脊柱影像表现与中医学的关系课件

脊柱影像表现与中医学的关系21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。脊柱影像表现与中医学的关系脊柱影像表现与中医学的关系21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。谢谢光临指导!Thanksforyour'attendaB碳源脊柱影像表现及其与中医学的关系ImagingappearanceofthespineanditsRelationshipswithTCM第二临床医学院影像学教研室江勋源老师初中数学具有一定的思维逻辑，许多学生在学习过程中，无法跟上教师的教学思维，进而出现不专注学习等现象，导致学生的学习成绩下降。为了提高初中教学质量以及学习效率，教师需要培养学生主动提问的能力，指导学生自主学习，使其数学思维得以锻炼。现阶段，阻碍学生培养主动提问能力的原因有很多，需要教师不断深入研究。一、阻碍学生培养自主提问能力的原因在初中数学教学过程中，影响学生课堂自主提问的原因包括以下三点。其一，学生自信心不足。学生在数学课堂中，过于害怕自己被教师提问或同学怀疑，自信心不足，在学习过程中，不敢主动发言；其二，学生的语言组织以及表达能力较差，使得学生在表达自己观点时，无法清楚地将其表述出来，进而出现浪费教学时间的现象，阻碍了学生自主提问能力的培养；其三，以往教学模式的影响。在以往的教学中，教师发挥主要作用，忽略了学生才是教学主体，使得学生在学习过程中处于被动状态，不敢提问。二、有效培养初中学生主动提问能力的措施1.提升学生的自主学习能力在初中数学教学过程中，教师应注重学生自主学习能力的培养，以此加强学生的自主学习意识。首先，教师需要改变以往的教学模式，使学生意识到自己才是教学主体，为学生创造共同交流和学习的机会，采用鼓励的方式，让学生积极阐述自己的观点。其次，教师应采用有效的方法，处理学生提出的问题，例如，全班学生一起探讨问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够调动学生自主提问的积极性。最后，在教学过程中，教师需要给学生足够的思考时间。例如，在学习“数轴”时，教师可以在学生掌握基础性质的基础上，指导学生画数轴，通过这种方式，加深学生对数学知识的理解，同时也能使学生进一步思考问题，为学生自主提问能力的培养打下坚实的基础。2.建立良好的师生关系在培养学生自主提问能力的过程中，良好的师生关系发挥着重要作用。受以往教学模式、思想的束缚，学生的行为以及思想受到制约。良好的师生关系需要通过以下三个方面进行建立。首先，教师应意识到平等相处的重要性，进而建立和谐的师生关系。在教学过程中，教师应主动加强师生之间的交流，与学生做朋友，在交流时，教师应尽量保持微笑，使学生能够感受到尊重，给予学生足够的呵护和关爱。其次，在教学过程中，教师应采用鼓励的方式，引导学生主动提问，并及时表扬学生。最后，对于不善于表达的学生，教师需要帮助其克服障碍，使其自主提问能力能够得到培养。3.引导学生主动提问在教学过程中，教师应不断引导学生自主提问，方式如下：首先，采用社会实践的方法，让学生融入社会实践中，进一步了解数学知识，进而发现、分析和解决问题。例如，在讲述“统计的简单应用”一课时，教师可以采用分组的方式，指导学生对超市等场所进行调查，掌握超市的盈利状况以及采购数量，以此调动学生的积极性，使学生能够主动提问。其次，在课堂教学中，教师应采用引导的方式，使学生积极融入自主提问中。4.改变传统的课堂学习模式要想进一步提高学生的自主提问能力，教师需要不断更新课堂学习模式。通常情况下，课堂学习时间是45分钟，需要教师进行合理分配。首先，学生需要在课堂开始的10分钟内自主学习，在这一过程中，教师可以通过鼓励的方式，使学生进一步了解所学知识，并将学生不懂之处进行记录，以便着重讲解。在课堂的第20～30分钟内，教师可以加强与学生的互动，通过交流，了解学生学习中的问题，并与学生一起讨论，共同解决问题。在课堂第30～40分钟，教师需要总结和拓展所学内容，进一步提高学生的思维逻辑能力。最后五分钟，教师需要带领学生回顾所学内容，鼓励学生进行提问。通过这种方式，改变传统的课堂教学模式，为促进初中学生自主学习能力的提高打下坚实的基础。三、结束语初中学生的主动提问能力在数学学习中发挥着重要作用，不仅能够提高学生的思维逻辑能力和自主学习能力，还能调动学生学习数学的积极性，使其进一步了解数学知识。基础教育课程改革呼唤校本教研，由于专业支持力量不够，各级教研室有三件想做却做不到的事：一是教研走向校本要求教研队伍迅速扩大，教研室做不到；二是教研走向校本必须使教研与教学同步，长流水不断线，教研室做不到；三是教研走向校本必须经常性地贴近教师、紧跟课堂，及时回应教学问题，教研室做不到。教研方式必须寻求新的突破,引领教师感受全新的教育。我们在教研实践中，充分利用网络环境，创新校本教研模式，促进教师专业水平的提高，促进学校教研工作的提升。一、个体自主发展模式：自主学习+个人反思1．网络资源为教师自主学习提供了条件网络的明显优势在于其拥有无限的信息资源，而且不受时空限制，搜索查询资料十分方便。在信息社会时代，网络已经是教师知识来源的主要窗口，网络资源是教师最大的参考书。网络电子文本资源具有数据量极大、数据内容异彩纷呈等优势。在网络上有许多优秀的教学案例、教学素材、教学课件、网络课程、电子书籍、教育专题网站等。而且网络资源更新快，可以保持数据的完善与新鲜。这些不是书本这种古老的传媒载体所能比拟的。教师可以通过远程教育平台，进行远程学习，学校可以通过网络硬盘、播客、博客群向教师提供学习资源，或给教师链接优秀的教育网站网址，提高搜索效率，教师网上自主学习先进的教学思想、了解教育家的事迹、课程改革的理念、典型课例等，发布学习体会，撰写学习笔记，不断提升自我。教师只有拥有丰富的教育教学资源，才能更好地开展教育研讨工作。如开展“在语文教学中如何培养学生情商大讨论”的教研活动，针对研讨的内容，各备课组主动从网络中搜索资源，博采众长，结合自己的教学实际，经过反思、讨论，形成自己的观点或提出自己的疑惑，利用论坛畅所欲言。当老师将自己的问题或观点发贴到论坛时，阅读者则细心地读贴，对帖子所介绍的问题、现象或是进行询问，或是进行答复，或是表明自己的观点，这些都促进了教师进一步学习，实现了从现象到问题原因的研究。这次讨论交流密度高，交互面广，老师们把对情商的理解和如何在语文教学中培养学生情商等问题解说得淋漓尽致，这些见解虽然有些来自网络资源，但经过老师们自己的整理和讨论，也已经被全体教师所吸收，起到了它应有的作用。2．网络空间为教师交流反思提供了平台华东师范大学叶澜教授指出：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师。”苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书不就是记录他平日所见、所做、所思吗?教师的成长需要不断实践和不断反思，网络为教师自我反思提供了条件和平台。教师建设好个人成长博客，撰写成长日志、随笔、教学反思、教学后记，反思教育教学实践，在反思中进步。过去许多教师在工作中经常写一些教育随笔、教学反思，这些作品的读者很少，即使在学校内部交流了，范围也是很小的，而且也看不到别人对自己作品的评价和建议，因此对自身素质提高作用很小。如果把这些作品发表在博客上就不一样了，等于向全世界公开了你的观点、你的教育思想，还能实现网络互动交流。教师在博客上就可以随时记录教育教学工作的点点滴滴，具体到课堂教学，课的成功之处、精彩之处、不足和学生的进步等，都可记录下来。经过一段时间的积累，回头看看写过的教育日志，教师会发现很多值得探讨的问题和有用的经验蕴藏其中，发现自己进步了许多。同时博客上的内容能够得到网友的点评，实现教师之间的互动交流，促进教师的成长。有位教师在博客上发表这样的感受：“付出的时候我从来不曾想着回报，但是，不经意间，我的收获却很丰厚，因为写出的教学体会得到了同仁的点击评点，我很欣慰；我也积极评价同事的文章，参与讨论的同时，自己也得到了较快的发展，业务水平也在不断提高，此外，我还收获了真诚，学会了协作，在倾诉和倾听中我成长着，快乐着。”二、群体共同发展模式：同伴互助+资源共享同伴互助是校本教研中的关键环节，就是加强教师之间的合作与交流。合作与交流可以把教师个人的聪明才智进行加工凝结在一起，达到智慧共享。校本教研中的同伴互助，就是教师群体之间相互探讨教育教学问题，提倡在校本教研中有不同呼声，鼓励教师大胆评点，各抒己见，促进教师共同成长。除博客外，还可通过E-mail、QQ(或MSN)、BBS等工具建立网络互助平台，实现教师之间的互动交流。利用博客群、论坛、网站、QQ群等网络平台，开展形式多样的多向互动教研活动：可以是专题研讨，由学校和教研组确定主题，教师围绕主题发帖探讨；可以观点分享，教师可以将自己的教育教学感受上传到学校网站，让教师和同行进行评价、指点；可以进行成果展示，在网上发表自己的论文、案例；可以是网络论坛，从教育教学实践中产生话题，自由跟帖点评，老师们碰到教育教学方面的问题时，也可随时求助于BBS的同伴，有了网络论坛，问题很快就解决了，这让大家感到很舒心；学校领导根据每位教师在论坛上拥有的积分来了解教师参与论坛的积极性和频率，对论坛上的优秀者给予一定的奖励。教师本人也因自己积分不断飙升，感到无比欣慰。学校应积极引导教师在网上推广教育、教学、教研成果，要求教师每月上传一定数量的文章，要积极在论坛上发表自己的观点，全体教师回帖参与；组织教师共享共建网络资源，让广大教师参与网络硬盘资源与播客资源建设，搜集、制作、上传有价值的资源，共建共享。除了根据学校、个人发展的需要开展灵活多样的校本教研活动，开发播客资源和网络硬盘资源外，还要在“如何发挥校际间教师资源的作用”方面进行了有效的探索。打破“校本”即“本校”的局限，实现本校资源、外校资源、外出培训资源等全方位共享。最能体现群体共同发展的是“与新课程共同成长”教学大行动，构建“案例学课―自主教学―组内互动―相互观摩―案例评课”五环节校本研究模式。各备课组充分发挥网络的优势进行集体备课。先推荐一名青年教师通过网络学习相关的教学案例，选择一个主题进行备课，将教学设想发布在博客中，其他成员随时进行评价，在博客群或论坛中发表意见，主备教师根据评论反复修改、试教，小组成功后再在教研组展示，教研组成员在网络教研论坛中再次发表评论，并合理评价等级。每一堂课都体现了教师集体的智慧，每一个教学细节都成为教育案例的场景素材，赛课的目的不再是比出谁的素质高，谁的能力强，而是促进全体老师在研讨、反思中实现专业成长。实践证明，这种网络环境下的群体性反思研讨，让教师有“参与感”和“成就感”，真正实现了在交流中升华理念，在分享中实现创新，在反思中提升超越。有教师发表这样的评论：“成长是一道美丽的风景线，是人生亮丽的定格，蕴涵着生活的精彩。作为信息时代的教师，我们在自己的岗位上忙碌着、快乐着：因为交流，我们快乐；因为共享，我们快乐；因为成长，我们快乐!”三、专家引领发展模式：专家引领+网络互动在新课程的实施中，我们的教师体验着探索带来的快乐，品味着创造带来的收获，同时也不可避免地因为对新课程理念的“水土不服”而生成困惑，感到迷失，这就急需专家给予及时的指导与关注。以前一些教育专家和特级教师的教学风采只能在杂志上看到，要聆听他们的观摩课和讲座，必须要走很远的路，来去匆匆，花费很大，很多教师没有这样的学习机会。网络教研让每一位教师、每一个角落的学校都能全天候地与专家、教研员对话，与同行交流。发挥网络优势，打破时空局限，寻求各层次专业人员的专业引领。教师要主动参与，积极与专家网络互动，与专家对话，与专家共鸣，实现专业发展。通过链接网络教育频道的“空中课堂”，可以看到许多名师教学的相关信息，一些教育专题网站会把名师名家的课例、讲座视频资料放在网上，由大家自由点播收看，使广大老师足不出户就能欣赏名师风采。专家答疑、评课和各项指导活动在网络条件下，从一对一变成一对多。教师通过发送电子邮件获得名师指导；通过QQ与名师进行即时交流；通过论坛BBS上的“名师专栏”向名师请教；通过浏览名师博客，进行互动交流，等等，这些途径很好地实现了教育专家对年轻教师的专业引领。新课程改革要求教师的专业成长，这种成长需要更多的个人反思、同伴互助和专家引领，这正是传统教研模式难以实现的。而网络教研借助网络平台的开放性、网络资源的丰富性、网络交流的互动性，具有传统教研无法比拟的优势，网络为校本教研托出一片广阔天空，正引领教师过一种幸福完整的教育生活！脊柱影像表现与中医学的关系21、静念园林好，人间良可辞。脊柱1谢谢光临指导!Thanksforyour'attendaB碳源谢谢光临指导!2脊柱影像表现与中医学的关系课件3脊柱影像表现与中医学的关系课件4脊柱影像表现与中医学的关系课件5脊柱影像表现与中医学的关系课件6黄韧带上关节上关节突劝横突侧韧带横突美节陆横突韧关节覆突侧回带小头状韧带推盘interer心方dise黄带里19小头关节和胁模突关节上关节面财贺突据帮间孔黄韧带颗包带21音柱与胎的连轴后面上帮骨胸闻关节胸铁前回者国带第一助黄韧带7常见的几种脊椎先天变异椎体融合2.半椎畸形3.脊椎裂4.峡部裂与滑脱常见的几种脊椎先天变异8图1-14(1)图1-14(2)病例1:男,50岁。颈项痛就诊。病例2:男,13岁。无症状。颈、腰椎侧位:C3-4、L-2椎体及椎弓融合,融合椎体中间可见横行致密线,其总高度与相邻L-6椎体及椎间盘的高度和相近。鉴别诊断:椎体融合、脊椎感染合并椎体融合诊断:椎体融合图1-14(1)9图1-15(1图1-15(2)病例1:女,18岁。从小发现腰侧弯畸病例2:男,28岁。腰后突畸形胸腰椎侧位:T1椎体前部未发育腰准正位:L3椎体右侧半未发育,左后部呈尖向前的三角形,骨结构正常侧半呈尖向内的弹头样(侧半椎体)。结构后半椎体)。相邻椎体上、下缘前部代正常,边缘绕以皮质,内为松质骨。L4椎性膨隆体融合。伴腰椎向左侧弯凸鉴别诊断:半椎体、脊椎结核鉴别诊断:半椎体、脊椎结核诊断:半椎体图1-15(110十六、裂椎畸形图1-16病例:女,13岁。腰部侧弯畸形。腰椎正位:T12、L1、2椎体中间纵形裂缝,期品m品致成两个尖相对半椎体。T椎体下缘代偿性圆鉴别诊断:裂椎畸形、脊椎结核、嗜酸性肉芽肿诊断:裂椎畸形裂椎的形成可能为残存脊索沿椎体矢状面分布所致。椎体矢状面中央形成裂缝缺如或明显变窄。骨结构正常,裂缝或缺损游离缘仍为骨皮质结构。相邻椎体上、下缘代偿性膨凸。该特征具有重要鉴别价值。若病理性中部压缩变窄,不出现该征象十六、裂椎畸形11脊柱影像表现与中医学的关系课件12脊柱影像表现与中医学的关系课件13脊柱影像表现与中医学的关系课件14脊柱影像表现与中医学的关系课件15脊柱影像表现与中医学的关系课件16脊柱影像表现与中医学的关系课件17脊柱影像表现与中医学的关系课件18脊柱影像表现与中医学的关系课件19脊柱影像表现与中医学的关系课件20脊柱影像表现与中医学的关系课件21脊柱影像表现与中医学的关系课件22脊柱影像表现与中医学的关系课件23脊柱影像表现与中医学的关系课件24脊柱影像表现与中医学的关系课件25脊柱影像表现与中医学的关系课件26脊柱影像表现与中医学的关系课件27脊柱影像表现与中医学的关系课件28脊柱影像表现与中医学的关系课件29脊柱影像表现与中医学的关系课件30脊柱影像表现与中医学的关系课件31脊柱影像表现与中医学的关系课件32脊柱影像表现与中医学的关系课件33脊柱影像表现与中医学的关系课件34脊柱影像表现与中医学的关系课件35脊柱影像表现与中医学的关系课件36脊柱影像表现与中医学的关系课件37脊柱影像表现与中医学的关系课件38脊柱影像表现与中医学的关系课件39脊柱影像表现与中医学的关系课件40脊柱影像表现与中医学的关系课件41脊柱影像表现与中医学的关系课件42脊柱影像表现与中医学的关系课件43脊柱影像表现与中医学的关系课件44脊柱影像表现与中医学的关系课件45脊柱影像表现与中医学的关系课件46脊柱影像表现与中医学的关系课件47脊柱影像表现与中医学的关系课件48脊柱影像表现与中医学的关系课件49脊柱影像表现与中医学的关系课件50脊柱影像表现与中医学的关系课件51脊柱影像表现与中医学的关系课件52脊柱影像表现与中医学的关系课件53脊柱影像表现与中医学的关系课件54脊柱影像表现与中医学的关系课件55脊柱影像表现与中医学的关系课件56脊柱影像表现与中医学的关系课件57脊柱影像表现与中医学的关系课件58脊柱影像表现与中医学的关系课件59脊柱影像表现与中医学的关系课件60脊柱影像表现与中医学的关系课件61脊柱影像表现与中医学的关系课件62脊柱影像表现与中医学的关系课件63脊柱影像表现与中医学的关系课件64脊柱影像表现与中医学的关系课件65脊柱影像表现与中医学的关系课件66脊柱影像表现与中医学的关系课件67脊柱影像表现与中医学的关系课件68脊柱影像表现与中医学的关系课件69脊柱影像表现与中医学的关系课件70脊柱影像表现与中医学的关系课件71脊柱影像表现与中医学的关系课件72脊柱影像表现与中医学的关系课件73脊柱影像表现与中医学的关系课件74脊柱影像表现与中医学的关系课件75脊柱影像表现与中医学的关系课件76脊柱影像表现与中医学的关系课件77脊柱影像表现与中医学的关系课件78脊柱影像表现与中医学的关系课件79脊柱影像表现与中医学的关系课件80脊柱影像表现与中医学的关系课件81脊柱影像表现与中医学的关系课件82脊柱影像表现与中医学的关系课件83脊柱影像表现与中医学的关系课件84脊柱影像表现与中医学的关系课件85脊柱影像表现与中医学的关系课件86脊柱影像表现与中医学的关系课件87脊柱影像表现与中医学的关系课件88脊柱影像表现与中医学的关系课件8951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、90脊柱影像表现与中医学的关系21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。脊柱影像表现与中医学的关系脊柱影像表现与中医学的关系21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。谢谢光临指导!Thanksforyour'attendaB碳源脊柱影像表现及其与中医学的关系ImagingappearanceofthespineanditsRelationshipswithTCM第二临床医学院影像学教研室江勋源老师初中数学具有一定的思维逻辑，许多学生在学习过程中，无法跟上教师的教学思维，进而出现不专注学习等现象，导致学生的学习成绩下降。为了提高初中教学质量以及学习效率，教师需要培养学生主动提问的能力，指导学生自主学习，使其数学思维得以锻炼。现阶段，阻碍学生培养主动提问能力的原因有很多，需要教师不断深入研究。一、阻碍学生培养自主提问能力的原因在初中数学教学过程中，影响学生课堂自主提问的原因包括以下三点。其一，学生自信心不足。学生在数学课堂中，过于害怕自己被教师提问或同学怀疑，自信心不足，在学习过程中，不敢主动发言；其二，学生的语言组织以及表达能力较差，使得学生在表达自己观点时，无法清楚地将其表述出来，进而出现浪费教学时间的现象，阻碍了学生自主提问能力的培养；其三，以往教学模式的影响。在以往的教学中，教师发挥主要作用，忽略了学生才是教学主体，使得学生在学习过程中处于被动状态，不敢提问。二、有效培养初中学生主动提问能力的措施1.提升学生的自主学习能力在初中数学教学过程中，教师应注重学生自主学习能力的培养，以此加强学生的自主学习意识。首先，教师需要改变以往的教学模式，使学生意识到自己才是教学主体，为学生创造共同交流和学习的机会，采用鼓励的方式，让学生积极阐述自己的观点。其次，教师应采用有效的方法，处理学生提出的问题，例如，全班学生一起探讨问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够调动学生自主提问的积极性。最后，在教学过程中，教师需要给学生足够的思考时间。例如，在学习“数轴”时，教师可以在学生掌握基础性质的基础上，指导学生画数轴，通过这种方式，加深学生对数学知识的理解，同时也能使学生进一步思考问题，为学生自主提问能力的培养打下坚实的基础。2.建立良好的师生关系在培养学生自主提问能力的过程中，良好的师生关系发挥着重要作用。受以往教学模式、思想的束缚，学生的行为以及思想受到制约。良好的师生关系需要通过以下三个方面进行建立。首先，教师应意识到平等相处的重要性，进而建立和谐的师生关系。在教学过程中，教师应主动加强师生之间的交流，与学生做朋友，在交流时，教师应尽量保持微笑，使学生能够感受到尊重，给予学生足够的呵护和关爱。其次，在教学过程中，教师应采用鼓励的方式，引导学生主动提问，并及时表扬学生。最后，对于不善于表达的学生，教师需要帮助其克服障碍，使其自主提问能力能够得到培养。3.引导学生主动提问在教学过程中，教师应不断引导学生自主提问，方式如下：首先，采用社会实践的方法，让学生融入社会实践中，进一步了解数学知识，进而发现、分析和解决问题。例如，在讲述“统计的简单应用”一课时，教师可以采用分组的方式，指导学生对超市等场所进行调查，掌握超市的盈利状况以及采购数量，以此调动学生的积极性，使学生能够主动提问。其次，在课堂教学中，教师应采用引导的方式，使学生积极融入自主提问中。4.改变传统的课堂学习模式要想进一步提高学生的自主提问能力，教师需要不断更新课堂学习模式。通常情况下，课堂学习时间是45分钟，需要教师进行合理分配。首先，学生需要在课堂开始的10分钟内自主学习，在这一过程中，教师可以通过鼓励的方式，使学生进一步了解所学知识，并将学生不懂之处进行记录，以便着重讲解。在课堂的第20～30分钟内，教师可以加强与学生的互动，通过交流，了解学生学习中的问题，并与学生一起讨论，共同解决问题。在课堂第30～40分钟，教师需要总结和拓展所学内容，进一步提高学生的思维逻辑能力。最后五分钟，教师需要带领学生回顾所学内容，鼓励学生进行提问。通过这种方式，改变传统的课堂教学模式，为促进初中学生自主学习能力的提高打下坚实的基础。三、结束语初中学生的主动提问能力在数学学习中发挥着重要作用，不仅能够提高学生的思维逻辑能力和自主学习能力，还能调动学生学习数学的积极性，使其进一步了解数学知识。基础教育课程改革呼唤校本教研，由于专业支持力量不够，各级教研室有三件想做却做不到的事：一是教研走向校本要求教研队伍迅速扩大，教研室做不到；二是教研走向校本必须使教研与教学同步，长流水不断线，教研室做不到；三是教研走向校本必须经常性地贴近教师、紧跟课堂，及时回应教学问题，教研室做不到。教研方式必须寻求新的突破,引领教师感受全新的教育。我们在教研实践中，充分利用网络环境，创新校本教研模式，促进教师专业水平的提高，促进学校教研工作的提升。一、个体自主发展模式：自主学习+个人反思1．网络资源为教师自主学习提供了条件网络的明显优势在于其拥有无限的信息资源，而且不受时空限制，搜索查询资料十分方便。在信息社会时代，网络已经是教师知识来源的主要窗口，网络资源是教师最大的参考书。网络电子文本资源具有数据量极大、数据内容异彩纷呈等优势。在网络上有许多优秀的教学案例、教学素材、教学课件、网络课程、电子书籍、教育专题网站等。而且网络资源更新快，可以保持数据的完善与新鲜。这些不是书本这种古老的传媒载体所能比拟的。教师可以通过远程教育平台，进行远程学习，学校可以通过网络硬盘、播客、博客群向教师提供学习资源，或给教师链接优秀的教育网站网址，提高搜索效率，教师网上自主学习先进的教学思想、了解教育家的事迹、课程改革的理念、典型课例等，发布学习体会，撰写学习笔记，不断提升自我。教师只有拥有丰富的教育教学资源，才能更好地开展教育研讨工作。如开展“在语文教学中如何培养学生情商大讨论”的教研活动，针对研讨的内容，各备课组主动从网络中搜索资源，博采众长，结合自己的教学实际，经过反思、讨论，形成自己的观点或提出自己的疑惑，利用论坛畅所欲言。当老师将自己的问题或观点发贴到论坛时，阅读者则细心地读贴，对帖子所介绍的问题、现象或是进行询问，或是进行答复，或是表明自己的观点，这些都促进了教师进一步学习，实现了从现象到问题原因的研究。这次讨论交流密度高，交互面广，老师们把对情商的理解和如何在语文教学中培养学生情商等问题解说得淋漓尽致，这些见解虽然有些来自网络资源，但经过老师们自己的整理和讨论，也已经被全体教师所吸收，起到了它应有的作用。2．网络空间为教师交流反思提供了平台华东师范大学叶澜教授指出：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师。”苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书不就是记录他平日所见、所做、所思吗?教师的成长需要不断实践和不断反思，网络为教师自我反思提供了条件和平台。教师建设好个人成长博客，撰写成长日志、随笔、教学反思、教学后记，反思教育教学实践，在反思中进步。过去许多教师在工作中经常写一些教育随笔、教学反思，这些作品的读者很少，即使在学校内部交流了，范围也是很小的，而且也看不到别人对自己作品的评价和建议，因此对自身素质提高作用很小。如果把这些作品发表在博客上就不一样了，等于向全世界公开了你的观点、你的教育思想，还能实现网络互动交流。教师在博客上就可以随时记录教育教学工作的点点滴滴，具体到课堂教学，课的成功之处、精彩之处、不足和学生的进步等，都可记录下来。经过一段时间的积累，回头看看写过的教育日志，教师会发现很多值得探讨的问题和有用的经验蕴藏其中，发现自己进步了许多。同时博客上的内容能够得到网友的点评，实现教师之间的互动交流，促进教师的成长。有位教师在博客上发表这样的感受：“付出的时候我从来不曾想着回报，但是，不经意间，我的收获却很丰厚，因为写出的教学体会得到了同仁的点击评点，我很欣慰；我也积极评价同事的文章，参与讨论的同时，自己也得到了较快的发展，业务水平也在不断提高，此外，我还收获了真诚，学会了协作，在倾诉和倾听中我成长着，快乐着。”二、群体共同发展模式：同伴互助+资源共享同伴互助是校本教研中的关键环节，就是加强教师之间的合作与交流。合作与交流可以把教师个人的聪明才智进行加工凝结在一起，达到智慧共享。校本教研中的同伴互助，就是教师群体之间相互探讨教育教学问题，提倡在校本教研中有不同呼声，鼓励教师大胆评点，各抒己见，促进教师共同成长。除博客外，还可通过E-mail、QQ(或MSN)、BBS等工具建立网络互助平台，实现教师之间的互动交流。利用博客群、论坛、网站、QQ群等网络平台，开展形式多样的多向互动教研活动：可以是专题研讨，由学校和教研组确定主题，教师围绕主题发帖探讨；可以观点分享，教师可以将自己的教育教学感受上传到学校网站，让教师和同行进行评价、指点；可以进行成果展示，在网上发表自己的论文、案例；可以是网络论坛，从教育教学实践中产生话题，自由跟帖点评，老师们碰到教育教学方面的问题时，也可随时求助于BBS的同伴，有了网络论坛，问题很快就解决了，这让大家感到很舒心；学校领导根据每位教师在论坛上拥有的积分来了解教师参与论坛的积极性和频率，对论坛上的优秀者给予一定的奖励。教师本人也因自己积分不断飙升，感到无比欣慰。学校应积极引导教师在网上推广教育、教学、教研成果，要求教师每月上传一定数量的文章，要积极在论坛上发表自己的观点，全体教师回帖参与；组织教师共享共建网络资源，让广大教师参与网络硬盘资源与播客资源建设，搜集、制作、上传有价值的资源，共建共享。除了根据学校、个人发展的需要开展灵活多样的校本教研活动，开发播客资源和网络硬盘资源外，还要在“如何发挥校际间教师资源的作用”方面进行了有效的探索。打破“校本”即“本校”的局限，实现本校资源、外校资源、外出培训资源等全方位共享。最能体现群体共同发展的是“与新课程共同成长”教学大行动，构建“案例学课―自主教学―组内互动―相互观摩―案例评课”五环节校本研究模式。各备课组充分发挥网络的优势进行集体备课。先推荐一名青年教师通过网络学习相关的教学案例，选择一个主题进行备课，将教学设想发布在博客中，其他成员随时进行评价，在博客群或论坛中发表意见，主备教师根据评论反复修改、试教，小组成功后再在教研组展示，教研组成员在网络教研论坛中再次发表评论，并合理评价等级。每一堂课都体现了教师集体的智慧，每一个教学细节都成为教育案例的场景素材，赛课的目的不再是比出谁的素质高，谁的能力强，而是促进全体老师在研讨、反思中实现专业成长。实践证明，这种网络环境下的群体性反思研讨，让教师有“参与感”和“成就感”，真正实现了在交流中升华理念，在分享中实现创新，在反思中提升超越。有教师发表这样的评论：“成长是一道美丽的风景线，是人生亮丽的定格，蕴涵着生活的精彩。作为信息时代的教师，我们在自己的岗位上忙碌着、快乐着：因为交流，我们快乐；因为共享，我们快乐；因为成长，我们快乐!”三、专家引领发展模式：专家引领+网络互动在新课程的实施中，我们的教师体验着探索带来的快乐，品味着创造带来的收获，同时也不可避免地因为对新课程理念的“水土不服”而生成困惑，感到迷失，这就急需专家给予及时的指导与关注。以前一些教育专家和特级教师的教学风采只能在杂志上看到，要聆听他们的观摩课和讲座，必须要走很远的路，来去匆匆，花费很大，很多教师没有这样的学习机会。网络教研让每一位教师、每一个角落的学校都能全天候地与专家、教研员对话，与同行交流。发挥网络优势，打破时空局限，寻求各层次专业人员的专业引领。教师要主动参与，积极与专家网络互动，与专家对话，与专家共鸣，实现专业发展。通过链接网络教育频道的“空中课堂”，可以看到许多名师教学的相关信息，一些教育专题网站会把名师名家的课例、讲座视频资料放在网上，由大家自由点播收看，使广大老师足不出户就能欣赏名师风采。专家答疑、评课和各项指导活动在网络条件下，从一对一变成一对多。教师通过发送电子邮件获得名师指导；通过QQ与名师进行即时交流；通过论坛BBS上的“名师专栏”向名师请教；通过浏览名师博客，进行互动交流，等等，这些途径很好地实现了教育专家对年轻教师的专业引领。新课程改革要求教师的专业成长，这种成长需要更多的个人反思、同伴互助和专家引领，这正是传统教研模式难以实现的。而网络教研借助网络平台的开放性、网络资源的丰富性、网络交流的互动性，具有传统教研无法比拟的优势，网络为校本教研托出一片广阔天空，正引领教师过一种幸福完整的教育生活！脊柱影像表现与中医学的关系21、静念园林好，人间良可辞。脊柱91谢谢光临指导!Thanksforyour'attendaB碳源谢谢光临指导!92脊柱影像表现与中医学的关系课件93脊柱影像表现与中医学的关系课件94脊柱影像表现与中医学的关系课件95脊柱影像表现与中医学的关系课件96黄韧带上关节上关节突劝横突侧韧带横突美节陆横突韧关节覆突侧回带小头状韧带推盘interer心方dise黄带里19小头关节和胁模突关节上关节面财贺突据帮间孔黄韧带颗包带21音柱与胎的连轴后面上帮骨胸闻关节胸铁前回者国带第一助黄韧带97常见的几种脊椎先天变异椎体融合2.半椎畸形3.脊椎裂4.峡部裂与滑脱常见的几种脊椎先天变异98图1-14(1)图1-14(2)病例1:男,50岁。颈项痛就诊。病例2:男,13岁。无症状。颈、腰椎侧位:C3-4、L-2椎体及椎弓融合,融合椎体中间可见横行致密线,其总高度与相邻L-6椎体及椎间盘的高度和相近。鉴别诊断:椎体融合、脊椎感染合并椎体融合诊断:椎体融合图1-14(1)99图1-15(1图1-15(2)病例1:女,18岁。从小发现腰侧弯畸病例2:男,28岁。腰后突畸形胸腰椎侧位:T1椎体前部未发育腰准正位:L3椎体右侧半未发育,左后部呈尖向前的三角形,骨结构正常侧半呈尖向内的弹头样(侧半椎体)。结构后半椎体)。相邻椎体上、下缘前部代正常,边缘绕以皮质,内为松质骨。L4椎性膨隆体融合。伴腰椎向左侧弯凸鉴别诊断:半椎体、脊椎结核鉴别诊断:半椎体、脊椎结核诊断:半椎体图1-15(1100十六、裂椎畸形图1-16病例:女,13岁。腰部侧弯畸形。腰椎正位:T12、L1、2椎体中间纵形裂缝,期品m品致成两个尖相对半椎体。T椎体下缘代偿性圆鉴别诊断:裂椎畸形、脊椎结核、嗜酸性肉芽肿诊断:裂椎畸形裂椎的形成可能为残存脊索沿椎体矢状面分布所致。椎体矢状面中央形成裂缝缺如或明显变窄。骨结构正常,裂缝或缺损游离缘仍为骨皮质结构。相邻椎体上、下缘代偿性膨凸。该特征具有重要鉴别价值。若病理性中部压缩变窄,不出现该征象十六、裂椎畸形101脊柱影像表现与中医学的关系课件102脊柱影像表现与中医学的关系课件103脊柱影像表现与中医学的关系课件104脊柱影像表现与中医学的关系课件105脊柱影像表现与中医学的关系课件106脊柱影像表现与中医学的关系课件107脊柱影像表