《临床输血技术规范》之输血指南课件

《临床输血技术规范》之输血指南31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《临床输血技术规范》之输血指南《临床输血技术规范》之输血指南31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《临床输血技术规范》之输血指南博兴县人民医院贾士全不合理使用红细胞●非手术科室:患者Hb(血红蛋白)>60g/L或Hlct(红细胞压积)>0.2无缺氧症状◆手术科室:红细胞用量过大患者失血量<20%自身血容量或Hb>100g/L时使用红细胞教学语言是一种适合教师职业特点，融语言准确性、条理性、科学性、艺术性于一体的工作语言。教师的教学语言艺术直接影响到教学活动中的师生关系和教学质量。因此，农村幼儿转岗教师应该明确教学语言行为标准，充分发挥语言的魅力，使天真无邪的幼儿们伴着教师的教学语言健康快乐地成长。一、农村幼儿园转岗教师教学语言存在的问题教学语言是教师教学的基本功和必要素养。目前农村幼儿园转岗教师，在教学语言方面还存在诸多问题，这严重影响了幼儿的语言发展和教师的教学及组织能力。1.繁冗多余与低效教师的教学语言是教师在活动中与幼儿交流最主要的手段。为了保证教师与幼儿沟通的高效性，教师的教学语言首先应该是精练、精确、清楚明白的。清楚明白的、带有启发性的教学语言能有效地推动教?W的顺利开展。模糊、繁冗的教学语言会影响幼儿对教师语言的理解程度，影响教学活动的进程和效果，限制了幼儿思维的空间，剥夺了他们表达、发现和体验的机会。幼儿由于无法与教师进行真正有意义的交流，进而也不能迸发出思想的火花，语言表达、创造能力也就得不到相应的发展。2.情感性语言使用缺失情感性语言，是指带有情感性质和色彩的语言。教师的教学语言负载了大量的情感信号，使得语言产生了委婉、居高临下、和蔼可亲等不同的感觉。教学语言的情感性决定了语言的交往过程不是接受式的，而是感应式的、体验式的。富有情感的语言不仅能作用于幼儿的听觉感官，影响他们的知识水平，还能作用于幼儿的心灵。但是在实际的教学活动当中，有些教师的情感性语言使用不足，教学语言不生动，用来控制幼儿或者训斥的话语偏多。3.指令性语言使用过多幼儿园的教学是一个开放的、动态的、具有创造性的交流与对话的过程，是师幼之间思想、智慧与精神交流和发展的过程。教师的教学语言应该起到支持、鼓励、引导幼儿充分表达自己的想法及疑惑的作用。这样有助于教师与幼儿展开信息交流与情感的沟通。但是在日常的教学中，教师的教学语言容易表现出明显的教师主导与规范控制的特征。例如，为了维持良好的教学秩序，教师在言语上反复提示幼儿要规范举手、保持安静等。有时候在教学活动开展之前，教师心中早已有了答案，就试图通过自己富有引导性的语言按照画好的图纸来按部就班地引导幼儿走向预定的终点。教师教学语言的引导更多地在于秩序的维持和目标的达成。形式多样的各种表扬或鼓励成了控制幼儿的一种手段，幼儿的兴趣、需求也较少受到关注，违背了教学语言的开放性及不确定性，使得教学语言呈现独白性、封闭性和确定性的特征。4.语言示范性不够班杜拉的社会学习理论认为，儿童语言的学习是通过观察他人的言语行为及其结果而习得的，幼儿身处的语言环境都是幼儿学习语言的来源。教师的教学语言水平对幼儿语言能力的发展至关重要。在实践中，我们发现教师教学语言示范性不足，有些教师的语音、语法上存在许多问题。如：有些教师的普通话不够标准，口头禅和方言使用频繁，例如教师把“好”字作为口头语，说话后面都会带有一个“嗯”“啊”字。幼儿是未成熟的、正在形成中的生命个体，知识经验缺乏，判断能力弱，教师的这些不够规范的语言问题很容易被幼儿模仿和学习，妨碍幼儿语言与认知的发展。二、农村幼儿园转岗教师语言素养提升路径苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”优秀教师的魅力在语言方面的表现是能够春风化雨、滋润心灵。但农村转岗幼儿教师语言问题较为严重，比如发音不够标准、语言不够规范；师生交流时语言平淡，不能做到感情丰富、内容充实。那么，如何提高语言素养，提高语言表达能力呢？1.加强学习，夯实理论著名教育学家夸美纽斯曾说过这样一句话：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”由此可见，教师为了提高胜任力，还应学习语言学理论的基础知识，如《教师言语表达》《语言学概论》等理论书籍。只有有了坚实的理论基础，并能理论联系实际，在语言表达上才能游刃有余。2.扩大阅读，丰富文化中华文化源远流长，诗词歌赋浩如烟海。教师要博览群书，这样可以提高教师的审美情趣和艺术修养。对于优秀篇章，幼儿教师可以示范朗诵，共同探讨，把握要点。朗诵时可选择合适曲目配乐，在优美的氛围中，老师的诵读不知不觉地训练了自己的发音技巧，丰富了词汇，也给学生带来了极大的审美感受与语言熏陶。3.注重情感，美化生活幼儿在园的一日生活由许多环节组成，老师可从日常生活语言表达效果的提升方面来提高自己的胜任力。教师可用准确、充满生活乐趣的话语，对日常生活中不同生活场合提出明确的要求。如早操之前，教师要对幼儿队伍进行整理，老师可以说：“小朋友，横的一条线，竖的一条线，我们都在线上站。”这些语言简单明了，而且能让幼儿乐意去做，这样，对于促进幼儿的身心和谐发展具有积极作用。4.优化策略，锤炼沟通语言有效的沟通是对孩子进行有效教育的必要条件。我国著名的学前教育奠基人陈鹤琴先生告诉我们：“小孩子是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话。”教师的鼓励能够增强幼儿的自信心，对幼儿的身心发展极为有利。幼儿教师实施教育的过程中必须坚持正面引导与激励的原则，但也要客观指出孩子存在的缺点和不足，帮助孩子自信、健康地成长。胜任力强的教师，无疑是能够艺术性运用语言对幼儿展开评价和引导的老师。5.加强内省，创新教学语言是知识的载体，是文化的传承。教师语言能力的高低对于教学能力具有极为重要的影响。因此，教师需要不断反思和创新，在提高语言能力方面下工夫，才能提高教学能力。首先，注重内省。学而不思则罔，教若不思同样也罔，必须牢记“经验+反思=成功”模式，通过不断反思生成新的理念、新的认识进而构建新的教法。其次，注重创新。幼儿教师的工作重复性较强，要努力“从同中找出不同”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师应注重积累语言材料，建设语言仓库，贮藏丰富的资料，使语言素材取之不尽，用之不竭。目前，中学生存在感恩缺失问题，因此，培养学生的感恩之心，在语文教学中实施感恩教育就显得尤为重要。培养了感恩的心之后，再通过教育培养学生感恩的方法。一、充分利用语文教材语文课本内容设计的主要原则和目的包括两点：一是为了让学生正确掌握语文基础知识，二是为了提高学生的阅读能力、写作能力及人际交往能力。这两点是语文课程教学的重要内容，也是语文教学的根本任务，因此，教师在进行感恩教育时一定要保证完成这两个教学任务。在语文课本当中，无论是现代文还是文言文，都在一定程度上蕴含了丰富的思想道德教育的有关内容，这时教师要注意挖掘文章中的丰富涵义，确立知识、技能及价值观相统一的教学目标，让学生在具备学习技能的基础上感悟文章内涵及结合自身实际情况感悟生活，从而保证学生在掌握课本知识的前提下提高学生思想道德水平。例如，在学习冰心诗词《母亲》时，教师可以组织以“母亲”为主题的诗词朗诵会，并鼓励学生结合自己的母亲谈谈自己的体会和感受，说一说母亲为自己做过的令自己感动的事，也可以鼓励学生给母亲写一首诗，还可以举办演讲比赛等，从而使学生在这个活动中得到更多启发。二、教师要为学生提供践行的机会，让其体会感恩之道非理性因素在感恩教育中起着重要的作用，在课堂中要创设多样化的教学情境，将学习延伸到实践中，利用实践活动强化教学效果。只要在实践中，就能将感恩的思想转化成学生主观意识。这种主观意识指的就是学生已经形成的感恩的习惯。有了一颗感恩的心哪怕只是偶尔的一句“谢谢”。感恩教育并不是不存在的，它存在于中学生的生活中。把单纯的说教课堂转换成实践课堂，让学生在实践中学习、体会感恩，是感恩教育中一个重要的环节。可以在课堂上多设置一些模拟情境，让一位学生为另一位学生做一点小事，然后让被帮助的那个人表达感激，学生在这个游戏中可以体会到被感恩的快乐，由此也开始学会感恩。如果教师只是告诉学生什么是感恩、如何感恩，就太抽象，让学生无法真正感受到。在实践中要融入感恩教育，就必须注意在行为中多进行锻炼，教师应该注意到道德思维的养成需要道德主体有较强的道德实践能力，一旦道德思维与道德行为不一致，那么学生心理上就会怀疑，对原来已经形成的道德思维进行否定。因此，教师在平时的学校生活中要做好榜样让学生学习，同时与家长沟通好，让家长成为孩子感恩的榜样。三、正确把握德育工作和教学工作的关系目前，一些教师认为开展感恩教育会影响教学工作的进度，从而影响教学任务的完成质量，因此在教学活动中，教师还是延续传统的教学模式，只是一味地向学生教授课本知识，殊不知，将德育渗透到语文教学中不仅不会影响教学工作，反而会提高教学质量，更好地实现教学目标。因此，在实际的语文教学中，教师要注意协调好德育工作和教学工作的关系，使二者发挥1+1>2的效果。这就要求教师自身具有较高的语文素养，懂得抓住关键问题，引导学生找出文章中感动自己的地方，并进行深入体会，从而引发学生共鸣，使学生更好地理解作者想要传达给我们的思想和情感，从而最终实现对学生的教育、影响和塑造。例如，在学习《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以先让学生通读，并谈谈自己的感受和体会，还可以提出一些可以思考的问题“如果你是这个小孩，你会不会说出来呢？”然后教师在讲解文章内容时，可以一边讲解作者的写作方法、技巧等基本知识，一边进行思想内涵讲解，对文中每一类人的心理特征进行分析，并结合当今社会生活中出现的一些类似情况进行深入分析，从而让学生懂得什么是真善美。有了好的榜样，就可以让学生学会明辨是非对错曲直的标准，让学生成为一个有正气的人。另外，教师还可以组织学生进行一场生动表演，让学生扮演其中的角色，这样可以使学生对文章的记忆更加深刻。总之，在初中语文教学中融入感恩教育具有重要的现实意义，不仅可以更好地帮助学生掌握语文知识，实现学习目标，而且可以解决目前青少年群体普遍存在的一些问题，使学生树立正确的人生观和价值观，提高思想道德素质，还可以促进社会和谐发展，为国家培养更多高素质的、德才兼备的人才。因此，在初中语文教学中，教师一定要改变观念，提高对感恩教育的重视程度。《临床输血技术规范》之输血指南31、园日涉以成趣，门虽设而常1《临床输血技术规范》之输血指南博兴县人民医院贾士全《临床输血技术规范》之2不合理使用红细胞●非手术科室:患者Hb(血红蛋白)>60g/L或Hlct(红细胞压积)>0.2无缺氧症状◆手术科室:红细胞用量过大患者失血量<20%自身血容量或Hb>100g/L时使用红细胞不合理使用红细胞3血浆不宜用于扩容◆血浆不合理输注的首要原因。◆目前没有资料证明血浆补充血容量的效果比晶体液或胶体液好。●(1)血浆没有常规灭活病毒;

②输注血浆可引起过敏反应,还能引起输血相关性急性肺损伤(TRAL]〕;◆③晶体液、人造胶体液和白蛋白上述风险小,扩容时应首选血浆不宜用于扩容4不宜用血浆补充白蛋白●血浆中的白蛋白纯度和浓度低,而且未经病毒灭活,用于治疗低蛋白血症所致水肿或胸腹腔积液时起效慢且效果不明显。◆为提高血浆蛋白,减轻水肿和积液,用白蛋白制剂更加安全有效不宜用血浆补充白蛋白5不宜用血浆补充营养●输注的异体蛋白质必须先分解成氨基酸才能参与机体组织蛋白质的合成,而血浆蛋白以白蛋白为主,白蛋白的半哀期约为20天,所含氨基酸释放缓慢◆必须氨基酸中的色氨酸及亮氨基酸含量较低,从营养学的角度而言,给危重病人输新鲜冰冻血浆以补充营养的价值不大反而可能引起输血反应。补充营养正确的做法是口服食物及肠胃外静咏营养疗法不宜用血浆补充营养6血浆不宜用于与红细胞搭配输注◆由于临床医生存在输全血的旧观念,应用“红细胞+血浆”搭配输注,达到输全血的目的。◆这样做既浪费血液资源,又因为供者数的增加而增大输血的风险。另外,搭配所用的血浆剂量不足,达不到补充凝血因子的目的,况且临床上因稀释性凝血因子减少引起的出血比较少见(凝血因子水只要有正常浓度的25%~30%就可止血血浆不宜用于与红细胞搭配输注7手术后不宜用血浆促进伤口愈合◆不少人错误地认为,血浆中含有白蛋白,有利于术后患者的康复和伤口的愈合。◆其实患者的营养状态并不会由于血浆而被纠正,参与创伤修复的主要因素是细胞生长因子、纤维结合蛋白、胶原及瘢痕形成等,血浆对此并无直接作用,为促进伤口愈合,最佳的营养支持方式应是实施规范的肠内营养和肠外营养。手术后不宜用血浆促进伤口愈合8◆5.PT(凝血酶原时间)或APTT(部分凝血酶原时间)稍延长,未达到>正常1.5倍,不宜输注血浆。●6.PT或APTT>正常参考值15倍,创面弥漫性渗血,有血浆输注指征,但有时血浆用量不足,<10-15m/kg,达不到止血目的◆5.PT(凝血酶原时间)或APTT(部分凝9不合理使用血小板●患者出血量较大但无明确血小板稀释性减少时应用血小板。这是血小板不合理使用的最主要原因●血小板计数50-100×109/L,无出血临床表现不合理使用血小板10不合理使用冷沉淀出血量较大但无纤维蛋白原降低时盲目应用冷沉淀。●Fig(纤维蛋白原〕>0.8g/L,无明显出血表现,使用冷沉淀。◆有冷沉淀应用指征,但用量不足(<1~1.5单位/10kg),效果不明显。不合理使用冷沉淀11《临床输血技术规范》之输血指南课件12《临床输血技术规范》之输血指南课件13《临床输血技术规范》之输血指南课件14《临床输血技术规范》之输血指南课件15《临床输血技术规范》之输血指南课件16《临床输血技术规范》之输血指南课件17《临床输血技术规范》之输血指南课件18《临床输血技术规范》之输血指南课件19《临床输血技术规范》之输血指南课件20《临床输血技术规范》之输血指南课件21《临床输血技术规范》之输血指南课件22《临床输血技术规范》之输血指南课件23《临床输血技术规范》之输血指南课件24《临床输血技术规范》之输血指南课件25《临床输血技术规范》之输血指南课件26《临床输血技术规范》之输血指南课件2741、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜28《临床输血技术规范》之输血指南31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《临床输血技术规范》之输血指南《临床输血技术规范》之输血指南31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《临床输血技术规范》之输血指南博兴县人民医院贾士全不合理使用红细胞●非手术科室:患者Hb(血红蛋白)>60g/L或Hlct(红细胞压积)>0.2无缺氧症状◆手术科室:红细胞用量过大患者失血量<20%自身血容量或Hb>100g/L时使用红细胞教学语言是一种适合教师职业特点，融语言准确性、条理性、科学性、艺术性于一体的工作语言。教师的教学语言艺术直接影响到教学活动中的师生关系和教学质量。因此，农村幼儿转岗教师应该明确教学语言行为标准，充分发挥语言的魅力，使天真无邪的幼儿们伴着教师的教学语言健康快乐地成长。一、农村幼儿园转岗教师教学语言存在的问题教学语言是教师教学的基本功和必要素养。目前农村幼儿园转岗教师，在教学语言方面还存在诸多问题，这严重影响了幼儿的语言发展和教师的教学及组织能力。1.繁冗多余与低效教师的教学语言是教师在活动中与幼儿交流最主要的手段。为了保证教师与幼儿沟通的高效性，教师的教学语言首先应该是精练、精确、清楚明白的。清楚明白的、带有启发性的教学语言能有效地推动教?W的顺利开展。模糊、繁冗的教学语言会影响幼儿对教师语言的理解程度，影响教学活动的进程和效果，限制了幼儿思维的空间，剥夺了他们表达、发现和体验的机会。幼儿由于无法与教师进行真正有意义的交流，进而也不能迸发出思想的火花，语言表达、创造能力也就得不到相应的发展。2.情感性语言使用缺失情感性语言，是指带有情感性质和色彩的语言。教师的教学语言负载了大量的情感信号，使得语言产生了委婉、居高临下、和蔼可亲等不同的感觉。教学语言的情感性决定了语言的交往过程不是接受式的，而是感应式的、体验式的。富有情感的语言不仅能作用于幼儿的听觉感官，影响他们的知识水平，还能作用于幼儿的心灵。但是在实际的教学活动当中，有些教师的情感性语言使用不足，教学语言不生动，用来控制幼儿或者训斥的话语偏多。3.指令性语言使用过多幼儿园的教学是一个开放的、动态的、具有创造性的交流与对话的过程，是师幼之间思想、智慧与精神交流和发展的过程。教师的教学语言应该起到支持、鼓励、引导幼儿充分表达自己的想法及疑惑的作用。这样有助于教师与幼儿展开信息交流与情感的沟通。但是在日常的教学中，教师的教学语言容易表现出明显的教师主导与规范控制的特征。例如，为了维持良好的教学秩序，教师在言语上反复提示幼儿要规范举手、保持安静等。有时候在教学活动开展之前，教师心中早已有了答案，就试图通过自己富有引导性的语言按照画好的图纸来按部就班地引导幼儿走向预定的终点。教师教学语言的引导更多地在于秩序的维持和目标的达成。形式多样的各种表扬或鼓励成了控制幼儿的一种手段，幼儿的兴趣、需求也较少受到关注，违背了教学语言的开放性及不确定性，使得教学语言呈现独白性、封闭性和确定性的特征。4.语言示范性不够班杜拉的社会学习理论认为，儿童语言的学习是通过观察他人的言语行为及其结果而习得的，幼儿身处的语言环境都是幼儿学习语言的来源。教师的教学语言水平对幼儿语言能力的发展至关重要。在实践中，我们发现教师教学语言示范性不足，有些教师的语音、语法上存在许多问题。如：有些教师的普通话不够标准，口头禅和方言使用频繁，例如教师把“好”字作为口头语，说话后面都会带有一个“嗯”“啊”字。幼儿是未成熟的、正在形成中的生命个体，知识经验缺乏，判断能力弱，教师的这些不够规范的语言问题很容易被幼儿模仿和学习，妨碍幼儿语言与认知的发展。二、农村幼儿园转岗教师语言素养提升路径苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”优秀教师的魅力在语言方面的表现是能够春风化雨、滋润心灵。但农村转岗幼儿教师语言问题较为严重，比如发音不够标准、语言不够规范；师生交流时语言平淡，不能做到感情丰富、内容充实。那么，如何提高语言素养，提高语言表达能力呢？1.加强学习，夯实理论著名教育学家夸美纽斯曾说过这样一句话：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”由此可见，教师为了提高胜任力，还应学习语言学理论的基础知识，如《教师言语表达》《语言学概论》等理论书籍。只有有了坚实的理论基础，并能理论联系实际，在语言表达上才能游刃有余。2.扩大阅读，丰富文化中华文化源远流长，诗词歌赋浩如烟海。教师要博览群书，这样可以提高教师的审美情趣和艺术修养。对于优秀篇章，幼儿教师可以示范朗诵，共同探讨，把握要点。朗诵时可选择合适曲目配乐，在优美的氛围中，老师的诵读不知不觉地训练了自己的发音技巧，丰富了词汇，也给学生带来了极大的审美感受与语言熏陶。3.注重情感，美化生活幼儿在园的一日生活由许多环节组成，老师可从日常生活语言表达效果的提升方面来提高自己的胜任力。教师可用准确、充满生活乐趣的话语，对日常生活中不同生活场合提出明确的要求。如早操之前，教师要对幼儿队伍进行整理，老师可以说：“小朋友，横的一条线，竖的一条线，我们都在线上站。”这些语言简单明了，而且能让幼儿乐意去做，这样，对于促进幼儿的身心和谐发展具有积极作用。4.优化策略，锤炼沟通语言有效的沟通是对孩子进行有效教育的必要条件。我国著名的学前教育奠基人陈鹤琴先生告诉我们：“小孩子是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话。”教师的鼓励能够增强幼儿的自信心，对幼儿的身心发展极为有利。幼儿教师实施教育的过程中必须坚持正面引导与激励的原则，但也要客观指出孩子存在的缺点和不足，帮助孩子自信、健康地成长。胜任力强的教师，无疑是能够艺术性运用语言对幼儿展开评价和引导的老师。5.加强内省，创新教学语言是知识的载体，是文化的传承。教师语言能力的高低对于教学能力具有极为重要的影响。因此，教师需要不断反思和创新，在提高语言能力方面下工夫，才能提高教学能力。首先，注重内省。学而不思则罔，教若不思同样也罔，必须牢记“经验+反思=成功”模式，通过不断反思生成新的理念、新的认识进而构建新的教法。其次，注重创新。幼儿教师的工作重复性较强，要努力“从同中找出不同”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师应注重积累语言材料，建设语言仓库，贮藏丰富的资料，使语言素材取之不尽，用之不竭。目前，中学生存在感恩缺失问题，因此，培养学生的感恩之心，在语文教学中实施感恩教育就显得尤为重要。培养了感恩的心之后，再通过教育培养学生感恩的方法。一、充分利用语文教材语文课本内容设计的主要原则和目的包括两点：一是为了让学生正确掌握语文基础知识，二是为了提高学生的阅读能力、写作能力及人际交往能力。这两点是语文课程教学的重要内容，也是语文教学的根本任务，因此，教师在进行感恩教育时一定要保证完成这两个教学任务。在语文课本当中，无论是现代文还是文言文，都在一定程度上蕴含了丰富的思想道德教育的有关内容，这时教师要注意挖掘文章中的丰富涵义，确立知识、技能及价值观相统一的教学目标，让学生在具备学习技能的基础上感悟文章内涵及结合自身实际情况感悟生活，从而保证学生在掌握课本知识的前提下提高学生思想道德水平。例如，在学习冰心诗词《母亲》时，教师可以组织以“母亲”为主题的诗词朗诵会，并鼓励学生结合自己的母亲谈谈自己的体会和感受，说一说母亲为自己做过的令自己感动的事，也可以鼓励学生给母亲写一首诗，还可以举办演讲比赛等，从而使学生在这个活动中得到更多启发。二、教师要为学生提供践行的机会，让其体会感恩之道非理性因素在感恩教育中起着重要的作用，在课堂中要创设多样化的教学情境，将学习延伸到实践中，利用实践活动强化教学效果。只要在实践中，就能将感恩的思想转化成学生主观意识。这种主观意识指的就是学生已经形成的感恩的习惯。有了一颗感恩的心哪怕只是偶尔的一句“谢谢”。感恩教育并不是不存在的，它存在于中学生的生活中。把单纯的说教课堂转换成实践课堂，让学生在实践中学习、体会感恩，是感恩教育中一个重要的环节。可以在课堂上多设置一些模拟情境，让一位学生为另一位学生做一点小事，然后让被帮助的那个人表达感激，学生在这个游戏中可以体会到被感恩的快乐，由此也开始学会感恩。如果教师只是告诉学生什么是感恩、如何感恩，就太抽象，让学生无法真正感受到。在实践中要融入感恩教育，就必须注意在行为中多进行锻炼，教师应该注意到道德思维的养成需要道德主体有较强的道德实践能力，一旦道德思维与道德行为不一致，那么学生心理上就会怀疑，对原来已经形成的道德思维进行否定。因此，教师在平时的学校生活中要做好榜样让学生学习，同时与家长沟通好，让家长成为孩子感恩的榜样。三、正确把握德育工作和教学工作的关系目前，一些教师认为开展感恩教育会影响教学工作的进度，从而影响教学任务的完成质量，因此在教学活动中，教师还是延续传统的教学模式，只是一味地向学生教授课本知识，殊不知，将德育渗透到语文教学中不仅不会影响教学工作，反而会提高教学质量，更好地实现教学目标。因此，在实际的语文教学中，教师要注意协调好德育工作和教学工作的关系，使二者发挥1+1>2的效果。这就要求教师自身具有较高的语文素养，懂得抓住关键问题，引导学生找出文章中感动自己的地方，并进行深入体会，从而引发学生共鸣，使学生更好地理解作者想要传达给我们的思想和情感，从而最终实现对学生的教育、影响和塑造。例如，在学习《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以先让学生通读，并谈谈自己的感受和体会，还可以提出一些可以思考的问题“如果你是这个小孩，你会不会说出来呢？”然后教师在讲解文章内容时，可以一边讲解作者的写作方法、技巧等基本知识，一边进行思想内涵讲解，对文中每一类人的心理特征进行分析，并结合当今社会生活中出现的一些类似情况进行深入分析，从而让学生懂得什么是真善美。有了好的榜样，就可以让学生学会明辨是非对错曲直的标准，让学生成为一个有正气的人。另外，教师还可以组织学生进行一场生动表演，让学生扮演其中的角色，这样可以使学生对文章的记忆更加深刻。总之，在初中语文教学中融入感恩教育具有重要的现实意义，不仅可以更好地帮助学生掌握语文知识，实现学习目标，而且可以解决目前青少年群体普遍存在的一些问题，使学生树立正确的人生观和价值观，提高思想道德素质，还可以促进社会和谐发展，为国家培养更多高素质的、德才兼备的人才。因此，在初中语文教学中，教师一定要改变观念，提高对感恩教育的重视程度。《临床输血技术规范》之输血指南31、园日涉以成趣，门虽设而常29《临床输血技术规范》之输血指南博兴县人民医院贾士全《临床输血技术规范》之30不合理使用红细胞●非手术科室:患者Hb(血红蛋白)>60g/L或Hlct(红细胞压积)>0.2无缺氧症状◆手术科室:红细胞用量过大患者失血量<20%自身血容量或Hb>100g/L时使用红细胞不合理使用红细胞31血浆不宜用于扩容◆血浆不合理输注的首要原因。◆目前没有资料证明血浆补充血容量的效果比晶体液或胶体液好。●(1)血浆没有常规灭活病毒;

②输注血浆可引起过敏反应,还能引起输血相关性急性肺损伤(TRAL]〕;◆③晶体液、人造胶体液和白蛋白上述风险小,扩容时应首选血浆不宜用于扩容32不宜用血浆补充白蛋白●血浆中的白蛋白纯度和浓度低,而且未经病毒灭活,用于治疗低蛋白血症所致水肿或胸腹腔积液时起效慢且效果不明显。◆为提高血浆蛋白,减轻水肿和积液,用白蛋白制剂更加安全有效不宜用血浆补充白蛋白33不宜用血浆补充营养●输注的异体蛋白质必须先分解成氨基酸才能参与机体组织蛋白质的合成,而血浆蛋白以白蛋白为主,白蛋白的半哀期约为20天,所含氨基酸释放缓慢◆必须氨基酸中的色氨酸及亮氨基酸含量较低,从营养学的角度而言,给危重病人输新鲜冰冻血浆以补充营养的价值不大反而可能引起输血反应。补充营养正确的做法是口服食物及肠胃外静咏营养疗法不