医学SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验课件整理

〖医学〗SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。〖医学〗SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验〖医学〗SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。SARS應變指揮系統之建立與運作高醫經驗大綱鼙應孌組織之建立與分工人員排班病患接收與轉荙院內感控準備公共關係之雜護後勤系統之支援陶行知先生说“我们的实际生活，就是我们全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”教育家陶行知先生的“生活教育”理论，其主体就是“生活即教育”，它为我们指明了物理教学活动的方向，这种观念指导下的生活化情境教学向学生表明：物理就在你的身边，生活需要物理，物理与每个人的生活息息相关。同时，为学生创造了一条将物理知识应用于实践的通道。在农牧区，家长的受教育程度普遍不高，文盲、半文盲占有绝对比重，由于家长自身的生活经历和生存状况，认识不到教育对生产、生活和人的生存、发展的重要意义。家庭不正确的教育价值观突出表现在功利主义教育动机上，绝大多数农牧民送子女上学读书的目的就是要有工作、端“铁饭碗”，如果子女成绩不好，升学无望，就不让子女上学；所以部分“差生”对学习无兴趣，懒惰厌学的多。我校是一所农牧区初级中学，地处偏僻，学校的绝大部分学生不仅学习基础薄弱，而且学习习惯方法欠佳，再加上学生的家庭整体素质不高，对孩子的管理教育不到位，因而学生没有养成良好的学习习惯，没有达到良好的课堂效果。之所以产生这样的现象，农牧区初级中学物理教学与生活的脱节是主要原因。现行的教学活动中，重理论、轻实践，重学生分数的提高，轻学生素质的培养。农牧区青少年接触的事物相对有限，影响了学生的认知发展水平，农牧区学校学生对事物的形象概括和抽象概括能力发展相对平缓。从记忆特点看，农牧区学校学生更长于形象记忆和机械记忆，理解记忆较弱。在思维发展方面，农牧区学校学生在形象思维方面发展较快，但逻辑思维、抽象思维相对较弱。心理上的这些特点使农牧区学生更偏爱文科，在学习物理等学科时比较困难。对生活中发生的物理现象认知较少。为了提高学生的听课及学习效率，在我的教学中，就生活化教育问题结合自己的教学实践，谈谈我的几点做法：一、首先要让学生意识到“物理离不开生活，生活离不开物理”物理课程中的每一条物理定律、每一个理论公式莫不是扎根于生活的土壤，莫不是在生活中出现并生长起来的。就拿简单的切菜来说，将菜刀的刀刃涂点食用油切菜很省力，因为涂油使接触面光滑，减小摩擦力。课程回归生活，就是要借助学生的生活背景和生活体验，在学生与文本知识之间搭建一座“桥梁”以促进学生感知和领悟文本知识，实现知识的内化和建构。要实现课程的生活化，课程要回归的生活不仅是学生的真实生活，而且主要是学生的当下生活。只有这样，学生才能利用已有的知识经验感知文本，实现与文本视界的融合。二、培养农牧区学生生活化的物理观生活中处处有物理，物理蕴藏在生活中的每个角落。比如煮食物并不是火越旺越快。因为水沸腾后温度不变，即使再加大火力，也不能提高水温，结果只能加快水的汽化，使锅内水蒸发变干，浪费燃料。正确方法是用大火把锅内水烧开后，用小火保持水沸腾就行了。在日常生活和生产实际中，类似的物理现象到处可见，发现它们的关键是看我们有没有充分的物理思维准备。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的物理显得尤为重要。在学习物理的过程中，要能够善于用物理的眼光审视周围的事物或现象，不断尝试用所学的物理知识去解释有关的现象。在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的物理。例如，课后作业则是课堂教学的延伸，布置一些与学生日常生活紧密相连作业，鼓励学生在日常生活中寻找问题，诱导学生对身边的所见所闻发生联想。实践证明，一旦所学的知识被派上“用场”时，学生求知的劲头会更大，这对于激活知识，提升能力有重要作用。让学生从生活中找物理的素材，感受生活中处处有物理。学习物理如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。物理生活化是教育现代化对物理教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为物理问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习物理知识、应用物理知识的意志和兴趣，提高学生的物理素质。三、搞好农牧区初级中学物理实验教学物理是一门实践性和实验性极强的自然学科，物理规律的建立和理论的验证都与实验密切相关。在农牧区的初中物理教学中，由于各种条件的限制（如仪器的欠缺和学生素质的影响）往往不能用课本中讲到的仪器进行试验，是摆在我们面前的一个难题。虽然近几年来，随着“普九”的推进，各级政府和教育行政部门挤出资金进行了中小学实验仪器、电教设备的配套建设，农牧区初级中学的仪器设备得到了较大充实，为实验教学提供了一定物质基础。但是，农牧区初级中学物理实验教学由于长期受应试教育思想和仪器配备不全的影响，采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在，教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验未得到真正的重视和落实，导致实验室和仪器设备使用率非常低，教育资源严重浪费，学生的学习兴趣也没能调动起来，更谈不上实验能力、分析能力和动手解决问题能力的培养了。所以说，让物理从生活中走来，又从物理走向生活。既能让学生感受生活化的物理，用物理眼光看待周围的生活，增强学生生活中的物理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑能够有效的提高学生学习物理积极性。我认为应该因材施教，因地制宜。改编实验内容，更新实验手段，创造条件，确保实验顺利进行。农牧区初中现在教学条件虽然比以前有了很大改观，但某些实验条件还不能满足现在的实验教学需要，应千方百计创造条件去完成教学任务。不能因器材不足而不想办法，不做实验，而采取讲实验或让学生只看实验的错误做法。可因地制宜，重新设计实验教学，对实验内容进行改进，以便可以利用身边的物品自制一部分教学设备，保证实验能顺利有效进行。重新设计的实验应就地取材，从生活中创造自制实验设备，利用生活中的廉价材料作实验道具，如橡皮筋、气球、鸡蛋、土豆、蜡烛、塑料袋等。自制实验设备一方面通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学，可以解决或缓解实验器材短缺问题，满足开展物理实验教学的需要；例如，在学习“电阻”时，可以选用学生常见的HB、4B铅笔芯通过串联、并联来探究电阻的大小与材料、长短、粗细的关系。这样，教师在课堂上再现了一个个真实的生活情景，并设计一系列的问题，巧妙地将学生融入到“生活化”课堂，从而使学生的兴趣立刻被调动起来，积极讨论、探讨，课堂上展现生命的活力，让学生感悟到物理的实用性。另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验，可以提高学生对物理的学习兴趣、培养学生动手能力和实践能力。总之，丰富多彩的生活需要我们在教法上做到百花齐放，在材料选择上做到多彩多姿。只要我们有一双善于发现的眼睛和一个勤于思考的大脑，就能从学生真实的生活中索取丰茂的资源和宝藏，从学生鲜活的生活世界里吮吸充盈的甘露和养分；就能创设多样化的教学情境，用生活中的真实事例拨动学生的心弦，用生活中的真实情境引导学生追求美好的明天，用生活中的疑难问题激起学生的思维碰撞。最后应该指出的是，任何教学不可能只有一种固定的模式，“教学有法，但无定法，重在得”，教师在教学中要从学生的实际出发，因材施教，使学生理解，掌握解题的方法和思路，充分发挥学生的主动性和积极性。这样的教学才能事半功倍，体现出课程改革的实质。收稿日期：2013-03-08在初中化学教学中，教师必须充分发挥情感因素的积极作用，师生紧密合作，挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育，高效地完成教学目标和任务。根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发，把学生作为学习的主体，其情感直接影响着学习的效果与质量。一、激活良好的师生情感学生对一门学科产生浓厚的兴趣，首先是从对课任教师产生兴趣开始的。化学新课程教学中教师要善于控制自己的情绪，用心去爱学生，用亲切和蔼的面容、期待的目光去对待学生，经常运用通俗易懂、轻松活泼、激情而富有感染力的形象化教学语言来表达教师的情感，通过交流转化为学生的情感体验，以增强教学的吸引力。例如我们可以把具有较弱还原能力的物质形象化地称为“葛朗台”、电子的“吝啬鬼”；为加深学生对氢氧化亚铁与氢氧化铁转变时复杂的颜色变化现象，可用“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”的语句加以总结，给学生留下深刻的影响。另外，在化学新课程教学中要及时善用评价，讲究科学性和艺术性，激活良好的师生情感。二、用爱心和真诚感人、育情在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，情之感人往往超过理之化人，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。因此在教学过程应正确树立学生观和教学观，尊重学生的个性发展，强化有差别的教学活动。培养他们的求异思维能力和发散思维能力，尊重学生的创意承认学生的学习过程，要通过教师求实的科学态度、良好的道德品质、过硬的工作作风和高尚的人格力量来教育影响学生。在化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。在化学的教学中课堂问题与讨论至关重要。有的学生不喜欢在课堂发言讨论问题，教师应该指导并积极鼓励这一部分学生的讨论能力。在课堂教学中，把时间留给学生，要求教师以指导的形式组织课堂丰富课堂教学气氛，让学生有一个思考的空间开发学生的思考能力、操作能力、以及练习和提取问题的能力。在此过程中，教师要善于倾听学生的心声和提出的问题，及时发现学生问和答的过程中有意义和价值的问题，进行研究性学习。和学生一起改善课堂环境或以分组形式或以坐位形式来进行生生交流，使教室成为学生主体参与的学习乐园。明确教学目标合理规划课堂教学开发学生研究问题和讨论问题的积极性。提高讨论能力也是学习化学疑点和难点的一个方法。三、挖掘和利用教材中的德育因素教学永远具有教育性。在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是化学教学的一项重要任务。在这一点上，化学较其它学科有着许多独特的优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法，做到有理、有据，以理育情。例如，在教学中，要贯彻理论联系实际的教学原则，融化学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中，一方面让学生了解学习化学知识的重要性，另一方面要用具体生动的事例向学生证明，在中国共产党的正确领导下，中国化学工业获得了飞跃发展，我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设作出了重要贡献，取得了举世瞩目的伟大成就，以此激发学生热爱党、热爱社会主义的情感。在讲"元素化合物"内容时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行国情教育、爱国主义情感教育。在实验教学中，要积极创造条件，指导学生认真操作、细心观察、大胆探索，培养学生严谨、求实、创造的科学品质，激发学生热爱科学的情感。四、激发学生的探索热情在化学新课程教学中，可联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生熟悉的却又难以解释或解决的问题，来激发学生的探索热情。例如，在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，如英国的烟雾事件、美国的光化学烟雾事件、日本的哮喘病水俣病等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。在我国，每年废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有增无减。把环保意识渗透到教学中，培养了学生的社会责任感，进而产生了对科学的热爱和对真理的追求。在化学新课程教学中加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师要结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，巧妙运用多种多样的教学方法及手段，寓情感教育于教学中，激发学生对化学学科的和情感和学习兴趣，从而提高化学教学质量，这也是化学教师应当具备的基本素质和基本技能。教师进课堂要精神充足，教学过程展现的知识应该是有生命力的、鲜活的。教育是人和人的互动，教师教学应是知识和情感同时输出，教师输出爱才有爱的回报，输出情感才有情感的共鸣，学生对老师的态度和对其执教的学科成绩成正相关。〖医学〗SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验51、山气日1SARS應變指揮系統之建立與運作高醫經驗SARS應變指揮系統之建立與2大綱鼙應孌組織之建立與分工人員排班病患接收與轉荙院內感控準備公共關係之雜護後勤系統之支援大綱3組織之建立成立SARS應變小組924.8)密集開會因應疫情之改變及政策每週作修正任務每日資料收集日數次疫情内外部意見決策工作規則之制定教育訓練組織之建立4組織之分工公關組政府機構丶媒體丶善心人士醫療組醫療丶檢驗審查組通報、隔離審查癖護理組鼙人力調整、關懷丶護理及生活照護丶病室感染管制丶教育訓觫丶體溫篩檢鼙環保組環境消毒丶廢棄物處理後勤組·各種補給丶工程整修、閂戶管制被服供應組織之分工5動員癱醫療癖護理人員丶清潔人員第一線感染科專業倫理丶軟性話語第二線胸腔內科指派主管加入徵求自願者第三線各科加入軟硬兼施抽籤丶輪派動員6訓練專家演講感染管制委員會經驗分享臨床教育訓練部實務演練醫策會專家現場指導·護理部護理人員丶輸荙人員清潔人員規定一律參加設計不同課程集體與個別會談訓練7人員排班醫師常方式排班護理人員病人數丶嚴重度丶工作量丶顛峰時間急診部機動增加人力警衛門戶數丶顛峰時間清潔人員制內員工(勿請外包人員負責病人數丶工作量丶顛峰時間人員排班8硬體改建第一階段第二階段第三階段負壓隔離病增建負壓隔離淨空二棟病房病房收治某院轉來房關區闢員工休息增建急診隔離病人病房改建一般隔礫急診搭帳棚病房闢員工居家隔離區硬體改建9病患接收與轉秦病厉分級可能SARS病例疑似SARS病例未確定病例制定各種流程病患接收與轉10院內感挫準備處理流程通報定義轉院作業程序防護措施及裝備照護後之感染管制急診病人之處理流程檢驗部之感染管制門診病人之處理流程檢驗部門之防護與安病厉單位之處理流程全等級急診或院内轉床作業·遺體移出作業程序程序衛教單院內感挫準備11〖医学〗SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验课件整理12〖医学〗SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验课件整理13〖医学〗SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验课件整理14〖医学〗SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验课件整理156、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺16〖医学〗SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。〖医学〗SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验〖医学〗SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。SARS應變指揮系統之建立與運作高醫經驗大綱鼙應孌組織之建立與分工人員排班病患接收與轉荙院內感控準備公共關係之雜護後勤系統之支援陶行知先生说“我们的实际生活，就是我们全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”教育家陶行知先生的“生活教育”理论，其主体就是“生活即教育”，它为我们指明了物理教学活动的方向，这种观念指导下的生活化情境教学向学生表明：物理就在你的身边，生活需要物理，物理与每个人的生活息息相关。同时，为学生创造了一条将物理知识应用于实践的通道。在农牧区，家长的受教育程度普遍不高，文盲、半文盲占有绝对比重，由于家长自身的生活经历和生存状况，认识不到教育对生产、生活和人的生存、发展的重要意义。家庭不正确的教育价值观突出表现在功利主义教育动机上，绝大多数农牧民送子女上学读书的目的就是要有工作、端“铁饭碗”，如果子女成绩不好，升学无望，就不让子女上学；所以部分“差生”对学习无兴趣，懒惰厌学的多。我校是一所农牧区初级中学，地处偏僻，学校的绝大部分学生不仅学习基础薄弱，而且学习习惯方法欠佳，再加上学生的家庭整体素质不高，对孩子的管理教育不到位，因而学生没有养成良好的学习习惯，没有达到良好的课堂效果。之所以产生这样的现象，农牧区初级中学物理教学与生活的脱节是主要原因。现行的教学活动中，重理论、轻实践，重学生分数的提高，轻学生素质的培养。农牧区青少年接触的事物相对有限，影响了学生的认知发展水平，农牧区学校学生对事物的形象概括和抽象概括能力发展相对平缓。从记忆特点看，农牧区学校学生更长于形象记忆和机械记忆，理解记忆较弱。在思维发展方面，农牧区学校学生在形象思维方面发展较快，但逻辑思维、抽象思维相对较弱。心理上的这些特点使农牧区学生更偏爱文科，在学习物理等学科时比较困难。对生活中发生的物理现象认知较少。为了提高学生的听课及学习效率，在我的教学中，就生活化教育问题结合自己的教学实践，谈谈我的几点做法：一、首先要让学生意识到“物理离不开生活，生活离不开物理”物理课程中的每一条物理定律、每一个理论公式莫不是扎根于生活的土壤，莫不是在生活中出现并生长起来的。就拿简单的切菜来说，将菜刀的刀刃涂点食用油切菜很省力，因为涂油使接触面光滑，减小摩擦力。课程回归生活，就是要借助学生的生活背景和生活体验，在学生与文本知识之间搭建一座“桥梁”以促进学生感知和领悟文本知识，实现知识的内化和建构。要实现课程的生活化，课程要回归的生活不仅是学生的真实生活，而且主要是学生的当下生活。只有这样，学生才能利用已有的知识经验感知文本，实现与文本视界的融合。二、培养农牧区学生生活化的物理观生活中处处有物理，物理蕴藏在生活中的每个角落。比如煮食物并不是火越旺越快。因为水沸腾后温度不变，即使再加大火力，也不能提高水温，结果只能加快水的汽化，使锅内水蒸发变干，浪费燃料。正确方法是用大火把锅内水烧开后，用小火保持水沸腾就行了。在日常生活和生产实际中，类似的物理现象到处可见，发现它们的关键是看我们有没有充分的物理思维准备。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的物理显得尤为重要。在学习物理的过程中，要能够善于用物理的眼光审视周围的事物或现象，不断尝试用所学的物理知识去解释有关的现象。在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的物理。例如，课后作业则是课堂教学的延伸，布置一些与学生日常生活紧密相连作业，鼓励学生在日常生活中寻找问题，诱导学生对身边的所见所闻发生联想。实践证明，一旦所学的知识被派上“用场”时，学生求知的劲头会更大，这对于激活知识，提升能力有重要作用。让学生从生活中找物理的素材，感受生活中处处有物理。学习物理如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。物理生活化是教育现代化对物理教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为物理问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习物理知识、应用物理知识的意志和兴趣，提高学生的物理素质。三、搞好农牧区初级中学物理实验教学物理是一门实践性和实验性极强的自然学科，物理规律的建立和理论的验证都与实验密切相关。在农牧区的初中物理教学中，由于各种条件的限制（如仪器的欠缺和学生素质的影响）往往不能用课本中讲到的仪器进行试验，是摆在我们面前的一个难题。虽然近几年来，随着“普九”的推进，各级政府和教育行政部门挤出资金进行了中小学实验仪器、电教设备的配套建设，农牧区初级中学的仪器设备得到了较大充实，为实验教学提供了一定物质基础。但是，农牧区初级中学物理实验教学由于长期受应试教育思想和仪器配备不全的影响，采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在，教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验未得到真正的重视和落实，导致实验室和仪器设备使用率非常低，教育资源严重浪费，学生的学习兴趣也没能调动起来，更谈不上实验能力、分析能力和动手解决问题能力的培养了。所以说，让物理从生活中走来，又从物理走向生活。既能让学生感受生活化的物理，用物理眼光看待周围的生活，增强学生生活中的物理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑能够有效的提高学生学习物理积极性。我认为应该因材施教，因地制宜。改编实验内容，更新实验手段，创造条件，确保实验顺利进行。农牧区初中现在教学条件虽然比以前有了很大改观，但某些实验条件还不能满足现在的实验教学需要，应千方百计创造条件去完成教学任务。不能因器材不足而不想办法，不做实验，而采取讲实验或让学生只看实验的错误做法。可因地制宜，重新设计实验教学，对实验内容进行改进，以便可以利用身边的物品自制一部分教学设备，保证实验能顺利有效进行。重新设计的实验应就地取材，从生活中创造自制实验设备，利用生活中的廉价材料作实验道具，如橡皮筋、气球、鸡蛋、土豆、蜡烛、塑料袋等。自制实验设备一方面通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学，可以解决或缓解实验器材短缺问题，满足开展物理实验教学的需要；例如，在学习“电阻”时，可以选用学生常见的HB、4B铅笔芯通过串联、并联来探究电阻的大小与材料、长短、粗细的关系。这样，教师在课堂上再现了一个个真实的生活情景，并设计一系列的问题，巧妙地将学生融入到“生活化”课堂，从而使学生的兴趣立刻被调动起来，积极讨论、探讨，课堂上展现生命的活力，让学生感悟到物理的实用性。另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验，可以提高学生对物理的学习兴趣、培养学生动手能力和实践能力。总之，丰富多彩的生活需要我们在教法上做到百花齐放，在材料选择上做到多彩多姿。只要我们有一双善于发现的眼睛和一个勤于思考的大脑，就能从学生真实的生活中索取丰茂的资源和宝藏，从学生鲜活的生活世界里吮吸充盈的甘露和养分；就能创设多样化的教学情境，用生活中的真实事例拨动学生的心弦，用生活中的真实情境引导学生追求美好的明天，用生活中的疑难问题激起学生的思维碰撞。最后应该指出的是，任何教学不可能只有一种固定的模式，“教学有法，但无定法，重在得”，教师在教学中要从学生的实际出发，因材施教，使学生理解，掌握解题的方法和思路，充分发挥学生的主动性和积极性。这样的教学才能事半功倍，体现出课程改革的实质。收稿日期：2013-03-08在初中化学教学中，教师必须充分发挥情感因素的积极作用，师生紧密合作，挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育，高效地完成教学目标和任务。根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发，把学生作为学习的主体，其情感直接影响着学习的效果与质量。一、激活良好的师生情感学生对一门学科产生浓厚的兴趣，首先是从对课任教师产生兴趣开始的。化学新课程教学中教师要善于控制自己的情绪，用心去爱学生，用亲切和蔼的面容、期待的目光去对待学生，经常运用通俗易懂、轻松活泼、激情而富有感染力的形象化教学语言来表达教师的情感，通过交流转化为学生的情感体验，以增强教学的吸引力。例如我们可以把具有较弱还原能力的物质形象化地称为“葛朗台”、电子的“吝啬鬼”；为加深学生对氢氧化亚铁与氢氧化铁转变时复杂的颜色变化现象，可用“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”的语句加以总结，给学生留下深刻的影响。另外，在化学新课程教学中要及时善用评价，讲究科学性和艺术性，激活良好的师生情感。二、用爱心和真诚感人、育情在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，情之感人往往超过理之化人，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。因此在教学过程应正确树立学生观和教学观，尊重学生的个性发展，强化有差别的教学活动。培养他们的求异思维能力和发散思维能力，尊重学生的创意承认学生的学习过程，要通过教师求实的科学态度、良好的道德品质、过硬的工作作风和高尚的人格力量来教育影响学生。在化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。在化学的教学中课堂问题与讨论至关重要。有的学生不喜欢在课堂发言讨论问题，教师应该指导并积极鼓励这一部分学生的讨论能力。在课堂教学中，把时间留给学生，要求教师以指导的形式组织课堂丰富课堂教学气氛，让学生有一个思考的空间开发学生的思考能力、操作能力、以及练习和提取问题的能力。在此过程中，教师要善于倾听学生的心声和提出的问题，及时发现学生问和答的过程中有意义和价值的问题，进行研究性学习。和学生一起改善课堂环境或以分组形式或以坐位形式来进行生生交流，使教室成为学生主体参与的学习乐园。明确教学目标合理规划课堂教学开发学生研究问题和讨论问题的积极性。提高讨论能力也是学习化学疑点和难点的一个方法。三、挖掘和利用教材中的德育因素教学永远具有教育性。在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是化学教学的一项重要任务。在这一点上，化学较其它学科有着许多独特的优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法，做到有理、有据，以理育情。例如，在教学中，要贯彻理论联系实际的教学原则，融化学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中，一方面让学生了解学习化学知识的重要性，另一方面要用具体生动的事例向学生证明，在中国共产党的正确领导下，中国化学工业获得了飞跃发展，我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设作出了重要贡献，取得了举世瞩目的伟大成就，以此激发学生热爱党、热爱社会主义的情感。在讲"元素化合物"内容时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行国情教育、爱国主义情感教育。在实验教学中，要积极创造条件，指导学生认真操作、细心观察、大胆探索，培养学生严谨、求实、创造的科学品质，激发学生热爱科学的情感。四、激发学生的探索热情在化学新课程教学中，可联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生熟悉的却又难以解释或解决的问题，来激发学生的探索热情。例如，在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，如英国的烟雾事件、美国的光化学烟雾事件、日本的哮喘病水俣病等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。在我国，每年废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有增无减。把环保意识渗透到教学中，培养了学生的社会责任感，进而产生了对科学的热爱和对真理的追求。在化学新课程教学中加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师要结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，巧妙运用多种多样的教学方法及手段，寓情感教育于教学中，激发学生对化学学科的和情感和学习兴趣，从而提高化学教学质量，这也是化学教师应当具备的基本素质和基本技能。教师进课堂要精神充足，教学过程展现的知识应该是有生命力的、鲜活的。教育是人和人的互动，教师教