过实验，我们可以得出结论：三种溶液的组成不同。判断依据：鸡蛋的沉浮情况不同(或等量的水中所加食盐的量不同)。学生在生活化的自主探究中形成了“溶质质量分数”的概念。三、习题训练生活化――实现知识的应用习题的设计也可以生活化，教师应设计一些联系生活实际的应用性题目，尽量为学生创造运用知识进行分析、解决实际问题的机会。生活化的试题在各地的中考试题中也频繁出现，如2011年江苏盐城中考题：小明发现家中一枚戒指生满了铜绿，他和同学利用这枚戒指展开了研究性学习。[查阅资料]真金在空气中不会生锈，生满铜绿的“金戒指”材质为铜锌合金；铜长期露置在潮湿的空气中能生成铜绿，其主要成分是碱式碳酸铜，碱式碳酸铜受热易分解生成CuO、H2O和CO2。据上述资料可推知，碱式碳酸铜由＿＿＿种元素组成。[实验探究]将该枚戒指加入过量稀盐酸中，有气泡产生，溶液由无色逐渐变为蓝绿色。(1)小明认为：气体中除了含有CO2，还可能含有少量＿＿＿，实验室常用＿＿＿的方法检验这种可能含有的气体。(2)小红认为蓝绿色溶液中的溶质只有氯化锌。小华认为溶液中的溶质除了氯化锌外，还应该含有＿＿＿、＿＿＿。他取适量上述蓝绿色溶液，加入光亮的铁片，观察到了现象：①＿＿＿，②＿＿＿，证实了自己的观点。(3)小娟取适量新制的FeCl2溶液，加入锌粒。一段时间后，溶液颜色变浅。结合小华的实验可推知：铁、锌、铜三种金属的活动性由弱到强的顺序是＿＿＿。本题由学生生活中比较熟悉的铜生锈引入，以金属的性质为主题，综合性较强。由资料中介绍的碱式碳酸铜受热分解的产物，可以确定碱式碳酸铜由四种元素组成。“金戒指”材质为铜锌合金，锌能与酸反应生成H2，常用点燃的方法检验。第(2)题溶液为蓝绿色，所以含有CuCl2；另外盐酸过量，还含有HCI(答案可互换)；若加入铁，铁与CuCl2和HCl反应，伴随有红色物质析出并有气泡产生的现象。依据金属活动性顺序判别方式，它们的活动性顺序为Cu＜Fe＜Zn。在基础教育薄弱的农村小学,长期以来的课堂教学都是一本书,一支粉笔,一张黑板的教学模式。陈旧的教学手段,严重制约着教学质量的提高;封闭的教育环境,影响着学生的全面发展;教师狭窄的见识,与新课程标准理念有着巨大的鸿沟。远程教育如春风,吹醒了小学教师,大家开始重新定位自己的角色,纷纷参与,积累了不少经验。下面谈谈远程教育资源在小学语文教学中的应用。一、远程教育在小学语文教学中的优势在传统的小学教学中,教师是学生的信息源,是教学中的主讲人,是信息的传授者,是知识的传递者。教师在教学中占主导作用,学生只是被动的接受。在现代远程教育条件下,教师的这些传统角色已发生转变。现代远程教育资源的优势使得教师知识满足不了学生学习的需要。远程教育环境下教师成了学生学习知识的参与者和导航者,学生知识的获得不再主要靠教师讲授,教师不再是教学中的主讲人,而是学生学习活动中的指导者。1.教师的观念得以转变过去我们认为远程教育离农村太遥远,不实际,不如粉笔加教鞭,时间加汗水实惠得多。现在教师通过校本培训,接受了优质示范课、优秀教案等远教资源的熏陶,教师的教学理念发生了根本变化,使教师从传统的教学圈子中走出来,一些年轻教师也改变了过去在网上聊天、打“拖拉机”的陋习,有时间便在教育平台上查找教学资源。2.远教资源示范课,促进教师不断成长对于教学资源中的示范课例,我们充分发挥了它的示范作用,学校经常组织教师观摩学习:开展评课、反思,促进了教师的专业化成长。在示范课的影响下,我校一大批青年教师教学技艺不断提高,课堂教学水平日益进步。3.教育教学成效显著项目实施以来,在远教资源的效应下,学生上课再不是单一的看书写字了,连平时经常旷课的学生,也对课堂产生了浓厚的兴趣。农村教师的综合素质在不断的提升,课堂教学效果也在不断的提高,学校教研成果突出。二、远程教育在语文教学中的作用远程教育的发展将对语文教育的价值、目标、内容以及学习和教学方式产生重大的影响。语文课程要重视运用现代教育技术手段,大力开发并向学生提供丰富的学习资源,把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具,使学生将更多的精力投入到现实的活动中去。在教学实践中,应将远程教育运用到语文教学和研究活动之中,努力提高现代技术应用于语文教学水平,激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效率。1.利用“课件”激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用高尔基曾经说过:“兴趣是最好的老师”。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。小学生对学习活动的参与程度也是与他们对学习内容和方式的兴趣有着极大的相关性。在教学活动中,学生的兴趣被激发了,自然他们才能发挥主动性和积极性,陶醉于学习之中,乃至达到忘我境界,形成一种期待的求知欲望。远程教育辅助教学的出现,对诱发学生的情趣、产生学习兴趣、增强想象力和思维能力有很大的帮助。同时,使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象,扣击学生的心弦,使学生产生强烈的好奇心,出现旺盛的求知欲,极大地提高学生学习的参与度。如学习《鲸》一文时,我用课件展现鲸在大海中活动的画面,然后用“关于鲸,你想了解什么?”的问题来诱发学生。学生顷刻间活跃了起来:我想知道鲸是怎样捕食?鲸有哪些种类?鲸是怎样喷出水柱的?鲸到底有多大?……问题一个接一个,学生的学习积极性一下子提高了,情绪处于亢奋状态,为学习课文营造了一个良好的氛围。2.利用“动画”模拟课文内容,突破教学重点,启迪思维教学中名师非常重视启发学生发现问题和提出问题。利用多媒体辅助语文教学,能够把现代媒体的视听功能融合在一起进行综合运用,为学生创设丰富多彩的学习环境,使语文课堂教学更形象,让学生能眼见其形,耳闻其声,形成大容量的信息传送,使抽象的概念成为具体的事物,使静止的画面成为活动的情景,从而使学生认知由感性上升到理性,更恰当地把握好教学的重点,掌握好教学的深度和广度,启发学生课后自行探究和应用知识,获得最佳的教学效果,促进学生在学习语文活动中进行深度思考,产生假设与推段,引起想象与联想,发展发散与聚合等思维能力。如《田忌赛马》一文,讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事,孙膑对双方的马的强弱进行了简单分析的那一段,正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景,演示出赛马出场顺序,让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜,并配以动画,显示比赛结果。通过交流发现,孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学手段诱导学生质疑问难,有效地满足了学生渴望探索的心理需求,加深了学生对课文内容的认识,增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点,发展了学生思维。3.充分发挥多媒体的认知作用,培养学生合作意识在信息技术与语文课程整合中,教师不再是课堂的主宰,教师的主要职能不再是简单的传授知识,而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件,引出问题,让学生以小组(4~6人)合作学习解决。由于以小组形式学习,每个学生在小组中都有不同的学习任务,因此既有利于学生发挥自己特长,也使学生在学习过程中能够有所发展。同时,由于各小组之间的竞争,使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现,既激发了学生的学习兴起,又为学生素质的提升提供了良好的引导作用。总之,远程教育的应用为农村孩子提供了丰富的学习资源,给他们撒下了希望的种子。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾,那么远程教育教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情景,从而提高了小学语文教学质量。儿童常见呼吸道传染病的防治56、极端的法规，就是极端的不公。1●●●●●●●●●●0●●呼吸道传染病是指病原体从人体的鼻腔、咽喉、气管和支气管等呼吸道感染侵入而引起的有传染性的疾病。其传染源为病人和隐性感染者。呼吸道传染病主要通过空气飞沫传播,也可通过直接密切接触或间接接触传播,人群对多数呼吸道传染病普遍易感,特别是中小学生、儿童和体弱多病者。儿童常见呼吸道传染病包括麻疹、风疹、流行性腮腺炎、水痘等。●●●●2●●●●●●●●麻疹(measles)是由麻疹病毒引起的急组:性发疹性呼吸道传染病。它的特点是传染性强,人群普遍容易感染,发病多以小儿为主,近年来大年龄组儿童发病有增多趋势。孕妇患麻疹后可引起早产及自发性流产并可增加胎儿的危险性。临床上以发热、上呼吸道炎、颊粘膜出现麻疹粘膜斑(又称柯氏斑)及全身斑丘疹为主要特征。常并发中耳炎、支气管炎、脑炎等,人类是麻疹病毒的储存宿主,麻疹病毒只能自然感染人和一些类人猿。●●●●3麻疹的临床(1)●●●●●●●●●●0潜伏期10-12天●●前驱期2-4天高热咳嗽,鼻炎,结膜炎柯氏斑(Kop1ik氏斑,口腔粘膜斑)初起时在第一臼齿对面的两侧颊粘膜上,该处粘膜充血,有0.1~1.0mm大小的白色小点,周围有毛细血管扩张所引起的红晕,形态小,数目少,在日光或日光灯下才容易查见,以后迅速增多,有时彼此融合,使斑点增大,弥散整个颊粘膜似鹅口疮。多数病人在出疹后1~2d内即完全消失口腔粘膜及粘膜下炎症引起的局部充血、渗出、细胞浸润、坏死及角化。麻疹的临床(1)4麻疹的临床(2)●●●●●●●●●●0●●皮疹前驱期2-4天开始出现出疹顺序:首先在耳后发际出现,渐及前额、面、颈、躯干、四肢,最后达手掌足底,自上而下地逐渐散布全身,2~5d达高峰。初为细小淡红色斑丘疹,散在分布,随即增多,呈鲜红色,以后融合成暗红色、不规则或呈小片状斑丘疹,疹间皮肤正常。皮疹出齐达高峰时,全身毒血症症状加重,体温升高可至40℃(故麻疹为热疹)。持续5-6天消退次序与出疹次序相同,一般在退热后2~3d内全部退去,遗留浅褐色斑痕,再经1~2周开始完全消失。退疹时原皮疹部位有糠麸状细小脱屑。无并发症的麻疹病程般10天左右。麻疹的临床(2)5●●●●●●●●麻疹的报告●●0●●散发:24小时通过传染病网络报告系统进行报告暴发:以村、居委会、学校或其它集体单位在10天内发现2例以上麻疹疑似病例;或以乡镇、街道为单位10天内发现5例以上麻疹疑似病例。突发公共卫生事件相关信息报告:1周内,同一学校、幼儿园、自然村寨、社区、建筑工地等集体单位发生10例及以上麻疹病例。●●●●6●●●●●●●●预防●●0●●控制传染源。如果发现自身或家人症状可疑,应当尽早到附近医院检查。如果发现麻疹病人或疑似病人,应向当地疾病预防控制中心报告,配合卫生防疫人员控制病情扩散和流行。如果家中有患儿,应该隔离到出疹后5天(合并肺炎的患儿隔离到出疹后10天)不要外出,以免将病毒传播给他人。●●●●7●●●●●●●●预防●●0●●●切断病毒传播途径并不太困难。麻疹病毒畏惧阳光和空气,病人的用具、衣物等在室外阳光下或流动的空气中保持30分钟以上即可使其失去活力,切断传播可能。用紫外线或一般消毒剂如84消毒液也能有效地杀灭麻疹病毒。易感人群的保护主要是增强免疫力。孩子8个月时就应该按照计划免疫的要求给孩子接种麻疹疫苗,18月龄~2周岁加强免疫,最好接种麻腮风疫苗,免疫持久性15~20年或终身免疫。●●●●8●●●●●●●●风疹●●0●●风疹是儿童时期常见的病毒性传染病,临床特点是:全身症状轻微,皮肤红色斑丘疹及枕后、耳后、颈后淋巴结肿大伴触痛,合并症少见。孕妇在孕早期感染风疹后,病毒可通过胎盘传给胎儿而致各种先天缺陷,称为先天性风疹综合征●●●●9●●●●●●●●流行病学●●0●●●传染源:人类是风疹病毒的唯一自然宿主,病人是传染源传播途径:主要是飞沫传播。●流行特征:多在冬、春季节发病,~5岁儿童多见,男女发病率均等。●母亲的抗体可保护6个月内婴儿不发病。广泛使用疫苗后发病率降低,发病年龄提●●●●10●●●●●●●●流行病学●●0●●●流行特征:母亲孕期原发感染可导致胎儿宫内感,其发病率和致畸率与感染时的胎龄密切相关,以孕早期为最高;先天性风疹患儿在生后数月内仍有病毒出,具有传染性。●●●●11儿童常见呼吸道传染病的防治课件12儿童常见呼吸道传染病的防治课件13儿童常见呼吸道传染病的防治课件14儿童常见呼吸道传染病的防治课件15儿童常见呼吸道传染病的防治课件16儿童常见呼吸道传染病的防治课件17儿童常见呼吸道传染病的防治课件18儿童常见呼吸道传染病的防治课件19儿童常见呼吸道传染病的防治课件20儿童常见呼吸道传染病的防治课件21儿童常见呼吸道传染病的防治课件22儿童常见呼吸道传染病的防治课件23儿童常见呼吸道传染病的防治课件24儿童常见呼吸道传染病的防治课件25儿童常见呼吸道传染病的防治课件26儿童常见呼吸道传染病的防治课件27儿童常见呼吸道传染病的防治课件28儿童常见呼吸道传染病的防治课件29儿童常见呼吸道传染病的防治课件30儿童常见呼吸道传染病的防治课件31儿童常见呼吸道传染病的防治课件32儿童常见呼吸道传染病的防治课件33儿童常见呼吸道传染病的防治课件34儿童常见呼吸道传染病的防治课件35谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，36儿童常见呼吸道传染病的防治56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗儿童常见呼吸道传染病的防治儿童常见呼吸道传染病的防治56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗●●●●●●●●●●0●●呼吸道传染病是指病原体从人体的鼻腔、咽喉、气管和支气管等呼吸道感染侵入而引起的有传染性的疾病。其传染源为病人和隐性感染者。呼吸道传染病主要通过空气飞沫传播,也可通过直接密切接触或间接接触传播,人群对多数呼吸道传染病普遍易感,特别是中小学生、儿童和体弱多病者。儿童常见呼吸道传染病包括麻疹、风疹、流行性腮腺炎、水痘等。●●●●●●●●麻疹(measles)是由麻疹病毒引起的急组:性发疹性呼吸道传染病。它的特点是传染性强,人群普遍容易感染,发病多以小儿为主,近年来大年龄组儿童发病有增多趋势。孕妇患麻疹后可引起早产及自发性流产并可增加胎儿的危险性。临床上以发热、上呼吸道炎、颊粘膜出现麻疹粘膜斑(又称柯氏斑)及全身斑丘疹为主要特征。常并发中耳炎、支气管炎、脑炎等,人类是麻疹病毒的储存宿主,麻疹病毒只能自然感染人和一些类人猿。《化学课程标准》建议我们：要充分利用化学学科的特点，借助于演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等，努力创设真实、生动、直观而又富于启迪性的生活情境。在课堂教学中创设生活情境，使学生在熟悉的情境中学习化学知识，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，最大限度地发挥情感在教学中的作用，提高课堂效率。鉴于此，现就化学课堂教学环节中如何实时地创设“生活化”情境来浅谈三点体会。一、导入新课生活化――激发学习的兴趣新课的导入是教学全过程的开始，贴近学生生活的导人可把学生的注意力很快集中起来，调动学生的思维，使之变得更加活跃。我们可以选用一些生活图片导入，如学习第一单元课题1时，可以展示一组图片：水壶烧水时水变成水蒸气，严冬里的河流结冰，炎热夏天食物腐败，木材燃烧，钢铁制品在潮湿的环境里慢慢生锈等。然后设问，以上物质有没有发生变化?它们又有什么性质?人类可以控制它们吗?经过这样的导人，学生会意识到，认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然、改造自然是至关重要的，很有必要学习物质的性质和变化。也可以通过与生活相关的热点新闻、故事或科普文章导入。如学习原子结构时投影如下小品文：我是电子，别靠近我，因为我带负电荷。我们的家叫原子，家里还有带正电的质子和不带电的中子，它们牢牢结合成原子核，居于原子的中心，带正电，占用了家里很小的空间，一旦分开，就会发生惊天动地的变化。质子和电子的数目相等，所以别害怕，我们家是不带电的。电子几乎是在家里所有的空间里不停地飞，却怎么也飞不出去，因为它们离不开原子核所带正电荷深深地吸引。看完后要求学生根据内容在纸上画出原子的构成。这样导入可以减少理论知识的枯燥感，生活化的科普小品便于学生理解和掌握，更重要的是能培养学生的想象力，激发他们的探索意识。二、探究新知生活化――促进知识的生成学习新知识，是对原有的知识进行重新构建和进一步解释，并且还要使旧知识发生迁移和生长。因此，课堂探究中创设接近学生已有的生活体验和知识经验的教学情境，能有效促进学生对新知识的建构和内化。我们可以通过设置穿插在生活情境中的实验进行探究。如学习“溶液的组成”时，可以进行如下设计：老师：同学们，你们学过游泳吗?你们刚到水里，是漂浮在水面上，还是沉在水下?学生：有的说沉入水里，有的说漂在水面上，多数人认为会沉到水下。老师：如果到死海里，人却可以漂浮起来，为什么呢?学生：盐分多，浓度大。老师：说得好!“盐分多，浓度大”就涉及溶液的组成问题，下面我们做两个实验，来做具体的说明。实验：鸡蛋在水中漂浮取一个烧杯，加入250mL水后放入一只鸡蛋。进行实验并如实填写上表。分析在此过程中所得的几种溶液的组成是否相同，判断的依据是什么?通过实验，我们可以得出结论：三种溶液的组成不同。判断依据：鸡蛋的沉浮情况不同(或等量的水中所加食盐的量不同)。学生在生活化的自主探究中形成了“溶质质量分数”的概念。三、习题训练生活化――实现知识的应用习题的设计也可以生活化，教师应设计一些联系生活实际的应用性题目，尽量为学生创造运用知识进行分析、解决实际问题的机会。生活化的试题在各地的中考试题中也频繁出现，如2011年江苏盐城中考题：小明发现家中一枚戒指生满了铜绿，他和同学利用这枚戒指展开了研究性学习。[查阅资料]真金在空气中不会生锈，生满铜绿的“金戒指”材质为铜锌合金；铜长期露置在潮湿的空气中能生成铜绿，其主要成分是碱式碳酸铜，碱式碳酸铜受热易分解生成CuO、H2O和CO2。据上述资料可推知，碱式碳酸铜由＿＿＿种元素组成。[实验探究]将该枚戒指加入过量稀盐酸中，有气泡产生，溶液由无色逐渐变为蓝绿色。(1)小明认为：气体中除了含有CO2，还可能含有少量＿＿＿，实验室常用＿＿＿的方法检验这种可能含有的气体。(2)小红认为蓝绿色溶液中的溶质只有氯化锌。小华认为溶液中的溶质除了氯化锌外，还应该含有＿＿＿、＿＿＿。他取适量上述蓝绿色溶液，加入光亮的铁片，观察到了现象：①＿＿＿，②＿＿＿，证实了自己的观点。(3)小娟取适量新制的FeCl2溶液，加入锌粒。一段时间后，溶液颜色变浅。结合小华的实验可推知：铁、锌、铜三种金属的活动性由弱到强的顺序是＿＿＿。本题由学生生活中比较熟悉的铜生锈引入，以金属的性质为主题，综合性较强。由资料中介绍的碱式碳酸铜受热分解的产物，可以确定碱式碳酸铜由四种元素组成。“金戒指”材质为铜锌合金，锌能与酸反应生成H2，常用点燃的方法检验。第(2)题溶液为蓝绿色，所以含有CuCl2；另外盐酸过量，还含有HCI(答案可互换)；若加入铁，铁与CuCl2和HCl反应，伴随有红色物质析出并有气泡产生的现象。依据金属活动性顺序判别方式，它们的活动性顺序为Cu＜Fe＜Zn。在基础教育薄弱的农村小学,长期以来的课堂教学都是一本书,一支粉笔,一张黑板的教学模式。陈旧的教学手段,严重制约着教学质量的提高;封闭的教育环境,影响着学生的全面发展;教师狭窄的见识,与新课程标准理念有着巨大的鸿沟。远程教育如春风,吹醒了小学教师,大家开始重新定位自己的角色,纷纷参与,积累了不少经验。下面谈谈远程教育资源在小学语文教学中的应用。一、远程教育在小学语文教学中的优势在传统的小学教学中,教师是学生的信息源,是教学中的主讲人,是信息的传授者,是知识的传递者。教师在教学中占主导作用,学生只是被动的接受。在现代远程教育条件下,教师的这些传统角色已发生转变。现代远程教育资源的优势使得教师知识满足不了学生学习的需要。远程教育环境下教师成了学生学习知识的参与者和导航者,学生知识的获得不再主要靠教师讲授,教师不再是教学中的主讲人,而是学生学习活动中的指导者。1.教师的观念得以转变过去我们认为远程教育离农村太遥远,不实际,不如粉笔加教鞭,时间加汗水实惠得多。现在教师通过校本培训,接受了优质示范课、优秀教案等远教资源的熏陶,教师的教学理念发生了根本变化,使教师从传统的教学圈子中走出来,一些年轻教师也改变了过去在网上聊天、打“拖拉机”的陋习,有时间便在教育平台上查找教学资源。2.远教资源示范课,促进教师不断成长对于教学资源中的示范课例,我们充分发挥了它的示范作用,学校经常组织教师观摩学习:开展评课、反思,促进了教师的专业化成长。在示范课的影响下,我校一大批青年教师教学技艺不断提高,课堂教学水平日益进步。3.教育教学成效显著项目实施以来,在远教资源的效应下,学生上课再不是单一的看书写字了,连平时经常旷课的学生,也对课堂产生了浓厚的兴趣。农村教师的综合素质在不断的提升,课堂教学效果也在不断的提高,学校教研成果突出。二、远程教育在语文教学中的作用远程教育的发展将对语文教育的价值、目标、内容以及学习和教学方式产生重大的影响。语文课程要重视运用现代教育技术手段,大力开发并向学生提供丰富的学习资源,把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具,使学生将更多的精力投入到现实的活动中去。在教学实践中,应将远程教育运用到语文教学和研究活动之中,努力提高现代技术应用于语文教学水平,激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效率。1.利用“课件”激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用高尔基曾经说过:“兴趣是最好的老师”。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。小学生对学习活动的参与程度也是与他们对学习内容和方式的兴趣有着极大的相关性。在教学活动中,学生的兴趣被激发了,自然他们才能发挥主动性和积极性,陶醉于学习之中,乃至达到忘我境界,形成一种期待的求知欲望。远程教育辅助教学的出现,对诱发学生的情趣、产生学习兴趣、增强想象力和思维能力有很大的帮助。同时,使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象,扣击学生的心弦,使学生产生强烈的好奇心,出现旺盛的求知欲,极大地提高学生学习的参与度。如学习《鲸》一文时,我用课件展现鲸在大海中活动的画面,然后用“关于鲸,你想了解什么?”的问题来诱发学生。学生顷刻间活跃了起来:我想知道鲸是怎样捕食?鲸有哪些种类?鲸是怎样喷出水柱的?鲸到底有多大?……问题一个接一个,学生的学习积极性一下子提高了,情绪处于亢奋状态,为学习课文营造了一个良好的氛围。2.利用“动画”模拟课文内容,突破教学重点,启迪思维教学中名师非常重视启发学生发现问题和提出问题。利用多媒体辅助语文教学,能够把现代媒体的视听功能融合在一起进行综合运用,为学生创设丰富多彩的学习环境,使语文课堂教学更形象,让学生能眼见其形,耳闻其声,形成大容量的信息传送,使抽象的概念成为具体的事物,使静止的画面成为活动的情景,从而使学生认知由感性上升到理性,更恰当地把握好教学的重点,掌握好教学的深度和广度,启发学生课后自行探究和应用知识,获得最佳的教学效果,促进学生在学习语文活动中进行深度思考,产生假设与推段,引起想象与联想,发展发散与聚合等思维能力。如《田忌赛马》一文,讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事,孙膑对双方的马的强弱进行了简单分析的那一段,正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景,演示出赛马出场顺序,让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜,并配以动画,显示比赛结果。通过交流发现,孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学手段诱导学生质疑问难,有效地满足了学生渴望探索的心理需求,加深了学生对课文内容的认识,增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点,发展了学生思维。3.充分发挥多媒体的认知作用,培养学生合作意识在信息技术与语文课程整合中,教师不再是课堂的主宰,教师的主要职能不再是简单的传授知识,而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件,引出问题,让学生以小组(4~6人)合作学习解决。由于以小组形式学习,每个学生在小组中都有不同的学习任务,因此既有利于学生发挥自己特长,也使学生在学习过程中能够有所发展。同时,由于各小组之间的竞争,使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现,既激发了学生的学习兴起,又为学生素质的提升提供了良好的引导作用。总之,远程教育的应用为农村孩子提供了丰富的学习资源,给他们撒下了希望的种子。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾,那么远程教育教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情景,从而提高了小学语文教学质量。儿童常见呼吸道传染病的防治56、极端的法规，就是极端的不公。37●●●●●●●●●●0●●呼吸道传染病是指病原体从人体的鼻腔、咽喉、气管和支气管等呼吸道感染侵入而引起的有传染性的疾病。其传染源为病人和隐性感染者。呼吸道传染病主要通过空气飞沫传播,也可通过直接密切接触或间接接触传播,人群对多数呼吸道传染病普遍易感,特别是中小学生、儿童和体弱多病者。儿童常见呼吸道传染病包括麻疹、风疹、流行性腮腺炎、水痘等。●●●●38●●●●●●●●麻疹(measles)是由麻疹病毒引起的急组:性发疹性呼吸道传染病。它的特点是传染性强,人群普遍容易感染,发病多以小儿为主,近年来大年龄组儿童发病有增多趋势。孕妇患麻疹后可引起早产及自发性流产并可增加胎儿的危险性。临床上以发热、上呼吸道炎、颊粘膜出现麻疹粘膜斑(又称柯氏斑)及全身斑丘疹为主要特征。常并发中耳炎、支气管炎、脑炎等,人类是麻疹病毒的储存宿主,麻疹病毒只能自然感染人和一些类人猿。●●●●39麻疹的临床(1)●●●●●●●●●●0潜伏期10-12天●●前驱期2-4天高热咳嗽,鼻炎,结膜炎柯氏斑(Kop1ik氏斑,口腔粘膜斑)初起时在第一臼齿对面的两侧颊粘膜上,该处粘膜充血,有0.1~1.0mm大小的白色小点,周围有毛细血管扩张所引起的红晕,形态小,数目少,在日光或日光灯下才容易查见,以后迅速增多,有时彼此融合,使斑点增大,弥散整个颊粘膜似鹅口疮。多数病人在出疹后1~2d内即完全消失口腔粘膜及粘膜下炎症引起的局部充血、渗出、细胞浸润、坏死及角化。麻疹的临床(1)40麻疹的临床(2)●●●●●●●●●●0●●皮疹前驱期2-4天开始出现出疹顺序:首先在耳后发际出现,渐及前额、面、颈、躯干、四肢,最后达手掌足底,自上而下地逐渐散布全身,2~5d达高峰。初为细小淡红色斑丘疹,散在分布,随即增多,呈鲜红色,以后融合成暗红色、不规则或呈小片状斑丘疹,疹间皮肤正常。皮疹出齐达高峰时,全身毒血症症状加重,体温升高可至40℃(故麻疹为热疹)。持续5-6天消退次序与出疹次序相同,一般在退热后2~3d内全部退去,遗留浅褐色斑痕,再经1~2周开始完全消失。退疹时原皮疹部位有糠麸状细小脱屑。无并发症的麻疹病程般10天左右。麻疹的临床(2)41●●●●●●●●麻疹的报告●●0●●散发:24小时通过传染病网络报告系统进行报告暴发:以村、居委会、学校或其它集体单位在1