2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》提升训练试卷C卷 含答案

第第1页共6页-题二二•-题二二•-答-准号证考准-不:--内线封二二.-二密名姓1县区{市2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》提升训练试卷C卷含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。|得分|评卷人|一、单选题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1、泰勒《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是（）。工作分析模式任务分析模式目标模式过程模式2、下列主张属于儒家教育思想的是（）。有教无类道法自然绝圣弃智以吏为师3、教学前阶段实施的评价是（）。准备性评价形成性评价总结性评价标准参照评价4、荀子在《劝学篇》中描绘：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。这句话蕴含的教学原则是（）。循环渐进原则因材施教原则启发诱导原则直观性原则5、“同学们，每到春天校园里百花齐放、姹紫嫣红花儿为什么会呈现出不同的颜色呢？带着这个问题让我们来学习下面这一课。”张老师所运用的导课方式属于（）。设疑导入温故导入释题导入故事导入6、教师角色扮演的先决条件是（）。教师角色认知教师角色体验教师角色期待教师与家长的合作7、“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的”这种观点意味着课程即（）。教学科目社会改造经验获得预期学习效果8、科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（）。社会生活科学实验生产劳动学校教育第第2页9、张校长特别重视学校文化建设，提出“让学校的每一面墙都开口说话”,以此来促进学生品德的发展。张校长强调的德育方法是（）。陶冶法示范法锻炼法说服法10、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。维持动机作用促进和维持功能思想教育作用培养纪律功能11、关于现代教育技术在课堂教学中的作用，下列说法正确的是（）。对课堂教学不可或缺可完全取代传统教学手段对课堂教学起辅助作用必然能提高课堂教学效率12、当代教育家霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫睿什中学创立了几十个兴趣小组作为选择,这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点（）。顺序性稳定性可变性个别差异性13、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?（）o强迫性洗手强迫性计数刻板的仪式性动作共共6页强迫性自我检查14、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。男优于女男女总体水平大致相等女优于男男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等15、学生学习了自然数以后，再学习复数，这种学习属于（）。上位学习下位学习类属学习组合学习16、20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是（）。A、斯金纳罗杰斯C、布鲁纳D、布卢姆17、我国最早主张"以美育代宗教”的教育家是（）。A、陶行知B、徐特立C、杨贤江D、蔡元培18、小龙明知乱扔纸屑是不文明行为，但又总是管不住自己.教师应注重培养其（）o道德认识道德情感道德意志道德信念第第页共6页得分得分评卷人19、张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯站将这两种水平之间的差重称为（）。教学支架最近发展区组织者自我差异性20、面向全体学生，实现城乡、区域和校际的均衡发展，这体现义务教育具有（）。公共性民主性免费性强制性二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）得分评卷人四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1、刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛罝身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好大家读得不好时，她首先肯定“读得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。”问题：（1）评析刘老师对学生课堂表现的评价。（2）谈谈“新课改”倡导的评价理论。1、简述班主任应具备的基本条件。2、简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。2、王老师出示问题:毎棵树苗16元，张叔叔要买4棵，经过协商，买32、简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。（1）16x3=48（元），48三4=12（元），16T2=4（元），（2）16x3=48（元），16X4=64（元）.64-48=16（元），16三4=4（元）王老师习惯性的问了一句：“还有不同的解法吗？3、简述思维过程中问题解决的影响因素。小杰迟疑地举起了手：“老师，我的方法是16三4=4（3、简述思维过程中问题解决的影响因素。学生纷纷发言，有的说这个16元也表示买4棵一共便宜的，除以4得到的就是每棵便宜的“有的说“买3棵送1棵，便宜的就是送的这1棵,也就是4棵便宜16元所以16除以4就是毎堁树便宜多少元，”……小杰困惑的表情舒展了，王老师也露出了笑容。问题：结合材料，评析王老师解决小杰困惑的教学行为。得分评卷人简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、回答问题：白居易《草》离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。描写该诗的意境并分析主题。指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。设计针对生字”枯“的写字指导过程。第第5页参考答案一、单选题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）TOC\o"1-5"\h\z1、C2、A3、A4、A5、A6、A7、D8、D9、A10、B11、C12、D13、D14、【答案】Bo15、A16、［答案］C［解析］120世纪60年代，美国“结构主义”课程改革代表人物是布鲁纳。故正确答案为C。17、D18、［答案］C解析：道德意志是个人在道德情境中，自觉地调节行为，克服内外困难，实现道德目的的心理过程。题干中小龙明知乱扔纸屑是不文明行为，但又总是管不住自己，属于道德意志薄弱，教师应注重培养其道德意志。19、B20、A二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1、答案如下：（1）拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则；（2）热爱学生，热爱教育事业，热心班主任工作；⑶品行端正，能以身作则，为人师表；（4）教育思想端正，有一定的教育科学知识和一定的教学能力；（5）有一定的组织管理能力和较强的责任心。2、答案如下：福勒根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。（1）关注生存阶段。这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性，会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。（2）关注情境阶段。当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课共共6页是否充分等。关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。3、答案如下：影响问题解决的主要因素：①问题表征的方式；②迁移；③定势；④酝酿效应；⑤功能固着；⑥动机与情绪状态；⑦原型启发。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：1•第一，刘老师做到了教学评价的客观性，能让学生感觉教师的评价是合适的。第二，刘老师做到了教学评价的指导性，通过教师的评价，学生知道自己应该朝向哪个方向努力。第三，刘老师做到了教学评价的科学性，刘老师在对学生的评价除了适合学生，而且评价也非常正确合理。2•新课改倡导激励性评价和发展性评价，激励性评价是指在教育教学活动过程中，教师对学生的行为作出及时、积极的反馈，以调动学生学习的积极性，促进教学工作的顺利完成。评价目的是促进发展。评价内容综合化。全面素质评价。评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。2、答案如下：(1)材料中，王老师的教学行为体现了新课程背景下的职业理念值得我们学习。首先，王老师的教学过程注重以学生为主体。材料中王老师设计组织学生回答，善于启发学生思维，材料中王老师组织学生讨论得出结果后还引导提出，还有其他解法吗？这些都体现了王老师把学生当作能动的主体。其次,王老师的教学过程中充分发挥了自己的教育机智，材料中当小杰有自己的想法时，老师及时调整了自己的教学思路引导帮助学生掌握知识,另外也体现了王老师的生成能力。最后，王老师体现了把学生当作独立人格的人，发展中的人,材料中，当小杰有想法但是无法表达清楚时,老师并没有遏制学生思维的主动性，而是组织学生讨论，引导学生学习，最终在老师的启发，帮助下,小杰的疑惑的心情疏解了。总之，王老师的做法是值得我们学习的，在教学过程中岀现这样或者那样的教学情况非常正常，这个时候就需要老师发挥自己的教育机智因势利导帮助学生解决问题。(此题从引导、帮助、启发学生、激励鼓励学生这些维度阐述也可得分)课堂教学是一个动态的、不断发展的过程，只有灵活的生成性和不可预测性，生成性资源以其具有的主体性、互动性、真实性、丰富性和开放性等特点逐渐被人们认识。在教学过程中师生互动生成的，是能进一步推动知识意义有效生成的“动力资源”，教师应及时捕捉、及时采撷，在教学过程中真正做到“心中有学生，眼中有资源•因此，教师应该树立动态生成教学资源的理念。第一、营造氛围，生成资源教师在课堂上要创设一种民主、和谐、自由的学习环境，使学生体验到的是民主、尊重、信任、亲情与关爱，得到的是激励、鼓舞、感化和指导，使学生内心的想法尽情地表达。在这种情境下，学生产生和释放的“能量”将是超常和无法预测的，精彩的课堂生成资源才可能随时生成。第二、抓住契机，开发资源对于课堂上的生成性资源，我们要迅速思考作出判断，如果是正确的可利用的生成性资源，我们要坚决利用，反之我们要坚决摒除。第三、善于倾听，再生资源新课程要求我们为师者在课堂教学中不仅要教会学生学会倾听，同时自己也要俯下身子，学会倾听。倾听学生的发言，思考他们为什么这样提问、为什么这样回答?这样才能使课堂上的动态生成资源再生资源。第四、学会取舍，提炼资源教师要提高开发利用生成性资源的教学智慧，从生成的角度来看生成性资源层出不穷，无处不在，然而并不都是有效的生成性资源，因此，在课堂教学中，教师不但要准确洞察学生心灵的秘密,敏捷地捕捉学生在课堂稍纵即逝的变化;还要善于判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，适时调整，炼就一身慧眼识金的提炼功夫，巧用有效资源，使学生能在活而不乱趣而不俗、新而不谬的空间里畅所欲言，从而使课堂焕发出生命的活力。总之，生成性资源在课堂教学中时时处处存在，我们教师要有强烈的资源意识，珍惜真正的、有价值的资源,使教学活动真正为学生的学习和发展服务，同时我们教师一定要增强教育理念，提升教学艺术，使我们的课堂焕发出无穷的生命活力和魅力。五、教学设计（本大题共1小题，每小题40分，共40分）1、答案如下：本诗选自《赋得古原草送别》，是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，读时琅琅上口，诗句真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生更体现作者对待生命自强不息的态度。知识与技能目标：通过学习，学生能认识“离、岁、枯”等6个生字，理解“野火烧不尽，春风吹又生”的含义，有感情朗读课文并