餐后血糖的重要意义汇总课件

餐后血糖的重要意义汇总11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。餐后血糖的重要意义汇总餐后血糖的重要意义汇总11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。餐后高血糖的再认识餐后高血糖的再认识糖尿病现状餐后血糖与糖尿病诊断餐后血糖与心血管享件餐后血糖与良好血糖控制治疗《义务教育数学课程标准》提出：学生应学会用数学的思考方式解决问题，认识世界，因而在如今追求生动活泼、交流互动的感性课堂中应努力实现理性思考，培养学生的数学思考能力。一、关注生成，提升数学思维品质发展和培养思维品质，这是发展和培养思维能力或智力的主要途径。因此，在我们的数学课堂中，尊重学生的思维发展，关注学生在课堂上的原始生成，有针对性地引导、梳理，培养学生有序思考，不断提升数学思维品质是非常重要的。三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。在教学《搭配中的学问》这一课时，我精选了四组作业，并逐一展示，第一组：第四组作业：用数字与字母来表示，简练、清晰、有序、完整。教学不是简单地告诉，它更重要的是给学生提供机会，让学生去经历对知识的体验和探索的过程。所以我鼓励学生积极探索更简单的记录方法，比如列举、连线、画图、用序号和字母、算式表示等等。二、引发冲突，挖掘思维的深度“数学思考”对学生的发展具有重要的意义，因为数学思考弥散于知识与技能、解决问题之中，融合于数学课堂教学的每一个环节中。在《分数的再认识》教学活动中，我设计了这样活动：熊大：“我吃了一个月饼的四分之一。”熊二：“我吃了一盒月饼的四分之一。”提出问题：“谁吃得多一些？”当问题抛出来后，很多学生争先恐后地说：“熊二吃得多。”此时，我让学生动笔在纸上画一画。在展示汇报交流中，学生呈现了三种不同的结果，我又再一次引导学生思考：“谁吃得多一些？有哪些情况？想一想：一开始，你的想法是……？现在，你的想法是……？为什么不能确定呢？”最后我再进行总结：“当我们在关注四分之一的时候，不仅关注平均分成几份，更要关注是谁的四分之一。因为整体不一样多，所以分数表示的具体数量也不一样多。”三、有机渗透，凸显数学思想方法数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学学习的灵魂。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。这对于学习数学、发展能力、开发智力、培养创新能力都是至关重要的。在设计《包装的学问》这一课时，我就充分运用了“一一列举、猜测、推理、验证”的数学思考方法。本课中，在进行两个礼物盒的包装时，让学生在头脑中想象摆放的3种方法，并“通过一一列举”让学生把想象的方法表述出来，并动手摆一摆。这样做，不仅培养了学生的空间能力，还渗透了科学的思维方法。接下来提出最节省包装纸的要求，学生很容易说出重叠最大面的才符合要求，但这只是一种推测，还需要科学的验证。通过让学生思考自己的验证方法，从而得出“重叠的面积越大，包装纸的面积越小。”这一结论。活动三拓展到包装四盒，学生通过猜测―分类―比较―分析―归纳，在产生的知识冲突中，不断思考、分析、修正自己的发现，从而解决认知冲突：重叠最大的面的面积就是最节省包装纸的方法。这样避免学生在实际的解决问题中不假思索地认为“把最大面重叠就是重叠的面的面积最多”。总之，在我们的数学课堂中，教师的指导作用应该是潜在而深远的，学生的主体作用应该是外显而巨大的，我们应尽可能为学生提供思考交流探索实践的空间，关注学生在课堂上的生成，重视对学生思维深度的挖掘，重视数学思想的渗透，从而提升数学思维品质，发展学生的数学思维能力及数学素养。阅读被称为最重要、最直接、最经济、最方便的学习方式。所以，现代素质教育中重视阅读教学的呼声也变得越来越高。因此，初中语文教师一定要做好自己的阅读教学工作，以此来帮助学生提升其阅读能力。对此，我结合自身的教学经验来谈谈自己的工作感悟。一、初中语文阅读教学中存在的问题学生进入初中后，课程的数目和学习难度都有所增加，学习节奏和学习压力也逐渐增大，这些因素很容易令其对枯燥的语文阅读产生逆反心理，从而降低学生的阅读兴趣。一些教师在对学生进行阅读指导时中带有一定的功利心理，将学生成绩当做唯一衡量标准，将教学内容以外的阅读视为“无用功”，从而忽略了学生阅读能力的培养，这一现象反映出了教师与学生对阅读教学认识不足的问题。一些教师在阅读指导时所用教材只有单一的课本，不能满足学生日益增长的阅读需求。一些教师在阅读教学时经常采用循环的朗读教学模式，让学生倍感无趣，更难激发学生的阅读兴趣。二、提升初中学生语文阅读能力的相关策略?读教学是以培养学生阅读能力为核心目标的教学活动，是语文教育的重要组成部分。怎样有效开展阅读教学活动，帮助学生提升阅读能力呢？1.增强学生的阅读意识，培养学生的阅读习惯意识是行动的先驱，只有先增强学生的阅读意识，才能促使学生深入地进行阅读学习，长此以往，才能使其养成良好的阅读习惯。2.创新课堂的教学模式，激发学生的阅读兴趣齐读的教学模式让学生感到枯燥、乏味，因此，教师更要创造新的阅读模式，以此来激发学生的阅读兴趣。例如，在教学《皇帝的新装》第一课时中我采用了“分角色读”“个别读”“小组读”“接替读”的阅读教学模式，来帮助学生更好地了解故事的梗概。在第二课时教学中我为了让学生深刻地理解文章的主旨，采用了故事续写的教学模式，目的是为了提升学生的理解能力和活用能力，我要求学生在熟读文章的基础上，依照故事的发展情节，展开丰富的联想，为课文续写一个意想不到却又带有指向意义的结局。只见一个学生写道：“皇帝回到皇宫后想到了一个挽回自己颜面的办法，他又大摇大摆地让随从跟着自己走到街上说：‘亲爱的人们，请停下手中的活儿听我说，这次奇怪的新装的事情是我故意编的，那些说谎话的人我已经贬了他们的职，而你们最后没有说谎话，我决定重赏你们。’”这样的续写活动激发了学生的创造性思维，更激发了学生的阅读兴趣。3.扩展学生的阅读范围，提升学生的阅读能力单一的课本教材内容已经不能满足初中生的阅读要求，对此，教师更要扩充学生的阅读量，扩展其阅读范围，以此来提升学生的阅读能力。例如，课本教材中有部分的名著导读内容，大多数教师只是就教材中的片段进行“浅尝辄止”的讲解、分析，但这样的做法无异于管中窥豹。所以，我在教习完教材中的名著导读后，会让学生通过图书馆或者互联网等途径进行更多章节的浏览、学习，并要求其进行500字的读后感写作。写作的内容可以是学生从名著中获得的精神感悟，也可以是学生在看名著时遇到的问题等。除此之外，我还会在教室中设置“读书一隅”，并放上心理教育、读者文摘、名著等富有教育意义的文学作品，这样的阅读活动不仅能有效提升学生的阅读能力，还能丰富学生的精神世界，培养其成为一个有文化涵养的人。阅读对于学生语文素养的形成与发展有着十分重要的作用。所以，初中语文教师一定要重视课堂阅读教学过程，重点培养学生阅读的兴趣和习惯，以此来提升学生的阅读能力。餐后血糖的重要意义汇总11、不为五斗米折腰。餐后血糖的重要意1餐后高血糖的再认识餐后高血糖的再认识2餐后高血糖的再认识糖尿病现状餐后血糖与糖尿病诊断餐后血糖与心血管享件餐后血糖与良好血糖控制治疗餐后高血糖的再认识3糖尿病现状糖尿病现状4TheBurdenOfDiabetesTheBurdenOfDiabetes5Table2.INCIDENCEOFCARDIOVASCULAREVENTSDURINGASEVENYEARFOLLOW-UPINRELATIONTOHISTORYOFMYOCARDIALINFARCTIONINSUBJECTSWITHTYPE2DIABETESANDINNONDIABETICSUBJECTS.NONDIABETICSUBJECTSSUBJECTSWITHTYPE2DIABETESALLSUBJECTSPRIORPRIORPRIORMIPVALUEFORMIPRIORMIPMIPRIORMIPDIABETESVS(N=69)(N=1304)VALUE(N=169)(N=890)VALUENOPRIORMINODIABETESFatalornonfatalmIInddenceduringfollow-up18.83.5<045.020.2<0.001<0.001Events/100person-yrFatalornonfatalstrokeIncidenceduringfollow-up7.21.90.0119.510.3<0.001<0.00Events/100person-yTDeathfromcardiovascularIncidenceduringfollow-up15.92.1<000l420154<0.001<0.001<0.00Events/100pcrson-yr2.60.37.3PvalueswerecalculatedwithCoxproportional-hazardsmodds.TheCoxmodelsworeadjustedforageandsermIdenotesmvocardialinfarctionHaffnerS.M,etal.MortalityfromCoronaryHeartDiseaseinSubiectswithType2DiabetesandinNondiabeticSubiectswithandwithoutPriorMyocardialInfarction.NEnglJMed1998:339:229-234.Table2.INCIDENCEOFCARDIOVA6糖尿病患者的总数2000;176.52099上升110%够33.0+66815.2+43.535.8+71.0(习45.8-12.07.0→1816%数据来源:世界卫生组织3:2003糖尿病患者的总数7日本人生活环境的变化与糖尿病患者数量的演变(千kca1)(%)(千万台)■糖尿病患者总数汽车尿150病患者总数脂肪摄入能量中脂肪的含量一能量19501960197019801990(年)根据厚生劳动省指标,公民营养调查,交通部汽车拥有量月报数日本人生活环境的变化与糖尿病患者数量的演变8餐后血糖的重要意义汇总课件9不同组织代谢综合征的工作定义:高糖均为主要组分WHO1999EGIR1999NCEP/ATPIIIACCE2003CDS2004初选人高血糖及胰岛素抵抗非糖尿病人群全人群非糖尿病人群中全人群群组成成糖尿病或lGR或胰岛胰岛素抵抗或高胰岛合并以下任意3项非糖尿病人群中具备以下任意3项或分数素抵抗合并以下任意素血症(仅针对非糖全部者任意2项合并以下任意3项6.1-<7,026.1.<7.0≥110mg/dl>7.8mmol/7,8-<11.0≥7.8mmol/l血压和/或已接受治疗和/或已接受治疗和/或已接受治疗和或已接受治疗血脂TG217mmoM和/或TG>20mmol和或TG≥17mmolTG≥17mmolHDL<.0或接受调HDL-<0.9mmol(男<1.0(女)脂治疗<13(女)1.0mmo/(女)肥胖BML30kgm2和或腰围≥9cm(男)腰围2102cm(男)MI≥250kgm(危险M≥250kgm2HR>0.9(男)≥80cm(女)因素之一)其它微量白蛋白尿高危人群:≥40岁,非白种人群,四M≥25(或腰围2102m男,≥88m女),静息生活者,有GM國或1GT者,有TDM1、高血压或心血管疾病家族史不同组织代谢综合征的工作定义:高糖均为主要组分10DM者高血糖类型分布上海社区调查资料KnownDMIsolatedfastingDM:0.6%6.5%CombinedDM:1.9%57%3943%49%IsolatedpostNewly-diagnosedDMchallenge4.9%diabetes:2.4%Totalprevalenceofdiabetes:11.4%9ShanghaiDiabetesInstituteDM者高血糖类型分布11餐后血糖的重要意义汇总课件12餐后血糖的重要意义汇总课件13餐后血糖的重要意义汇总课件14餐后血糖的重要意义汇总课件15餐后血糖的重要意义汇总课件16餐后血糖的重要意义汇总课件17餐后血糖的重要意义汇总课件18餐后血糖的重要意义汇总课件19餐后血糖的重要意义汇总课件20餐后血糖的重要意义汇总课件21餐后血糖的重要意义汇总课件22餐后血糖的重要意义汇总课件23餐后血糖的重要意义汇总课件24餐后血糖的重要意义汇总课件25餐后血糖的重要意义汇总课件26餐后血糖的重要意义汇总课件27餐后血糖的重要意义汇总课件28餐后血糖的重要意义汇总课件29餐后血糖的重要意义汇总课件30餐后血糖的重要意义汇总课件31餐后血糖的重要意义汇总课件32餐后血糖的重要意义汇总课件33餐后血糖的重要意义汇总课件34餐后血糖的重要意义汇总课件35餐后血糖的重要意义汇总课件36餐后血糖的重要意义汇总课件37餐后血糖的重要意义汇总课件38餐后血糖的重要意义汇总课件39餐后血糖的重要意义汇总课件40餐后血糖的重要意义汇总课件41餐后血糖的重要意义汇总课件42餐后血糖的重要意义汇总课件43餐后血糖的重要意义汇总课件44餐后血糖的重要意义汇总课件45餐后血糖的重要意义汇总课件46餐后血糖的重要意义汇总课件47餐后血糖的重要意义汇总课件48餐后血糖的重要意义汇总课件49餐后血糖的重要意义汇总课件50餐后血糖的重要意义汇总课件51餐后血糖的重要意义汇总课件52餐后血糖的重要意义汇总课件53餐后血糖的重要意义汇总课件54餐后血糖的重要意义汇总课件55餐后血糖的重要意义汇总课件56餐后血糖的重要意义汇总课件57餐后血糖的重要意义汇总课件58餐后血糖的重要意义汇总课件59餐后血糖的重要意义汇总课件60餐后血糖的重要意义汇总课件61餐后血糖的重要意义汇总课件62餐后血糖的重要意义汇总课件63餐后血糖的重要意义汇总课件64餐后血糖的重要意义汇总课件65餐后血糖的重要意义汇总课件66餐后血糖的重要意义汇总课件67餐后血糖的重要意义汇总课件68餐后血糖的重要意义汇总课件69餐后血糖的重要意义汇总课件70餐后血糖的重要意义汇总课件71餐后血糖的重要意义汇总课件72餐后血糖的重要意义汇总课件7331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里74餐后血糖的重要意义汇总11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。餐后血糖的重要意义汇总餐后血糖的重要意义汇总11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。餐后高血糖的再认识餐后高血糖的再认识糖尿病现状餐后血糖与糖尿病诊断餐后血糖与心血管享件餐后血糖与良好血糖控制治疗《义务教育数学课程标准》提出：学生应学会用数学的思考方式解决问题，认识世界，因而在如今追求生动活泼、交流互动的感性课堂中应努力实现理性思考，培养学生的数学思考能力。一、关注生成，提升数学思维品质发展和培养思维品质，这是发展和培养思维能力或智力的主要途径。因此，在我们的数学课堂中，尊重学生的思维发展，关注学生在课堂上的原始生成，有针对性地引导、梳理，培养学生有序思考，不断提升数学思维品质是非常重要的。三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。在教学《搭配中的学问》这一课时，我精选了四组作业，并逐一展示，第一组：第四组作业：用数字与字母来表示，简练、清晰、有序、完整。教学不是简单地告诉，它更重要的是给学生提供机会，让学生去经历对知识的体验和探索的过程。所以我鼓励学生积极探索更简单的记录方法，比如列举、连线、画图、用序号和字母、算式表示等等。二、引发冲突，挖掘思维的深度“数学思考”对学生的发展具有重要的意义，因为数学思考弥散于知识与技能、解决问题之中，融合于数学课堂教学的每一个环节中。在《分数的再认识》教学活动中，我设计了这样活动：熊大：“我吃了一个月饼的四分之一。”熊二：“我吃了一盒月饼的四分之一。”提出问题：“谁吃得多一些？”当问题抛出来后，很多学生争先恐后地说：“熊二吃得多。”此时，我让学生动笔在纸上画一画。在展示汇报交流中，学生呈现了三种不同的结果，我又再一次引导学生思考：“谁吃得多一些？有哪些情况？想一想：一开始，你的想法是……？现在，你的想法是……？为什么不能确定呢？”最后我再进行总结：“当我们在关注四分之一的时候，不仅关注平均分成几份，更要关注是谁的四分之一。因为整体不一样多，所以分数表示的具体数量也不一样多。”三、有机渗透，凸显数学思想方法数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学学习的灵魂。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。这对于学习数学、发展能力、开发智力、培养创新能力都是至关重要的。在设计《包装的学问》这一课时，我就充分运用了“一一列举、猜测、推理、验证”的数学思考方法。本课中，在进行两个礼物盒的包装时，让学生在头脑中想象摆放的3种方法，并“通过一一列举”让学生把想象的方法表述出来，并动手摆一摆。这样做，不仅培养了学生的空间能力，还渗透了科学的思维方法。接下来提出最节省包装纸的要求，学生很容易说出重叠最大面的才符合要求，但这只是一种推测，还需要科学的验证。通过让学生思考自己的验证方法，从而得出“重叠的面积越大，包装纸的面积越小。”这一结论。活动三拓展到包装四盒，学生通过猜测―分类―比较―分析―归纳，在产生的知识冲突中，不断思考、分析、修正自己的发现，从而解决认知冲突：重叠最大的面的面积就是最节省包装纸的方法。这样避免学生在实际的解决问题中不假思索地认为“把最大面重叠就是重叠的面的面积最多”。总之，在我们的数学课堂中，教师的指导作用应该是潜在而深远的，学生的主体作用应该是外显而巨大的，我们应尽可能为学生提供思考交流探索实践的空间，关注学生在课堂上的生成，重视对学生思维深度的挖掘，重视数学思想的渗透，从而提升数学思维品质，发展学生的数学思维能力及数学素养。阅读被称为最重要、最直接、最经济、最方便的学习方式。所以，现代素质教育中重视阅读教学的呼声也变得越来越高。因此，初中语文教师一定要做好自己的阅读教学工作，以此来帮助学生提升其阅读能力。对此，我结合自身的教学经验来谈谈自己的工作感悟。一、初中语文阅读教学中存在的问题学生进入初中后，课程的数目和学习难度都有所增加，学习节奏和学习压力也逐渐增大，这些因素很容易令其对枯燥的语文阅读产生逆反心理，从而降低学生的阅读兴趣。一些教师在对学生进行阅读指导时中带有一定的功利心理，将学生成绩当做唯一衡量标准，将教学内容以外的阅读视为“无用功”，从而忽略了学生阅读能力的培养，这一现象反映出了教师与学生对阅读教学认识不足的问题。一些教师在阅读指导时所用教材只有单一的课本，不能满足学生日益增长的阅读需求。一些教师在阅读教学时经常采用循环的朗读教学模式，让学生倍感无趣，更难激发学生的阅读兴趣。二、提升初中学生语文阅读能力的相关策略?读教学是以培养学生阅读能力为核心目标的教学活动，是语文教育的重要组成部分。怎样有效开展阅读教学活动，帮助学生提升阅读能力呢？1.增强学生的阅读意识，培养学生的阅读习惯意识是行动的先驱，只有先增强学生的阅读意识，才能促使学生深入地进行阅读学习，长此以往，才能使其养成良好的阅读习惯。2.创新课堂的教学模式，激发学生的阅读兴趣齐读的教学模式让学生感到枯燥、乏味，因此，教师更要创造新的阅读模式，以此来激发学生的阅读兴趣。例如，在教学《皇帝的新装》第一课时中我采用了“分角色读”“个别读”“小组读”“接替读”的阅读教学模式，来帮助学生更好地了解故事的梗概。在第二课时教学中我为了让学生深刻地理解文章的主旨，采用了故事续写的教学模式，目的是为了提升学生的理解能力和活用能力，我要求学生在熟读文章的基础上，依照故事的发展情节，展开丰富的联想，为课文续写一个意想不到却又带有指向意义的结局。只见一个学生写道：“皇帝回到皇宫后想到了一个挽回自己颜面的办法，他又大摇大摆地让随从跟着自己走到街上说：‘亲爱的人们，请停下手中的活儿听我说，这次奇怪的新装的事情是我故意编的，那些说谎话的人我已经贬了他们的职，而你们最后没有说谎话，我决定重赏你们。’”这样的续写活动激发了学生的创造性思维，更激发了学生的阅读兴趣。3.扩展学生的阅读范围，提升学生的阅读能力单一的课本教材内容已经不能满足初中生的阅读要求，对此，教师更要扩充学生的阅读量，扩展其阅读范围，以此来提升学生的阅读能力。例如，课本教材中有部分的名著导读内容，大多数教师只是就教材中的片段进行“浅尝辄止”的讲解、分析，但这样的做法无异于管中窥豹。所以，我在教习完教材中的名著导读后，会让学生通过图书馆或者互联网等途径进行更多章节的浏览、学习，并要求其进行500字的读后感写作。写作的内容可以是学生从名著中获得的精神感悟，也可以是学生在看名著时遇到的问题等。除此之外，我还会在教室中设置“读书一隅”，并放上心理教育、读者文摘、名著等富有教育意义的文学作品，这样的阅读活动不仅能有效提升学生的阅读能力，还能丰富学生的精神世界，培养其成为一个有文化涵养的人。阅读对于学生语文素养的形成与发展有着十分重要的作用。所以，初中语文教师一定要重视课堂阅读教学过程，重点培养学生阅读的兴趣和习惯，以此来提升学生的阅读能力。餐后血糖的重要意义汇总11、不为五斗米折腰。餐后血糖的重要意75餐后高血糖的再认识餐后高血糖的再认识76餐后高血糖的再认识糖尿病现状餐后血糖与糖尿病诊断餐后血糖与心血管享件餐后血糖与良好血糖控制治疗餐后高血糖的再认识77糖尿病现状糖尿病现状78TheBurdenOfDiabetesTheBurdenOfDiabetes79Table2.INCIDENCEOFCARDIOVASCULAREVENTSDURINGASEVENYEARFOLLOW-UPINRELATIONTOHISTORYOFMYOCARDIALINFARCTIONINSUBJECTSWITHTYPE2DIABETESANDINNONDIABETICSUBJECTS.NONDIABETICSUBJECTSSUBJECTSWITHTYPE2DIABETESALLSUBJECTSPRIORPRIORPRIORMIPVALUEFORMIPRIORMIPMIPRIORMIPDIABETESVS(N=69)(N=1304)VALUE(N=169)(N=890)VALUENOPRIORMINODIABETESFatalornonfatalmIInddenceduringfollow-up18.83.5<045.020.2<0.001<0.001Events/100person-yrFatalornonfatalstrokeIncidenceduringfollow-up7.21.90.0119.510.3<0.001<0.00Events/100person-yTDeathfromcardiovascularIncidenceduringfollow-up15.92.1<000l420154<0.001<0.001<0.00Events/100pcrson-yr2.60.37.3PvalueswerecalculatedwithCoxproportional-hazardsmodds.TheCoxmodelsworeadjustedforageandsermIdenotesmvocardialinfarctionHaffnerS.M,etal.MortalityfromCoronaryHeartDiseaseinSubiectswithType2DiabetesandinNondiabeticSubiectswithandwithoutPriorMyocardialInfarction.NEnglJMed1998:339:229-234.Table2.INCIDENCEOFCARDIOVA80糖尿病患者的总数2000;176.52099上升110%够33.0+66815.2+43.535.8+71.0(习45.8-12.07.0→1816%数据来源:世界卫生组织3:2003糖尿病患者的总数81日本人生活环境的变化与糖尿病患者数量的演变(千kca1)(%)(千万台)■糖尿病患者总数汽车尿150病患者总数脂肪摄入能量中脂肪的含量一能量19501960197019801990(年)根据厚生劳动省指标,公民营养调查,交通部汽车拥有量月报数日本人生活环境的变化与糖尿病患者数量的演变82餐后血糖的重要意义汇总课件83不同组织代谢综合征的工作定义:高糖均为主要组分WHO1999EGIR1999NCEP/ATPIIIACCE2003CDS2004初选人高血糖及胰岛素抵抗非糖尿病人群全人群非糖尿病人群中全人群群组成成糖尿病或lGR或胰岛胰岛素抵抗或高胰岛合并以下任意3项非糖尿病人群中具备以下任意3项或分数素抵抗合并以下任意素血症(仅针对非糖全部者任意2项合并以下任意3项6.1-<7,026.1.<7.0≥110mg/dl>7.8mmol/7,8-<11.0≥7.8mmol/l血压和/或已接受治疗和/或已接受治疗和/或已接受治疗和或已接受治疗血脂TG217mmoM和/或TG>20mmol和或TG≥17mmolTG≥17mmolHDL<.0或接受调HDL-<0.9mmol(男<1.0(女)脂治疗<13(女)1.0mmo/(女)肥胖BML30kgm2和或腰围≥9cm(男)腰围2102cm(男)MI≥250kgm(危险M≥250kgm2HR>0.9(男)≥80cm(女)因素之一)其它微量白蛋白尿高危人群:≥40岁,非白种人群,四M≥25(或腰围2102m男,≥88m女),静息生活者,有GM國或1GT者,有TDM1、高血压或心血管疾病家族史不同组织代谢综合征的工作定义:高糖均为主要组分84DM者高血糖类型分布上海社区调查资料KnownDMIsolatedfastingDM:0.6%6.5%CombinedDM:1.9%57%3943%49%IsolatedpostNewly-diagnosedDMchallenge4.9%diabetes:2.4%Totalprevalenceofdiab