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浅析中职人力资源管理教学现在状况及对策内容摘要:国内大多数中职学校管理类专业都开设了人力资源管理课程,当前中职学生基础知识和能力相对缺失,基础多元化,缺乏学习兴趣,上课不认真听讲,教学效果欠安,面对这一现在状况,应采用何种对策成为中职人力资源教育中亟待解决的问题。本文将从人力资源管理教学现在状况进行初步分析,结合笔者几年来的教学经历体验,讨论中职人力资源管理教学的对策。本文关键词语:中职人力资源管理现在状况对策教学方法自立参与人力资源管理课程是中职学校经管类专业的一门专业理论课。通过本门课程的教学,使学生全面、系统地把握人力资源管理的基本理论和方法,树立以人为本的管理思想。在实际工作中,能够运用学到的人力资源管理理论进行人力资源的配置、开发、报酬、维持等工作。中职教育的重要任务,就是培养出既有一定的基础理论又有较强的理论能力的中等专业技术人才。中职学校的人力资源管理教学面临着一些问题,使老师很难提升学生学习的积极性,很难获得效果。笔者结合中专人力资源管理教育的发展示状,针对中职人力资源管理教学经过存在的问题、原因和对策,浅谈一下自己的看法。一、中职人力资源管理教学的现在状况及成因数年来笔者一直在从事人力资源管理教学,所了解到的中职人力资源管理教学存在的问题有如下几点:〔一〕学生普遍基础较差。中国教育经过改革之后,中职教育陷入非常为难的境地。最近几年来我们国家加大了对中职的扶持,但是现如今中职学校的竞争非常剧烈,对中职学生是“无淘汰录取〞,加上社会对中职学校的误解,多数中职学生是在没有其它出路的情况下,才选择就读中职学样,这样就不能保证中职学生的质量。133229.coM学生的普遍基础较差,大多数学生对各项知识的把握都比较软弱,理解能力不强,由此给中职学校的人力资源管理老师授课带来了很大困难。例如在讲授传统人事管理与如今人力资源管理的区别时,许多学生对传统人事管理一无所知,仅能从字面上去区别,而没有自动深切进入地去理解这两者实质的区别。〔二〕多数学生学习缺乏自负心。如今的中专生由于社会的误解与本身的生长环境造成了他们的自卑心很强,他们以为自己是被淘汰下来的,往往会自暴自弃,缺乏学习的自负心。人力资源管理课的理论性与理论性都非常强,理论上不能深切进入理解,理论上就不能去发挥创造性思维,那么他们对后面的课就容易丧失自信心。当老师找学生进行专有名词解释的时候,一些学生老是不敢上来;当老师课堂进行发问的时候,多数学生老是不能精确的回答;部分学生做作业,一碰到困难,就想寻找捷径,找成就好的学生的作业“复制〞一份。大多数中职学生都习惯于去从书上去获得答案:,不会自动去考虑更不能创造,比方作业布置假如是教学材料上的题目而且教学材料能找到那他们会很认真来完成好此次作业,假如是教学材料上没有现成答案:需要自己去考虑去组织时,他们能想到的唯一办法是剽窃其它同学的作业。〔三〕学生缺乏学习的积极性。恰是由于中职学生的自卑心很强,缺乏学习的自负心,所以,他们在学习中缺少学习的积极性。“很多中职生进入中职后,还像初中那样,有很强的依靠心理,不会自动地学习。〞一些学生上课留意力不集中,人在教室心在外。多数学生课前没有预习的习惯,课后没有复习的习惯。他们会把精神放在其它地方,无心学习。一些学生以为,上课枯燥无味,缺乏学习的动力,学不学都无所谓。更多学生习惯使用的学习方法是初中学习时使用的死记硬背的方法,他们照搬书上的一切,缺少去理解概括的勇气,没有理解,往往在一个概念学习完之后一个星期他们就会忘了,更谈不上活学活用。〔四〕教学经过中学生参与度不够。中职学生固然知识基础差,但智力素质并不差。他们的思维敏捷,动手能力较强,对新事物、新观念容易承受,适应性强,且寻求时髦,寻求财富,出人头地的梦想非常强烈,他们需要展示自我的舞台,需要别人的认同十分是教师的认同,需要成功感成就感。而多数学校的教学形式都是以老师为主导,学生根本不能真正参与到教学经过中来,只能被动地去学习知识。笔者了解到大多数中职学校旷课率都比较高,笔者所以学校也一样,但是我校在每年6月份开展的“模仿实习〞教学活动参与度到达99%以上,学生会积极地去完成各项任务,可见学生并不都是不肯去学,而是要求要参与到教学经过中来,体验在学习中的成就感,展示自己所学到的知识,能力让他们自动地去学习,去考虑,去创新。二、中职人力资源管理教学的对策中职人力资源管理课中存在的这些问题,给中职老师的教学带来了困难。怎样来面对和解决这些问题呢?怎样提升人力资源管是课的授课效果呢?笔者从下面三个方面谈一下的看法。〔一〕培养学生的自负心。我们发现学生的自负心与学习的积极性是学生能否有效学得知识的关键,自负心不是说有就有的,它需要渐渐地去培养。自负心的培养是从老师对学生的认可开始,在教学经过中在生活中老师要给学生足够的尊敬,老师要关爱学生,尊敬学生,了解学生,帮助学生。所以,中职老师在人力资源管理教育中,既要有意识地保卫学生的自尊心,又要培养学生的自尊心,帮助学生树立学习的自信心。这不仅仅是人力资源管理老师的责任,而是全体老师的责任。〔二〕改良教学方法。中职学校管理类专业的许多课程都是理论性课程,理论性比较强,多数老师重要以课堂讲授为主,采用老式“填鸭式〞教学,难以吸引学生自动去学习,一些学生进入中职学校前,以为中职学校的学习环境与小学初中不同的想法来到中职学校,结果最后发现还是像小学初中一样,不仅会让他们感到失望,进而产生厌学心理,晦气于学校的教学。因而在人力资源管理课程教学中,我们应该改良教学方法,比方案例教学,理论性教学,演练教学等等,让他们接触以前没有接触过的学习方法,引起他们的兴趣,就是要加强学生学习的自动性,让学生对这门课程产生兴趣,进而自动去学习。我们的目的是让学生把握人力资源管理的基本知识、基本原理,学会使用人力资源管理理论分析和解决企业实际问题的方法,同时培养学生爱岗敬业的精神,为毕业以后成功走上社会加入企业经营管理理论打下基础。〔三〕加强学生的参与意识。课堂教学的效率,离不开学生的积极参与,老师应该创造时机鼓励学生参与到教学经过中来。老师讲得太多,只会培养学生思维的懒散性,晦气于学生自立参与意识的培养。人力资源管理具有很强的理论性和应用性,许多内容都具有可操作性,比方员工招聘这部分知识,能够让学生自己来组织模仿性的员工招聘,使学生对员工招聘的整个经过有一个清楚明晰的认识。如前文所提到的“模仿实习〞,在活动的经过中,学生是主导,老师只作为一个指点性的存在,成立小组公司、进行人员招聘、管理、鼓励等活动完全由他们自己来完成,为了表现自己他们会积极地去学习自己所没有把握的知识,并考虑与运用。这一活动完成下来后,大多数学生经过自己的亲身体验与学习就会对员工招聘这部分内容有更深切进入的了角,老师再重点讲授相关的理论知识点,学生就完全把握了这部分知识点,并能在加以运用。〔四〕提升学生的自学能力。古人常说“授人以鱼,不如授人以渔〞,说的是教授给人既有知识,不如教授给人学习知识的方法。学生在学校学习的时间究竟是有限的,所学的知识只能是打了一个基础,对于社会的需要来讲是远远不够的,要想在社会的剧烈竞争中不被淘汰,必需具备自学能力,不断学习新知识,不断提升本身素质水平,能力适应这个快节拍的社会。所以教师不仅要教授基础知识,更主要的要教授给他们自我学习的能力。中职学生的定位愈加强调学生的动手能力,笔者以为中职学生管理类专业要通过更多的各种活动来培养学生。儿童的学习能力非常强,由于他们会在各种各样的游戏中去学习,而且乐于其中,中职学生承受了小学与初中的学习之后,多数人已经失去了学习的乐趣,所以才表现出不爱学习,成就较差。所以利用各项活动来调动学生的学习乐趣非常重,会让他们再次体验到儿童时代的快乐,又能让他们系统地学到各种所需知识,产生自动去学习的欲望,养成自学的习惯。除此之外在完成活动教学经过中,学生需要与别人进行合作,这也培养了他们团队协作的能力

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