新生儿黄疸和败血症课件

新生儿黄疸中国医科大学附属盛京医院富建华新生儿黄疸和败血症新生儿黄疸中国医科大学附属盛京医院富建华新生儿黄疸新生儿黄疸有生理性和病理性之分少数病理性黄疸可导致胆红素脑病新生儿胆红素代谢特点胆红素生成较多新生儿8.8mg/kg/d;成人3.8mg/kg/d转运胆红素能力不足缺乏白蛋白前言：近几年来，随着国家教育事业的不断发展，新课程改革呼之而出，新一轮的基础教育课程改革以崭新的教学理念撞击着传统教育的方方面面。随着当代体育锻炼理念和健康理念的不断深入人心，当代的中学学校体育教学也提出了“健康第一”的教学理念，而传统的教学模式正渐渐远离以学生身心健康发展为目标的教学要求。这就对我们中学体育教学工作者提出了新的要求：对新课程的体育教学理念（健康第一）应如何推出适合当代中学生身心发展的课堂内容和教学方法？应该如何对学生的体育课学习作出合理的评价？一、新课改下的体育教学内容教学内容是学校教育过程的基本因素之一，是教学过程中教师的教与学生的学双边活动的中介，学校的教学内容是由教学计划，教学大纲，教材讲义，活动安排等具体形式表现出来的知识、技能、价值观念及行为。体育教学内容是指为了实现体育教学目标而选用的体育卫生保健基本知识和各种运动动作。新课程改革中倡导的是一切为了学生的终身发展和幸福而努力，这就要求在基础教育阶段，一切的课堂教学包括体育课堂也要改变以前“放羊式”的自由活动，尤其是随着现代教育水平的提高，学生信息接触面的扩大，学生的兴趣变得越来越广泛，传统的教学内容不再能满足学生身心发展的需要。二、新课改下体育课程教学方法的探讨体育新课程的改革给学生的体育课带来了更大的自主选择空间，也给他们的体育锻炼提出了更高的要求；同时，体育新课程的改革给学校体育老师带来了更大的发展空间，也对现今的体育老师要提出了更大的挑战，不但要掌握多种专业技能，还要把握流行元素、跟上时代；不但要掌握体育专业理论，还要能解释一些体育锻炼内容里面蕴含的基本原理；不但要具备基本的教学技能，还要根据学生的身心特点展开创新型的教学方法。三、新课改下高中艺术的教学方法（一）激发学生学习艺术的兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力与催化剂，在高中生学习艺术的过程中尤其如此。就要求高中艺术老师在进行艺术教学的过程中，改变传统的课堂角色，从以往的传授艺术技能、知识向激发、培养学生学习艺术的兴趣转变。艺术老师可以运用多样化的方法，生动有趣的教学手段激发学生学习艺术的主观能动性。充分发挥艺术教学特有的魅力，增强他们对形象的感受能力和想象能力，开拓他们的思维和想象空间，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持艺术课堂环境。作为艺术的一种，艺术的课堂环境不能像数理化那样，死气沉沉，大家都在自我思考中，高中艺术的教学不能如此，艺术老师要充分调动学生的积极性与创造性，创建一个宽松、活跃的艺术课堂环境，尊重学生对于艺术作品的独到见解，对艺术作品的欣赏不是只有一个固定的答案，而是“仁者见仁，智者见智”的过程。艺术老师要尊重学生的想法，哪怕它是荒谬的、无道理的，甚至是相反的见解，积极鼓励学生，引导学生充分发表源自内心的观点、感受，鼓励学生以创新精神从多角度理解作品、发表真正属于自己的主张，答案并不重要，重要的是学生积极探索的过程，很多的艺术教学实践都表明：老师在放弃权威、指令者的角色后，尊重学生的人格和权利，发挥学生的主体性和创造性，为他们创造良好的教育条件和教育环境，是有利于学生活泼、自由的学习艺术的。（三）要合理使用现代教育技术随着科学技术的发展，现代教育技术的水平也在逐渐提高，多媒体已经逐渐普及到各大学校中，现代教育技术的提高，不仅是一场教学方法的变革，还是一场教育观念与教学模式在内的一场历史性变革。伴随着现代教育方式的日益推进，传统的艺术教学手段以及教学模式的问题日益显现出来，现代教育技术的出现恰好有力地解决了这一问题，给艺术欣赏教学带来了生机和活力，这种融声音、图像、文字、动画、信息于一体的教学技术，弥补了传统教学方法的不足，有许多教学的重点、难点迎刃而解。四、结束语基础教育课程改革已经进入实施阶段，新课程体系在课程、功能、结构、内容、实施、评价和管理的方面都比原来的课程有所新的突破。随着学生学习能力和其它各方面能力的提高，学生正在由"书呆子"型的学习方式转向主动、活泼、合作、探究式的学习方式。随着体育和健康在当今社会渐渐受到重视，中学的体育课堂教学必然会发生质的改变，这表现在中学体育教学的许多方面，包括教学环境的变化，教材的变化等等。因此，现代教师面对这样的挑战必须随时对自己的工作做适应性的变化，才能适应新时代历史赋予我们的使命，将“健康第一”和“终身锻炼”的理念用合适的方式通过课堂教学进行普及。新课程改革给我们的高中艺术教学带来了机遇，也带来了挑战。因此在新课程改革的大背景下，高中艺术老师要坚持贯彻新课程改革的要求，贯彻新课程的教学理念，积极创新有效的教学方法，培养学生的学习兴趣，为全面培养学生的艺术素养做贡献。1前言随着近年来国家产业结构的转型升级，新的就业问题不断出现，高职院校大学生就业面临新的压力与挑战，越来越多的高职院校毕业生感觉到就业困难。为了加强学生就业能力的培养，要进一步创新高职院校毕业生就业机制，建立完善的保障机制，同时要不断更新教育观念，突出提高大学生就业能力在创新人才培养模式中的核心地位。2高职院校人才培养与大学生就业工作现状分析专业设置与社会需求脱节当前许多高职院校在专业的设置上与企业、行业的需求存在脱节现象。有的高职院校抱着老专业不放，没有及时更新各专业的培养目标要求以适应企业的需求；部分高职院校虽紧密围绕社会需求来开设专业，但是受限于师资队伍、实践条件、教学手段等没有及时跟上，所培养的学生很难适应企业的要求等。教学过程与改革要求脱节近年来，各高职院校都在推进、实施专业建设与改革工程，通过合理构建专业课程体系，采用“教、学、做”一体化的教学模式，不断提高人才培养质量以适应企业的需求。但是在具体教学实施过程中，由于师资队伍没有改善、实践基地建设滞后等因素影响，在实际的教学过程中没有达到专业改革时所提出的要求，往往是改革是一套，具体实施又是一套，严重影响了专业改革的效果。就业指导与学生需求脱节高职院校在人才培养方案制订中，侧重于专业课程的改革与研究，对就业指导课程的研究不够深入。在具体实施教学中，就业指导课程往往是由辅导员进行授课，很难与当前行业需求与发展联系起来，缺乏理论联系实际。就业指导课变得空洞，很难让学生入脑入心入行，不利于学生树立正确的职业观与就业观。3高职院校人才发展定位与能力培养要求高职院校人才培养目标定位高职人才培养对提升劳动者的素质有着积极的作用，满足社会对劳动者越来越高的要求，同时也为个人今后的职业发展提供一个坚实的平台，能让大学生毕业时做到“首岗适应、多岗迁移、可持续发展”。即在“以就业为导向”的原则下，要以人为本，不但要考虑毕业生能适应初始就业岗位，还要考虑有较强的岗位迁移能力，并要为毕业生可持续发展打下一定的基础。职业、知识、能力定位高职院校对学生的培养突出体现高素质、技能型。高职毕业生在面向社会需求时应具备实用性、技能性、职业性三个方面的优势，掌握相关职业所必需的新知识、新工艺、新设备、新技术，能正确处理一线生产中遇到的问题，并能迅速进入企业规定的岗位角色，这是高等职业教育区别其他教育的显著特点。高职教育在确定专业课程体系、知识结构时首先要分析企业行业调研情况，组织相关行业、企业专家召开工作任务与职业能力分析研讨会，确定专业主要任务领域、典型工作任务及所需职业能力。根据职业岗位描述、职业能力分析重新构建课程体系；遵循职业知识和能力提升的规律，合理组织教学内容及构建课程结构，体现高职教育对学生职业能力的培养。高职大学生的能力培养要求高职院校培养的是高素质技术型专门人才，除了简单的应用，适应初始岗位外，更重要的是可持续发展并能创造性地分析新情况，解决新问题，只有如此才能培养出对社会真正有用的人。4创新人才培养与大学生就业工作思考专业设置与行业需求对接，全面提高人才培养的社会适应性行业需求反映的是行业发展的现状，是在不断变化发展的。高职院校在专业设置与改革中，要深入调研行业的社会需求，根据行业的发展不断调整、更新专业设置。在专业设置与改革中主要做到：一是以行业、企业需求为导向，在培养方案中及时引入行业新需求和新技术，以此来适应企业的发展；二是以素质培养为目标，深入了解行业发展趋势，强化学生的综合素质，促进大学生职业规划能力；三是以各级各类职业技能竞赛为契机，全面提升学生的职业技能水平；四是以技能鉴定、专业软件的培训为载体，帮助学生获得行业需求的职业技能水平证书，为就业做好准备。这一系列的改革举措的实施，提高了人才培养的质量，将专业设置与行业需求紧密对接，从根本上提高了学生的就业竞争力。实现人才培养的“三一致、四对接”，强化学生的职业能力培养所谓“三一致”，是指学习领域与工作领域一致、学习过程与工作过程一致、学习任务与工作任务一致。所谓“四对接”，是指实现培养目标与工作岗位对接、课程结构与岗位任务对接、课程内容与职业能力对接、教学情景与工作情景对接。通过“三一致、四对接”的人才培养模式，将单纯的学生学习与企业员工学习相互融合起来，让学生在校期间就建立起企业员工的规范意识、职业意识，进一步强化学生职业能力的培养。依托企业、校企共育，搭建大学生就业平台通过组建专业建设指导委员会、建立校外实训基地、引企入校建立生产性实训基地及人员互兼互聘等多种形式，加强校企全方位合作，做到校企“合作制订人才培养方案、合作共建实训基地、合作实施教学过程、合作进行招生就业、合作评价人才培养质量”等，充分发挥企业在专业人才培养中的作用，让企业成为人才培养的另一个主体，逐步建立人才培养的“双主体”机制。在人才培养中由原来的校内实习向企业定岗实习、生产型实习等转变，由企业提供的实习平台逐步向就业平台转变，进一步拓宽学生的就业渠道，通过校企合作真正做到“学生受益、企业受益、教师受益、学校受益”四受益局面。5总结在加强理论指导的同时，积极引导学生参加社会实践活动，社会实践是青年学生认识社会、检验知识和获取就业能力的有效途径。社会实践与大学生就业能力培养都具有高度的主体性、强烈的情境导向性、一定的实践体验性和动态变化性，这种契合要求高校构建好大学生就业能力培养实践体系。大学生就业能力培养实践体系在内容上主要包含三个内容：德育实践、社会实践和专业实践。在指导大学生参与社会实践中要紧密结合学生就业的实际情况，根据分类指导的原则，把活动与专业学习、择业就业、创新创业等相结合，满足学生就业需求。■新生儿黄疸新生儿黄疸和败血症新生儿黄疸前言：近几年来，随1新生儿黄疸新生儿黄疸有生理性和病理性之分少数病理性黄疸可导致胆红素脑病新生儿黄疸2新生儿胆红素代谢特点胆红素生成较多新生儿8.8mg/kg/d;成人3.8mg/kg/d转运胆红素能力不足缺乏白蛋白新生儿胆红素代谢特点3新生儿胆红素代谢特点肝功能发育未完善尿苷二磷酸葡萄糖醛酸转移酶Y、Z蛋白缺乏肠肝循环增加葡萄糖醛酸酐酶新生儿胆红素代谢特点4新生儿黄疸的分类生理性黄疸生后2^3天出现黄疸,45天达高峰足月儿<221μmo1/L(12.9mg/dl)早产儿<257umol/L(15mg/ad1);每日胆红素上升<85umo1/L(5d1)足月儿在2周内消退早产儿可延到34周;一般情况良好新生儿黄疸的分类5新生儿黄疸的分类病理性黄疸黄疸在出生后24小时内出现;血清胆红素>221257μmo1/L或每日上升超过85umol/L(5mg/d1);黄疸持续时间长(足月儿>2周,早产儿>4周)黄疸退而复现血清结合胆红素>34μmol/L(2mg/dl)新生儿黄疸的分类6新生儿溶血病新生儿溶血病(hemolyticdiseaseoftheneworn)指母、婴血型不合引起的新生儿同种免疫性溶血。至今发现的人类26个血型系统中以ABO血型不新生儿溶血病为最常见,其次为Rh血型系统新生儿溶血病7ABO溶血病的病因和发病机制有A基因者称A型,有B基因者称B型,同时有A、B二个基因者称AB型,有H基因而无A、B基因为0型假如母“0”型,父“A”型(纯合子或杂合子)母基因母基因父基因型00子基因型A0或00子血型A或0ABO溶血病的病因和发病机制8ABO血型与抗体血型基因型血浆中可以存在的抗体抗A抗体和抗B抗体抗B抗体AOB抗A抗体ABABO血型与抗体9ABO血型与抗体ABO溶血病可发生在怀孕第一胎自然界存在A或B血型物质如某些植物、寄生虫、伤寒疫苗、破伤风及白喉类毒素等;0型母亲在第一次妊娠前,已接受过A或B血型物质的刺激,血中抗A或抗B(IgG)效价较高怀孕第一胎时抗体即可进入胎儿血循环引起溶血ABO血型与抗体10新生儿黄疸和败血症课件11新生儿黄疸和败血症课件12新生儿黄疸和败血症课件13新生儿黄疸和败血症课件14新生儿黄疸和败血症课件15新生儿黄疸和败血症课件16新生儿黄疸和败血症课件17新生儿黄疸和败血症课件18新生儿黄疸和败血症课件19新生儿黄疸和败血症课件20新生儿黄疸和败血症课件21新生儿黄疸和败血症课件22新生儿黄疸和败血症课件23新生儿黄疸和败血症课件24新生儿黄疸和败血症课件25新生儿黄疸和败血症课件26新生儿黄疸和败血症课件27新生儿黄疸和败血症课件28新生儿黄疸和败血症课件29新生儿黄疸和败血症课件30新生儿黄疸和败血症课件31新生儿黄疸和败血症课件32新生儿黄疸和败血症课件33新生儿黄疸中国医科大学附属盛京医院富建华新生儿黄疸和败血症新生儿黄疸中国医科大学附属盛京医院富建华新生儿黄疸新生儿黄疸有生理性和病理性之分少数病理性黄疸可导致胆红素脑病新生儿胆红素代谢特点胆红素生成较多新生儿8.8mg/kg/d;成人3.8mg/kg/d转运胆红素能力不足缺乏白蛋白前言：近几年来，随着国家教育事业的不断发展，新课程改革呼之而出，新一轮的基础教育课程改革以崭新的教学理念撞击着传统教育的方方面面。随着当代体育锻炼理念和健康理念的不断深入人心，当代的中学学校体育教学也提出了“健康第一”的教学理念，而传统的教学模式正渐渐远离以学生身心健康发展为目标的教学要求。这就对我们中学体育教学工作者提出了新的要求：对新课程的体育教学理念（健康第一）应如何推出适合当代中学生身心发展的课堂内容和教学方法？应该如何对学生的体育课学习作出合理的评价？一、新课改下的体育教学内容教学内容是学校教育过程的基本因素之一，是教学过程中教师的教与学生的学双边活动的中介，学校的教学内容是由教学计划，教学大纲，教材讲义，活动安排等具体形式表现出来的知识、技能、价值观念及行为。体育教学内容是指为了实现体育教学目标而选用的体育卫生保健基本知识和各种运动动作。新课程改革中倡导的是一切为了学生的终身发展和幸福而努力，这就要求在基础教育阶段，一切的课堂教学包括体育课堂也要改变以前“放羊式”的自由活动，尤其是随着现代教育水平的提高，学生信息接触面的扩大，学生的兴趣变得越来越广泛，传统的教学内容不再能满足学生身心发展的需要。二、新课改下体育课程教学方法的探讨体育新课程的改革给学生的体育课带来了更大的自主选择空间，也给他们的体育锻炼提出了更高的要求；同时，体育新课程的改革给学校体育老师带来了更大的发展空间，也对现今的体育老师要提出了更大的挑战，不但要掌握多种专业技能，还要把握流行元素、跟上时代；不但要掌握体育专业理论，还要能解释一些体育锻炼内容里面蕴含的基本原理；不但要具备基本的教学技能，还要根据学生的身心特点展开创新型的教学方法。三、新课改下高中艺术的教学方法（一）激发学生学习艺术的兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力与催化剂，在高中生学习艺术的过程中尤其如此。就要求高中艺术老师在进行艺术教学的过程中，改变传统的课堂角色，从以往的传授艺术技能、知识向激发、培养学生学习艺术的兴趣转变。艺术老师可以运用多样化的方法，生动有趣的教学手段激发学生学习艺术的主观能动性。充分发挥艺术教学特有的魅力，增强他们对形象的感受能力和想象能力，开拓他们的思维和想象空间，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持艺术课堂环境。作为艺术的一种，艺术的课堂环境不能像数理化那样，死气沉沉，大家都在自我思考中，高中艺术的教学不能如此，艺术老师要充分调动学生的积极性与创造性，创建一个宽松、活跃的艺术课堂环境，尊重学生对于艺术作品的独到见解，对艺术作品的欣赏不是只有一个固定的答案，而是“仁者见仁，智者见智”的过程。艺术老师要尊重学生的想法，哪怕它是荒谬的、无道理的，甚至是相反的见解，积极鼓励学生，引导学生充分发表源自内心的观点、感受，鼓励学生以创新精神从多角度理解作品、发表真正属于自己的主张，答案并不重要，重要的是学生积极探索的过程，很多的艺术教学实践都表明：老师在放弃权威、指令者的角色后，尊重学生的人格和权利，发挥学生的主体性和创造性，为他们创造良好的教育条件和教育环境，是有利于学生活泼、自由的学习艺术的。（三）要合理使用现代教育技术随着科学技术的发展，现代教育技术的水平也在逐渐提高，多媒体已经逐渐普及到各大学校中，现代教育技术的提高，不仅是一场教学方法的变革，还是一场教育观念与教学模式在内的一场历史性变革。伴随着现代教育方式的日益推进，传统的艺术教学手段以及教学模式的问题日益显现出来，现代教育技术的出现恰好有力地解决了这一问题，给艺术欣赏教学带来了生机和活力，这种融声音、图像、文字、动画、信息于一体的教学技术，弥补了传统教学方法的不足，有许多教学的重点、难点迎刃而解。四、结束语基础教育课程改革已经进入实施阶段，新课程体系在课程、功能、结构、内容、实施、评价和管理的方面都比原来的课程有所新的突破。随着学生学习能力和其它各方面能力的提高，学生正在由"书呆子"型的学习方式转向主动、活泼、合作、探究式的学习方式。随着体育和健康在当今社会渐渐受到重视，中学的体育课堂教学必然会发生质的改变，这表现在中学体育教学的许多方面，包括教学环境的变化，教材的变化等等。因此，现代教师面对这样的挑战必须随时对自己的工作做适应性的变化，才能适应新时代历史赋予我们的使命，将“健康第一”和“终身锻炼”的理念用合适的方式通过课堂教学进行普及。新课程改革给我们的高中艺术教学带来了机遇，也带来了挑战。因此在新课程改革的大背景下，高中艺术老师要坚持贯彻新课程改革的要求，贯彻新课程的教学理念，积极创新有效的教学方法，培养学生的学习兴趣，为全面培养学生的艺术素养做贡献。1前言随着近年来国家产业结构的转型升级，新的就业问题不断出现，高职院校大学生就业面临新的压力与挑战，越来越多的高职院校毕业生感觉到就业困难。为了加强学生就业能力的培养，要进一步创新高职院校毕业生就业机制，建立完善的保障机制，同时要不断更新教育观念，突出提高大学生就业能力在创新人才培养模式中的核心地位。2高职院校人才培养与大学生就业工作现状分析专业设置与社会需求脱节当前许多高职院校在专业的设置上与企业、行业的需求存在脱节现象。有的高职院校抱着老专业不放，没有及时更新各专业的培养目标要求以适应企业的需求；部分高职院校虽紧密围绕社会需求来开设专业，但是受限于师资队伍、实践条件、教学手段等没有及时跟上，所培养的学生很难适应企业的要求等。教学过程与改革要求脱节近年来，各高职院校都在推进、实施专业建设与改革工程，通过合理构建专业课程体系，采用“教、学、做”一体化的教学模式，不断提高人才培养质量以适应企业的需求。但是在具体教学实施过程中，由于师资队伍没有改善、实践基地建设滞后等因素影响，在实际的教学过程中没有达到专业改革时所提出的要求，往往是改革是一套，具体实施又是一套，严重影响了专业改革的效果。就业指导与学生需求脱节高职院校在人才培养方案制订中，侧重于专业课程的改革与研究，对就业指导课程的研究不够深入。在具体实施教学中，就业指导课程往往是由辅导员进行授课，很难与当前行业需求与发展联系起来，缺乏理论联系实际。就业指导课变得空洞，很难让学生入脑入心入行，不利于学生树立正确的职业观与就业观。3高职院校人才发展定位与能力培养要求高职院校人才培养目标定位高职人才培养对提升劳动者的素质有着积极的作用，满足社会对劳动者越来越高的要求，同时也为个人今后的职业发展提供一个坚实的平台，能让大学生毕业时做到“首岗适应、多岗迁移、可持续发展”。即在“以就业为导向”的原则下，要以人为本，不但要考虑毕业生能适应初始就业岗位，还要考虑有较强的岗位迁移能力，并要为毕业生可持续发展打下一定的基础。职业、知识、能力定位高职院校对学生的培养突出体现高素质、技能型。高职毕业生在面向社会需求时应具备实用性、技能性、职业性三个方面的优势，掌握相关职业所必需的新知识、新工艺、新设备、新技术，能正确处理一线生产中遇到的问题，并能迅速进入企业规定的岗位角色，这是高等职业教育区别其他教育的显著特点。高职教育在确定专业课程体系、知识结构时首先要分析企业行业调研情况，组织相关行业、企业专家召开工作任务与职业能力分析研讨会，确定专业主要任务领域、典型工作任务及所需职业能力。根据职业岗位描述、职业能力分析重新构建课程体系；遵循职业知识和能力提升的规律，合理组织教学内容及构建课程结构，体现高职教育对学生职业能力的培养。高职大学生的能力培养要求高职院校培养的是高素质技术型专门人才，除了简单的应用，适应初始岗位外，更重要的是可持续发展并能创造性地分析新情况，解决新问题，只有如此才能培养出对社会真正有用的人。4创新人才培养与大学生就业工作思考专业设置与行业需求对接，全面提高人才培养的社会适应性行业需求反映的是行业发展的现状，是在不断变化发展的。高职院校在专业设置与改革中，要深入调研行业的社会需求，根据行业的发展不断调整、更新专业设置。在专业设置与改革中主要做到：一是以行业、企业需求为导向，在培养方案中及时引入行业新需求和新技术，以此来适应企业的发展；二是以素质培养为目标，深入了解行业发展趋势，强化学生的综合素质，促进大学生职业规划能力；三是以各级各类职业技能竞赛为契机，全面提升学生的职业技能水平；四是以技能鉴定、专业软件的培训为载体，帮助学生获得行业需求的职业技能水平证书，为就业做好准备。这一系列的改革举措的实施，提高了人才培养的质量，将专业设置与行业需求紧密对接，从根本上提高了学生的就业竞争力。实现人才培养的“三一致、四对接”，强化学生的职业能力培养所谓“三一致”，是指学习领域与工作领域一致、学习过程与工作过程一致、学习任务与工作任务一致。所谓“四对接”，是指实现培养目标与工作岗位对接、课程结构与岗位任务对接、课程内容与职业能力对接、教学情景与工作情景对接。通过“三一致、四对接”的人才培养模式，将单纯的学生学习与企业员工学习相互融合起来，让学生在校期间就建立起企业员工的规范意识、职业意识，进一步强化学生职业能力的培养。依托企业、校企共育，搭建大学生就业平台通过组建专业建设指导委员会、建立校外实训基地、引企入校建立生产性实训基地及人员互兼互聘等多种形式，加强校企全方位合作，做到校企“合作制订人才培养方案、合作共建实训基地、合作实施教学过程、合作进行招生就业、合作评价人才培养质量”等，充分发挥企业在专业人才培养中的作用，让企业成为人才培养的另一个主体，逐步建立人才培养的“双主体”机制。在人才培养中由原来的校内实习向企业定岗实习、生产型实习等转变，由企业提供的实习平台逐步向就业平台转变，进一步拓宽学生的就业渠道，通过校企合作真正做到“学生受益、企业受益、教师受益、学校受益”四受益局面。5总结在加强理论指导的同时，积极引导学生参加社会实践活动，社会实践是青年学生认识社会、检验知识和获取就业能力的有效途径。社会实践与大学生就业能力培养都具有高度的主体性、强烈的情境导向性、一定的实践体验性和动态变化性，这种契合要求高校构建好大学生就业能力培养实践体系。大学生就业能力培养实践体系在内容上主要包含三个内容：德育实践、社会实践和专业实践。在指导大学生参与社会实践中要紧密结合学生就业的实际情况，根据分类指导的原则，把活动与专业学习、择业就业、创新创业等相结合，满足学生就业需求。■新生儿黄疸新生儿黄疸和败血症新生儿黄疸前言：近几年来，随34新生儿黄疸新生儿黄疸有生理性和病理性之分少数病理性黄疸可导致胆红素脑病新生儿黄疸35新生儿胆红素代谢特点胆红素生成较多新生儿8.8mg/kg/d;成人3.8mg/kg/d转运胆红素能力不足缺乏白蛋白新生儿胆红素代谢特点36新生儿胆红