支气管扩张症及咯血护理讲解课件

支气管扩张症及咯血护理讲解支气管扩张症及咯血护理讲解支气管扩张症及咯血护理讲解支气管扩张症及支气管扩张咯血护理随州市中心医院呼吸内科刘岩支气管扩张bronchiectasis概由于支气管及其周主支气围组织慢性炎症及支气管阻塞次级和段支气管引起支气管组织结支气管构较严重的病理性破坏,以致不可逆的支气管管腔的扩终末时吸性细支气曾张和变形。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”小学数学课程标准也指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”由此可见，在小学数学教学中，开展信息技术与小学数学课程的整合，是改进小学数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径，是普及信息技术教育和提高小学数学教学效率的关键。如今，信息技术越来越普遍地应用于数学课堂，使课堂教学越来越生动、越来越精彩。那么，如何在教学中实现信息技术与小学数学教学的有效整合呢？一、创设情境，激发学习兴趣心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动温馨的教学情境对学生有着巨大的感染力。信息技术进入数学课堂，为我们带来了鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，迅速吸引学生的注意力，使学生产生“我要学”的心理需求，进而主动参与学习活动。我们一般可以采用以下几种方法来创设情境：①以“图形”为手段，演示情境。小学数学“数”与“形”知识本身比较抽象和枯燥。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过电脑演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。②以“音乐”为纽带，渲染情境。小学生的有意注意持续的时间很短，加上课堂思维紧张，容易造成疲倦。这就需要我们适时地运用动画、影片和声音来对学生的学习气氛进行调节。③以“美”为突破口，创设情境。利用信息技术展示优美的画面、动感的影像，辅之以动听的乐曲，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，用无意识引导有意识，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的教学目标。华罗庚说过：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。而信息技术正好弥补了这一点，它能挖掘教材潜力，创设贴进学生实际的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生学会用数学的眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。二、贴近生活，化抽象为形象数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是真实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现要采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。”小学数学来源于现实生活。把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，能拉近学生生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。学生的课堂学习活动是一个再创造的过程，在课堂学习活动中，教师应尽可能创设生活情景，把教材内容与生活情景有机地结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。如：教学“合理存款”时，不妨利用多媒体课件演示人们到银行存款的情景，制作出栩栩如生的动画和真实的画面，并出示课本情境图中的人物对话，让学生在这些问题情境中，自己提问题，解决问题。学生会怀着愉快的心情来完成学习任务。象这样，从学生身边所熟悉的生活中引出问题，使学生认识到数学与生活有着密切的联系，学生就会学得主动，乐于享受学习数学的过程。三、突破难点，提高课堂实效能不能有效地克服教学难点，对减轻学生过重负担、提高教学效率是十分现实而重要的问题。过去一般人认为数学就是抽象的逻辑加繁复的计算，一幅严肃的面孔，而现在借助于多媒体，它可以变得亲切，有趣，很有感人的魅力。可见，发挥信息技术在数学中特有的优势，化难为易，引导学生展开深入的数学思考，是信息技术辅助数学课堂教学的有效途径之一。美国著名认知心理学家奥苏贝尔认为：有意义学习，就是使教师传递的新知识与学生原有的认知结构中的旧知识发生实质性的联系，这种联系应当是：学习的课题超越了学生旧有经验的要素，按照旧有知识与技能，习惯性思维与活动方式已不能解决难点、问题，不能克服障碍；这时，学生在教师指导下通过“想想、查查、试试、做做”能加以解决，这种联系才是适当的。利用现代教育技术，在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，利用图文声像并茂的课件创设学习情境，就可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，使难点便容易，让学生轻松自如地进入学习过程。例如教学《圆面积计算公式》时，掌握面积公式是重点，面积公式的推导是难点。我们可以用多媒体演示：把一个圆平均分成四份、八份、十六份、三十二份、六十四份，让学生通过观察对比，直观地看到平分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过动态演示，使学生发现圆的半径和圆周长的一半与所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这种化静为动的演示，把数学语言难以表达清楚的转化过程展现得淋漓尽致，在学生头脑中便留下了把圆形转化成长方形的深刻印象，实现了由感知到抽象的转化过程，使学生感受到知识的形成过程，享受到成为发现者的喜悦。四、自主探究，发挥主体作用数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”因此，适时适度地把信息技术与小学数学有效整合，并将各种教学手段有机配合，使信息技术与传统教学手段优势互补，必然会使数学课堂充满生机和活力，从而激发学生自主探究的热情，更好的发挥主体作用。为了实现这个目标，我们要做到：①以“实”为根。在突出学科特征的常态教学下，把信息技术作为学习、交流、展示的重要工具，不应该脱离数学教学去孤立地凸显信息技术的使用。②以“师”为导。要找准两者的最佳整合点、切入点，避免受配套光盘课件的牵制，保证数学教学过程中的“教师主导”和“学生主体”的作用，是“教师导”而不是“电脑导”。③以“生”为本。一定要把握好信息技术使用的度，注意设计适当、应用适时、信息适量、目标适切，注意为学生提供充分的观察比较、分析综合、归纳概括的机会。④以“效”为基。我们应该积极探索，注重实践，选择那些最容易达成教学目标、最容易突出教学重点、最容易突破教学难点的技术，选择那些提高教育质量和学习能力的最有效的技术，真正为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的最佳平台，促进教学方式的根本性变革。总而言之，信息技术与小学数学教学整合是一项任重而道远的工作，我们只有倡导一种全新的观念和理念，不局限于既定的模式上，才能创新出现代信息技术与小学数学教学有效整合的新途径、新方式、新方法。随着社会信息化进程的不断加快,以多媒体计算机和网络为代表的信息技术,越来越为课堂所用。在我们农村小学,多媒体计算机辅助教学力量还比较弱,而电视机、投影仪、录音机等亦能突破传统教学在时空上的限制,做到图文并茂,动静结合,又以较少的投入成了常用的电教设备。这些电教设备的运用,配合实物观察、动手操作等方法,有利于激发学生学习兴趣,突破难点,使知识、能力、兴趣融为一体,易于学生接受,提高教学效果。一、创设情景,激发兴趣小学生大多活泼、好动,有意注意时间比较短,喜欢轻松、愉悦的教学情境。静态的文字、课本及教师的讲述远远满足不了学生比较活跃的心理需求,因此,思想容易开小差,使教学达不到理想的效果。为学生创设符合儿童心理特点的教学情境,不断地给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发学生强烈的学习欲望,增强学习兴趣,成为教师必须思考的一个问题。学生一旦对数学产生兴趣,他们会克服一切困难,充满了学习数学的信心,真正地实现了变“要我学”为“我要学”的良好学习状态。如,在教学“小数的初步认识”时,我设计了如下的导入环节:上课后,教师播放录音,模拟电台播放商品信息。XX市经济广播电台,现在播送商品信息:熊猫M10型收录机,每台67元,防雨书包每个10元,2H铅笔每支0.12元,金星牌钢笔每支2.45元,北京牌墨水每瓶1.20元,三角牌电饭锅每个120元。播放后问:刚才播放的是什么内容?(商品信息,就是商品的标价。)教师再将上述内容重播一遍,边播放边在磁性黑板上出示商品的标价牌,让学生仔细观察,左右两组标价牌中出现的数,主要不同点是什么?〔左边一组数中没有小圆点,右边一组数中都有一个小圆点)〔图略)师:左边这一组数67、10、120是我们以前学过的,都是整数。谁还能举出其它整数的例子?你们知道整数有多少个?师:右边这组标价牌中出现的0.12、2.45、1.20这三个数,刚才同学们说了,数的中间都有一个小圆点(将上述3个小数从标价牌中取出,放在磁性黑板上),像这样,数的中间都有一个小圆点的数,就是我们今天要学习的一种新的数,叫小数。这节课我们就来学习一些有关小数的知识。这里,教师特意设计了“经济电台”播放“商品信息”这一新颖的教学环节。其中出现“经济”“商品”“信息”与目前的市场经济“挂钩”。另外,“商品信息”安排播放两遍。第一遍起着“引起兴趣,集中注意”的作用,第二遍采取”播放一种商品标价,出示相应标牌”,起到调动学生视听感官,综合参与认识活动的作用。商品的标价牌中既有“整数”,又有“小数”,这样,小数的出现就显得十分自然,使学生知道小数确实是日于实际需要而产生的。整个教学过程清晰、流畅,真可谓别具匠心。二、强化感知,突破难点投影作为一种较为普及的电教手段,具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中,根据教学内容灵活地运用这一手段,对于激发学生学习兴趣,突破教学难点,提高课堂教学效率都是很有好处的。如,讲“角的度量”时,过去用木制量角器在黑板上演示如何画角,由于教具不透明,教师讲解既费时又费力。如果利用投影仪,通过投影演示怎样把量角器放在角的上面,使量角器的中心和顶点重合,零刻度线和角的一条边重合,角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数。这样通过投影仪的透明性成功地突破了“怎样度量角”的教学难点。它的效果是使用木质量角器在黑板上演示无法比拟的。三、注重操作,培养能力心理学研究认为,思维往往是从动手开始的,切断活动与思维的联系,思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是依靠动手操作。教师的口述知道不具直观性,由于教具的不透明性,示范演示同样不会起到良好的知道效果。借助小型的实物投影能很好地解决指导操作的问题。在教学“圆柱体积公式的推导”时,在“圆面积公式的推导”的基础上,部分学生通过小组讨论操作,有所发现后,急于表达自己的想法。而言语又一时无法讲清自己的想法,此时让他在实物投影上,对橡皮泥圆柱进行切割,拼成一个近似的长方体,这位学生不仅完全表达了自己的想法,同时让其他同学也直观地认识他的操作过程。再让全体同学体验操作过程并对其进行改进,最后由学生再次通过实物投影展示完整的操作过程。这样通过实物投影的操作指导,变抽象的讲述为直观的实物演示,变单角度的观察为多角度的观察,有利于学生能力的提高。教学中电教设备的运用,以其超越时空,直观的特性,为学生创造一个具有吸引力的轻松的学习环境,有助于学生思维的发展,知识的同化和创新能力的培养。电教设备运用的切入点,切入量,要根据教学内容而定,宜用则用,不宜用则不必勉强,要用在教材的关键处、疑难处。课堂引入电教设备的同时,对教师也提出了更高的要求,每位教师必须成为各种媒体的熟练使用者,充实新的教学经验,充分了解各种媒体的特性,充分发挥各种媒体的特殊功能,才能全面提高教学质量。支气管扩张症及咯血护理讲解支气管扩张症及咯血护理讲解支气管扩1支气管扩张症及支气管扩张咯血护理随州市中心医院呼吸内科刘岩支气管扩张症及支气管扩张咯血2支气管扩张bronchiectasis概由于支气管及其周主支气围组织慢性炎症及支气管阻塞次级和段支气管引起支气管组织结支气管构较严重的病理性破坏,以致不可逆的支气管管腔的扩终末时吸性细支气曾张和变形。支气管扩张bronchiectasis3支气管扩张bronchiectasisThisisabronchogramthatdemonstratessaccularbronchiectasissontherightinthelowerlobeThecontrastdiafillsdilatedbronchgIvingasacculardilateoutline支气管扩张bronchiectasis4CT正常,支气管扩张CT正常,支气管扩张5支气管扩张bronchiectasisShowsdilatedairwaysinbothlowerlobesandinthelingulaWhenseenincrosssectionthedilatedairwayshavearinglikeappearance支气管扩张bronchiectasis6二病因和发病机制重要发病因素:支气管-肺组织感染支气管阻塞先天发育缺损和遗传因素:机体免疫功能失调:二病因和发病机制7病因和发病机制)支气管-肺组织的感染和阻塞感染常见原因婴幼儿百日咳、麻疹、支气管肺炎阻塞常见原因感染、肿瘤、异物、管外肿大淋巴结压迫病因和发病机制8发病机制反复感染破坏支气管壁平滑肌和弹性纤维削弱管壁的支撑作用支气管阻塞肺不张胸腔内负压直接牵拉支气管扩张变形发病机制9病因和发病机制)支气管先天性发育缺损和遗传因素:巨大气管-支气管症、Kartagener综合症、肺囊性纤维化、遗传性a抗胰蛋白酶缺乏症。病因和发病机制10病因和发病机制)机体免疫功能尖调免疫性疾病如类风湿关节炎、Crohn病溃疡性结肠炎、SLE、支气管哮喘和泛细支气管炎等病因和发病机制11支气管扩张症及咯血护理讲解课件12支气管扩张症及咯血护理讲解课件13支气管扩张症及咯血护理讲解课件14支气管扩张症及咯血护理讲解课件15支气管扩张症及咯血护理讲解课件16支气管扩张症及咯血护理讲解课件17支气管扩张症及咯血护理讲解课件18支气管扩张症及咯血护理讲解课件19支气管扩张症及咯血护理讲解课件20支气管扩张症及咯血护理讲解课件21支气管扩张症及咯血护理讲解课件22支气管扩张症及咯血护理讲解课件23支气管扩张症及咯血护理讲解课件24支气管扩张症及咯血护理讲解课件25支气管扩张症及咯血护理讲解课件26支气管扩张症及咯血护理讲解课件27支气管扩张症及咯血护理讲解课件28支气管扩张症及咯血护理讲解课件29支气管扩张症及咯血护理讲解课件30支气管扩张症及咯血护理讲解课件31支气管扩张症及咯血护理讲解课件32支气管扩张症及咯血护理讲解课件33支气管扩张症及咯血护理讲解课件34支气管扩张症及咯血护理讲解课件35支气管扩张症及咯血护理讲解课件36支气管扩张症及咯血护理讲解课件37支气管扩张症及咯血护理讲解课件38支气管扩张症及咯血护理讲解课件39支气管扩张症及咯血护理讲解课件4041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜41支气管扩张症及咯血护理讲解支气管扩张症及咯血护理讲解支气管扩张症及咯血护理讲解支气管扩张症及支气管扩张咯血护理随州市中心医院呼吸内科刘岩支气管扩张bronchiectasis概由于支气管及其周主支气围组织慢性炎症及支气管阻塞次级和段支气管引起支气管组织结支气管构较严重的病理性破坏,以致不可逆的支气管管腔的扩终末时吸性细支气曾张和变形。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”小学数学课程标准也指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”由此可见，在小学数学教学中，开展信息技术与小学数学课程的整合，是改进小学数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径，是普及信息技术教育和提高小学数学教学效率的关键。如今，信息技术越来越普遍地应用于数学课堂，使课堂教学越来越生动、越来越精彩。那么，如何在教学中实现信息技术与小学数学教学的有效整合呢？一、创设情境，激发学习兴趣心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动温馨的教学情境对学生有着巨大的感染力。信息技术进入数学课堂，为我们带来了鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，迅速吸引学生的注意力，使学生产生“我要学”的心理需求，进而主动参与学习活动。我们一般可以采用以下几种方法来创设情境：①以“图形”为手段，演示情境。小学数学“数”与“形”知识本身比较抽象和枯燥。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过电脑演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。②以“音乐”为纽带，渲染情境。小学生的有意注意持续的时间很短，加上课堂思维紧张，容易造成疲倦。这就需要我们适时地运用动画、影片和声音来对学生的学习气氛进行调节。③以“美”为突破口，创设情境。利用信息技术展示优美的画面、动感的影像，辅之以动听的乐曲，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，用无意识引导有意识，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的教学目标。华罗庚说过：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。而信息技术正好弥补了这一点，它能挖掘教材潜力，创设贴进学生实际的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生学会用数学的眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。二、贴近生活，化抽象为形象数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是真实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现要采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。”小学数学来源于现实生活。把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，能拉近学生生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。学生的课堂学习活动是一个再创造的过程，在课堂学习活动中，教师应尽可能创设生活情景，把教材内容与生活情景有机地结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。如：教学“合理存款”时，不妨利用多媒体课件演示人们到银行存款的情景，制作出栩栩如生的动画和真实的画面，并出示课本情境图中的人物对话，让学生在这些问题情境中，自己提问题，解决问题。学生会怀着愉快的心情来完成学习任务。象这样，从学生身边所熟悉的生活中引出问题，使学生认识到数学与生活有着密切的联系，学生就会学得主动，乐于享受学习数学的过程。三、突破难点，提高课堂实效能不能有效地克服教学难点，对减轻学生过重负担、提高教学效率是十分现实而重要的问题。过去一般人认为数学就是抽象的逻辑加繁复的计算，一幅严肃的面孔，而现在借助于多媒体，它可以变得亲切，有趣，很有感人的魅力。可见，发挥信息技术在数学中特有的优势，化难为易，引导学生展开深入的数学思考，是信息技术辅助数学课堂教学的有效途径之一。美国著名认知心理学家奥苏贝尔认为：有意义学习，就是使教师传递的新知识与学生原有的认知结构中的旧知识发生实质性的联系，这种联系应当是：学习的课题超越了学生旧有经验的要素，按照旧有知识与技能，习惯性思维与活动方式已不能解决难点、问题，不能克服障碍；这时，学生在教师指导下通过“想想、查查、试试、做做”能加以解决，这种联系才是适当的。利用现代教育技术，在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，利用图文声像并茂的课件创设学习情境，就可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，使难点便容易，让学生轻松自如地进入学习过程。例如教学《圆面积计算公式》时，掌握面积公式是重点，面积公式的推导是难点。我们可以用多媒体演示：把一个圆平均分成四份、八份、十六份、三十二份、六十四份，让学生通过观察对比，直观地看到平分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过动态演示，使学生发现圆的半径和圆周长的一半与所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这种化静为动的演示，把数学语言难以表达清楚的转化过程展现得淋漓尽致，在学生头脑中便留下了把圆形转化成长方形的深刻印象，实现了由感知到抽象的转化过程，使学生感受到知识的形成过程，享受到成为发现者的喜悦。四、自主探究，发挥主体作用数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”因此，适时适度地把信息技术与小学数学有效整合，并将各种教学手段有机配合，使信息技术与传统教学手段优势互补，必然会使数学课堂充满生机和活力，从而激发学生自主探究的热情，更好的发挥主体作用。为了实现这个目标，我们要做到：①以“实”为根。在突出学科特征的常态教学下，把信息技术作为学习、交流、展示的重要工具，不应该脱离数学教学去孤立地凸显信息技术的使用。②以“师”为导。要找准两者的最佳整合点、切入点，避免受配套光盘课件的牵制，保证数学教学过程中的“教师主导”和“学生主体”的作用，是“教师导”而不是“电脑导”。③以“生”为本。一定要把握好信息技术使用的度，注意设计适当、应用适时、信息适量、目标适切，注意为学生提供充分的观察比较、分析综合、归纳概括的机会。④以“效”为基。我们应该积极探索，注重实践，选择那些最容易达成教学目标、最容易突出教学重点、最容易突破教学难点的技术，选择那些提高教育质量和学习能力的最有效的技术，真正为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的最佳平台，促进教学方式的根本性变革。总而言之，信息技术与小学数学教学整合是一项任重而道远的工作，我们只有倡导一种全新的观念和理念，不局限于既定的模式上，才能创新出现代信息技术与小学数学教学有效整合的新途径、新方式、新方法。随着社会信息化进程的不断加快,以多媒体计算机和网络为代表的信息技术,越来越为课堂所用。在我们农村小学,多媒体计算机辅助教学力量还比较弱,而电视机、投影仪、录音机等亦能突破传统教学在时空上的限制,做到图文并茂,动静结合,又以较少的投入成了常用的电教设备。这些电教设备的运用,配合实物观察、动手操作等方法,有利于激发学生学习兴趣,突破难点,使知识、能力、兴趣融为一体,易于学生接受,提高教学效果。一、创设情景,激发兴趣小学生大多活泼、好动,有意注意时间比较短,喜欢轻松、愉悦的教学情境。静态的文字、课本及教师的讲述远远满足不了学生比较活跃的心理需求,因此,思想容易开小差,使教学达不到理想的效果。为学生创设符合儿童心理特点的教学情境,不断地给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发学生强烈的学习欲望,增强学习兴趣,成为教师必须思考的一个问题。学生一旦对数学产生兴趣,他们会克服一切困难,充满了学习数学的信心,真正地实现了变“要我学”为“我要学”的良好学习状态。如,在教学“小数的初步认识”时,我设计了如下的导入环节:上课后,教师播放录音,模拟电台播放商品信息。XX市经济广播电台,现在播送商品信息:熊猫M10型收录机,每台67元,防雨书包每个10元,2H铅笔每支0.12元,金星牌钢笔每支2.45元,北京牌墨水每瓶1.20元,三角牌电饭锅每个120元。播放后问:刚才播放的是什么内容?(商品信息,就是商品的标价。)教师再将上述内容重播一遍,边播放边在磁性黑板上出示商品的标价牌,让学生仔细观察,左右两组标价牌中出现的数,主要不同点是什么?〔左边一组数中没有小圆点,右边一组数中都有一个小圆点)〔图略)师:左边这一组数67、10、120是我们以前学过的,都是整数。谁还能举出其它整数的例子?你们知道整数有多少个?师:右边这组标价牌中出现的0.12、2.45、1.20这三个数,刚才同学们说了,数的中间都有一个小圆点(将上述3个小数从标价牌中取出,放在磁性黑板上),像这样,数的中间都有一个小圆点的数,就是我们今天要学习的一种新的数,叫小数。这节课我们就来学习一些有关小数的知识。这里,教师特意设计了“经济电台”播放“商品信息”这一新颖的教学环节。其中出现“经济”“商品”“信息”与目前的市场经济“挂钩”。另外,“商品信息”安排播放两遍。第一遍起着“引起兴趣,集中注意”的作用,第二遍采取”播放一种商品标价,出示相应标牌”,起到调动学生视听感官,综合参与认识活动的作用。商品的标价牌中既有“整数”,又有“小数”,这样,小数的出现就显得十分自然,使学生知道小数确实是日于实际需要而产生的。整个教学过程清晰、流畅,真可谓别具匠心。二、强化感知,突破难点投影作为一种较为普及的电教手段,具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中,根据教学内容灵活地运用这一手段,对于激发学生学习兴趣,突破教学难点,提高课堂教学效率都是很有好处的。如,讲“角的度量”时,过去用木制量角器在黑板上演示如何画角,由于教具不透明,教师讲解既费时又费力。如果利用投影仪,通过投影演示怎样把量角器放在角的上面,使量角器的中心和顶点重合,零刻度线和角的一条边重合,角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数。这样通过投影仪的透明性成功地突破了“怎样度量角”的教学难点。它的效果是使用木质量角器在黑板上演示无法比拟的。三、注重操作,培养能力心理学研究认为,思维往往是从动手开始的,切断活动与思维的联系,思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是依靠动手操作。教师的口述知道不具直观性,由于教具的不透明性,示范演示同样不会起到良好的知道效果。借助小型的实物投影能很好地解决指导操作的问题。在教学“圆柱体积公式的推导”时,在“圆面积公式的推导”的基础上,部分学生通过小组讨论操作,有所发现后,急于表达自己的想法。而言语又一时无法讲清自己的想法,此时让他在实物投影上,对橡皮泥圆柱进行切割,拼成一个近似的长方体,这位学生不仅完全表达了自己的想法,同时让其他同学也直观地认识他的操作过程。再让全体同学体验操作过程并对其进行改进,最后由学生再次通过实物投影展示完整的操作过程。这样通过实物投影的操作指导,变抽象的讲述为直观的实物演示,变单角度的观察为多角度的观察,有利于学生能力的提高。教学中电教设备的运用,以其超越时空,直观的特性,为学生创造一个具有吸引力的轻松的学习环境,有助于学生思维的发展,知识的同化和创新能力的培养。电教设备运用的切入点,切入量,要根据教学内容而定,宜用则用,不宜用则不必勉强,要用在教材的关键处、疑难处。课堂引入电教设备的同时,对教师也提出了更高的要求,每位教师必须成为各种媒体的熟练使用者,充实新的教学经验,充分了解各种媒体的特性,充分发挥各种媒体的特殊功能,才能全面提高教学质量。支气管扩张症及咯血护理讲解支气管扩张症及咯血护理讲解支气管扩42支气管扩张症及支气管扩张咯血护理随州市中心医院呼吸内科刘岩支气管扩张症及支气管扩张咯血43支气管扩张bronchiectasis概由于支气管及其周主支气围组织慢性炎症及支气管阻塞次级和段支气管引起支气管组织结支气管构较严重的病理性破坏,以致不可逆的支气管管腔的扩终末时吸性细支气曾张和变形。支气管扩张bronchiectasis44支气管扩张bronchiectasisThisisabronchogramthatdemonstratessaccularbronchiectasissontherightinthelowerlobeThecontrastdiafillsdilatedbronchgIvingasacculardilateoutline