肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件

肠道占位性病变MR磁共振检查新进展11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。肠道占位性病变MR磁共振检查新进展肠道占位性病变MR磁共振检查新进展11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。肠道占位性病变MR检查新进展首都医科大学宣武医院苏壮志景资众所周知,磁共振(MRD)在早期主要用于中枢神经系统。近年来随着科学技术的飞速发展,高场MR机的不断涌现以及扫描序列的不断优化,MR已经在缩短扫描时间、消除运动伪影、提高图像信躁比和改善分辨率方面取得了长足的进步。目前,MR检查已广泛应用于全身各个系统。在《语文课程标准》中明确提出了义务教育阶段口语交际总目标：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”所以说口语交际能力是语文教学中的一项重要基本功。然而在当今教学中口语往往被当作教学的附庸、课堂的点缀，成了语文教学中可有可无的一项内容。究其原因有两方面，教师方面：一是没有认识到口语交际的重要性；二是教师爱唱独角戏，不给学生“说”的机会。学生方面：一是认为自己本身就是中国人，会说中国话，无需专门训练口语提高；二是口语训练的障碍主要是由性格、能力、情绪、心理引起的。一、分析学生口语交际中存在的问题，进行有针对性的问卷调查从我们所在学校的学生，由地学校地处农村，学生口语交际主要表现大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来；一部分学生在口语交际中存在语句含糊伴有乡土音、词汇贫乏、用词不准确的现象，语言表达缺乏有序性和条理性；同时部分教师认识不到位，在口语交际的设计上较为随意，重书面写作轻口语表达的倾向较严重。如何把口语交际认认真真落实在学生学习的过程中，提高学生口语交际的能力。二、重视口语交际课中的口语交际训练现行人教版课标教材关于口语交际分两个系统安排：一是与阅读结合在一起，在部分课文后的“研讨与练习”中安排了近二十次口语交际练习；二是与综合性学习结合在一起，每册安排大小综合活动共六次，且都与本单元的主题和课文内容密切相关，其中都配置了关于口语交际方面的内容，教材为每次口语交际活动都提供了一个话题，综合学习中的口语交际还设计了一定的情境，有的还给予了必要的示范和指导。教师在口语交际课堂上既是组织者，更是参与者、引导者和促进者。教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务落实到每一个学生，并且注意口语交际方法的指导。三、摸索出适合我校的口语交际教学方法农村学校基础薄弱，我们重视学生口语交际基本功训练，如能讲普通话，有敢说的胆量，说话时能注意情态，在具体情境中说符合情境的话等。结合学校处于明月山风景区这一特定环境，我们还着重训练学生用生动的语言讲传奇故事，运用形象、生动，富有想象力的语言描写山水风光，让学生具备面对游客做到能说会道，吸引游客的口语表达能力。四、加强阅读教学中的口语交际训练在阅读教学中，要充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性。在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。我在教学中，常常让学生自主寻找课文中的“美”点，在课堂上讨论交流。在学习《童趣》后，要求学生以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限，学生说出了“童年是刚出土的新芽”，“童年是一支优美的歌谣”，“童年是自由飞翔的小鸟”……告诉学生，把这些句子组合起来，还是一首优美的诗呢！通过这样的训练，能有效地提高学生的口语交际能力，在讲演中既凸现了学生的主体意识，又培养了学生的口语交际能力。五、充分利用课前五分钟时间在每节语文课开始时前五分钟的讲台让给学生锻炼口语表达。每个学期形式不一，可以讲故事、说新闻，即兴演讲。每天一个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会。由于人人都上台，学生基本上没有心理压力，不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生，都敢于登台，有不少学生还有出色发挥，这种方法对那些怯场的学生是一种有效的锻炼方法，随着了解的加深，那一部分学生也敢于在课堂上大胆阐述自己的意见，课前五分钟的每一种锻炼方法都能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势，可以收到良好的效果。培养学生的口语交际能力，是在新的教育理念指导下，通过组织具体实践活动，达到提高学生综合素质的目的，我们的研究实践既面向全体学生，又注重学生的个性特点，既考虑学生当前口语交际能力的提高，也为他们的未来发展着想。同时，通过研究实践，力求探索出高效、实用的提高学生口语交际能力的途径，形成我校口语交际教学特色。李新红（1968.8～），男，汉族，大学专科学历，现任职于河北省保定市清苑区魏村中学，中学一级教师，担任中学语文教学工作，2008年获成人与职业教育先进个人，2008年获县级骨干教师，撰写的论文“两免一补――圆了求学梦”获教育部，中国教育报征文活动三等奖，研究方向：中学语文教育。良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。大学生正处于心理与生理的双重成熟阶段。这一时期的他们，沟通成为了一个难点。现在90后的学生自我意识和主体意识很强，相对的他们的心理承受能力较弱，遇事易敏感、防备心较重。因此与大学生有效的沟通，不仅是减少师生冲突的有效途径，更是走进学生心灵深处，实现教育目标的一把金钥匙。一、尊重、理解与关爱尊重是辅导员对学生整个人的接纳与认同。学生是发展中的人，因此他就有可能犯错，不能因为学生的一个或几个错误而把学生全盘否定。从学生的立场来看问题，去除辅导员本人的偏见和主观判断，做到交谈沟通时树立与学生在人格上平等的心态，在尊重学生的前提下，冷静地客观地了解事情，积极倾听，不批评，不嘲笑，不指责学生。比如在学生违反了纪律，不能用简单粗暴，独断专行的方式来处理。刚工作时，一遇到这种事情心中就特别恼火，通常劈头盖脸就是一顿臭骂，主观的判断这件事的对错。对教育学生没有好处，现在再碰到处理这类事情时，我会先让他们冷静一会，也让自己的情绪稳定好，以温柔的语气询问事情始末，讲明道理引导他们改正错误，提高认识。时间一长，我发现，冷静处理的那些学生比以前粗暴对待的学生更能及早的承认错误，更正错误。理解是辅导员对学生身边发生的影响他的事情有所感，用语言让学生明白道理，引发学生进一步思考。当一件事情发生的时候，我们要考虑到学生在想什么？他现在的处境是什么？他的感受是什么？这件事对他有什么意义？他希望怎么样？比如：学生考驾校科目3来销假的时候，我一般会问：“考过没有？”如果学生回答我：“这次没有考过。”我会说：“科目3最难了，我都考了好多次，心里是不是有点难过呀？以后考的时候要注意……。”而不会说：“你是不是练车的时候就像上课样不认真嘛？我就给你说过这样考不过……。”第一种回答会让学生更亲切感，觉得老师真正关心自己。就像失恋的时候安慰的人最好也是失恋者，这样会有种同病相怜的互惜。当与学生有了共同的感想、情感以后学生会更尊重和采纳你的建议。第二种回答会让我们与学生缺乏同感，学生会认为老师不理解自己，不懂得自己正在经历的一切，就会感到很失望，很没趣。出现第二种回答，往往是因为我们没有完全接纳学生，在具体事实不清楚的情况下作出主观的判断，结果就会产生对学生进行批评的情形，导致学生的反感，从而严重阻碍对问题的探讨和澄清，最后使得沟通中止。关爱是辅导员无条件的积极关注每一个学生。无论学生各方面表现如何，都要让他感到辅导员在关心他，见面时一声友好的问候，和学生单独聊聊天，一句鼓励的话，一个善意的眼神，注意倾听学生的讲述，走近学生，使用更加开放式的体语，这些都会使学生感到我们的关心。二、真诚与信任真诚是辅导员应坦诚地面对学生，开诚布公地、直截了当地与学生交流自己的态度和意见。要让学生感知你的想法，要把真实感受传达给学生。比如：每期单独与班上女同学进行谈话。因为自己是女辅导员所以对于大学期间的女同学心态比较了解，在谈话的过程中会以自身及身边其他朋友当时在大学中的经历，总结的经验来与学生分享以增进学生对自己经验及行为的了解。这样在谈话中更与学生能产生共鸣，增加学生安全感和对我的信任感，并会开放自己，缩短我们之间的距离。更能可引导学生对谈话的主动参与，进行双向的交流。信任对学生的教育效果比批评指责更有力量。首先，辅导员信任学生就是结合学生的特点使其扬长避短，让每个学生最大限度发挥自己的聪明才智。辅导员在沟通中要先表扬后教育，让学生体验到自身的价值，发现他们巨大的潜能，鼓励他们去不断的主动探索，这样就可以使他们得以充分发展。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”只要辅导员用心，就不难发现孩子身上的点滴优点和闪光之处。其次，辅导员对学生的信任也表现在能够等待学生慢慢变好，而非似的马上改过。比如对旷课成瘾的学生，不可能通过几次的沟通教育就能使他马上改正，学生对于长期旷课这个事情本身会有惰性，几次的沟通能够让他明白旷课产生的不良影响，但是却很难一蹴而就。这就需要我们不厌其烦的沟通、督促、教育，看到学生一点一点的进步，从旷课40节缩短到20节、10节。及时夸奖和鼓励是一剂良药，更能让学生确立信心，取得更大的进步。最后，有句话说得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放纵。对学生的信任不等于看不到学生的不良行为或者对其合理化，对于一些不良行为可以不接纳，不赞同。对待学生的错误我们就要保持这样态度。例如对待学生迟到，每个人都会有疏忽、意外，这都是难免的情况，但是不是因为认同他们迟到的合理性，就等于认同他们迟到也是对的呢？迟到可以理解，但是该怎样惩罚还要根据校纪班规，一点不能偏袒。总之，建立和谐的师生关系，是教育成功最关键的地方，一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心，走进学生的心灵，打开学生的心理的壁垒，透视学生的内心世界，为他们分忧，为他们清除“病灶”，把学生心灵世界的沃土垦植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的师生关系。肠道占位性病变MR磁共振检查新进展11、获得的成功越大，就越1肠道占位性病变MR检查新进展首都医科大学宣武医院苏壮志肠道占位性病变MR检查新进展2景资众所周知,磁共振(MRD)在早期主要用于中枢神经系统。近年来随着科学技术的飞速发展,高场MR机的不断涌现以及扫描序列的不断优化,MR已经在缩短扫描时间、消除运动伪影、提高图像信躁比和改善分辨率方面取得了长足的进步。目前,MR检查已广泛应用于全身各个系统。景资3腹部(含盆腔)消化系统泌尿系统生殖系统其它腹部(含盆腔)4腹部的器官大体分为两大类:●实质性脏器●管腔类脏器主要有肝脏主要有胃肠脾脏、胰腺道、胆道、肾脏的实质泌尿道、女部分、前列性生殖道等腺等等。(CT(X线造影)腹部的器官大体分为两大类:5对于管腔类脏器,都有两个共同特点:(一)直接或间接地与外界相通,这是各种内窥镜检查的基础。)含有相对静止的水或可以通过某种办法将水引入,这是MR对这类脏器检查的基础。对于管腔类脏器,都有两个共同特点:6肠道占位MR检查的种类●普通扫描:包括平扫和增强扫●MR造影:包括水成像和含顺磁性成像。●MR结肠仿真内窥镜:包括亮腔法和肠道占位MR检查的种类7检查前受检者的肠道准备●做小肠检査,当日早晨禁食、禁水。●做结肠检査,受检者于检查前3天进低渣饮食,检查前1天下午服番泻叶水(10g番泻叶加入2000~300m1水中)清洁肠道,或在检查前行清洁灌肠。Ⅻ检査常规于上午进行,检査当日早晨禁食、禁水●为抑制肠蠕动伪影,可先经静脉注入盐酸消旋山莨菪碱(654-2)20mg。检查前受检者的肠道准备8检査前扩张肠腔检查小肠:检查前受检者喝足量的水检査结肠:受检者于检查床上肛门插管根据病人耐受情况注入水或1:100的钆喷酸葡胺水溶液(200ml水加入0.5mol/1钆喷酸葡胺注射液20m1)约1300~1800m1或足量的气体,再让受检者翻身数次。检査前扩张肠腔9用水(造影剂)扩张肠腔Why?未灌肠的结肠MR图像灌肠后的结肠MR图像m5tk18用水(造影剂)扩张肠腔10脉冲序列的选择:●T2TrueFIsP序列(真实稳态进动小角度激发脉冲序列)●T1-Flash2d序列(扰相快速小角度脉冲序列-二维)●SSTSE序列或厚层Flash2d序列(单次激发快速自旋回波序列)●Flash3d序列(扰相快速小角度脉冲序列-三维)脉冲序列的选择:11肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件12肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件13肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件14肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件15肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件16肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件17肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件18肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件19肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件20肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件21肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件22肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件23肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件24肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件25肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件26肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件27肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件28肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件29肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件30肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件31肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件32肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件33肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件34肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件35肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件36肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件37肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件38肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件39肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件40肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件41肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件42肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件43肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件44肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件45肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件46肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件47肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件48肠道占位性病变MR磁共振检查新进展课件4966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特50肠道占位性病变MR磁共振检查新进展11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。肠道占位性病变MR磁共振检查新进展肠道占位性病变MR磁共振检查新进展11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。肠道占位性病变MR检查新进展首都医科大学宣武医院苏壮志景资众所周知,磁共振(MRD)在早期主要用于中枢神经系统。近年来随着科学技术的飞速发展,高场MR机的不断涌现以及扫描序列的不断优化,MR已经在缩短扫描时间、消除运动伪影、提高图像信躁比和改善分辨率方面取得了长足的进步。目前,MR检查已广泛应用于全身各个系统。在《语文课程标准》中明确提出了义务教育阶段口语交际总目标：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”所以说口语交际能力是语文教学中的一项重要基本功。然而在当今教学中口语往往被当作教学的附庸、课堂的点缀，成了语文教学中可有可无的一项内容。究其原因有两方面，教师方面：一是没有认识到口语交际的重要性；二是教师爱唱独角戏，不给学生“说”的机会。学生方面：一是认为自己本身就是中国人，会说中国话，无需专门训练口语提高；二是口语训练的障碍主要是由性格、能力、情绪、心理引起的。一、分析学生口语交际中存在的问题，进行有针对性的问卷调查从我们所在学校的学生，由地学校地处农村，学生口语交际主要表现大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来；一部分学生在口语交际中存在语句含糊伴有乡土音、词汇贫乏、用词不准确的现象，语言表达缺乏有序性和条理性；同时部分教师认识不到位，在口语交际的设计上较为随意，重书面写作轻口语表达的倾向较严重。如何把口语交际认认真真落实在学生学习的过程中，提高学生口语交际的能力。二、重视口语交际课中的口语交际训练现行人教版课标教材关于口语交际分两个系统安排：一是与阅读结合在一起，在部分课文后的“研讨与练习”中安排了近二十次口语交际练习；二是与综合性学习结合在一起，每册安排大小综合活动共六次，且都与本单元的主题和课文内容密切相关，其中都配置了关于口语交际方面的内容，教材为每次口语交际活动都提供了一个话题，综合学习中的口语交际还设计了一定的情境，有的还给予了必要的示范和指导。教师在口语交际课堂上既是组织者，更是参与者、引导者和促进者。教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务落实到每一个学生，并且注意口语交际方法的指导。三、摸索出适合我校的口语交际教学方法农村学校基础薄弱，我们重视学生口语交际基本功训练，如能讲普通话，有敢说的胆量，说话时能注意情态，在具体情境中说符合情境的话等。结合学校处于明月山风景区这一特定环境，我们还着重训练学生用生动的语言讲传奇故事，运用形象、生动，富有想象力的语言描写山水风光，让学生具备面对游客做到能说会道，吸引游客的口语表达能力。四、加强阅读教学中的口语交际训练在阅读教学中，要充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性。在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。我在教学中，常常让学生自主寻找课文中的“美”点，在课堂上讨论交流。在学习《童趣》后，要求学生以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限，学生说出了“童年是刚出土的新芽”，“童年是一支优美的歌谣”，“童年是自由飞翔的小鸟”……告诉学生，把这些句子组合起来，还是一首优美的诗呢！通过这样的训练，能有效地提高学生的口语交际能力，在讲演中既凸现了学生的主体意识，又培养了学生的口语交际能力。五、充分利用课前五分钟时间在每节语文课开始时前五分钟的讲台让给学生锻炼口语表达。每个学期形式不一，可以讲故事、说新闻，即兴演讲。每天一个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会。由于人人都上台，学生基本上没有心理压力，不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生，都敢于登台，有不少学生还有出色发挥，这种方法对那些怯场的学生是一种有效的锻炼方法，随着了解的加深，那一部分学生也敢于在课堂上大胆阐述自己的意见，课前五分钟的每一种锻炼方法都能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势，可以收到良好的效果。培养学生的口语交际能力，是在新的教育理念指导下，通过组织具体实践活动，达到提高学生综合素质的目的，我们的研究实践既面向全体学生，又注重学生的个性特点，既考虑学生当前口语交际能力的提高，也为他们的未来发展着想。同时，通过研究实践，力求探索出高效、实用的提高学生口语交际能力的途径，形成我校口语交际教学特色。李新红（1968.8～），男，汉族，大学专科学历，现任职于河北省保定市清苑区魏村中学，中学一级教师，担任中学语文教学工作，2008年获成人与职业教育先进个人，2008年获县级骨干教师，撰写的论文“两免一补――圆了求学梦”获教育部，中国教育报征文活动三等奖，研究方向：中学语文教育。良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。大学生正处于心理与生理的双重成熟阶段。这一时期的他们，沟通成为了一个难点。现在90后的学生自我意识和主体意识很强，相对的他们的心理承受能力较弱，遇事易敏感、防备心较重。因此与大学生有效的沟通，不仅是减少师生冲突的有效途径，更是走进学生心灵深处，实现教育目标的一把金钥匙。一、尊重、理解与关爱尊重是辅导员对学生整个人的接纳与认同。学生是发展中的人，因此他就有可能犯错，不能因为学生的一个或几个错误而把学生全盘否定。从学生的立场来看问题，去除辅导员本人的偏见和主观判断，做到交谈沟通时树立与学生在人格上平等的心态，在尊重学生的前提下，冷静地客观地了解事情，积极倾听，不批评，不嘲笑，不指责学生。比如在学生违反了纪律，不能用简单粗暴，独断专行的方式来处理。刚工作时，一遇到这种事情心中就特别恼火，通常劈头盖脸就是一顿臭骂，主观的判断这件事的对错。对教育学生没有好处，现在再碰到处理这类事情时，我会先让他们冷静一会，也让自己的情绪稳定好，以温柔的语气询问事情始末，讲明道理引导他们改正错误，提高认识。时间一长，我发现，冷静处理的那些学生比以前粗暴对待的学生更能及早的承认错误，更正错误。理解是辅导员对学生身边发生的影响他的事情有所感，用语言让学生明白道理，引发学生进一步思考。当一件事情发生的时候，我们要考虑到学生在想什么？他现在的处境是什么？他的感受是什么？这件事对他有什么意义？他希望怎么样？比如：学生考驾校科目3来销假的时候，我一般会问：“考过没有？”如果学生回答我：“这次没有考过。”我会说：“科目3最难了，我都考了好多次，心里是不是有点难过呀？以后考的时候要注意……。”而不会说：“你是不是练车的时候就像上课样不认真嘛？我就给你说过这样考不过……。”第一种回答会让学生更亲切感，觉得老师真正关心自己。就像失恋的时候安慰的人最好也是失恋者，这样会有种同病相怜的互惜。当与学生有了共同的感想、情感以后学生会更尊重和采纳你的建议。第二种回答会让我们与学生缺乏同感，学生会认为老师不理解自己，不懂得自己正在经历的一切，就会感到很失望，很没趣。出现第二种回答，往往是因为我们没有完全接纳学生，在具体事实不清楚的情况下作出主观的判断，结果就会产生对学生进行批评的情形，导致学生的反感，从而严重阻碍对问题的探讨和澄清，最后使得沟通中止。关爱是辅导员无条件的积极关注每一个学生。无论学生各方面表现如何，都要让他感到辅导员在关心他，见面时一声友好的问候，和学生单独聊聊天，一句鼓励的话，一个善意的眼神，注意倾听学生的讲述，走近学生，使用更加开放式的体语，这些都会使学生感到我们的关心。二、真诚与信任真诚是辅导员应坦诚地面对学生，开诚布公地、直截了当地与学生交流自己的态度和意见。要让学生感知你的想法，要把真实感受传达给学生。比如：每期单独与班上女同学进行谈话。因为自己是女辅导员所以对于大学期间的女同学心态比较了解，在谈话的过程中会以自身及身边其他朋友当时在大学中的经历，总结的经验来与学生分享以增进学生对自己经验及行为的了解。这样在谈话中更与学生能产生共鸣，增加学生安全感和对我的信任感，并会开放自己，缩短我们之间的距离。更能可引导学生对谈话的主动参与，进行双向的交流。信任对学生的教育效果比批评指责更有力量。首先，辅导员信任学生就是结合学生的特点使其扬长避短，让每个学生最大限度发挥自己的聪明才智。辅导员在沟通中要先表扬后教育，让学生体验到自身的价值，发现他们巨大的潜能，鼓励他们去不断的主动探索，这样就可以使他们得以充分发展。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”只要辅导员用心，就不难发现孩子身上的点滴优点和闪光之处。其次，辅导员对学生的信任也表现在能够等待学生慢慢变好，而非似的马上改过。比如对旷课成瘾的学生，不可能通过几次的沟通教育就能使他马上改正，学生对于长期旷课这个事情本身会有惰性，几次的沟通能够让他明白旷课产生的不良影响，但是却很难一蹴而就。这就需要我们不厌其烦的沟通、督促、教育，看到学生一点一点的进步，从旷课40节缩短到20节、10节。及时夸奖和鼓励是一剂良药，更能让学生确立信心，取得更大的进步。最后，有句话说得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放纵。对学生的信任不等于看不到学生的不良行为或者对其合理化，对于一些不良行为可以不接纳，不赞同。对待学生的错误我们就要保持这样态度。例如对待学生迟到，每个人都会有疏忽、意外，这都是难免的情况，但是不是因为认同他们迟到的合理性，就等于认同他们迟到也是对的呢？迟到可以理解，但是该怎样惩罚还要根据校纪班规，一点不能偏袒。总之，建立和谐的师生关系，是教育成功最关键的地方，一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心，走进学生的心灵，打开学生的心理的壁垒，透视学生的内心世界，为他们分忧，为他们清除“病灶”，把学生心灵世界的沃土垦植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的师生关系。肠道占位性病变MR磁共振检查新进展11、获得的成功越大，就越51肠道占位性病变MR检查新进展首都医科大学宣武医院苏壮志肠道占位性病变MR检查新进展52景资众所周知,磁共振(MRD)在早期主要用于中枢神经系统。近年来随着科学技术的飞速发展,高场MR机的不断涌现以及扫描序列的不断优化,MR已经在缩短扫描时间、消除运动伪影、提高图像信躁比和改善分辨率方面取得了长足的进步。目前,MR检查已广泛应用于全身各个系统。景资53腹部(含盆腔)消化系统泌尿系统生殖系统其它腹部(含盆腔)54腹部的器官大体分为两大类:●实质性脏器●管腔类脏器主要有肝脏主要有胃肠脾脏、胰腺道、胆道、肾脏的实质泌尿道、女部分、前列性生殖道等腺等等。(CT(X线造影)腹部的器官大体分为两大类:55对于管腔类脏器,都有两个共同特点:(一)直接或间接地与外界相通,这是各种内窥镜检查的基础。)含有相对静止的水或可以通过某种办法将水引入,这是MR对这类脏器检查的基础。对于管腔类脏器,都有两个共同特点:56肠道占位MR检查的种类●普通扫描:包括平扫和增强扫●MR造影:包括水成像和含顺磁性成像。●MR结肠仿真内窥镜:包括亮腔法和肠道占位MR检查的种类57检查前受检者的肠道准备●做小肠检査,当日早晨禁食、禁水。●做结肠检査,受检者于检查前3天进低渣饮食,检查前1天下午服番泻叶水(10g番泻叶加入2000~300m1水中)清洁肠道,或在检查前行清洁灌肠。Ⅻ检査常规于上午进行,检査当日早晨禁食、禁水●为抑制肠蠕动伪影,可先经静脉注入盐酸消旋山莨菪碱(654-2)20mg。检查前受检者的肠道准备58检査前扩张肠腔检查小肠:检查前受检者喝足量的水检査结肠:受