解表中成药课件

解表中成药6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。解表中成药解表中成药6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第四章解表中成药定义表证是指六淫邪气经皮毛、口鼻侵入时所产生的证候。临床表现:发热恶寒,头身疼痛,舌苔薄白,脉浮。或鼻塞、流清涕、咽喉痒痛,咳嗽。风寒表证;2、风热表证;3、表里同病4、正虚外感表证的二个特点:1、外感时邪;2、邪浅病轻面对新课标下的语文教学，为什么不能让学生通过合作探究自己设计问题、自己回答呢？因此，我在语文课堂教学中构建了“问题探究性教学”模式，与同行们共同交流。一、营造问题探究氛围我们经常听到有些老师抱怨“课堂死气沉沉，学生启而不发。”针对学生的问题意识薄弱状况，我们曾进行过一次调查，统计结果表明：学生课堂问题意识淡薄具体表现为：不敢或不愿提出问题；不能或不善于提出问题。因此，教师在课堂教学中，要精心呵护学生的“问题意识”，让学生“敢问”。例如在教《曹刿论战》一课时，有学生提出这样的问题：“我认为曹刿说的‘肉食者鄙，未能远谋’是片面的。”我及时抓住这一问题，启发学生结合时代背景再来看这句话，就不难理解了。教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的好奇心强、求知欲盛的心理需求。消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，才能在轻松、愉快的气氛中培养能力，展示个性，培养创新精神。对于那种缺乏问题意识的学生，重点在于培养其问题意识。除了营造良好的学习氛围外，还要特别注意采用科学的方法，精心设置问题环境，使这类学生的问题意识从无到有，从少到多。二、激发问题探究意识让学生在学习中对自己提出的问题，或对教师提出的问题，进行探究和解决。探究问题的过程也就是提出问题并解决问题的过程。我们一方面要求教师尽可能将语文课本“探究·练习”中设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。如教师教《春》一文时，一位学生提出这样的问题：“‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’，为什么‘红’的排在前面？”经过全班讨论探究发现，作者这样安排是按前一句“桃树、杏树、李树”的顺序排列的，较好地解决了这个疑问。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。三、倡导合作探究方式学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人，语文教学应该关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“问题探究性教学”特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过合作探究引导学生学会学习，促使他们自己去获取知识，发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。例如：我在执教《幽径悲剧》一课时，学生通过小组合作探究提出了“本文作者用‘幽径悲剧’做题目有何用意？”“文章第五自然段能否去掉？它在全文中起什么作用？”“作者写藤萝毁于愚氓之手的内在含义是什么？”等问题，然后各小组间交叉回答其他小组的问题，用合作探究的形式由记录员记下大家的答案，小组中心发言人公布答案，真正意义上实现了学生自己设计问题、分析问题、解决问题。在对课文内容合作探究的基础上，更应该注重学生的反思拓展，让他们依托文本内容，“由内及外”的展开讨论，通过每个小组发言人的发言，最终实现对文本的超越。例如我在执教《明天不封阳台》一课时，一个小组代表作了这样发言：“保护一只鸽子，可以不封阳台，可以用布条帮鸽子做窝，但是人类给大自然带来的伤害只是用布条包扎一下就行的吗？随着科学技术的进步，人们也为经济的飞速发展付出了沉重的代价，当我们把最后一棵树砍掉，当我们把最后一条鱼吃掉，当我们把最后一只藏羚羊的皮剥掉时，人类还剩下什么？醒悟吧，人类！”像这样学生抑或振臂高呼抑或黯然泪下的场面几乎每节课都会出现。由此可见，学生在问题探究式教学中身心得到足够的放松，责任心得到增强，自学能力也得到了提高。总之，“问题探究性教学”能否取得成效归根结底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能让课堂充满生机。让学生主动参与就是给学生自主探究的权利，教师不要设置框框，先把学生的手脚限制起来。每一步探究先让学生尝试，把学生推向主动位置，放手让学生自己学习，教学过程要靠学生自己去完成。这样才能使合作探究式教学进入理想的境界，提高课堂教学效率。摘 要：新课程改革的深入对高中体育教学产生了深刻的影响，广大高中体育教师要乘课程改革之东风，认真回顾与总结以往教学活动中存在的不足之处，以新课程理念为指引，全面优化教学过程，尤其是在建立和谐师生关系、运用先进教学手段、改进体育教学模式、完善教学评价体系以及拓展体育活动空间等方面，加大改革与创新力度，全面提升高中体育教学成效。一、培养积极学习情感，营造和谐教学氛围积极的学习情感有助于促进教学成效提升，而部分高中体育教师单纯地将学生当作教学的对象，不注重和学生进行心灵的沟通交流，是很难实现教学活动的密切配合与协调推进的。针对这种状况，笔者强化了与高中生的交流活动，在内心将学生当作平等的相处对象，摒弃师道尊严的思想，让学生感受到教师对他们的尊重与理解，乐于和教师接触，开展交流活动，从中梳理出各种对提高教学成效有用的信息，同时密切了师生关系。另外，笔者还在教学中鼓励学生，在学生无法完成训练目标的时候，给予鼓励，增强学生的信心，激发内在潜力，营造和谐氛围，促进教学效率提升。二、拓展先进教学手段，突破教学疑难环节部分教师认为在体育教学中，只要抓好技能教学就行了，现代教学媒体的运用没有多大意义。高中体育教师要转变这种狭隘的教学理念，对多媒体教学手段的作用要有全面的认识，尤其是多媒体手段的重难点突破以及情境营造等方面作用，要充分发挥出来。在体育教学中，笔者首先将其作为营造浓厚教学情境的重要途径，如在一些较为复杂的动作教学中，仅靠教师的示范动作，无法让学生深刻观察与掌握，模仿环节效果不够理想，此时，笔者注重发挥多媒体教学手段的作用，从动作教学的疑难之处进行突破，运用多媒体进行慢镜头动作反复播放，让学生对动作的要领具有直观形象的体会，再结合室外课的配合训练，学生在技术要领掌握中就要轻松容易得多。三、创新体育教学模式，提升课堂素质程度在高中体育教学中，以往的教学模式就是教师示范动作，学生模仿和巩固训练，这样的教学模式容易让学生产生枯燥感，特别是一些体力消耗较大的体育教学项目训练，教学成效提升存在难度。对此，教师要采取有效的改进措施，优化体育课堂教学过程，激发学生学习兴趣，缓解训练疲劳，提高教学成效。笔者在体育教学中，首先注重将一些单调训练进行趣味性处理，提高学生参与的热情，比如为了提升学生的训练积极性，笔者在教学中将训练项目设计为分组训练竞赛活动，按照学生运动能力基础进行分组竞赛活动，通过比赛这样的形式为学生营造浓厚的上进氛围，促进学生学习训练成效提高。笔者在教学训练中培养学生开展互助活动，体现帮扶效应。四、实施科学评价体系，促进学生全面发展对学生体育学习活动进行评价，是教学活动的重要环节，许多教师采取统一标准的教学评价，忽视了学生的基础性差异，同时，以训练成绩作为考核学生的唯一标准，容易忽视学生在此过程中付出的努力，无法体现学生学习投入程度。对此，教师应当建立起更加科学全面的教学评价体系，引领整个高中体育教学改革之路。笔者在教学中一方面对评价考核的标准进行适当调整与完善，注重体现因人而异的原则，将学生的能力基础作为考核标准制定的主要依据，为学生设计出符合学生学习训练的教学目标，保证学生能够通过自己的努力基本实现教学目标。此外，将学生学习投入程度作为考核的重要参考依据，在学生的体育考核项目中增加“学习努力程度”一项，让学生的努力程度在学习成果中有所表现，激发学生学习动力。五、组织课外专题活动，满足个性发展需求对于高中体育教学而言，教师除了抓好课堂训练之外，还要拓展教学空间，构建“课内+课外”的立体教学模式，为学生的全面发展奠定坚实基础。笔者一方面注重体育特长生的训练，为他们设计专门的教学训练计划，促进学生的个性发展。另一方面，笔者还结合学生对体育运动项目的爱好，组织开展兴趣活动，满足学生的兴趣爱好。综上所述，在高中体育教学中，教师一定要强化理念的创新，优化教学过程，才能够有效提升教学成效，促进学生全面发展。解表中成药6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。解表1第四章解表中成药第四章解表中成药2定义表证是指六淫邪气经皮毛、口鼻侵入时所产生的证候。临床表现:发热恶寒,头身疼痛,舌苔薄白,脉浮。或鼻塞、流清涕、咽喉痒痛,咳嗽。风寒表证;2、风热表证;3、表里同病4、正虚外感表证的二个特点:1、外感时邪;2、邪浅病轻定义3治法《素问·阴阳应象大论》指出:“善治者,治皮毛,其次治肌肤,其次治筋脉,其次治六腑,其次治五脏,治五脏者,半死半生也。”强调外感六淫初起,若及时运用解表剂治疗,使邪从外解,则能早期治愈,防止传变。■风寒表证一辛温解表风热表证一辛凉解表表里同病一表里双解正虚外感一扶正解表治法4方剂与治法、概念:在辨清证候,审明病因、病机之后,有针对性地采取的治疗法则方剂与治法5《黄帝内经》奠定了治法理论的基础。《伤寒杂病论》创造性地融理、法、方、药为一体,总结了一整套临床辨证论治的体系《黄帝内经》奠定了治法理论的基础。6方剂与治法的关系治法是指导遣药组方的原则。方剂是体现和完成治法的主要手段辨证一病机一治法一方剂“方以药成”与“方从法出,法随证立”方剂必须“针对病机,体现治法”。方剂与治法的关系7以法统方包括:以法组方以法遣方以法类方以法释方以法统方包括:8常用治法《医学心悟医门八法》:“论病之源,以内伤、外感四字括之。论病之情,则以寒、热、虚、实、表、里、阴、阳八字统之。而论治病之方,则又以汗、和、下消、吐、清、温、补八法尽之常用治法9从八纲中寒热病性推导出八法之思路:寒热温清虚补单一治法(七法)八法汗实一泻吐消和(复合治法)下从八纲中寒热病性推导出八法之思路:10八法学习要求1、定义2、适应病证3、常用分类4、使用注意八法学习要求11解表中成药课件12解表中成药课件13解表中成药课件14解表中成药课件15解表中成药课件16解表中成药课件17解表中成药课件18解表中成药课件19解表中成药课件20解表中成药课件21解表中成药课件22解表中成药课件23解表中成药课件24解表中成药课件25解表中成药课件26解表中成药课件27解表中成药课件28解表中成药课件29解表中成药课件30解表中成药课件31解表中成药课件32解表中成药课件33解表中成药课件34解表中成药课件35解表中成药课件36解表中成药课件37解表中成药课件38解表中成药课件39解表中成药课件40解表中成药课件41解表中成药课件42解表中成药课件43解表中成药课件44解表中成药课件45解表中成药课件46解表中成药课件47解表中成药课件48解表中成药课件49解表中成药课件50解表中成药课件51解表中成药课件52解表中成药课件53解表中成药课件54解表中成药课件55解表中成药课件56解表中成药课件57解表中成药课件58解表中成药课件59解表中成药课件60解表中成药课件61解表中成药课件62解表中成药课件63解表中成药课件64解表中成药课件65解表中成药课件66解表中成药课件67解表中成药课件68解表中成药课件69解表中成药课件70解表中成药课件71解表中成药课件72解表中成药课件73解表中成药课件74解表中成药课件75解表中成药课件76解表中成药课件77解表中成药课件78解表中成药课件79解表中成药课件80解表中成药课件81解表中成药课件82解表中成药课件83解表中成药课件84解表中成药课件85解表中成药课件86解表中成药课件87解表中成药课件88解表中成药课件89解表中成药课件90解表中成药课件91解表中成药课件92解表中成药课件93解表中成药课件94解表中成药课件95解表中成药课件96解表中成药课件97解表中成药课件98解表中成药课件99解表中成药课件100解表中成药课件101解表中成药课件102解表中成药课件103解表中成药课件104解表中成药课件105解表中成药课件106解表中成药课件107解表中成药课件108解表中成药课件109解表中成药课件110解表中成药课件111解表中成药课件112解表中成药课件113解表中成药课件114解表中成药课件1156、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺116解表中成药6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。解表中成药解表中成药6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第四章解表中成药定义表证是指六淫邪气经皮毛、口鼻侵入时所产生的证候。临床表现:发热恶寒,头身疼痛,舌苔薄白,脉浮。或鼻塞、流清涕、咽喉痒痛,咳嗽。风寒表证;2、风热表证;3、表里同病4、正虚外感表证的二个特点:1、外感时邪;2、邪浅病轻面对新课标下的语文教学，为什么不能让学生通过合作探究自己设计问题、自己回答呢？因此，我在语文课堂教学中构建了“问题探究性教学”模式，与同行们共同交流。一、营造问题探究氛围我们经常听到有些老师抱怨“课堂死气沉沉，学生启而不发。”针对学生的问题意识薄弱状况，我们曾进行过一次调查，统计结果表明：学生课堂问题意识淡薄具体表现为：不敢或不愿提出问题；不能或不善于提出问题。因此，教师在课堂教学中，要精心呵护学生的“问题意识”，让学生“敢问”。例如在教《曹刿论战》一课时，有学生提出这样的问题：“我认为曹刿说的‘肉食者鄙，未能远谋’是片面的。”我及时抓住这一问题，启发学生结合时代背景再来看这句话，就不难理解了。教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的好奇心强、求知欲盛的心理需求。消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，才能在轻松、愉快的气氛中培养能力，展示个性，培养创新精神。对于那种缺乏问题意识的学生，重点在于培养其问题意识。除了营造良好的学习氛围外，还要特别注意采用科学的方法，精心设置问题环境，使这类学生的问题意识从无到有，从少到多。二、激发问题探究意识让学生在学习中对自己提出的问题，或对教师提出的问题，进行探究和解决。探究问题的过程也就是提出问题并解决问题的过程。我们一方面要求教师尽可能将语文课本“探究·练习”中设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。如教师教《春》一文时，一位学生提出这样的问题：“‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’，为什么‘红’的排在前面？”经过全班讨论探究发现，作者这样安排是按前一句“桃树、杏树、李树”的顺序排列的，较好地解决了这个疑问。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。三、倡导合作探究方式学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人，语文教学应该关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“问题探究性教学”特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过合作探究引导学生学会学习，促使他们自己去获取知识，发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。例如：我在执教《幽径悲剧》一课时，学生通过小组合作探究提出了“本文作者用‘幽径悲剧’做题目有何用意？”“文章第五自然段能否去掉？它在全文中起什么作用？”“作者写藤萝毁于愚氓之手的内在含义是什么？”等问题，然后各小组间交叉回答其他小组的问题，用合作探究的形式由记录员记下大家的答案，小组中心发言人公布答案，真正意义上实现了学生自己设计问题、分析问题、解决问题。在对课文内容合作探究的基础上，更应该注重学生的反思拓展，让他们依托文本内容，“由内及外”的展开讨论，通过每个小组发言人的发言，最终实现对文本的超越。例如我在执教《明天不封阳台》一课时，一个小组代表作了这样发言：“保护一只鸽子，可以不封阳台，可以用布条帮鸽子做窝，但是人类给大自然带来的伤害只是用布条包扎一下就行的吗？随着科学技术的进步，人们也为经济的飞速发展付出了沉重的代价，当我们把最后一棵树砍掉，当我们把最后一条鱼吃掉，当我们把最后一只藏羚羊的皮剥掉时，人类还剩下什么？醒悟吧，人类！”像这样学生抑或振臂高呼抑或黯然泪下的场面几乎每节课都会出现。由此可见，学生在问题探究式教学中身心得到足够的放松，责任心得到增强，自学能力也得到了提高。总之，“问题探究性教学”能否取得成效归根结底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能让课堂充满生机。让学生主动参与就是给学生自主探究的权利，教师不要设置框框，先把学生的手脚限制起来。每一步探究先让学生尝试，把学生推向主动位置，放手让学生自己学习，教学过程要靠学生自己去完成。这样才能使合作探究式教学进入理想的境界，提高课堂教学效率。摘 要：新课程改革的深入对高中体育教学产生了深刻的影响，广大高中体育教师要乘课程改革之东风，认真回顾与总结以往教学活动中存在的不足之处，以新课程理念为指引，全面优化教学过程，尤其是在建立和谐师生关系、运用先进教学手段、改进体育教学模式、完善教学评价体系以及拓展体育活动空间等方面，加大改革与创新力度，全面提升高中体育教学成效。一、培养积极学习情感，营造和谐教学氛围积极的学习情感有助于促进教学成效提升，而部分高中体育教师单纯地将学生当作教学的对象，不注重和学生进行心灵的沟通交流，是很难实现教学活动的密切配合与协调推进的。针对这种状况，笔者强化了与高中生的交流活动，在内心将学生当作平等的相处对象，摒弃师道尊严的思想，让学生感受到教师对他们的尊重与理解，乐于和教师接触，开展交流活动，从中梳理出各种对提高教学成效有用的信息，同时密切了师生关系。另外，笔者还在教学中鼓励学生，在学生无法完成训练目标的时候，给予鼓励，增强学生的信心，激发内在潜力，营造和谐氛围，促进教学效率提升。二、拓展先进教学手段，突破教学疑难环节部分教师认为在体育教学中，只要抓好技能教学就行了，现代教学媒体的运用没有多大意义。高中体育教师要转变这种狭隘的教学理念，对多媒体教学手段的作用要有全面的认识，尤其是多媒体手段的重难点突破以及情境营造等方面作用，要充分发挥出来。在体育教学中，笔者首先将其作为营造浓厚教学情境的重要途径，如在一些较为复杂的动作教学中，仅靠教师的示范动作，无法让学生深刻观察与掌握，模仿环节效果不够理想，此时，笔者注重发挥多媒体教学手段的作用，从动作教学的疑难之处进行突破，运用多媒体进行慢镜头动作反复播放，让学生对动作的要领具有直观形象的体会，再结合室外课的配合训练，学生在技术要领掌握中就要轻松容易得多。三、创新体育教学模式，提升课堂素质程度在高中体育教学中，以往的教学模式就是教师示范动作，学生模仿和巩固训练，这样的教学模式容易让学生产生枯燥感，特别是一些体力消耗较大的体育教学项目训练，教学成效提升存在难度。对此，教师要采取有效的改进措施，优化体育课堂教学过程，激发学生学习兴趣，缓解训练疲劳，提高教学成效。笔者在体育教学中，首先注重将一些单调训练进行趣味性处理，提高学生参与的热情，比如为了提升学生的训练积极性，笔者在教学中将训练项目设计为分组训练竞赛活动，按照学生运动能力基础进行分组竞赛活动，通过比赛这样的形式为学生营造浓厚的上进氛围，促进学生学习训练成效提高。笔者在教学训练中培养学生开展互助活动，体现帮扶效应。四、实施科学评价体系，促进学生全面发展对学生体育学习活动进行评价，是教学活动的重要环节，许多教师采取统一标准的教学评价，忽视了学生的基础性差异，同时，以训练成绩作为考核学生的唯一标准，容易忽视学生在此过程中付出的努力，无法体现学生学习投入程度。对此，教师应当建立起更加科学全面的教学评价体系，引领整个高中体育教学改革之路。笔者在教学中一方面对评价考核的标准进行适当调整与完善，注重体现因人而异的原则，将学生的能力基础作为考核标准制定的主要依据，为学生设计出符合学生学习训练的教学目标，保证学生能够通过自己的努力基本实现教学目标。此外，将学生学习投入程度作为考核的重要参考依据，在学生的体育考核项目中增加“学习努力程度”一项，让学生的努力程度在学习成果中有所表现，激发学生学习动力。五、组织课外专题活动，满足个性发展需求对于高中体育教学而言，教师除了抓好课堂训练之外，还要拓展教学空间，构建“课内+课外”的立体教学模式，为学生的全面发展奠定坚实基础。笔者一方面注重体育特长生的训练，为他们设计专门的教学训练计划，促进学生的个性发展。另一方面，笔者还结合学生对体育运动项目的爱好，组织开展兴趣活动，满足学生的兴趣爱好。综上所述，在高中体育教学中，教师一定要强化理念的创新，优化教学过程，才能够有效提升教学成效，促进学生全面发展。解表中成药6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。解表117第四章解表中成药第四章解表中成药118定义表证是指六淫邪气经皮毛、口鼻侵入时所产生的证候。临床表现:发热恶寒,头身疼痛,舌苔薄白,脉浮。或鼻塞、流清涕、咽喉痒痛,咳嗽。风寒表证;2、风热表证;3、表里同病4、正虚外感表证的二个特点:1、外感时邪;2、邪浅病轻定义119治法《素问·阴阳应象大论》指出:“善治者,治皮毛,其次治肌肤,其次治筋脉,其次治六腑,其次治五脏,治五脏者,半死半生也。”强调外感六淫初起,若及时运用解表剂治疗,使邪从外解,则能早期治愈,防止传变。■风寒表证一辛温解表风热表证一辛凉解表表里同病一表里双解正虚外感一扶正解表治法120方剂与治法、概念:在辨清证候,审明病因、病机之后,有针对性地采取的治疗法则方剂与治法121《黄帝内经》奠定了治法理论的基础。《伤寒杂病论》创造性地融理、法、方、药为一体,总结了一整套临床辨证论治的体系《黄帝内经》奠定了治法理论的基础。122方剂与治法的关系治法是指导遣药组方的原则。方剂是体现和完成治法的主要手段辨证一病机一治法一方剂“方以药成”与“方从法出,法随证立”方剂必须“针对病机,体现治法”。方剂与治法的关系123以法统方包括:以法组方以法遣方以法类方以法释方以法统方包括:124常用治法《医学心悟医门八法》:“论病之源,以内伤、外感四字括之。论病之情,则以寒、热、虚、实、表、里、阴、阳八字统之。而论治病之方,则又以汗、和、下消、吐、清、温、补八法尽之常用治法125从八纲中寒热病性推导出八法之思路:寒热温清虚补单一治法(七法)八法汗实一泻吐消和(复合治法)下从八纲中寒热病性推导出八法之思路:126八法学习要求1、定义2、适应病证3、常用分类4、使用注意八法学习要求127解表中成药课件128解表中成药课件129解表中成药课件130解表中成药课件131解表中成药课件132解表中成药课件133解表中成药课件134解表中成药课件135解表中成药课件136解表中成药课件137解表中成药课件138解表中成药课件139解表中成药课件140解表中成药课件141解表中成药课件142解表中成药课件143解表中成药课件144解表中成药课件145解表中成药课件146解表中成药课件147解表中成药课件148解表中成药课件149解表中成药课件150解表中成药课件15