医疗相关法律法规知识分享课件整理

医疗相关法律法规知识分享医疗相关法律法规知识分享医疗相关法律法规知识分享医疗相关法律法规呼吸内科邹思静医疗机构从业人员医德规范及行为规范·医疗事故处理条例传染病防治法医疗机构临床用血管理方法药品不良反应《新课程标准》指出，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者和合作者；教师的任务就是为学生营造良好的学习环境和氛围，给学生提出适当的要求，提示学习的方法，促进学生带着任务通过自己的探索，找出问题的答案。教师对这些理论也很熟悉，但在实际教学中，这些理论并不能落实到教师的实际行动上来换一句话说，教师不知道怎样践行这些理论。为此，我们对《新课程标准》又一次进行了强化系统学习，并制定了具体的行为目标来具体实践这些新的理念：一、班级管理中教师的行为目标――创立民主平等的学习生活教师是班级活动中的行为示范者、组织者和管理者，也是班级中的一员，教师起着示范作用。1确立了目标才有明确的的奋斗方向。与学生共同建立一个信念：我是班级中的一员，我们应当竭力使之变成最好的。教师与学生一起设计班级的形象与精神追求，通过丰富多采的活动让学生体会到平等、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，帮助学生形成积极的、丰富的人生态度和体验。在低年级，教师尽量多参与学生的课间活动，与他们一起做“老鹰抓小鸡的游戏”“丢手绢”的游戏......在游戏活动中走近学生，也让学生走近老师、亲近老师，建立起“朋友式”的师生关系。在高年级，教师经常与学生聊天，倾听他们的心声，了解他们的需求，知道他们在想什么，教师蹲下“身子”和学生说话。2变革班干部设置。变革原有的班干部“终身制”，尝试建立班级事务委员，并引导学生自我选择岗位，自主管理班务。教师努力为每一个学生提供管理和服务的机会，让学生自我教育自我提高自我成长。3构件交流平台。班会是学生畅所欲言的场所。教师努力搭建这个平台，营造一个道德的集体，作为外在的支持来滋养。培养学生良好的品质。对于孩子们的想法要认真对待，让学生在集体中表达自我意识而养成自尊。自尊与自信是孩子向上的阶梯。4借助外界力量，共同促进孩子的健康成长。教师要善于“借力”。家庭教育是孩子的第一课堂。教师通过各种途径与家长建立联系，让家长经常与学校保持密切联系，知道教师正在做什么工作，要开展什么活动，孩子目前应做些什么，取得家长对学校工作的支持，共同教育孩子，促进孩子的健康成长。二、课堂教学中教师行为目标――营造积极互动的课堂生活1、改革传统的教案书写方式（以知识的单一传授为主线索），尝试以学生的活动为主线索的教学方案设计，使学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程。针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学习变得丰富而有个性。2、关注学生的真实感受。在课堂上教师关注学生面队问题的真实想法，而不是过去教学中所期待的完善答案，鼓励孩子大胆地表达自己的想法，耐心地倾听学生的观点，尊重不同的意见，不固执己见。课堂教学不追求一步到位，树立长远的教育目标。懂得课堂教学永远是一门带有遗憾的艺术，没有最好，只有更好。3、创造性地使用教材。教师在教学过程中创造性地使用教材，积极开发有效的课程资源，将学习的内容与学生的生活有机相联系。有效的学习是建立在学生原有生活基础上的。农村的瓜果粮食家禽蔬菜等都是鲜活的教材，学生对此非常熟悉，教师只要稍加点拨即可领会。4、开放的作业设计和评价。作业的设计要丰富多样，倡导学生用多的方式如绘画、语言、符号文字等表达自己对事物的理解，作业的评价不仅可以用对号评价，还可以各种激励性的图标来表达教师的思想。让学生体会到其中的趣味性。5、面向全体，尊重学生。认可学生存在的差异性，不搞“填平补齐”，不进行分数排队，淡化学生人际间的比较。差异是一种财富。学生表现出来的差异为教育提供了丰富的课程资源，为每个学生提供了相互学习取长补短的机会。任何时候的评价和小组活动都应该给学困生提供表现的机会。6、改变座位方式。改变了传统的秧田式的座位排列为梯形或马蹄型的排列，为学生的自主学习、合作学习、探究交流提供了空间。在学生较少的农村学校，这种座位方式是完全可以实施的，这不需要什么硬件的支撑，经过实践是可行的、有效的，更有助于师生的互动。由于制订了具体的行为目标，教师在教学改革中有章可循，思想观念尽快做出了调整，有管理者变成了组织者，有传授者变成参与者，由控制者变为参与者，由主导者变为引导者，由居高临下的统治者变为平等中的首席，给学生生命尊严，给学生话语权，师生关系充满民主、平等、理解和宽容。课堂开始洋溢出活力、奔放、热情、向上的人性之美，新理念回归课堂，使农村小学充满和谐、开放。三、广大教师用全新理念大胆改革课堂教学的同时，也加强了专业知识的学习，尤其在课堂语言的交流上进行了深入研究并取得一定效果。1、语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。2、教学中不仅教师要用好语言，还要培养学生的语言表达能力。以上所谈只是在工作中得出的一点体会，要做一名优秀的数学教师并且在教学中凸显自己优秀的语言魅力还需要不断地磨练，因为课堂教学用语应该是无策略和无技巧的，他应该完全属于一种自然性、情感性、艺术性的表达，对学生的学习成长起到不可估量的影响作用。让我们为着这样一个目标去奋斗吧。所谓高中学生数学思维，是指高中生在感性认识数学的基础上，运用各种方法，比如比较、分析、综合、归纳、演绎等，理解掌握数学内容并对问题进行推论和判断，从而提高认识能力.本文从高中生数学思维障碍的重要性出发，分析了高中生数学思维障碍的成因和具体表现，在此基础上，重点探讨了高中生突破数学思维障碍的办法，以有效提升高中数学的教学质量.一、常见的高中学生数学思维障碍形式由于高中数学思维障碍产生的原因不尽相同，作为主体的学生的思维习惯、方法也都有所区别，所以，高中数学思维障碍的表现各异，具体的可以概括为：1.数学思维肤浅由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻地去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质.由此而产生的后果：学生在分析和解决数学问题时，往往只注重由因到果的思维习惯，不注重变换思维的方式，缺乏沿着多方面去探索解决问题的途径和方法，缺乏足够的抽象思维能力，学生往往善于处理一些直观的或熟悉的数学问题，而对那些不具体的、抽象的数学问题常常不能抓住其本质，转化为已知的数学模型去分析解决.2.数学思维定势学生应用掌握的知识，形成一套自己分析问题的思路与方法，变成学生的一种能力及一定的思维模式的现象叫思维定势.思维定势的形成表明学生不仅掌握了知识，同时也形成了一定的思维能力，这是积极的一面.但也有消极的一面，有些学生往往对自己的某些想法深信不疑，不能放弃一些陈旧的解题经验，思维容易陷入僵化状态，不能根据新的问题的特点作出[JP3]灵活的反应，常常阻碍更合理有效的思维甚至造成歪曲的认识.3.对高中数学存在畏惧心理这种障碍产生的原因主要是由初中到高中数学衔接不好导致的，很多学生初中数学学得不错，但由于高中数学所涉及的知识较广、难度较大，因此学生刚刚步入高中会有所不适，加上学生不能及时选择对策应对，导致高中数学成绩一泻千里，渐渐地学生就对高中数学的学习产生极强的畏慎心理.三、高中数学思维障碍的应对策略1.重视学生在课堂中的主体性地位，以学生的学习特性为出发点，提高他们的学习能力在高中阶段，教师进行数学教学时，需要对班级内部学生的层次水平、学生的数学基础等等都有一个比较准确的认识，在进行新知识的传授时，要把握学生在不同阶段的不同表现，明确学生的学习能力，及时掌握他们的学习质量，帮助学生培养良好的数学学习习惯，尽可能地避免或防止学生形成数学的思维障碍，对于学习能力较好的学生和学习能力较差的学生要采取不同的方法进行辅导，保证学生学习步调的一致性，帮助他们树立学习的信心，增强他们学习数学的勇气.2.教师应该将课堂上的具体解题内容转变为学习方法的教学，提高学生数学学习的水平学生能学习好数学的一个基础是他们对于数学这一学科本身有着完整的概念，知道其中将要讲述的内容，并对这些内容所串联起来的框架能够进行很好的把握，也就是说，学生需要掌握各个章节所涉及题目的解决方法而非每道题目具体的解题步骤.因此，教师在教学的过程中，应该尽可能地减少对具体题目的解答，尽可能多地将课本中概念性的内容作为教学的重点，强调学生对学习方法的掌握.在讲解新知的同时也要多加[JP3]入一些解题方法的延伸，并给学生一些相关题目进行巩固训练.4.积极鼓励，排除思维的惰性障碍在数学学习中，大部分的同学有畏难情绪不良学习态度的产生和形成，除了学习方法不当和刻苦努力不够外，主要的问题在于对关键信息感知把握不准，思维指向性模糊，观察只停滞在感知表象中，即使撞上关键信息，也不能加工形成有价值的反馈信息，致使思路受阻，从而懒于动脑，久而久之，养成了思维的惰性.这是学生学习障碍的最普遍原因，也是障碍中的最大因素.学生感到思路受阻，心烦意乱.然而，最主要的问题并不在于受阻，而在于受阻后产生的惰性，因此不愿再动脑筋去想办法解决问题.由于学生思维经常受阻，导致学生产生消极惰性心理，他们只喜欢享受成功的喜悦，却经不住失败的挫折，不能理智地控制思维的情境.然而，“失败是成功之母”，失败的教训可转化为成功的经验.数学思维活动中，学生不自觉地会产生思维失误，这并非坏事，教师在学生产生思维障碍时，如果能及时帮助学生查找原因，鼓励学生养成敢于探索的良好习惯，正确思维活动就会逐渐养成.5.创设问题情境，引发思维冲突，打破思维定势学生在做题目时，由于思维定势的影响，习惯于按常规模式解题，但数学思维又绝不能用一个公式来表达，这就需要教师不断诱导学生，学会从不同角度考虑问题.学生由于受先前数学经验的影响，使当前的心理活动表现出一定的倾向性，在解题过程中总想遵循已掌握的规则系统.思维表现出呆板性、狭隘性，学习上表现为程式化、模式化，缺少应变能力.要打破学生的凝固的思维模式，必须经常就教学中的知识，创设问题情境、提出疑问，养成学生探索问题的良好习惯.在创设问题情境时，培养学生抓住基本概念和基本原理，来巩固教学知识，同时还要培养学生善于打破定势，使学生遇到陌生的数学问题既不落入“套式”，也不束手无策，多方面、多角度地去思考问题，培养思维的灵活性.6.改变教学手段，注重形象思维的培养高中数学新教材更新了传统内容的讲法和部分数学语言，教材设计也更具形象化，因此在数学教学中，培养学生的形象思维能力显得非常重要.数学形象思维是数学思维的先导，在获得知识与解决数学问题的过程中，形象思维是形成表征（表象）的重要思维方式.如果没有形象思维的参与，逻辑思维就不能很好地展开和深入，也就不能使思维较好地求异和发散，更不适应新形势的要求.要实现形象思维，可以通过直观演示的方法.在新教材中，有相当一部分都是几何图形、图象、图表等直观材料，这样可以设计动画课件，让学生在直观中感受数学形象，从而激发学生对数学的动态思维，加深学生的感性认识.总之，学生在学习高中数学的过程中，产生各种思维障碍的原因错综复杂，由于各种因素，造成的思维障碍也是正常的，是不可避免的.教师要想解决问题，必须对症下药，针对性地提出对策.有效地解决学生出现的思维障碍问题，有助于提高学生的数学成绩，更有助于提升学生的思维能力.医疗相关法律法规知识分享医疗相关法律法规知识分享医疗相关法律医疗相关法律法规呼吸内科邹思静医疗相关法律法规2医疗机构从业人员医德规范及行为规范·医疗事故处理条例传染病防治法医疗机构临床用血管理方法药品不良反应医疗机构从业人员医德规范及行为规范3医疗相关法律法规知识分享课件整理4医疗机构从业人员医德规范及行为规范医德规范:(六)冱互学互尊,切结协作。正确处理同行同事问的关系七)严谨求实,奋发进取,钻研医术,精益求精。不断更新知识,提高技术水平医疗机构从业人员医德规范及行为规范5医疗机构从业人员医德规范及行为规范·行为规范:(一)基本行为规范医师行为规范(三)护士行为规范医疗机构从业人员医德规范及行为规范6医疗从业人员医德规范与行为规范(一)基本行为规范第一条以人为本,践行宗旨。坚持救死扶伤、防病治病的宗旨,发扬大医精诚理念和人道主义精神,以病人为中心,全心全意为人民健康服务。第二条遵纪守法,依法执业。自觉遵守国家法律法规,遵守医疗卫生行业规章和纪律,严格执行所在医疗机构各项制度规定。第三条尊重患者,关爱生命。遵守医学伦理道德,尊重患者的知情同意权和隐私杈,为患者保守医疗秘密和健康隐私,维护患者合法权益;尊重患者被救治的杈利,不因种族、宗教、地域、贫富、地位、残疾、疾病等歧视患者。医疗从业人员医德规范与行为规范7力身第四条优质服务,医患和谐。言语文明,举止端庄,认真践行医疗服务承诺,加强与患者的交流与沟通,积极带头控烟,自觉维护行业形象。第五条廉洁自律,恪守医德。弘扬高尚医德,严格自律,不索取和非法收受患者财物,不利用执业之便谋取不正当利益;不收受医疗器械、药品、试剂等生产、经营企业或人员以各种名义、形式给予的回扣、提成,不参加其安排、组织或支付费用的营业性娱乐活动;不骗取、套取基本医疗保障资金或为他人骗取、套取提供便利;不违规参与医疗广告宣传和药品医疗器械促销,不倒卖号源。力身8力身第六条严谨求实,精益求精。热爱学习,钻研业务,努力提高专业素养,诚实守信,抵制学术不端行为。第七条爱岗敬业,团结协作。忠诚职业,尽职尽责,正确处理同行同事间关系,互相尊重,互相配合,和谐共事第八条乐于奉献,热心公益。积极参加上级安排的指令性医疗任务和社会公益性的扶贫、义诊、助残、支农、援外等活动,主动开展公众健康教育。力身9力身(二)医师行为规范第一条遵循医学科学规律,不断更新医学理念和知识,保证医疗技术应用的科学性、合理性。第二条规范行医,严格遵循临床诊疗和技术规范,使用适宜诊疗技术和药物,因病施治,合理医疗,不隐瞒、误导或夸大病情,不过度医疗。第三条学习掌握人文医学知识,提高人文素质,对患者实行人文关怀,真诚、耐心与患者沟通。力身10力身(二)医师行为规范第四条认真执行医疗文书书写与管理制度,规范书写、妥善保存病历材料,不隐匿、伪造或违规涂改、销毀医学文书及有关资料,不违规签署医学证明文件。第五条依法履行医疗质量安全事件、传染病疫情、药品不良反应、食源性疾病和涉嫌伤害事件或非正常死亡等法定报告职责。第六条认真履行医师职责,积极救治,尽职尽责为患者服务,增强责任安全意识,努力防范和控制医疗责任差错事件力身11医疗相关法律法规知识分享课件整理12医疗相关法律法规知识分享课件整理13医疗相关法律法规知识分享课件整理14医疗相关法律法规知识分享课件整理15医疗相关法律法规知识分享课件整理16医疗相关法律法规知识分享课件整理17医疗相关法律法规知识分享课件整理18医疗相关法律法规知识分享课件整理19医疗相关法律法规知识分享课件整理20医疗相关法律法规知识分享课件整理21医疗相关法律法规知识分享课件整理22医疗相关法律法规知识分享课件整理23医疗相关法律法规知识分享课件整理24医疗相关法律法规知识分享课件整理25医疗相关法律法规知识分享课件整理26医疗相关法律法规知识分享课件整理27医疗相关法律法规知识分享课件整理28医疗相关法律法规知识分享课件整理29医疗相关法律法规知识分享课件整理30谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷31医疗相关法律法规知识分享医疗相关法律法规知识分享医疗相关法律法规知识分享医疗相关法律法规呼吸内科邹思静医疗机构从业人员医德规范及行为规范·医疗事故处理条例传染病防治法医疗机构临床用血管理方法药品不良反应《新课程标准》指出，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者和合作者；教师的任务就是为学生营造良好的学习环境和氛围，给学生提出适当的要求，提示学习的方法，促进学生带着任务通过自己的探索，找出问题的答案。教师对这些理论也很熟悉，但在实际教学中，这些理论并不能落实到教师的实际行动上来换一句话说，教师不知道怎样践行这些理论。为此，我们对《新课程标准》又一次进行了强化系统学习，并制定了具体的行为目标来具体实践这些新的理念：一、班级管理中教师的行为目标――创立民主平等的学习生活教师是班级活动中的行为示范者、组织者和管理者，也是班级中的一员，教师起着示范作用。1确立了目标才有明确的的奋斗方向。与学生共同建立一个信念：我是班级中的一员，我们应当竭力使之变成最好的。教师与学生一起设计班级的形象与精神追求，通过丰富多采的活动让学生体会到平等、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，帮助学生形成积极的、丰富的人生态度和体验。在低年级，教师尽量多参与学生的课间活动，与他们一起做“老鹰抓小鸡的游戏”“丢手绢”的游戏......在游戏活动中走近学生，也让学生走近老师、亲近老师，建立起“朋友式”的师生关系。在高年级，教师经常与学生聊天，倾听他们的心声，了解他们的需求，知道他们在想什么，教师蹲下“身子”和学生说话。2变革班干部设置。变革原有的班干部“终身制”，尝试建立班级事务委员，并引导学生自我选择岗位，自主管理班务。教师努力为每一个学生提供管理和服务的机会，让学生自我教育自我提高自我成长。3构件交流平台。班会是学生畅所欲言的场所。教师努力搭建这个平台，营造一个道德的集体，作为外在的支持来滋养。培养学生良好的品质。对于孩子们的想法要认真对待，让学生在集体中表达自我意识而养成自尊。自尊与自信是孩子向上的阶梯。4借助外界力量，共同促进孩子的健康成长。教师要善于“借力”。家庭教育是孩子的第一课堂。教师通过各种途径与家长建立联系，让家长经常与学校保持密切联系，知道教师正在做什么工作，要开展什么活动，孩子目前应做些什么，取得家长对学校工作的支持，共同教育孩子，促进孩子的健康成长。二、课堂教学中教师行为目标――营造积极互动的课堂生活1、改革传统的教案书写方式（以知识的单一传授为主线索），尝试以学生的活动为主线索的教学方案设计，使学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程。针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学习变得丰富而有个性。2、关注学生的真实感受。在课堂上教师关注学生面队问题的真实想法，而不是过去教学中所期待的完善答案，鼓励孩子大胆地表达自己的想法，耐心地倾听学生的观点，尊重不同的意见，不固执己见。课堂教学不追求一步到位，树立长远的教育目标。懂得课堂教学永远是一门带有遗憾的艺术，没有最好，只有更好。3、创造性地使用教材。教师在教学过程中创造性地使用教材，积极开发有效的课程资源，将学习的内容与学生的生活有机相联系。有效的学习是建立在学生原有生活基础上的。农村的瓜果粮食家禽蔬菜等都是鲜活的教材，学生对此非常熟悉，教师只要稍加点拨即可领会。4、开放的作业设计和评价。作业的设计要丰富多样，倡导学生用多的方式如绘画、语言、符号文字等表达自己对事物的理解，作业的评价不仅可以用对号评价，还可以各种激励性的图标来表达教师的思想。让学生体会到其中的趣味性。5、面向全体，尊重学生。认可学生存在的差异性，不搞“填平补齐”，不进行分数排队，淡化学生人际间的比较。差异是一种财富。学生表现出来的差异为教育提供了丰富的课程资源，为每个学生提供了相互学习取长补短的机会。任何时候的评价和小组活动都应该给学困生提供表现的机会。6、改变座位方式。改变了传统的秧田式的座位排列为梯形或马蹄型的排列，为学生的自主学习、合作学习、探究交流提供了空间。在学生较少的农村学校，这种座位方式是完全可以实施的，这不需要什么硬件的支撑，经过实践是可行的、有效的，更有助于师生的互动。由于制订了具体的行为目标，教师在教学改革中有章可循，思想观念尽快做出了调整，有管理者变成了组织者，有传授者变成参与者，由控制者变为参与者，由主导者变为引导者，由居高临下的统治者变为平等中的首席，给学生生命尊严，给学生话语权，师生关系充满民主、平等、理解和宽容。课堂开始洋溢出活力、奔放、热情、向上的人性之美，新理念回归课堂，使农村小学充满和谐、开放。三、广大教师用全新理念大胆改革课堂教学的同时，也加强了专业知识的学习，尤其在课堂语言的交流上进行了深入研究并取得一定效果。1、语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。2、教学中不仅教师要用好语言，还要培养学生的语言表达能力。以上所谈只是在工作中得出的一点体会，要做一名优秀的数学教师并且在教学中凸显自己优秀的语言魅力还需要不断地磨练，因为课堂教学用语应该是无策略和无技巧的，他应该完全属于一种自然性、情感性、艺术性的表达，对学生的学习成长起到不可估量的影响作用。让我们为着这样一个目标去奋斗吧。所谓高中学生数学思维，是指高中生在感性认识数学的基础上，运用各种方法，比如比较、分析、综合、归纳、演绎等，理解掌握数学内容并对问题进行推论和判断，从而提高认识能力.本文从高中生数学思维障碍的重要性出发，分析了高中生数学思维障碍的成因和具体表现，在此基础上，重点探讨了高中生突破数学思维障碍的办法，以有效提升高中数学的教学质量.一、常见的高中学生数学思维障碍形式由于高中数学思维障碍产生的原因不尽相同，作为主体的学生的思维习惯、方法也都有所区别，所以，高中数学思维障碍的表现各异，具体的可以概括为：1.数学思维肤浅由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻地去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质.由此而产生的后果：学生在分析和解决数学问题时，往往只注重由因到果的思维习惯，不注重变换思维的方式，缺乏沿着多方面去探索解决问题的途径和方法，缺乏足够的抽象思维能力，学生往往善于处理一些直观的或熟悉的数学问题，而对那些不具体的、抽象的数学问题常常不能抓住其本质，转化为已知的数学模型去分析解决.2.数学思维定势学生应用掌握的知识，形成一套自己分析问题的思路与方法，变成学生的一种能力及一定的思维模式的现象叫思维定势.思维定势的形成表明学生不仅掌握了知识，同时也形成了一定的思维能力，这是积极的一面.但也有消极的一面，有些学生往往对自己的某些想法深信不疑，不能放弃一些陈旧的解题经验，思维容易陷入僵化状态，不能根据新的问题的特点作出[JP3]灵活的反应，常常阻碍更合理有效的思维甚至造成歪曲的认识.3.对高中数学存在畏惧心理这种障碍产生的原因主要是由初中到高中数学衔接不好导致的，很多学生初中数学学得不错，但由于高中数学所涉及的知识较广、难度较大，因此学生刚刚步入高中会有所不适，加上学生不能及时选择对策应对，导致高中数学成绩一泻千里，渐渐地学生就对高中数学的学习产生极强的畏慎心理.三、高中数学思维障碍的应对策略1.重视学生在课堂中的主体性地位，以学生的学习特性为出发点，提高他们的学习能力在高中阶段，教师进行数学教学时，需要对班级内部学生的层次水平、学生的数学基础等等都有一个比较准确的认识，在进行新知识的传授时，要把握学生在不同阶段的不同表现，明确学生的学习能力，及时掌握他们的学习质量，帮助学生培养良好的数学学习习惯，尽可能地避免或防止学生形成数学的思维障碍，对于学习能力较好的学生和学习能力较差的学生要采取不同的方法进行辅导，保证学生学习步调的一致性，帮助他们树立学习的信心，增强他们学习数学的勇气.2.教师应该将课堂上的具体解题内容转变为学习方法的教学，提高学生数学学习的水平学生能学习好数学的一个基础是他们对于数学这一学科本身有着完整的概念，知道其中将要讲述的内容，并对这些内容所串联起来的框架能够进行很好的把握，也就是说，学生需要掌握各个章节所涉及题目的解决方法而非每道题目具体的解题步骤.因此，教师在教学的过程中，应该尽可能地减少对具体题目的解答，尽可能多地将课本中概念性的内容作为教学的重点，强调学生对学习方法的掌握.在讲解新知的同时也要多加[JP3]入一些解题方法的延伸，并给学生一些相关题目进行巩固训练.4.积极鼓励，排除思维的惰性障碍在数学学习中，大部分的同学有畏难情绪不良学习态度的产生和形成，除了学习方法不当和刻苦努力不够外，主要的问题在于对关键信息感知把握不准，思维指向性模糊，观察只停滞在感知表象中，即使撞上关键信息，也不能加工形成有价值的反馈信息，致使思路受阻，从而懒于动脑，久而久之，养成了思维的惰性.这是学生学习障碍的最普遍原因，也是障碍中的最大因素.学生感到思路受阻，心烦意乱.然而，最主要的问题并不在于受阻，而在于受阻后产生的惰性，因此不愿再动脑筋去想办法解决问题.由于学生思维经常受阻，导致学生产生消极惰性心理，他们只喜欢享受成功的喜悦，却经不住失败的挫折，不能理智地控制思维的情境.然而，“失败是成功之母”，失败的教训可转化为成功的经验.数学思维活动中，学生不自觉地会产生思维失误，这并非坏事，教师在学生产生思维障碍时，如果能及时帮助学生查找原因，鼓励学生养成敢于探索的良好习惯，正确思维活动就会逐渐养成.5.创设问题情境，引发思维冲突，打破思维定势学生在做题目时，由于思维定势的影响，习惯于按常规模式解题，但数学思维又绝不能用一个公式来表达，这就需要教师不断诱导学生，学会从不同角度考虑问题.学生由于受先前数学经验的影响，使当前的心理活动表现出一定的倾向性，在解题过程中总想遵循已掌握的规则系统.思维表现出呆板性、狭隘性，学习上表现为程式化、模式化，缺少应变能力.要打破学生的凝固的思维模式，必须经常就教学中的知识，创设问题情境、提出疑问，养成学生探索问题的良好习惯.在创设问题情境时，培养学生抓住基本概念和基本原理，来巩固教学知识，同时还要培养学生善于打破定势，使学生遇到陌生的数学问题既不落入“套式”，也不束手无策，多方面、多角度地去思考问题，培养思维的灵活性.6.改变教学手段，注重形象思维的培养高中数学新教材更新了传统内容的讲法和部分数学语言，教材设计也更具形象化，因此在数学教学中，培养学生的形象思维能力显得非常重要.数学形象思维是数学思维的先导，在获得知识与解决数学问题的过程中，形象思维是形成表征（表象）的重要思维方式.如果没有形象思维的参与，逻辑思维就不能很好地展开和深入，也就不能使思维较好地求异和发散，更不适应新形势的要求.要实现形象思维，可以通过直观演示的方法.在新教材中，有相当一部分都是几何图形、图象、图表等直观材料，这样可以设计动画课件，让学生在直观中感受数学形象，从而激发学生对数学的动态思维，加深学生的感性认识.总之，学生在学习高中数学的过程中，产生各种思维障碍的原因错综复杂，由于各种因素，造成的思维障碍也是正常的，是不可避免的.教师要想解决问题，必须对症下药，针对性地提出对策.有效地解决学生出现的思维障碍问题，有助于提高学生的数学成绩，更有助于提升学生的思维能力.医疗相关法律法规知识分享医疗相关法律法规知识分享医疗相关法律医疗相关法律法规呼吸内科邹思静医疗相关法律法规33医疗机构从业人员医德规范及行为规范·医疗事故处理条例传染病防治法医疗机构临床用血管理方法药品不良反应医疗机构从业人员医德规范及行为规范34医疗相关法律法规知识分享课件整理35医疗机构从业人员医德规范及行为规范医德规范:(六)冱互学互尊,切结协作。正确处理同行同事问的关系七)严谨求实,奋发进取,钻研医术,精益求精。不断更新知识,提高技术水平医疗机构从业人员医德规范及行为规范36医疗机构从业人员医德规范及行为规范·行为规范:(一)基本行为规范医师行为规范(三)护士行为规范医疗机构从业人员医德规范及行为规范37医疗从业人员医德规范与行为规范(一)基本行为规范第一条以人为本,践行宗旨。坚持救死扶伤、防病治病的宗旨,发扬大医精诚理念和人道主义精神,以病人为中心,全心全意为人民健康服务。第二条遵纪守法,依法执业。自觉遵守国家法律法规,遵守医疗卫生行业规章和纪律,严格执行所在医疗机构各项制度规定。第三条尊重患者,关爱生命。遵守医学伦理道德,尊重患者的知情同意权和隐私杈,为患者保守医疗秘密和健康隐私,维护患者合法权益;尊重患者被救治的杈利,不因种族、宗教、地域、贫富、地位、残疾、疾病等歧视患者。医疗从业人员医德规范与行为规范38力身第四条优质服务,医患和谐。言语文明,举止端庄,认真践行医疗服务承诺,加强与患者的交流与沟通,积极带头