生物医学工程研究所汇总课件

生物医学工程研究所汇总生物医学工程研究所汇总生物医学工程研究所汇总Chapter9MorphologicalImageprocessing2019/1/19SchoolofInfo-PhysicsandGeomaticsEngineering,CSU内容提纲:●1.数学形庵学的发展历史及基本概念●2.数学基础●3.形学基本运算●4.二值形商学图像处理基本操作●5.灰阶图像形态学处理基本操作●6.形庵学图像处理基本应用●7.总结22019/1/19生物医学工程研究所中南大学教育家叶圣陶说：“教师不仅要教，而且要导。”即“一要提问，二要指点”。优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智，引导学生获得知识。因此，教师提问质量的高低，常常成为决定一堂课成败的关键。下面，我就结合自己的教学体会，谈一些粗浅的认识。一、突出重、难点抓住关键处所谓课文的关键处有两层意思：一是指理解课文思想内容的关节点，二是指学生接受语文知识的难点。教师如果能抓住这些关节点设计出一个带有全局性的问题，就能提示中心，并且培养学生的概括能力。所谓难点，其实是学生认知矛盾的焦点。就此提问往往能引起学生思维，产生认知的兴趣。如讲《相见欢》一词，在品析朗读诗歌的环节，我设计了这样一个问题：请在词的上、下片中找出表现“离愁”的词语或句子加以理解并诵读体会词的意境。因为抓住了“离愁”这个诗眼来提问，同学们在上片中很快找到了“西楼”“钩月”“梧桐”“深院”“清秋”这些渲染冷落凄清气氛的描写景物的意象，还找出了“无言”“独上”“寂寞”“锁”这些从神情、动作、心理等方面表达词人孤独愁苦之情的词语，并很好的概括出寓情于景的表现手法。在下片里则立刻找到“剪不断，理还乱，是离愁”句，准确地分析出把“离愁”比喻成丝麻，又多又乱，无法解开，化抽象为具体，表达的是不同于一般的男女离别之愁，而是国破家亡、失去自由的深愁长恨。这样，在理解的基础上，通过适当的重读、停顿、节奏、声调等技巧的处理，反复诵读而体会出了李煜那种故国之思、亡国之痛，也学习了直抒胸臆的写法。这过程中，学生一直兴致勃勃地在找词语或句子，反复诵读品味，进而把握了情感，体会了意境。二、启发探究关注细微处语文教材的选文大多是经典之作，这些优秀作品中的一个标点、一个词语、人物的一个细小动作，一句似乎无关紧要的话，往往都能体现出作者的匠心，蕴涵着深刻的含义。教者可以在这些容易被学生忽略而对表现主题有密切关系的细枝末节处设问质疑，启发学生探微发幽，加深对文章的理解。在赏读散文《春》时，文中有这么一句话：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”我问学生，“把句中的‘闹’改为‘飞’好不好，为什么？”所有学生都认为不好，有的一时说不清其中的道理，有的认识到“闹”字有声响，与“嗡嗡”搭配恰当，有的看出后半句连用两个“飞”字，如果前面也用“飞”字，则与后面重复，又显出用词单调。这时，我接着问：那把句中的两个“飞”都改成“闹”，好不好？思考片刻，大家斩钉截铁地回答不好。有同学看出，用“闹”就与前句重复，显得单调。有同学看出，“闹”不能表现蝴蝶在花丛中轻盈飘舞的姿态。我再问：“把句中的‘闹’与‘飞’调换位置，好不好？”大家异口同声地回答不好。立刻就有同学看出，如果用“闹”来形容蝴蝶就缺少姿态美，而用“飞”来写蜜蜂则欠缺声响美。此时，我趁热打铁进行总结：可见，句中一个“闹”两个“飞”，不仅不能只用其中的一个词，而且不能调换。这样，前句用“闹”后句用“飞”就生动形象地从侧面描写出花儿的繁茂、鲜艳和香甜。让我们看到蜂闹蝶舞的景象，感受到春意盎然而深深陶醉，进而与作者一样喜爱春天并赞美春天。三、激发思维利用矛盾处课文中会有许多表面看似矛盾的地方，在此处设点，通过提问直接引进矛盾的对立面，其激疑效果非常好，有利于激发学生思维。在学习《孔乙己》一文时，文末这样写：“大约孔乙己的确死了。”我问：“‘大约’表示猜测，‘的确’表示肯定，两个词在一个句中出现，是不是矛盾了？”学生一时愣住了，很快进行了激烈的争辩，通过合作、探究，大家在文中找到两者并不矛盾的依据。有同学说，因为“我”到“现在”一直未再见过孔乙己，也没有得到一点关于他的确切消息，所以用“大约”来对他的死表示猜测。又有同学补充，根据孔乙己最后一次离开酒店的悲惨情况，在那冷酷无情的社会里，他的死又是无疑的，所以在“大约”之后用“的确”来表示“我”猜测的结论。还有同学小结这样写的效果，这一结尾给人们留下广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。通过对这个问题的解决，不但“孔乙己这一形象的社会意义”这一难点得到了很好的突破，而且学生还很好地品味了鲁迅先生语言的精练、深刻、含蓄的特点，突出了重点，真是两全其美。四、提高参与率提问容易处要让语文课堂教学真正活起来，就需要充分发挥学生的主体作用，那如何充分调动学生参与课堂学习的积极性呢？我觉得关键是课堂提问须从学生实际出发，难易要适度，更多的时候要问得简单直接些。在学习《沙漠里的奇怪现象》一文时，在体会语言准确生动这一特点时，我问：“课文是如何表现语言的准确与生动的？”迟疑中，有的找出个别词语分析其准确生动性，有的找出运用修辞手法的语句来分析其表达效果。令我着急的是，他们竟不顾说明文体，而把说明方法撇在一边。这时，我只好换一种方法来问：“课文运用了哪些说明方法来说明沙漠里的奇怪现象的？找出相关语句并体会其作用。”问题一出，大家接二连三地准确地找到了相关语句并很好地分析了所运用的说明方法的作用，最终归纳出语言的准确生动这一特点。这一换问，既大大降低了理解的难度，又解决了课文的一个重点。可见，教者在备课时，一定要做到既备大纲、备教材，重点还要备学生，备教法。多设计一些让学生“跳一跳就能摸着”的问题，让同学们学得轻松，学得有效。当然，语文课堂提问技巧是常谈常新的话题。作为一名语文教师，如果精心设计好多种类型的课堂提问，并形成有独特个性、适合学生口味的提问风格，那么，达到有效的课堂教学效果就水到渠成了。要培养学生的自我认知能力，就是要培养小学生自主学习、自主思考的能力，让学生在学习中通过主动思考加深对所学知识点的认识。尤其是在新课改的背景之下，小学教育更加注重体现以人为本的素质教育思想，更加强调了要在教学中发挥学生的主体地位。增进师生之间的交流、提高教学效率，培养学生的自我认知能力都是新时期小学语文教学的重要内容。一、优化教学内容的设计，激发学生学习兴趣小学生正是处于对这个世界充满好奇的阶段，越是丰富多样、妙趣横生的内容更能够吸引他们的注意，因此就需要通过优化教学内容的设计，丰富课堂教学内容，从而激发学生学习的兴趣。教学设计的内容不应该仅仅局限在书本内容上，小学语文课本的内容毕竟是有限的，因此就需要适当地引导学生扩展视野，广泛地参与学习，坚持在教学设计中“思接千载，视通万里”。第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。由此可见，教学内容的设计过程中，激励小学生的积极性显得尤其重要，通过精彩纷呈的教学内容的呈现，让孩子们畅游在知识的海洋中，不断思考，加深自我认知。二、创设激励情境，提高学生自我认知创设教学情境是现代教育中常用的教学方法，教学情境的创设能够更快地将学生带入学习情境中去，从而更加主动的参与到学习中去，引起学生的情感体现。情境教学设计的方法是多种多样的，在教学中做到寓教于乐对于激发学生的想象力和创造力，让学生在快乐的氛围中感悟知识，从而提高学习能力。从人本主义心理学的角度来看，学习是一种源自于人的潜能和天赋的高度自主性和自由性的选择行为，因此在教学中应该通过营造相对轻松开放的语文课堂教学氛围，从而激发学生主动探讨问题，通过小组讨论、演讲等方式让学生主动表达自己的见解和看法，并且教师要尽可能激励学生，肯定学生的正确观点和理念。在激励情境的创设下，学生主动发言的积极性会大大提高，从而能够激发学生在自主思考的过程中提高自我认知能力和口头表达能力。三、挖掘学生的思维能力思维是学生提高自主认知能力的关键所在，“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过挖掘学生的思维能力也有利于提高学生的认知能力，让学生在思考的过程中迸发思维的火花，大胆想象，敢于创新，在知识领域中不断拓展研究。挖掘学生思维能力的方法是多种多样的，课堂段话剧表演便是其中一个重要途径。例如在学习《化蝶》《罗密欧与朱丽叶》等经典话剧时，教师可以引导学生将课本上的内容转化为生动活泼的表演，表演的前提是学生对课文内容的全面把握，学生只有清晰地把握了文章的具体脉络、故事情节以及人物形象之后才能更加清晰地呈现话剧内容，进行表演，而熟悉课文的过程也是学生自我认知能力训练的重要环节，学生在表演的过程中发挥创造力和想象力，总的来说在小学语文课堂上加入实践环节能够让学生真正将书本上所学到的知识转化成自己的知识，这对于培养学生的创造力和想象力都具有积极意义。四、教学联系生活，让学生在生活中体验知识带来的乐趣学习与生活是紧密联系在一起的，对于语文教学来说更是如此，文学本身就来源于生活，小学语文课本上有不少课文蕴含着深厚的情感，包括了亲情、友情等方面，因此在小学语文教学中要将教学和生活密切联系起来，唤醒学生在个人生活中的经历，并且将个人情感融入到学习中，从而激发学生学习的兴趣和欲望，加深学生对课文内容的理解。学习离不开生活，当学生在学习的同时通过密切观察生活中发生的事，学会体悟生活，都能够让学生形成自我认知和思考的好习惯，并且逐渐养成良好的人生观、价值观。五、运用多媒体提升课堂表现力随着现代化信息技术的快速发展，多媒体技术在教学中得到了越来越广泛的应用，尤其是在小学教学中，将抽象的知识转化成为了系统的生动形象的知识体系，让学生更容易接受和理解，并且符合小学生的思维认知习惯，从而更好地学习，提高教学效率。多媒体技术的运用实现了课堂教学的图文、影音功能的呈现，使得教学内容更加形象化和生动化，也更有利于营造和谐的课堂氛围，提高小学生学习的兴趣。总之，小学语文教学的关键在于让学生学会思考，养成独立思考的习惯，并且培养他们的语文意识，在不断的学习中，获取知识并且锻造个人的认知能力，学会如何学习。在教学中寓教于乐，通过激发情感共鸣，唤起学生的思考，更加主动积极地参与到语文课堂的学习中去。生物医学工程研究所汇总生物医学工程研究所汇总生物医学工程研究1Chapter9MorphologicalImageprocessing2019/1/19SchoolofInfo-PhysicsandGeomaticsEngineering,CSUChapter9MorphologicalImage2内容提纲:●1.数学形庵学的发展历史及基本概念●2.数学基础●3.形学基本运算●4.二值形商学图像处理基本操作●5.灰阶图像形态学处理基本操作●6.形庵学图像处理基本应用●7.总结22019/1/19生物医学工程研究所中南大学内容提纲:39.1数学形态学历史及基本概念●形态学:通常指生物学中对动植物的形状和结果进行处理的个分支。●数学形态学(mathematicalmorphology,MM):是根据形态学概念发展而来具有严格数学理论基础的科学,并在图像处理和模式识别领域得到了成功应用。除了通常作为一种抽取图像中区域形状特征,如边界、骨骼和凸壳等,的工具外,也经常用于图像的预处理和后处理,如:形态学滤波、细化和修剪等。2019/l/19生物医学工程研究所中南大学9.1数学形态学历史及基本概念4发展历史(1)●60年代:孕育和形成1964诞生,法国学者Serra对铁矿石的岩相进行定量分析,以预测特矿石的可轧性。同时,Matheron研究了多孔介质的几何结构、渗透性及二者的关系,二者的研究直接导致数学形态学雏形的形成。1966年命名MathematicalMorphology。1968年在法国成立枫丹白露(Fontainebleau)数学形态学研究中心70年代1973年,Matron的《随机集和积分几何》为数学形态学奠定了基础42019//19生物医学工程研究所中南大学发展历史(1)5发展历史(2)80年代1982由Serra主编完成的《ImageAnalysisandMathematicalMorphology》是里程碑,表明数学形态学在理论上已趋于完备。此后,该书的第二版和第三版相继出版。1986,CVGIP(computervisiongraphicsandimageprocessing)发表了MM专辑,使MM的研究呈现新景象。提出基于MM的纹理分析模型系列。90年代至今在模式识别,编码,运动分析,运动景物描述、放射医学、工业控制等方面取得进展,及用于数值函数的形态学算子开发等。“如果证明,在某些时候,形态学方法闭其他方法在模式识别方面更有效,那是因为它更好地把握了景物的几何特点,仅此而已”Serra在把握自然景物含义,人类思维的符号描述方面显得不够有力,有待发展52019/1/19生物医学工程研究所中南大学发展历史(2)6形态学图像处理概念MM是一门综合了多学科知识的交叉科学,尽管其理论基础很艰深但基本概念却比较简单。其体现了逻辑推理与数学演绎的严谨性,又具备与实践紧密相关的实验和计算技术。它涉及微分几何、积分几何、测度论、泛函分析和随机过程等许多数学理论,其中积分几何和随机集论是其基石。由于描述MM的语言是集合论,可以提供一个统一而强大的工具来处理图像分析中的问题。用MM对物体几何结构分析的过程就是主客体相互逼近的过程,通过MM的几个基本概念和运算,可将结构元灵活地组合、分解,并根据所得形态变换序列达到分析得目的。62019/1/19生物医学工程研究所中南大学形态学图像处理概念7形态学图像分析的基本步骤①提出所要描述的物体几何结构模式,即提取几何结构特征;②根据结构模式选择相应的结构元素(简单又有最强的表现力);③用选定的结构元对图像实行击中与否(HMT)变换,便得到比原始图像更显著突出物体特征信息的图像。如赋予相应变量,还可得到定量描述;④经过形态学变换后的图像突出我们所需的信息,从而可以方便提取信息以上,HMT是MM图像分析的核心运算。72019/1/19生物医学工程研究所中南大学形态学图像分析的基本步骤8形态学图像变换中结构元选取的原则在形态学算法设计中,结构元的选择十分重要,其形状、尺寸的选择是能否有效提取信息的关键。选择的几个基本原则:①结构元必须在几何上比原图像简单,且有界;当选择性质相同或相似的结构元时,以选择极限情况为宜;②结构元的凸性很重要,对非凸子集,由于连接两点的线段大部分位于集合的外面,故用非凸子集作为结构元将得不到什么信2019/l/19生物医学工程研究所中南大学形态学图像变换中结构元选取的原则9形态学图像分析的优点MM方法比其他空域或频域图像处理方法有一些明显的优势在恢复处理中,形态滤波可借助先验的几何特征信息,利用形态学算子有效滤除噪声,又可保留图像的原有信息MM算法易于用并行处理方法有效实现,且硬件实现容易;基于MM的边缘信息提取由于基于微分的提取算法,也不象微分算法对噪声那样敏感,同时提取的边缘较光滑;基于MM方法提取的图像骨架较连续,断点少92019/1/19生物医学工程研究所中南大学形态学图像分析的优点109.2数学基础集合论的一些基本概念:属于、不属于、空集令A是Z中的一个集合,如果a是其中的一个元素,称a属于A,并记作:a∈A,否则,称a不属于A,记为:agA,如A中没有任何元素,称A为空集:子集、并集、交集AcB,C=A∪B,C=A∩B不相连(互斥)、补集、差集A∩B=,Ac={alaEa},A-B={clc∈A,cgB}=A∩BC反射(相对某个中心点)B={wp=bb∈B}移位(相对原点)(A)2={c=a+xa∈A}102019/1/19生物医学工程研究所中南大学9.2数学基础11生物医学工程研究所汇总课件12生物医学工程研究所汇总课件13生物医学工程研究所汇总课件14生物医学工程研究所汇总课件15生物医学工程研究所汇总课件16生物医学工程研究所汇总课件17生物医学工程研究所汇总课件18生物医学工程研究所汇总课件19生物医学工程研究所汇总课件20生物医学工程研究所汇总课件21生物医学工程研究所汇总课件22生物医学工程研究所汇总课件23生物医学工程研究所汇总课件24生物医学工程研究所汇总课件25生物医学工程研究所汇总课件26生物医学工程研究所汇总课件27生物医学工程研究所汇总课件28生物医学工程研究所汇总课件29生物医学工程研究所汇总课件30生物医学工程研究所汇总课件31生物医学工程研究所汇总课件32生物医学工程研究所汇总课件33生物医学工程研究所汇总课件34生物医学工程研究所汇总课件35生物医学工程研究所汇总课件36生物医学工程研究所汇总课件37生物医学工程研究所汇总课件38生物医学工程研究所汇总课件39生物医学工程研究所汇总课件40生物医学工程研究所汇总课件41生物医学工程研究所汇总课件42生物医学工程研究所汇总课件43生物医学工程研究所汇总课件44生物医学工程研究所汇总课件45生物医学工程研究所汇总课件46生物医学工程研究所汇总课件47生物医学工程研究所汇总课件48生物医学工程研究所汇总课件49生物医学工程研究所汇总课件50生物医学工程研究所汇总课件51生物医学工程研究所汇总课件52生物医学工程研究所汇总课件53生物医学工程研究所汇总课件54生物医学工程研究所汇总课件55生物医学工程研究所汇总课件56生物医学工程研究所汇总课件57生物医学工程研究所汇总课件58生物医学工程研究所汇总课件59生物医学工程研究所汇总课件60生物医学工程研究所汇总课件61生物医学工程研究所汇总课件62生物医学工程研究所汇总课件63生物医学工程研究所汇总课件64生物医学工程研究所汇总课件65生物医学工程研究所汇总课件66生物医学工程研究所汇总课件67生物医学工程研究所汇总课件68生物医学工程研究所汇总课件69生物医学工程研究所汇总课件70生物医学工程研究所汇总课件71生物医学工程研究所汇总课件72生物医学工程研究所汇总课件73

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困74生物医学工程研究所汇总生物医学工程研究所汇总生物医学工程研究所汇总Chapter9MorphologicalImageprocessing2019/1/19SchoolofInfo-PhysicsandGeomaticsEngineering,CSU内容提纲:●1.数学形庵学的发展历史及基本概念●2.数学基础●3.形学基本运算●4.二值形商学图像处理基本操作●5.灰阶图像形态学处理基本操作●6.形庵学图像处理基本应用●7.总结22019/1/19生物医学工程研究所中南大学教育家叶圣陶说：“教师不仅要教，而且要导。”即“一要提问，二要指点”。优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智，引导学生获得知识。因此，教师提问质量的高低，常常成为决定一堂课成败的关键。下面，我就结合自己的教学体会，谈一些粗浅的认识。一、突出重、难点抓住关键处所谓课文的关键处有两层意思：一是指理解课文思想内容的关节点，二是指学生接受语文知识的难点。教师如果能抓住这些关节点设计出一个带有全局性的问题，就能提示中心，并且培养学生的概括能力。所谓难点，其实是学生认知矛盾的焦点。就此提问往往能引起学生思维，产生认知的兴趣。如讲《相见欢》一词，在品析朗读诗歌的环节，我设计了这样一个问题：请在词的上、下片中找出表现“离愁”的词语或句子加以理解并诵读体会词的意境。因为抓住了“离愁”这个诗眼来提问，同学们在上片中很快找到了“西楼”“钩月”“梧桐”“深院”“清秋”这些渲染冷落凄清气氛的描写景物的意象，还找出了“无言”“独上”“寂寞”“锁”这些从神情、动作、心理等方面表达词人孤独愁苦之情的词语，并很好的概括出寓情于景的表现手法。在下片里则立刻找到“剪不断，理还乱，是离愁”句，准确地分析出把“离愁”比喻成丝麻，又多又乱，无法解开，化抽象为具体，表达的是不同于一般的男女离别之愁，而是国破家亡、失去自由的深愁长恨。这样，在理解的基础上，通过适当的重读、停顿、节奏、声调等技巧的处理，反复诵读而体会出了李煜那种故国之思、亡国之痛，也学习了直抒胸臆的写法。这过程中，学生一直兴致勃勃地在找词语或句子，反复诵读品味，进而把握了情感，体会了意境。二、启发探究关注细微处语文教材的选文大多是经典之作，这些优秀作品中的一个标点、一个词语、人物的一个细小动作，一句似乎无关紧要的话，往往都能体现出作者的匠心，蕴涵着深刻的含义。教者可以在这些容易被学生忽略而对表现主题有密切关系的细枝末节处设问质疑，启发学生探微发幽，加深对文章的理解。在赏读散文《春》时，文中有这么一句话：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”我问学生，“把句中的‘闹’改为‘飞’好不好，为什么？”所有学生都认为不好，有的一时说不清其中的道理，有的认识到“闹”字有声响，与“嗡嗡”搭配恰当，有的看出后半句连用两个“飞”字，如果前面也用“飞”字，则与后面重复，又显出用词单调。这时，我接着问：那把句中的两个“飞”都改成“闹”，好不好？思考片刻，大家斩钉截铁地回答不好。有同学看出，用“闹”就与前句重复，显得单调。有同学看出，“闹”不能表现蝴蝶在花丛中轻盈飘舞的姿态。我再问：“把句中的‘闹’与‘飞’调换位置，好不好？”大家异口同声地回答不好。立刻就有同学看出，如果用“闹”来形容蝴蝶就缺少姿态美，而用“飞”来写蜜蜂则欠缺声响美。此时，我趁热打铁进行总结：可见，句中一个“闹”两个“飞”，不仅不能只用其中的一个词，而且不能调换。这样，前句用“闹”后句用“飞”就生动形象地从侧面描写出花儿的繁茂、鲜艳和香甜。让我们看到蜂闹蝶舞的景象，感受到春意盎然而深深陶醉，进而与作者一样喜爱春天并赞美春天。三、激发思维利用矛盾处课文中会有许多表面看似矛盾的地方，在此处设点，通过提问直接引进矛盾的对立面，其激疑效果非常好，有利于激发学生思维。在学习《孔乙己》一文时，文末这样写：“大约孔乙己的确死了。”我问：“‘大约’表示猜测，‘的确’表示肯定，两个词在一个句中出现，是不是矛盾了？”学生一时愣住了，很快进行了激烈的争辩，通过合作、探究，大家在文中找到两者并不矛盾的依据。有同学说，因为“我”到“现在”一直未再见过孔乙己，也没有得到一点关于他的确切消息，所以用“大约”来对他的死表示猜测。又有同学补充，根据孔乙己最后一次离开酒店的悲惨情况，在那冷酷无情的社会里，他的死又是无疑的，所以在“大约”之后用“的确”来表示“我”猜测的结论。还有同学小结这样写的效果，这一结尾给人们留下广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。通过对这个问题的解决，不但“孔乙己这一形象的社会意义”这一难点得到了很好的突破，而且学生还很好地品味了鲁迅先生语言的精练、深刻、含蓄的特点，突出了重点，真是两全其美。四、提高参与率提问容易处要让语文课堂教学真正活起来，就需要充分发挥学生的主体作用，那如何充分调动学生参与课堂学习的积极性呢？我觉得关键是课堂提问须从学生实际出发，难易要适度，更多的时候要问得简单直接些。在学习《沙漠里的奇怪现象》一文时，在体会语言准确生动这一特点时，我问：“课文是如何表现语言的准确与生动的？”迟疑中，有的找出个别词语分析其准确生动性，有的找出运用修辞手法的语句来分析其表达效果。令我着急的是，他们竟不顾说明文体，而把说明方法撇在一边。这时，我只好换一种方法来问：“课文运用了哪些说明方法来说明沙漠里的奇怪现象的？找出相关语句并体会其作用。”问题一出，大家接二连三地准确地找到了相关语句并很好地分析了所运用的说明方法的作用，最终归纳出语言的准确生动这一特点。这一换问，既大大降低了理解的难度，又解决了课文的一个重点。可见，教者在备课时，一定要做到既备大纲、备教材，重点还要备学生，备教法。多设计一些让学生“跳一跳就能摸着”的问题，让同学们学得轻松，学得有效。当然，语文课堂提问技巧是常谈常新的话题。作为一名语文教师，如果精心设计好多种类型的课堂提问，并形成有独特个性、适合学生口味的提问风格，那么，达到有效的课堂教学效果就水到渠成了。要培养学生的自我认知能力，就是要培养小学生自主学习、自主思考的能力，让学生在学习中通过主动思考加深对所学知识点的认识。尤其是在新课改的背景之下，小学教育更加注重体现以人为本的素质教育思想，更加强调了要在教学中发挥学生的主体地位。增进师生之间的交流、提高教学效率，培养学生的自我认知能力都是新时期小学语文教学的重要内容。一、优化教学内容的设计，激发学生学习兴趣小学生正是处于对这个世界充满好奇的阶段，越是丰富多样、妙趣横生的内容更能够吸引他们的注意，因此就需要通过优化教学内容的设计，丰富课堂教学内容，从而激发学生学习的兴趣。教学设计的内容不应该仅仅局限在书本内容上，小学语文课本的内容毕竟是有限的，因此就需要适当地引导学生扩展视野，广泛地参与学习，坚持在教学设计中“思接千载，视通万里”。第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。由此可见，教学内容的设计过程中，激励小学生的积极性显得尤其重要，通过精彩纷呈的教学内容的呈现，让孩子们畅游在知识的海洋中，不断思考，加深自我认知。二、创设激励情境，提高学生自我认知创设教学情境是现代教育中常用的教学方法，教学情境的创设能够更快地将学生带入学习情境中去，从而更加主动的参与到学习中去，引起学生的情感体现。情境教学设计的方法是多种多样的，在教学中做到寓教于乐对于激发学生的想象力和创造力，让学生在快乐的氛围中感悟知识，从而提高学习能力。从人本主义心理学的角度来看，学习是一种源自于人的潜能和天赋的高度自主性和自由性的选择行为，因此在教学中应该通过营造相对轻松开放的语文课堂教学氛围，从而激发学生主动探讨问题，通过小组讨论、演讲等方式让学生主动表达自己的见解和看法，并且教师要尽可能激励学生，肯定学生的正确观点和理念。在激励情境的创设下，学生主动发言的积极性会大大提高，从而能够激发学生在自主思考的过程中提高自我认知能力和口头表达能力。三、挖掘学生的思维能力思维是学生提高自主认知能力的关键所在，“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过挖掘学生的思维能力也有利于提高学生的认知能力，让学生在思考的过程中迸发思维的火花，大胆想象，敢于创新，在知识领域中不断拓展研究。挖掘学生思维能力的方法是多种多样的，课堂段话剧表演便是其中一个重要途径。例如在学习《化蝶》《罗密欧与朱丽叶》等经典话剧时，教师可以引导学生将课本上的内容转化为生动活泼的表演，表演的前提是学生对课文内容的全面把握，学生只有清晰地把握了文章的具体脉络、故事情节以及人物形象之后才能更加清晰地呈现话剧内容，进行表演，而熟悉课文的过程也是学生自我认知能力训练的重要环节，学生在表演的过程中发挥创造力和想象力，总的来说在小学语文课堂上加入实践环节能够让学生真正将书本上所学到的知识转化成自己的知识，这对于培养学生的创造力和想象力都具有积极意义。四、教学联系生活，让学生在生活中体验知识带来的乐趣学习与生活是紧密联系在一起的，对于语文教学来说更是如此，文学本身就来源于生活，小学语文课本上有不少课文蕴含着深厚的情感，包括了亲情、友情等方面，因此在小学语文教学中要将教学和生活密切联系起来，唤醒学生在个人生活中的经历，并且将个人情感融入到学习中，从而激发学生学习的兴趣和欲望，加深学生对课文内容的理解。学习离不开生活，当学生在学习的同时通过密切观察生活中发生的事，学会体悟生活，都能够让学生形成自我认知和思考的好习惯，并且逐渐养成良好的人生观、价值观。五、运用多媒体提升课堂表现力随着现代化信息技术的快速发展，多媒体技术在教学中得到了越来越广泛的应用，尤其是在小学教学中，将抽象的知识转化成为了系统的生动形象的知识体系，让学生更容易接受和理解，并且符合小学生的思维认知习惯，从而更好地学习，提高教学效率。多媒体技术的运用实现了课堂教学的图文、影音功能的呈现，使得教学内容更加形象化和生动化，也更有利于营造和谐的课堂氛围，提高小学生学习的兴趣。总之，小学语文教学的关键在于让学生学会思考，养成独立思考的习惯，并且培养他们的语文意识，在不断的学习中，获取知识并且锻造个人的认知能力，学会如何学习。在教学中寓教于乐，通过激发情感共鸣，唤起学生的思考，更加主动积极地参与到语文课堂的学习中去。生物医学工程研究所汇总生物医学工程研究所汇总生物医学工程研究75Chapter9MorphologicalImageprocessing2019/1/19SchoolofInfo-PhysicsandGeomaticsEngineering,CSUChapter9MorphologicalImage76内容提纲:●1.数学形庵学的发展历史及基本概念●2.数学基础●3.形学基本运算●4.二值形商学图像处理基本操作●5.灰阶图像形态学处理基本操作●6.形庵学图像处理基本应用●7.总结22019/1/19生物医学工程研究所中南大学内容提纲:779.1数学形态学历史及基本概念●形态学:通常指生物学中对动植物的形状和结果进行处理的个分支。●数学形态学(mathematicalmorphology,MM):是根据形态学概念发展而来具有严格数学理论基础的科学,并在图像处理和模式识别领域得到了成功应用。除了通常作为一种抽取图像中区域形状特征,如边界、骨骼和凸壳等,的工具外,也经常用于图像的预处理和后处理,如:形态学滤波、细化和修剪等。2019/l/19生物医学工程研究所中南大学9.1数学形态学历史及基本概念78发展历史(1)●60年代:孕育和形成1964诞生,法国学者Serra对铁矿石的岩相进行定量分析,以预测特矿石的可轧性。同时,Matheron研究了多孔介质的几何结构、渗透性及二者的关系,二者的研究直接导致数学形态学雏形的形成。1966年命名MathematicalMorphology。1968年在法国成立枫丹白露(Fontainebleau)数学形态学研究中心70年代1973年,Matron的《随机集和积分几何》为数学形态学奠定了基础42019//19生物医学工程研究所中南大学发展历史(1)79发展历史(2)80年代1982由Serra主编完成的《ImageAnalysisandMathematicalMorphology》是里程碑,表明数学形态学在理论上已趋于完备。此后,该书的第二版和第三版相继出版。1986,CVGIP(computervisiongraphicsandimageprocessing)发表了MM专辑,使MM的研究呈现新景象。提出基于MM的纹理分析模型系列。90年代至今在模式识别,编码,运动分析,运动景物描述、放射医学、工业控制等方面取得进展,及用于数值函数的形态学算子开发等。“如果证明,在某些时候,形态学方法闭其他方法在模式识别方面更有效,那是因为它更好地把握了景物的几何特点,仅此而已”Serra在把握自然景物含义,人类思维的符号描述方面显得不够有力,有待发展52019/1/19生物医学工程研究所中南大学发展历史(2)80形态学图像处理概念MM是一门综合了多学科知识的交叉科学,尽管其理论基础很艰深但基本概念却比较简单。其体现了逻辑推理与数学演绎的严谨性,又具备与实践紧密相关的实验和计算技术。它涉及微分几何、积分几何、测度论、泛函分析和随机过程等许多数学理论,其中积分几何和随机集论是其基石。由于描述MM的语言是集合论,可以提供一个统一而强大的工具来处理图像分析中的问题。用MM对物体几何结构分析的过程就是主客体相互逼近的过程,通过MM的几个基本概念和运算,可将结构元灵活地组合、分解,并根据所得形态变换序列达到分析得目的。62019/1/19生物医学工程研究所中南大学形态学图像处理概念81形态学图像分析的基本步骤①提出所要描述的物体几何结构模式,即提取几何结构特征;②根据结构模式选择相应的结构元素(简单又有最强的表现力);③用选定的结构元对图像实行击中与否(HMT)变换,便得到比原始图像更显著突出物体特征信息的图像。如赋予相应变量,还可得到定量描述;④经过形态学变换后的图像突出我们所需的信息,从而可以方便提取信息以上,HMT是MM图像分析的核心运算。72019/1/19生物医学工程研究所中南大学形态学图像分析的基本步骤82形态学图像变换中结构元选取的原则在形态学算法设计中,结构元的选择十分重要,其形状、尺寸的选择是能否有效提取信息的关键。选择的几个基本原则:①结构元必须在几何上比原图像简单,且有界;当选择性质相同或相似的结构元时,以选择极限情况为宜;②结构元的凸性很重要,对非凸子集,由于连接两点的线段大部分位于集合的外面,故用非凸子集作为结构元将得不到什么信2019/l/19生物医学工程研究所中南大学形态学图像变换中结构元选取的原则83形态学图像分析的优点MM方法比其他空域或频域图像处理方法有一些明显的优势在恢复处理中,形态滤波可借助先验的几何特征信息,利用形态学算子有效滤除噪声,又可保留图像的原有信息MM算法易于用并行处理方法有效实现,且硬件实现容易;基于MM的边缘信息提取由于基于微分的提取算法,也不象微分算法对噪声那样敏感,同时提取的边