精神疾病患者及家属健康教育指导培训讲座用课件

精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用共50页26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用共50页精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用共50页26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊重性精神疾病患者家庭护理指导2017年3月1日重性精神疾病患者家庭护理指导◆重性精神疾病管理项目规定的基层医疗卫生机构的主要职责今重性精神疾病基本知识◆重性精神疾病患者及家属常见问题解答令健康教育处方我从事教育教学工作已近十年，根据自己几年来点滴经验，在课堂教学中，教师要善于创设愉悦的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学，学中练，取得良好的学习效果。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”那么，我们应该如何创设愉悦的课堂氛围，提高课堂教学效率呢？一、根据小学生求新好奇的心理，设计新颖的问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。刚刚开始上课，小学生大都还沉浸在课间的游戏氛围中，课堂场面一般可能都显得紧张、僵冷，这时精彩的开场白往往可以吸引学生注意，也可以创造良好的课堂气氛。如在教学“能被３整除的数特征”时，教师揭示课题后，在黑板上随意写出几个数如“423、111、96、29、146、203”等，问这几个数能不能被３整除？学生经过计算，能得出前3个数能被3整除，后3个数不能被3整除。这时老师接着说：“现在我和你们比一比，看谁不用计算就能迅速判断任意一个自然数能否被３整除？”师生随意说出一个数，共同判断，其比赛结果，总是老师获胜，这就会让学生产生疑惑，怎么总是老师又快又准确说出答案呢？他是怎样算的呢？他有什么诀窍吗？以激发学生强烈的求知欲望。在学习过程中，学生就会主动的去掌握这种计算方法，那么教学难点也就自然变得不难了。二、利用直观教学，提高学习兴趣。根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性。直观教学主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观（利用生动形象的语言描绘事物，唤起学生已有的感性经验）。如我在教学“认识图形”时，学生不知道什么是正方体，什么是长方体，什么是球形，什么是圆柱体，特别容易将近似于正方体的长方体说成是正方体。我就准备了魔方，小足球，纸盒若干，乒乓球，粗细不等的铁条若干。当他们看到自己身边的这些物体时，就有了浓厚的学习兴趣，为创设愉悦的课堂氛围打下了基础。原来正方体、长方体、球形、圆柱体就是这个样子，那么在以后看到这样的物体时，就能正确判断它的形状了。三、组织活动教学，提高学习兴趣。根据小学生爱玩好动的天性，强化观察、制作实验活动，让他们多种器官并用，丰富感性认识，提高观察、思维和动手能力。在教学“认识人民币”时，准备大小面值的人民币若干，大小面值的购物券若干和标明单价的小商品若干，课堂教学中组织开展“换零钱”和“超市购物”活动。学生在购物时自由挑选所要购买的商品，并付钱给“营业员”，再由“营业员”找回零钱。四、另外，还可以根据小学生争强好胜的心理，抓好课堂讨论和学习竞赛活动，给学生自我表现的机会。“讨论”是使学生充分展示其思维过程、主动获取知识的途径，是创造宽松和谐的学习氛围、使其形成学习经验的有效方法，是合作学习、共同学习的最根本体现。唯有“讨论”才能形成同伴互相学习、小组合作学习、全班共同学习的动态组合网络结构；才能在师生互动、生生互动的思想交流中，使其参与教育教学的全过程，充分发挥其学习的积极性、主动性；才能面向全体学生，使每个人都感觉到自己是共同体的一员，从而使其学会学习、学会创造、学会做人。我们就应该充分地利用小学生所具有爱表现自己、张扬自己的性格特征，让他们在讨论中充分地发表自己的意见，使他们在竞争中学习，这样既锻炼了他们的思维，又培养了他们的竞争意识，从而达到了提高学习效率的目的。教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”创设愉快乐学的心理情感，教师就要以现代教育科学理论为指导，彻底摒弃教师的“一言堂”、“填鸭式”的课堂教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。“课文不是用来提问的，任何课文都需要利用以训练学生的读写基本能力。”一直以来，我们很多语文老师在处理教材时，大都停留在对文本理解的层面上，针对课文内容逐一地设计问题，答问式组织教学，以求得学生更全面深入地掌握，并由此而自得，殊不知如此以“文章”?橹行模?以“文章”为出发点和落脚点，通过设计一个个问题来完成所谓的教学任务，引导学生读懂课文内容，知道课文为什么而写，结构怎样，主旨是什么，这只是完成阅读教学最基本的层面，是阅读教学低位化的表现，难以全面促进学生语文能力的发展和语文素养的提高。高效的课堂教学应该充分利用教材，在渗透知识教学，注重学生的知识积累的同时，对学生进行切实的语言训练，以提高语言表达能力和语文素养。语言训练就是在教学中进行语感培养、语言积累、语言表达和情操陶冶的语言实践活动。阅读教学中的语言训练具有重要意义：一方面通过语言训练活动可以解决阅读理解中的一些重难点问题以突破文本理解的障碍；另一方面运用语言训练活动可以疏通学生的思维，推进阅读教学的进程，使课堂教学深入发展，最终使学生的语文素养得到综合性的提高，真正落实学以致用。教材是“一”，学生借此能做到“三”。那么，应该如何进行切实的语言训练呢？一、切实的语言训练需要在阅读教学时精准地找到语言训练点摒弃烦琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法，把教学重点坚决地锁定在理解品味语言，特别是运用语言上，挖掘语言训练点，对学生进行语言教学。余映潮老师丰富的教学课例给我们全景式地展现了多彩的语言训练活动，给我们的阅读教学提供了很好的方向和思路。例如对《春》这篇散文语言训练的处理，余老师给我们作了这样的示范：对“春草”段进行朗读训练；对“春花”段进行描写赏析训练；对“春风”段进行背读训练；对《春》的艺术手法进行听记训练。对《赫尔墨斯和雕像者》这篇简短的寓言语言训练点，余老师给了五个方向，分别是以神喻人、对话展开、心理刻画、白描手法、留下空白。纵观每一个语言训练点我们不难读懂余老师的教学理念和教学艺术，变“教学课文”为“利用课文”，变“轻慢语言”为“着力学用”，变“泛谈感受”为“精读训练”，变“碎问碎答”为“实践活动”，变“只读不写”为“读写结合”，变“读过问过”为“积累丰富”。让阅读教学真正具有语文味，让学生的语文素养真正得到提高，余映潮老师是这样处理教材，提取语言训练点的：从专项突破的角度策划语言训练，如“多角度理解阐述词语的表达作用”等；从系统训练的角度策划语言训练，如“欣赏形式优美的句段”“欣赏手法特别的句段”“欣赏意境优美的句段”等；从学法点拨的角度策划语言训练，如“指导学生学会感受课文语言所表达的思想感情”“引导学生学会从课文中找出感受最深的句子或段落”等；从集聚精华的角度策划语言训练，如“忆读式美句积累”等；从语言实践的角度策划语言训练，如“朗读吟诵”“句段读写”等；从课堂活动的角度策划语言训练，如“整理性语言学习活动”“读背性语言学习活动”“练习性语言学习活动”“品析性语言学习活动”等。凡此种种，不一而同，但都意义深远，对提高学生的语言能力和语文素养大有裨益。因此在阅读教学的实践中我们应该充分利用好教材，尽可能挖掘可供语言训练的点。比如我们还可以利用教材中的语言“空白点”（作者的有意留白或是作品本无须赘述的）进行训练：如“心理活动描写”“场景环境描写”“情节发展设想”等。不论何种语言训练，都需要学生把文本作为自己的对象，在对象化的过程中，通过想象和联想活动，把自己的经验和想象的东西注入文本中去。在这一活动的过程中，学生的语言能力和思维能力无疑都将得到很大的发展。二、切实的语言训练需要在阅读教学时引导学生进行多元化的思考和实践课堂不应该是教师不厌其烦地讲，不遗余力地写，学生全神贯注地听，笔耕不辍地记；课堂也不应该只是教师单纯地对教材进行从一而终地处理，逐句逐章地解读；课堂应该是立足于对学生综合语文能力和素养的提高，学生成长的需要才是教师倾注心血的方向。如何让课堂成为学生成长的沃土？余映潮老师华而充实的课堂，无疑为我们打开了一个丰富多彩的世界，一个别有洞天的天地。余映潮老师的课堂永远是清新而富有生命力的。在《春》这篇文章“春花图”的教学中，余老师给出这样的教学建议并加以实践：①指导朗读训练。一读，自由朗读出这一段文字的层次。二读，在老师的“主持”下读出其中的情味（那花开得多么热烈――“桃树、杏树、梨树……都开满了花赶趟儿”；那花开得多么美丽――“红的像火……白的像雪”；那花开得多么甜美――“花里带着甜味儿……大小的蝴蝶飞来飞去”；那花引来百花开――“野花遍地是……眨呀眨的”）。三读，背读。这样的指导，带给学生形式多样的朗读，全方位的感受，让学生读出文段的美，也读出了“读”的美。②指导赏析训练。设置话题“春花图”十美欣赏，教师举出范例，学生们思考，品味此段的精美。课堂中师生对话交流很好地感受了文段情感之美、构图之美、色彩之美、字词之美、句式之美、音韵之美、修辞之美、虚实之美、动静之美、主次之美。这样的活动让学生感受到每一种“美”都有鲜明实在的具象，是那么可观可感，真切实在。③指导课堂听记训练。教师讲析，学生笔记：“这一段描绘，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写花的甜味；明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风和太阳。这样动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。”从思路到内容，从内容到形式，从点到面，综合概括，提升了学生的整体阅读能力。用好教材资源，开发教材资源。细细品来，余老师每一个设计的训练活动无不服务于学生的学，立足于学生各方面能力的提高。富有情感具有独特体验的“朗读”、真切体会深入品味语言美的“赏析”、条理清晰全面概括涵盖丰富的“听记”，使学生“读、听、说、记”等能力都得到了充分的训练。这才是灵动而富有创造性的课堂，这才是实效高效的课堂，是我们每一个语文教师应该为之努力的方向。让学生感受语言的精美，学习如何运用语言。叶圣陶先生提出：“教材无非是个例子。”的确，在阅读教学中语文教师挖掘优美生动教材中蕴含的丰富的课程资源，对学生进行切实语言训练才是关键。向教材借修辞手法，让自己的语言更生动形象；向教材借表达方法，使自己的语言更准确丰富。学习语言、习得技巧、发展能力、训练思维。唯有这样，阅读教学才是真正落在实处，落到益处。[精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用共50页26、我们1重性精神疾病患者家庭护理指导2017年3月1日重性精神疾病患者家庭2重性精神疾病患者家庭护理指导◆重性精神疾病管理项目规定的基层医疗卫生机构的主要职责今重性精神疾病基本知识◆重性精神疾病患者及家属常见问题解答令健康教育处方重性精神疾病患者家庭护理指导31重性精神疾病管理项目规定的基层医疗卫生机构的主要职责承担辖区內重性精神疾病患者信息收集与网络报告,登记确诊患者档案定期随访,指导服药,向患者家庭成员提供护理和康复指导,指导监护人落实对患者的护理康复措施;转诊病情不稳定的患者,协助开展应急医疗处置1重性精神疾病管理项目规定的42重性精神疾病基本知识21人为什么会得精神病?22精神疾病的发生与心理因素有关吗?2.3精神疾病都是生气引起的吗?24为什么精神病人不承认自己有病?25精神分裂症有哪些特点?2.6双相情感障碍相关迎.7癒痫伴发精神障碍相关2重性精神疾病基本知识52.1人为什么会得精神病?口精神疾病不同于其他躯体疾病,目前还没有哪种仪器或检查手段能够确诊。所有精神疾病都是基于临床症状,排除其他疾病后作出诊断因此,有许多患者及家属会有这样的疑问“病人的各项检查都是正常的,为什么会得“精神病”?2.1人为什么会得精神病?62.1人为什么会得精神病?口2.1.1素质性的易感因素口遗传因素在某些精神疾病的发病中有一定作用,如精神分裂症、躁狂抑郁症、人格障碍、精神发育迟滞等。口早期的环境危害:如早产、产程延长、窒息、严重营养不良、产前病毒感染等口脑器质性病变:研究认为精神分裂症和情感性精神病存在脑病理形态和神经生化异常。口性格因素:园执倔强、敏感多疑、急躁易怒、内向、孤僻、沉默寡言、胆小怕事、喜欢独处不与人交往等2.1人为什么会得精神病?72.1人为什么会得精神病?口2.1.2诱发因素口负性生活事件:各种社会应激源起促发作用无论是成婚、升学、晋升等令人愉快的事,还是失恋、失业、地震、水灾、亲人暴亡等令人痛苦事件,都可使精神受到刺激:常引起人极度精神紧张,导致大脑功能紊乱。口药物滥用:2.1人为什么会得精神病?82.1人为什么会得精神病?口总之:个体在具备易感因素的基础上,又遇到促发因素,就容易患各种精神疾病。2.1人为什么会得精神病?922精神疾病的发生与心理因素有关吗?●人们生活在社会上,每时每刻都要接触不同的人和事例如车祸、晋升、亲人死亡、自然灾害、躯体疾病、关系不和等,这些都可以成为心理刺激。每个人都要适应这个刺激,但如果适应不良,就会引起心理反应,甚至出现精神异常。●对心理适应的能力,每个人是不一样的。那些性格开朗、乐观、有坚强意志的人,一般适应能力较好,不引起精神障碍。因此,精神疾病的发生于内因和外因两方面有关,外因是通过内因起作用的22精神疾病的发生与心理因素有关吗?1023精神疾病都是生气引起的吗?不少人在生气后出现了精神异常,所以社会上好多人误认为精神疾痞都是虫王集每引据的基实生气巛烈区应而在精神芬裂症和情性精神障碍中个只是个诱发因素。精神刺激能否引起精神疾病,不仅精神刺激的强诗续时间,还取决于个体心理特征及周围人心理上芰23精神疾病都是生气引起的吗?11精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件12精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件13精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件14精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件15精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件16精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件17精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件18精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件19精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件20精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件21精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件22精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件23精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件24精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件25精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件26精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件27精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件28精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件29精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件30精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件31精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件32精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件33精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件34精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件35精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件36精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件37精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件38精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件39精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件40精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件41精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件42精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件43精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件44精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件45精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件46精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件47精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件48精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件49精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件50精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用课件51谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻52精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用共50页26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用共50页精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用共50页26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊重性精神疾病患者家庭护理指导2017年3月1日重性精神疾病患者家庭护理指导◆重性精神疾病管理项目规定的基层医疗卫生机构的主要职责今重性精神疾病基本知识◆重性精神疾病患者及家属常见问题解答令健康教育处方我从事教育教学工作已近十年，根据自己几年来点滴经验，在课堂教学中，教师要善于创设愉悦的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学，学中练，取得良好的学习效果。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”那么，我们应该如何创设愉悦的课堂氛围，提高课堂教学效率呢？一、根据小学生求新好奇的心理，设计新颖的问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。刚刚开始上课，小学生大都还沉浸在课间的游戏氛围中，课堂场面一般可能都显得紧张、僵冷，这时精彩的开场白往往可以吸引学生注意，也可以创造良好的课堂气氛。如在教学“能被３整除的数特征”时，教师揭示课题后，在黑板上随意写出几个数如“423、111、96、29、146、203”等，问这几个数能不能被３整除？学生经过计算，能得出前3个数能被3整除，后3个数不能被3整除。这时老师接着说：“现在我和你们比一比，看谁不用计算就能迅速判断任意一个自然数能否被３整除？”师生随意说出一个数，共同判断，其比赛结果，总是老师获胜，这就会让学生产生疑惑，怎么总是老师又快又准确说出答案呢？他是怎样算的呢？他有什么诀窍吗？以激发学生强烈的求知欲望。在学习过程中，学生就会主动的去掌握这种计算方法，那么教学难点也就自然变得不难了。二、利用直观教学，提高学习兴趣。根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性。直观教学主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观（利用生动形象的语言描绘事物，唤起学生已有的感性经验）。如我在教学“认识图形”时，学生不知道什么是正方体，什么是长方体，什么是球形，什么是圆柱体，特别容易将近似于正方体的长方体说成是正方体。我就准备了魔方，小足球，纸盒若干，乒乓球，粗细不等的铁条若干。当他们看到自己身边的这些物体时，就有了浓厚的学习兴趣，为创设愉悦的课堂氛围打下了基础。原来正方体、长方体、球形、圆柱体就是这个样子，那么在以后看到这样的物体时，就能正确判断它的形状了。三、组织活动教学，提高学习兴趣。根据小学生爱玩好动的天性，强化观察、制作实验活动，让他们多种器官并用，丰富感性认识，提高观察、思维和动手能力。在教学“认识人民币”时，准备大小面值的人民币若干，大小面值的购物券若干和标明单价的小商品若干，课堂教学中组织开展“换零钱”和“超市购物”活动。学生在购物时自由挑选所要购买的商品，并付钱给“营业员”，再由“营业员”找回零钱。四、另外，还可以根据小学生争强好胜的心理，抓好课堂讨论和学习竞赛活动，给学生自我表现的机会。“讨论”是使学生充分展示其思维过程、主动获取知识的途径，是创造宽松和谐的学习氛围、使其形成学习经验的有效方法，是合作学习、共同学习的最根本体现。唯有“讨论”才能形成同伴互相学习、小组合作学习、全班共同学习的动态组合网络结构；才能在师生互动、生生互动的思想交流中，使其参与教育教学的全过程，充分发挥其学习的积极性、主动性；才能面向全体学生，使每个人都感觉到自己是共同体的一员，从而使其学会学习、学会创造、学会做人。我们就应该充分地利用小学生所具有爱表现自己、张扬自己的性格特征，让他们在讨论中充分地发表自己的意见，使他们在竞争中学习，这样既锻炼了他们的思维，又培养了他们的竞争意识，从而达到了提高学习效率的目的。教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”创设愉快乐学的心理情感，教师就要以现代教育科学理论为指导，彻底摒弃教师的“一言堂”、“填鸭式”的课堂教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。“课文不是用来提问的，任何课文都需要利用以训练学生的读写基本能力。”一直以来，我们很多语文老师在处理教材时，大都停留在对文本理解的层面上，针对课文内容逐一地设计问题，答问式组织教学，以求得学生更全面深入地掌握，并由此而自得，殊不知如此以“文章”?橹行模?以“文章”为出发点和落脚点，通过设计一个个问题来完成所谓的教学任务，引导学生读懂课文内容，知道课文为什么而写，结构怎样，主旨是什么，这只是完成阅读教学最基本的层面，是阅读教学低位化的表现，难以全面促进学生语文能力的发展和语文素养的提高。高效的课堂教学应该充分利用教材，在渗透知识教学，注重学生的知识积累的同时，对学生进行切实的语言训练，以提高语言表达能力和语文素养。语言训练就是在教学中进行语感培养、语言积累、语言表达和情操陶冶的语言实践活动。阅读教学中的语言训练具有重要意义：一方面通过语言训练活动可以解决阅读理解中的一些重难点问题以突破文本理解的障碍；另一方面运用语言训练活动可以疏通学生的思维，推进阅读教学的进程，使课堂教学深入发展，最终使学生的语文素养得到综合性的提高，真正落实学以致用。教材是“一”，学生借此能做到“三”。那么，应该如何进行切实的语言训练呢？一、切实的语言训练需要在阅读教学时精准地找到语言训练点摒弃烦琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法，把教学重点坚决地锁定在理解品味语言，特别是运用语言上，挖掘语言训练点，对学生进行语言教学。余映潮老师丰富的教学课例给我们全景式地展现了多彩的语言训练活动，给我们的阅读教学提供了很好的方向和思路。例如对《春》这篇散文语言训练的处理，余老师给我们作了这样的示范：对“春草”段进行朗读训练；对“春花”段进行描写赏析训练；对“春风”段进行背读训练；对《春》的艺术手法进行听记训练。对《赫尔墨斯和雕像者》这篇简短的寓言语言训练点，余老师给了五个方向，分别是以神喻人、对话展开、心理刻画、白描手法、留下空白。纵观每一个语言训练点我们不难读懂余老师的教学理念和教学艺术，变“教学课文”为“利用课文”，变“轻慢语言”为“着力学用”，变“泛谈感受”为“精读训练”，变“碎问碎答”为“实践活动”，变“只读不写”为“读写结合”，变“读过问过”为“积累丰富”。让阅读教学真正具有语文味，让学生的语文素养真正得到提高，余映潮老师是这样处理教材，提取语言训练点的：从专项突破的角度策划语言训练，如“多角度理解阐述词语的表达作用”等；从系统训练的角度策划语言训练，如“欣赏形式优美的句段”“欣赏手法特别的句段”“欣赏意境优美的句段”等；从学法点拨的角度策划语言训练，如“指导学生学会感受课文语言所表达的思想感情”“引导学生学会从课文中找出感受最深的句子或段落”等；从集聚精华的角度策划语言训练，如“忆读式美句积累”等；从语言实践的角度策划语言训练，如“朗读吟诵”“句段读写”等；从课堂活动的角度策划语言训练，如“整理性语言学习活动”“读背性语言学习活动”“练习性语言学习活动”“品析性语言学习活动”等。凡此种种，不一而同，但都意义深远，对提高学生的语言能力和语文素养大有裨益。因此在阅读教学的实践中我们应该充分利用好教材，尽可能挖掘可供语言训练的点。比如我们还可以利用教材中的语言“空白点”（作者的有意留白或是作品本无须赘述的）进行训练：如“心理活动描写”“场景环境描写”“情节发展设想”等。不论何种语言训练，都需要学生把文本作为自己的对象，在对象化的过程中，通过想象和联想活动，把自己的经验和想象的东西注入文本中去。在这一活动的过程中，学生的语言能力和思维能力无疑都将得到很大的发展。二、切实的语言训练需要在阅读教学时引导学生进行多元化的思考和实践课堂不应该是教师不厌其烦地讲，不遗余力地写，学生全神贯注地听，笔耕不辍地记；课堂也不应该只是教师单纯地对教材进行从一而终地处理，逐句逐章地解读；课堂应该是立足于对学生综合语文能力和素养的提高，学生成长的需要才是教师倾注心血的方向。如何让课堂成为学生成长的沃土？余映潮老师华而充实的课堂，无疑为我们打开了一个丰富多彩的世界，一个别有洞天的天地。余映潮老师的课堂永远是清新而富有生命力的。在《春》这篇文章“春花图”的教学中，余老师给出这样的教学建议并加以实践：①指导朗读训练。一读，自由朗读出这一段文字的层次。二读，在老师的“主持”下读出其中的情味（那花开得多么热烈――“桃树、杏树、梨树……都开满了花赶趟儿”；那花开得多么美丽――“红的像火……白的像雪”；那花开得多么甜美――“花里带着甜味儿……大小的蝴蝶飞来飞去”；那花引来百花开――“野花遍地是……眨呀眨的”）。三读，背读。这样的指导，带给学生形式多样的朗读，全方位的感受，让学生读出文段的美，也读出了“读”的美。②指导赏析训练。设置话题“春花图”十美欣赏，教师举出范例，学生们思考，品味此段的精美。课堂中师生对话交流很好地感受了文段情感之美、构图之美、色彩之美、字词之美、句式之美、音韵之美、修辞之美、虚实之美、动静之美、主次之美。这样的活动让学生感受到每一种“美”都有鲜明实在的具象，是那么可观可感，真切实在。③指导课堂听记训练。教师讲析，学生笔记：“这一段描绘，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写花的甜味；明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风和太阳。这样动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。”从思路到内容，从内容到形式，从点到面，综合概括，提升了学生的整体阅读能力。用好教材资源，开发教材资源。细细品来，余老师每一个设计的训练活动无不服务于学生的学，立足于学生各方面能力的提高。富有情感具有独特体验的“朗读”、真切体会深入品味语言美的“赏析”、条理清晰全面概括涵盖丰富的“听记”，使学生“读、听、说、记”等能力都得到了充分的训练。这才是灵动而富有创造性的课堂，这才是实效高效的课堂，是我们每一个语文教师应该为之努力的方向。让学生感受语言的精美，学习如何运用语言。叶圣陶先生提出：“教材无非是个例子。”的确，在阅读教学中语文教师挖掘优美生动教材中蕴含的丰富的课程资源，对学生进行切实语言训练才是关键。向教材借修辞手法，让自己的语言更生动形象；向教材借表达方法，使自己的语言更准确丰富。学习语言、习得技巧、发展能力、训练思维。唯有这样，阅读教学才是真正落在实处，落到益处。[精神疾病患者及家属健康教育指导(培训讲座用共50页26、我们53重性精神疾病患者家庭护理指导2017年3月1日重性精神疾病患者家庭54重性精神疾病患者家庭护理指导◆重性精神疾病管理项目规定的基层医疗卫生机构的主要职责今重性精神疾病基本知识◆重性精神疾病患者及家属常见问题解答令健康教育处方重性精神疾病患者家庭护理指导551重性精神疾病管理项目规定的基层医疗卫生机构的主要职责承担辖区內重性精神疾病患者信息收集与网络报告,登记确诊患者档案定期随访,指导服药,向患者家庭成员提供护理和康复指导,指导监护人落实对患者的护理康复措施;转诊病情不稳定的患者,协助开展应急医疗处置1重性精神疾病管理项目规定的562重性精神疾病基本知识21人为什么会得精神病?22精神疾病的发生与心理因素有关吗?2.3精神疾病都是生气引起的吗?24为什么精神病人不承认自己有病?25精神分裂症有哪些特点?2.6双相情感障碍相关迎.7癒痫伴发精神障碍相关2重性精神疾病基本知识572.1人为什么会得精神病?口精神疾病不同于其他躯体疾病,目前还没有哪种仪器或检查手段能够确诊。所有精神疾病都是基于临床症状,排除其他疾病后作出诊断因此,有许多患者及家属会有这样的疑问“病人的各项检查都是正常的,为什么会得“精神病”?2.1人为什么会得精神病?582.1人为什么会得精神病?口2.1.1素质性的易感因素口遗传因素在某些精神疾病的发病中有一定作用,如精神分裂症、躁狂抑郁症、人格障碍、精神发育迟滞等。口早期的环境危害:如早产、产程延长、窒息、严重营养不良、产前病毒感染等口脑器质性病变:研究认为精神分裂症和情感性精神病存在脑病理形态和神经生化异常。口性格因素:园执倔强、敏感多疑、急躁易怒、内向、孤僻、沉默寡言、胆小怕事、喜欢独处不与人交往等2.1人为什么会得精神病?592.1人为什么会得精神病?口2.1.2诱发因素口负性生活事件:各种社会应激源起促发作用无论是成婚、升学、晋升等令人愉快的事,还是失恋、失业、地震、水灾、亲人暴亡等令人痛苦事件,都可使精神受到刺激:常引起人极度精神紧张,导致大脑功能紊乱。口药物滥用:2.1人为什么会得精神病?602.1人为什么会得精神病?口总之:个体在具备易感因素的基础上,又遇到促发因素,就容易患各种精神疾病。2.1人为什么会得精神病?6122精神疾病的发生与心理因素有关吗?●人们生活在社会上,每时每刻都要接触不同的人和事例如车祸、晋升、亲人死亡、自然灾害、躯体疾病、关系不和等,这些都可以成为心理刺激。每个人都要适应这个刺激,但如果适应不良,就会引起心理反应,甚至出现精神异常。●对心理适应的能力,每个人是不一样的。那些性格开朗、乐观、有坚强意志的人,一般适应能力较好,不引起精神障碍。因此,精神疾病的发生于内因和外因两方面有关,外因是通过内因起作用的22精神疾病