耳尖放血治疗高血压课件整理

人的差异在于业余时间耳尖放血治疗高血压耳尖放血治疗高血压人的差异在于业余时间耳尖放血治疗高血压耳尖放血疗法治疗高血压病技术祝县人民医院中医科王兴昌*高血压病简介高血压病是一种以动脉压升高为特征,以头痛、头晕、头胀,颈部有扳住感、耳鸣、眼花健忘、失眠、烦闷、乏力、四肢麻木、心悸等为临床特征,可伴有心脏、血管、脑和肾等器官功能性或器质性改变的全身性疾病,是心脑血管疾最多见的基础性疾病。据统计,世界各国的病率高达10%到20%,属于中医学的“头痛”肱晕”等范畴随着时代的发展和社会的进步，农村小学也加大力度开展英语教学。在这里，教师面对的都是一些没有英语基础的7、8岁的孩子，如何让他们对陌生的第二语言产生好感，并乐于接受它、学习它呢？在工作中，我总结出几点方法，让孩子找回自信，让孩子感悟学习英语的无限乐趣，成为英语学习的成功者。一、俯下身来引领学生做好学习准备1.培信心。记得范德比尔特说：“一个布满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”同样，面对一群毫无英语基础的孩子，想让他们真正愿意学并学好英语，自信则是重要而持久的精神支柱。生活在农村中的孩子们基本没有机会接触英语，所以，我一开始并没有急着要求孩子实现我的教学目标，而是熟悉和了解每个孩子的性格，“知己知彼”才能百战不殆。例如，在学习介绍自己的本领一课中，主要学习句型“Ican...”，40分钟的教学对于大部分学生已经足够习得这个句型，先请出那些说得特别好的学生上台大声介绍，给大家做个榜样，老师也要竖起大拇指给予肯定。但是每个班级总有几个是或胆小、或还内向、或接受能力差的孩子，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，让学生能在课堂上表现得更出色，让他们感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了成就感，就会逐渐消除畏难情绪，在时间的见证下，学生越来越自信，对英语学习也越来越有信心。2.提兴趣。小学英语教学要重视培养兴趣，但单依靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣，新鲜劲儿一过，学生就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的手段，而不是培养兴趣的手段。在教学时，我更多关注孩子的心理，针对他们的年龄特征和喜好渗透英语，如Unit1“Let’scount！”课文中“Look！Cool！”，其实这些简单的单词学生学起来没难度，如何激发学生的学习兴趣呢？我抓住“cool”这个单词，因为学生在生活中经常听到“真酷”这样的赞扬，我顺势拓展“外来词”的概念，除了本课中出现的cool，还有“sofa”“pizza”等，学生听到后立刻兴奋起来，觉得英语学起来很有趣。3.养习惯。好习惯陪伴人的一生，我们该如何培养学生做人、生活、学习的习惯呢？在英语课上，我有意识地培养他们“听说读唱演”的习惯，学会“倾听”对于英语的习得特别重要。我在教授新单词的时候，先仔细听录音，然后让学生边看老师嘴型边朗读，最后是听录音跟着模仿。为了检测学生的朗读，我课上放慢速度，做到“人人参与”，让每个学生都读给大家听一听，一来增强学生的自信、提高口语水平，二来有利于老师发现学生学习中存在的问题。一个好习惯的养成需要21天，教书绝对不是急于求成，忽略学生的学习过程和其中遇到的困难。逐渐地在英语课堂上，学生就会养成专心听录音，专注听其他同学发言的好习惯，无形中也提高了课堂教学效率。二、抬起头来做好学生、家长的学习榜样1.用“真心”获取孩子对老师的信任。每个班级都会有一些接受能力慢或学习能力弱的孩子，教师要用平等的眼光看待“差生”，给他们营造一个宽松的心理环境。在一年级英语课堂上完全放下架子，主动地创造与他们沟通的方式和条件，讲真话、说实话，用自己的爱去温暖、打动他们的心，让他们敢说敢讲，由怀疑到信任，成为他们的知心朋友。比如学习第三单元Unit3I“likecarrots”，我给学生看自己带着老公孩子去菜场买菜的图片，让学生也能有机会了解老师的家庭生活，学生看了忍不住称赞“MissXie的儿子好可爱啊！”，听到学生内心的赞美，我也是心情美美的，上课更加有激情了。同样在这一话题中，要谈论喜欢的蔬菜，我也如实告诉孩子：“Idon’tlikeoions.Butthey’regoodforourhealth！”学生有的捂着嘴巴笑，有的在说“原来老师也不爱吃啊”，学生与老师的距离一下子拉近了，获得了学生的信任和喜爱，对课堂的教学也有了更大帮助。2.用“真识”鼓励孩子对知识的渴求。“ChangingEnglishinthechangingworld”。所以平时我很珍惜学校为我们提供的学习平台，每周五准时参加读书班活动，全校青年教师坐在一起，或读一读英语课外书籍，或探讨一下最近教学工作中的问题，每个月也会上交两篇读书摘记与教学反思，在这活动中大家互相学习，共同进步，努力提高自身业务水平。我常常利用晨会课和他们“炫耀”自己新学到的本领，有时是一个英语笑话，有时是一个网络新词，有时甚至是办公室新学到的一个生僻字的读音。学生在听过、笑过之后，逐渐感受到了老师的这种“不断学习、与时俱进”的精神。这远比单纯的说教有用，学生在老师的鼓励下也会逐渐养成爱阅读爱学习的好习惯，探索和研究新事物，这才是教育的真谛，“活到老学到老”相信学生会受用一生。3.用“真诚”赢取家长对老师的支持。对于低年级孩子来说，其可塑性更强，但是也必须承认，农村孩子的生活、学习习惯与城里的相比有所区别。最明显的是家庭教育在孩子成长期的缺失，当地父母一般都是在羊毛衫工厂工作，每天早出晚归，很多家庭把孩子交给祖父母照顾。在这样的家庭环境中，祖、父两代人对孩子的教育观念行为不统一，导致孩子性格倔强，行为习惯不佳。老师常常比家长更有权威，所以家长非常重视老师的要求，重视老师对孩子的态度。老师及时将当天学习内容告知家长，有利于家长在家帮助孩子复习一天的重难点知识，有疑问及时询问老师，真正做到当天问题当天解决。相信在长期的坚持下，家长一定能感受到老师的爱，从而对老师产生信任感，在彼此积极、有效的沟通中，以“一切为了一切孩子”的态度真正关心孩子的学习，给予孩子真正的教育，为孩子的全面发展保驾护航。在孩子学习生涯中会遇到许多老师，我愿做那个在有限时间里陪伴他们成长的那个大孩子，用自己的爱和努力感染每个孩子，带领他们一步一个脚印用“心”阅读浩瀚的书海；用“勤”收获知识的硕果；用“爱”体验生活的奇妙与美好。作为基础教育的小学英语教育，面对边远山区学生缺乏语言实践的情境和学习的需要不够迫切的情况，如何根据儿童的认识规律和学习心理特征，让学生发挥自身前潜能，主动发展呢？笔者认为，教学过程中，教师必须一以“以人为本”的新理念为指导，创设优化课堂情境，以自我融入全心灵对流的交往互动中，在广阔的教学空间里，师生潜在智能得以激活，学生自主的学习激情能够实践性地形成和生长。一、创设英语教学情景唤起学习热情教师应从激发小学生学习兴趣入手，唤起学生的学习热情。（一）渲染艺术情境，发展学习兴趣。音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，它通过乐曲力度的强弱，旋定律的节奏起伏变化以及抑扬顿挫，用直观的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富、生动的感觉。对刚刚接触英语的小学生而言，英语给予他们一种新鲜、神秘感。因此，在教学中，我从小学生的好奇心出发，根据课堂教学的不同内容和要求，有意识地选择适宜的英语歌曲辅助教学。课前，唱动作性的英文儿歌将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来。同时，把确定的教学目标、要掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，引出新授课内容，让孩子们在艺术氛围中感知，并通过有意识的演唱掌握新知。（二）化静为动，增添兴趣。美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应活动才是有效的。”不管采用哪一种教学媒体和方法，一定要确保学生直接与被传送的新信息发生相互的作用。因此，小学英语课教学一定要注意引导学生动脑、动口、动手，无论是传送新信息环节，还是操练、运用语言材料的环节，教师都要从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满童趣的活动，并精心设计活动形式，经常变化，针对小学生争强好胜的特点，各种形式的竞赛活动，要根据学生的学习情感适时在班级的各小组，纵横排，男女生之间经常运用，为学生创设一种既新鲜又充满竞争的活动空间，让他们以饱满的热情在参与中主动、活泼地发展，在参与中使认知结构得到不断的重建。例如：在教学run时，教师边作跑的动作，口中边读run，学生便会情不自禁地动起来说起来，这时，教师抓住时机紧接着run、run、run，并提高动作的频率，学生就会被感染。学fly时，让学生模仿小鸟飞翔的动作，张开想象的翅膀将课堂作为蓝天轻松快乐地在“天空”中飞翔。让学生在模拟的情境中激发学习潜能并发挥其潜能，有效的激发了学生对英语学习的热情，增添并培养了学生的学习兴趣。二、挖掘教材，模拟情境，让学生充分展示自我课堂为学生学习语言提供了实践性的语言环境，是实现学生自主发展的住阵地。因此，教学中我结合教材内容，有意识地创设多种情境，使课堂洋溢活力，让学生置身于相应的情境中去学习新知，去展示自我。（一）置身于游戏、活动中，表现自我。对儿童来说，游戏和活动充满着无穷的情趣，嬉戏总是伴随着欢歌笑语，令人难以忘怀。英语课中渗透着游戏，具有立竿见影的效果。不要说那些活泼机灵的小孩，就是平时表现得很安静的小孩，一旦受到熏陶，便会投入到游戏或活动中。如：教学动物单词时，可前让学生到大自然中去收集、去感受、去捕捉各种动物的活动形态和声音。教学时，先播放自制动物录音，再让学生根据自身的实践与感悟模仿动物的叫声，用形体动作模仿动物形态。然后让几个具有代表性的学生上台充当的groupleader，其余学生自主选择充当member。瞬间，学生就自主地分好了组，形成了一种竞争态势。教学时，我有意识地激活孩子们的竞争意识，学生们一个个兴趣盎然，争先恐后地投入创设中，最后进行游戏“动物小组表演大比拼”（要求不管用何种形式表演都要将新单词运用于实践）个小组成员共同协作，以自己的方式表现自我尽力为小组争光，就这样，学生们的个性得以体现，掌握了新知，培养了学生即兴创作的能力。（二）让学生站在现实的舞台上，发展自我。在小学英语教学中，教师如何创设一个现实的舞台，实现学生的自主发展呢？我认为，课堂是最好的媒介，让学生在课堂上转换角色，教师采取换位教学，让学生单“老师”是一种好方法。例如：教学的warm-up/revision环节，可让学生当“老师”发指令或互致问候等活动完成。教学中，活用教材，根据学生掌握知识的情况和学生的需要，一些简单的句型、单词操练也可让学生扮演“老师”角色。这样，教师就由一个居高临下的“演员”变成多个形象各异，和蔼可亲的“导演”，无形中缩短了交际距离，加速师生的双向交流，沟通和理解，有利益营造宽松、和谐的学习氛围，因而学生会专心听“小老师”讲课，提高教学效果。人的差异在于业余时间耳尖放血治疗高血压耳尖放血治疗高血压人的1耳尖放血疗法治疗高血压病技术祝县人民医院中医科王兴昌耳尖放血疗法2*高血压病简介高血压病是一种以动脉压升高为特征,以头痛、头晕、头胀,颈部有扳住感、耳鸣、眼花健忘、失眠、烦闷、乏力、四肢麻木、心悸等为临床特征,可伴有心脏、血管、脑和肾等器官功能性或器质性改变的全身性疾病,是心脑血管疾最多见的基础性疾病。据统计,世界各国的病率高达10%到20%,属于中医学的“头痛”肱晕”等范畴*高血压病简介3主要病机:肝肾阴虚、肝阳上亢。主要损害:脑血管、心脏和肾脏,是危害人类健康的主要疾病之高血压是造成肢体偏瘫、心力衰竭、脑梗塞脑出血、肾衰竭的重要原因,临床上因高血压病发生致残致死的病例屡见不鲜,故学者称之为形杀手”,是全世界医学界的一个重大难题主要病机:肝肾阴虚、肝阳上亢。41.西医诊断标准断标准以前:1978年世界卫生组织提出来的:收缩压等于或高于140毫米汞柱,舒张压等于或高于90毫米汞柱。目前:世界卫生组织及若干国家又已制定了诊断高血压的最新标准:收缩压等于或高于160毫米汞柱,舒张压等于或高于95亳米汞柱,其中只要项经过核实,就可以确诊为高血压病。1.西医诊断标准断标准5确诊高血压后,可按临床表现分为3期,3个时期的共同点就是血压已达到确诊高血压的水平,按照新的规定1期高血压:无心、脑、肾并发症Ⅲ期高血压:经Ⅹ线、心电图或超声波检查,发现左心室肥大,或者眼底检査有眼底动脉普遍或局部变窄,或者蛋白尿及血浆肌酐浓度轻度升高。期高血压:临床症状比较严重,应伴有下列1负症快脑出血或高血压脑病,或者左心衰竭,功能衰竭,眼底出血或渗出(有无视神经乳头水确诊高血压后,可按临床表现分为3期,3个时期62.中医辨证标准中医“眩晕”、“头痛”等病证的描述与高血压病的一般临床症状相近。对高血压病患者发生心、脑、肾并发症进行中医诊断时,则可分别归于“心悸”、“胸痹中风”、“水肿”等病证中进行辨病辨证治疗2.中医辨证标准7中医辨证分型:肝阳上亢实证型痰湿中阡气滞血瘀肝肾阴虚高血压病虚证型心脾两虚命门火衰阴虚阳亢虚实兼夹型气虚血瘀中医辨证分型:8参照《中国临床诊疗术语·证候部分》(国家技术监督局1997年发布),主要症状为眩晕,头痛,面红目赤或面部烘热、烦躁易怒,口苦而渴,脉弦等。具有以上4项主症者,即可辨为肝阳上亢证虚证型和虚实兼挟型多见于川Ⅲ期高血压病患者中,以及高血压病合并冠心病、糖尿病、脑血音病患者中;实证型多见于期高血压病患者或高血病合并高脂血症患者中参照《中国临床诊疗术语·证候部分》(国家技9其他疗法1.手法治疗通过手法消除椎动脉受压,改善大脑供血,恢复中枢神经对血压的调节功能,使迷走神经兴奋性增强;消除心、肾交感神经受刺激的根源使交感神经兴奋性降低。从而使高血压病从根本上得以治疗,达到根治的目的。功、导引治疗练气功可以活跃气血、疏通经脉、解除瘀滞衡脏腑。给该病的恢复创造一个良好的内部环。导引可使肝阳下降、血脉通畅,直接起降压作用其他疗法103.药物治疗降压药物只能治标,不能治本,故只有在无其他办法的情况下使用。长期使用降压药物会产生依赖性和副作用,不能从根本上治疗高血压病。4.心理治疗高血压病是可以根治的,特别是早、中期高血压,不要有太多的思想负担,要保持心情平静心胸开阔、遇事不怒。在日常生活中,把注意力放在脚上,以配合导引降压。运动疗法血压患者不适合剧烈运动,以免发生危险。各散步、光脚踩石子、杨式太极拳、运动功法度高血压可以采取慢跑、游泳等,但应避免突然冷水的刺激3.药物治疗11耳尖放血治疗高血压课件整理12耳尖放血治疗高血压课件整理13耳尖放血治疗高血压课件整理14耳尖放血治疗高血压课件整理15耳尖放血治疗高血压课件整理16耳尖放血治疗高血压课件整理17耳尖放血治疗高血压课件整理18耳尖放血治疗高血压课件整理19耳尖放血治疗高血压课件整理20耳尖放血治疗高血压课件整理21耳尖放血治疗高血压课件整理22耳尖放血治疗高血压课件整理23耳尖放血治疗高血压课件整理24耳尖放血治疗高血压课件整理25耳尖放血治疗高血压课件整理26耳尖放血治疗高血压课件整理27耳尖放血治疗高血压课件整理28耳尖放血治疗高血压课件整理29耳尖放血治疗高血压课件整理30耳尖放血治疗高血压课件整理31耳尖放血治疗高血压课件整理32耳尖放血治疗高血压课件整理33耳尖放血治疗高血压课件整理34耳尖放血治疗高血压课件整理35耳尖放血治疗高血压课件整理36耳尖放血治疗高血压课件整理37耳尖放血治疗高血压课件整理38耳尖放血治疗高血压课件整理39耳尖放血治疗高血压课件整理40耳尖放血治疗高血压课件整理4131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里42人的差异在于业余时间耳尖放血治疗高血压耳尖放血治疗高血压人的差异在于业余时间耳尖放血治疗高血压耳尖放血疗法治疗高血压病技术祝县人民医院中医科王兴昌*高血压病简介高血压病是一种以动脉压升高为特征,以头痛、头晕、头胀,颈部有扳住感、耳鸣、眼花健忘、失眠、烦闷、乏力、四肢麻木、心悸等为临床特征,可伴有心脏、血管、脑和肾等器官功能性或器质性改变的全身性疾病,是心脑血管疾最多见的基础性疾病。据统计,世界各国的病率高达10%到20%,属于中医学的“头痛”肱晕”等范畴随着时代的发展和社会的进步，农村小学也加大力度开展英语教学。在这里，教师面对的都是一些没有英语基础的7、8岁的孩子，如何让他们对陌生的第二语言产生好感，并乐于接受它、学习它呢？在工作中，我总结出几点方法，让孩子找回自信，让孩子感悟学习英语的无限乐趣，成为英语学习的成功者。一、俯下身来引领学生做好学习准备1.培信心。记得范德比尔特说：“一个布满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”同样，面对一群毫无英语基础的孩子，想让他们真正愿意学并学好英语，自信则是重要而持久的精神支柱。生活在农村中的孩子们基本没有机会接触英语，所以，我一开始并没有急着要求孩子实现我的教学目标，而是熟悉和了解每个孩子的性格，“知己知彼”才能百战不殆。例如，在学习介绍自己的本领一课中，主要学习句型“Ican...”，40分钟的教学对于大部分学生已经足够习得这个句型，先请出那些说得特别好的学生上台大声介绍，给大家做个榜样，老师也要竖起大拇指给予肯定。但是每个班级总有几个是或胆小、或还内向、或接受能力差的孩子，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，让学生能在课堂上表现得更出色，让他们感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了成就感，就会逐渐消除畏难情绪，在时间的见证下，学生越来越自信，对英语学习也越来越有信心。2.提兴趣。小学英语教学要重视培养兴趣，但单依靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣，新鲜劲儿一过，学生就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的手段，而不是培养兴趣的手段。在教学时，我更多关注孩子的心理，针对他们的年龄特征和喜好渗透英语，如Unit1“Let’scount！”课文中“Look！Cool！”，其实这些简单的单词学生学起来没难度，如何激发学生的学习兴趣呢？我抓住“cool”这个单词，因为学生在生活中经常听到“真酷”这样的赞扬，我顺势拓展“外来词”的概念，除了本课中出现的cool，还有“sofa”“pizza”等，学生听到后立刻兴奋起来，觉得英语学起来很有趣。3.养习惯。好习惯陪伴人的一生，我们该如何培养学生做人、生活、学习的习惯呢？在英语课上，我有意识地培养他们“听说读唱演”的习惯，学会“倾听”对于英语的习得特别重要。我在教授新单词的时候，先仔细听录音，然后让学生边看老师嘴型边朗读，最后是听录音跟着模仿。为了检测学生的朗读，我课上放慢速度，做到“人人参与”，让每个学生都读给大家听一听，一来增强学生的自信、提高口语水平，二来有利于老师发现学生学习中存在的问题。一个好习惯的养成需要21天，教书绝对不是急于求成，忽略学生的学习过程和其中遇到的困难。逐渐地在英语课堂上，学生就会养成专心听录音，专注听其他同学发言的好习惯，无形中也提高了课堂教学效率。二、抬起头来做好学生、家长的学习榜样1.用“真心”获取孩子对老师的信任。每个班级都会有一些接受能力慢或学习能力弱的孩子，教师要用平等的眼光看待“差生”，给他们营造一个宽松的心理环境。在一年级英语课堂上完全放下架子，主动地创造与他们沟通的方式和条件，讲真话、说实话，用自己的爱去温暖、打动他们的心，让他们敢说敢讲，由怀疑到信任，成为他们的知心朋友。比如学习第三单元Unit3I“likecarrots”，我给学生看自己带着老公孩子去菜场买菜的图片，让学生也能有机会了解老师的家庭生活，学生看了忍不住称赞“MissXie的儿子好可爱啊！”，听到学生内心的赞美，我也是心情美美的，上课更加有激情了。同样在这一话题中，要谈论喜欢的蔬菜，我也如实告诉孩子：“Idon’tlikeoions.Butthey’regoodforourhealth！”学生有的捂着嘴巴笑，有的在说“原来老师也不爱吃啊”，学生与老师的距离一下子拉近了，获得了学生的信任和喜爱，对课堂的教学也有了更大帮助。2.用“真识”鼓励孩子对知识的渴求。“ChangingEnglishinthechangingworld”。所以平时我很珍惜学校为我们提供的学习平台，每周五准时参加读书班活动，全校青年教师坐在一起，或读一读英语课外书籍，或探讨一下最近教学工作中的问题，每个月也会上交两篇读书摘记与教学反思，在这活动中大家互相学习，共同进步，努力提高自身业务水平。我常常利用晨会课和他们“炫耀”自己新学到的本领，有时是一个英语笑话，有时是一个网络新词，有时甚至是办公室新学到的一个生僻字的读音。学生在听过、笑过之后，逐渐感受到了老师的这种“不断学习、与时俱进”的精神。这远比单纯的说教有用，学生在老师的鼓励下也会逐渐养成爱阅读爱学习的好习惯，探索和研究新事物，这才是教育的真谛，“活到老学到老”相信学生会受用一生。3.用“真诚”赢取家长对老师的支持。对于低年级孩子来说，其可塑性更强，但是也必须承认，农村孩子的生活、学习习惯与城里的相比有所区别。最明显的是家庭教育在孩子成长期的缺失，当地父母一般都是在羊毛衫工厂工作，每天早出晚归，很多家庭把孩子交给祖父母照顾。在这样的家庭环境中，祖、父两代人对孩子的教育观念行为不统一，导致孩子性格倔强，行为习惯不佳。老师常常比家长更有权威，所以家长非常重视老师的要求，重视老师对孩子的态度。老师及时将当天学习内容告知家长，有利于家长在家帮助孩子复习一天的重难点知识，有疑问及时询问老师，真正做到当天问题当天解决。相信在长期的坚持下，家长一定能感受到老师的爱，从而对老师产生信任感，在彼此积极、有效的沟通中，以“一切为了一切孩子”的态度真正关心孩子的学习，给予孩子真正的教育，为孩子的全面发展保驾护航。在孩子学习生涯中会遇到许多老师，我愿做那个在有限时间里陪伴他们成长的那个大孩子，用自己的爱和努力感染每个孩子，带领他们一步一个脚印用“心”阅读浩瀚的书海；用“勤”收获知识的硕果；用“爱”体验生活的奇妙与美好。作为基础教育的小学英语教育，面对边远山区学生缺乏语言实践的情境和学习的需要不够迫切的情况，如何根据儿童的认识规律和学习心理特征，让学生发挥自身前潜能，主动发展呢？笔者认为，教学过程中，教师必须一以“以人为本”的新理念为指导，创设优化课堂情境，以自我融入全心灵对流的交往互动中，在广阔的教学空间里，师生潜在智能得以激活，学生自主的学习激情能够实践性地形成和生长。一、创设英语教学情景唤起学习热情教师应从激发小学生学习兴趣入手，唤起学生的学习热情。（一）渲染艺术情境，发展学习兴趣。音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，它通过乐曲力度的强弱，旋定律的节奏起伏变化以及抑扬顿挫，用直观的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富、生动的感觉。对刚刚接触英语的小学生而言，英语给予他们一种新鲜、神秘感。因此，在教学中，我从小学生的好奇心出发，根据课堂教学的不同内容和要求，有意识地选择适宜的英语歌曲辅助教学。课前，唱动作性的英文儿歌将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来。同时，把确定的教学目标、要掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，引出新授课内容，让孩子们在艺术氛围中感知，并通过有意识的演唱掌握新知。（二）化静为动，增添兴趣。美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应活动才是有效的。”不管采用哪一种教学媒体和方法，一定要确保学生直接与被传送的新信息发生相互的作用。因此，小学英语课教学一定要注意引导学生动脑、动口、动手，无论是传送新信息环节，还是操练、运用语言材料的环节，教师都要从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满童趣的活动，并精心设计活动形式，经常变化，针对小学生争强好胜的特点，各种形式的竞赛活动，要根据学生的学习情感适时在班级的各小组，纵横排，男女生之间经常运用，为学生创设一种既新鲜又充满竞争的活动空间，让他们以饱满的热情在参与中主动、活泼地发展，在参与中使认知结构得到不断的重建。例如：在教学run时，教师边作跑的动作，口中边读run，学生便会情不自禁地动起来说起来，这时，教师抓住时机紧接着run、run、run，并提高动作的频率，学生就会被感染。学fly时，让学生模仿小鸟飞翔的动作，张开想象的翅膀将课堂作为蓝天轻松快乐地在“天空”中飞翔。让学生在模拟的情境中激发学习潜能并发挥其潜能，有效的激发了学生对英语学习的热情，增添并培养了学生的学习兴趣。二、挖掘教材，模拟情境，让学生充分展示自我课堂为学生学习语言提供了实践性的语言环境，是实现学生自主发展的住阵地。因此，教学中我结合教材内容，有意识地创设多种情境，使课堂洋溢活力，让学生置身于相应的情境中去学习新知，去展示自我。（一）置身于游戏、活动中，表现自我。对儿童来说，游戏和活动充满着无穷的情趣，嬉戏总是伴随着欢歌笑语，令人难以忘怀。英语课中渗透着游戏，具有立竿见影的效果。不要说那些活泼机灵的小孩，就是平时表现得很安静的小孩，一旦受到熏陶，便会投入到游戏或活动中。如：教学动物单词时，可前让学生到大自然中去收集、去感受、去捕捉各种动物的活动形态和声音。教学时，先播放自制动物录音，再让学生根据自身的实践与感悟模仿动物的叫声，用形体动作模仿动物形态。然后让几个具有代表性的学生上台充当的groupleader，其余学生自主选择充当member。瞬间，学生就自主地分好了组，形成了一种竞争态势。教学时，我有意识地激活孩子们的竞争意识，学生们一个个兴趣盎然，争先恐后地投入创设中，最后进行游戏“动物小组表演大比拼”（要求不管用何种形式表演都要将新单词运用于实践）个小组成员共同协作，以自己的方式表现自我尽力为小组争光，就这样，学生们的个性得以体现，掌握了新知，培养了学生即兴创作的能力。（二）让学生站在现实的舞台上，发展自我。在小学英语教学中，教师如何创设一个现实的舞台，实现学生的自主发展呢？我认为，课堂是最好的媒介，让学生在课堂上转换角色，教师采取换位教学，让学生单“老师”是一种好方法。例如：教学的warm-up/revision环节，可让学生当“老师”发指令或互致问候等活动完成。教学中，活用教材，根据学生掌握知识的情况和学生的需要，一些简单的句型、单词操练也可让学生扮演“老师”角色。这样，教师就由一个居高临下的“演员”变成多个形象各异，和蔼可亲的“导演”，无形中缩短了交际距离，加速师生的双向交流，沟通和理解，有利益营造宽松、和谐的学习氛围，因而学生会专心听“小老师”讲课，提高教学效果。人的差异在于业余时间耳尖放血治疗高血压耳尖放血治疗高血压人的43耳尖放血疗法治疗高血压病技术祝县人民医院中医科王兴昌耳尖放血疗法44*高血压病简介高血压病是一种以动脉压升高为特征,以头痛、头晕、头胀,颈部有扳住感、耳鸣、眼花健忘、失眠、烦闷、乏力、四肢麻木、心悸等为临床特征,可伴有心脏、血管、脑和肾等器官功能性或器质性改变的全身性疾病,是心脑血管疾最多见的基础性疾病。据统计,世界各国的病率高达10%到20%,属于中医学的“头痛”肱晕”等范畴*高血压病简介45主要病机:肝肾阴虚、肝阳上亢。主要损害:脑血管、心脏和肾脏,是危害人类健康的主要疾病之高血压是造成肢体偏瘫、心力衰竭、脑梗塞脑出血、肾衰竭的重要原因,临床上因高血压病发生致残致死的病例屡见不鲜,故学者称之为形杀手”,是全世界医学界的一个重大难题主要病机:肝肾阴虚、肝阳上亢。461.西医诊断标准断标准以前:1978年世界卫生组织提出来的:收缩压等于或高于140毫米汞柱,舒张压等于或高于90毫米汞柱。目前:世界卫生组织及若干国家又已制定了诊断高血压的最新标准:收缩压等于或高于160毫米汞柱,舒张压等于或高于95亳米汞柱,其中只要项经过核实,就可以确诊为高血压病。1.西医诊断标准断标准47确诊高血压后,可按临床表现分为3期,3个时期的共同点就是血压已达到确诊高血压的水平,按照新的规定1期高血压:无心、脑、肾并发症Ⅲ期高血压:经Ⅹ线、心电图或超声波检查,发现左心室肥大,或者眼底检査有眼底动脉普遍或局部变窄,或者蛋白尿及血浆肌酐浓度轻度升高。期高血压:临床症状比较严重,应伴有下列1负症快脑出血或高血压脑病,或者左心衰竭,功能衰竭,眼底出血或渗出(有无视神经乳头水确诊高血压后,可按临床表现分为3期,3个时期482.中医辨证标准中医“眩晕”、“头痛”等病证的描述与高血压病的一般临床症状相近。对高血压病患者发生心、脑、肾并发症进行中医诊断时,则可分别归于“心悸”、“胸痹中风”、“水肿”等病证中进行辨病辨证治疗2.中医辨证标准49中医辨证分型:肝阳上亢实证型痰湿中阡气滞血瘀肝肾