椎管狭窄中医护理查房课件整理

椎管狭窄中医护理查房26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。椎管狭窄中医护理查房椎管狭窄中医护理查房26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。腰椎管狭窄症外二病区(骨伤科)疾病简介病历介绍目理记录录临证施护护理要点。效果评价e预防信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。在实际教学过程中我发现只要学生下一节是电脑课，还没到上课时间他们就会飞快地从教室飞奔到机房，赶紧把电脑打开，哪怕是多玩一分钟游戏，估计他们认为休闲娱乐的时候到来了。等我走进教室去上课的时候，就会有学生问我：“老师，这节课我们干嘛，就让我们玩游戏吧，上课太没劲了！”在我所教的班级中，基本上每个班级的学生都有这种想法。面对这一现象，我从最初的无奈到现在的思索，思考作为信息技术老师的我们应该如何改变这一困窘的局面，使自己在工作中有所得。要解决问题，首先要正视这一问题，只有对它有了正确的认识你才能把它解决好。经过我的不断分析和思考，我认为原因有下面几点。首先，应从我们信息技术教师自身去检讨，教师自古以来承担着“传道、授业、解惑”的职责，学生对所学的内容不感兴趣，说明我们教师没有完全激发学生的学习兴趣，没有正确引导学生对信息技术的学习方向，这可能和教师的自身能力以及教学方法有关。还有一点我需要指出的是，在我的亲身经历以及和同行的交流中发现，目前的信息技术教师除了要做好自己的本职工作外，还要进行学校各种设备的维护，重大教学活动时的拍照等。从某种意义上可以说我们信息技术教师干的是一个打杂的活，工作的琐碎及繁重让我们没有更多的时间去钻研教材。其次，我们要从受教育者也就是对我们的学生进行分析。我所教的是初中一年级的学生，是刚从小学向初中过渡的时期，小学里的课程与中学相比显得轻松而且科目也少，同时小学的课程是相对简单轻松的。因此当他们进入中学后疲于应付各门主课时，哪还有精力放到平时不做任何考核的科目上？学生从内心就不再重视这门课了。所以每当上信息技术课时大家都显得比较轻松，认为这下总算可以放松一下了。最后，应该从学校、家长和社会进行分析。学校一般都对信息技术课不怎么重视，因为在目前的应试教育下，只有狠抓主课学校才能出成绩，学校也可以说是很无奈。在我上课的时候，有的主课老师会中途来机房要人，而更多的是上课之前就把人叫去了。我碰到好多次有的班级就来了一半的人上课，其他的都被老师叫去了，我都不知道我这个课到底该上还是让他们自己玩。如果上，没来的同学下次让他操作他会说不会；如果不上，学生纪律太差，真是左右为难。再加上家长和社会对信息技术课的淡漠和不了解，信息技术这一学科就显得更加尴尬。为了改变这种不正常和不健康的课堂现象，下面我就试着谈一些自己的浅见。灵活运用“任务驱动”的教学方法信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应该以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。1.结合学生情况，精心设计任务2.引导学生分析任务并提出问题每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先想如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。当学生自己提出问题时，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。例如讲Excel电子表格时，要求学生完成一份漂亮的全班期中考试学生成绩汇总表。给出任务后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题中，一些是以前已经学习过的，如数据的输入、格式设置等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如函数的使用、页面设置等，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。3.根据提出的问题，及时讲授新知识问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索得出。每次授课的时间不超过３-1０分钟，然后让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的练习或活动（即完成一个小任务）。学生们听了一段课刚要开始走神，思路立刻又被下一个活动拉了回来。活动（任务）做完，接着刚才的兴奋劲儿，下一个部分的授课又开始了。这样就能够让学生的思路始终跟着老师的授课内容进行，同时他们学会的每个知识点也能得到及时的强化。学生在动手的过程中既强化了所学的知识，又在成功地完成任务时获得了一种成就感。例如，在讲Word的图形功能时，将此节课设计为3个小任务即（1）在原有的文档上插入一张经过修饰的图片；（2）将一段文档的标题用艺术字，以立体，带阴影效果、波浪形出现；（3）做一份宣传单。每一个任务布置、分析完成后，学生动手在机器上实践完成。每一个小任务分析完成后及时让学生上机操作，当场巩固。整顿纪律，形式上让学生明白信息技术课也要遵守纪律没有规矩不成方圆，一堂课老师讲的再好，如果学生不认真听，纪律很差就很难收到效果，这堂课也是不成功的课。之前我上课学生都是三三两两地走进来，一开始就给他们心理上产生松散的感觉，到正式上课的时候纪律就更难维持了，于是我要求学生进机房之前把队排好，等我检查完毕，再一次强调纪律后再让他们进机房，这样做下来课堂纪律明显好转，对屡教不改的学生我上课时给他多一份关注，下课后和他谈心，通过我的不断改进，现在我上课的时候明显轻松很多。同时，信息技术课是一门实践性很强的科目，我一直要求每位学生都要动手试试，没做的同学要把名字记下来，这样学生就没时间再去惦记着游戏，做的好的同学进行全班表扬并展示其优秀的作品，从而激发了学生学习的兴趣，让学生在被动的学习中体会到成功的喜悦，并转为主动去学习。总之，要解决初中生在信息技术课程中出现的这些问题，改变初中信息技术课堂存在的这种现象，作为教师要首先自我肯定，提高自己的专业素养，确定自己在学生中的威信，同时应充分考虑初中学生的年龄特点、心理特点等因素，根据课程本身的特征，充分利用先进的教学手段和方法，注重培养学生的信息能力，将学生吸引到有意义的学习上面来，逐步改变他们信息技术课就是玩的科目的这一观念,从而实现信息技术教育的总目标――提高学生的信息素养。现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。《新课标》也要求小学数学教师在重视基础知识和基本技能的教学基础上，把培养学生的数学思维能力贯穿于教学的全过程，并把其作为教学的基本目标，贯彻好、落实好。如何培养学生的数学思维能力呢？一、在掌握知识的过程中要创设促使学生积极思维的问题情境思维是从问题开始的，没有疑问就没有思考。思维定势的消极影响是由思维的惰性造成的。学生的思维如果长期得不到问题的刺激，将会钝化。因此在学生掌握知识的过程中，我们要有意识的创设问题情境，使学生形成思维上的波折，造成适度的困惑，这样就能激活学生的思维。例如，在教学正方形的面积计算时，教师可创设如下问题情境。教学开始时，老师拿出两个完全一样的正方形纸片，问学生：“这两个正方形哪个大哪个小？”学生直觉的看到：这两个正方形同样大。是否同样大呢？老师把两个正方形重合起来，让学生观察。学生会看到两个正方形完全重合，因此判定它们同样大。然后，教师放下其中一个正方形，出示另一个稍大（或稍小）的正方形，问：“这两个正方形谁大谁小？”有的学生可能仍然回答同样大，而多数学生回答不出来。怎么办？教师把两个正方形重合起来。学生发现没有完全重合，很快就能判断出哪个大哪个小。这时候学生对比较两个正方形的大小已经形成了如下模式（即思维定式）比较两个正方形的大小→把它们重合起来→观察、比较→确定大小。为打破这种定式，教师应及时设疑：“在黑板上画两个一大一小的正方形。同学们想一想，哪个正方形的面积大？”学生会马上回忆起解决这一问题的已有模式，仍想到把它们重叠起来比一比。这显然不是理想的办法。教师设疑：“同学们能不能找到更好的解决办法？”这样问就能激活学生的思维，打破思维定势。设疑的目的不是让学生去冥思苦想，而是为了创设问题情景，启迪学生思维。像上例，当学生思维受阻，遇到阻碍，感动困惑时，教师应及时启发：“我们要知道线段的长短，就用一定的标准去度量它；要知道一个正方形面积的大小，能不能也用一定标准去度量呢？”学生便会豁然开朗，调整和改变原有的思维模式：如果能用一定标准量出正方形面积的大小，那么在比较两个正方形面的大小时，就可以先分别量出它们的面积，通过比较面积来确定谁大谁小。“怎样去量出一个正方形的面积呢？”设此一问，便自然导入了“学习用数方格的方法计算正方形的面积”这一新学习情景之中。这新的学习中，通过教师演示、讲解以及学生的动手操作，学生又会形成如下模式：要知道一个正方形面积的大小→用单位正方形（即方格）去铺满→数数有多少个方格。这时教师再度设疑：“教学楼前的广场是正方形的，你能测量出它的大小吗？”学生的思维会再次陷入困惑之中：我们总不能拿一个个单位正方形去铺满操场吧？即使能办得到，也太麻烦。“怎么办？”教师启发：“我们能不能找到一个公式，利用公式去计算正方形的面积呢？”这样再次打破学生的思维定势，激发学生积极主动地去学习新知识。二、高年级从解决数学问题（比如应用题）入手，从生活实际出发，培养学生的数学思维能力（一）数学源于生活，在教学过程中，多讲一些生活中与数学关系密切的实例例如，讲解排列和组合的有关知识时，联系县教育局举办的小学生篮球比赛：参加县小学生篮球比赛的16支球队平均分成4个小组，每小组4支队伍，第一轮采用单循环比赛，每小组的前两名进入第二轮，第二轮起采用淘汰赛，问总共进行多少场比赛？这种来自身边的应用题激发了学生学习数学的积极性和情感体验，激发学生有更深刻的思考，更能激发学生去关注身边的现实生活，注重数学知识与实际的联系，从而使学生会?W数学、会用数学，进一步培养学生数学建模、反思探究等数学思维能力。（二）从审题开始，揭示问题条件间的联系，培养学生的数学思维能力例如，给学生一组条件：“水城屯养殖场养灰兔1200只，小白兔1000只”。要求学生根据已知条件认真审题，多方位地提出不同的问题。同学们经过独立思考，小组议论，提出以下问题：1.水城屯养殖场共养兔多少只？2.灰兔比白兔多多少只？3.白兔比灰兔少多少只？4.灰兔是白兔的几倍？5.白兔是灰兔的几分之几？6.灰兔、白兔各占总数的几分之几？7.白兔是灰兔的几分之几？8.灰兔比白兔多百分之几？9.白兔比灰兔少百分之几？……一题多问，使学生的思维多方面、多层次地扩散，为提出多种解题方法创造条件。（三）鼓励合理想象，多向探求，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力新课程标准指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。例如：“甲乙两地相距120千米，小刚第一天走了全程的30%，第二天走了全程的20%”三个条件中，可以想象出什么结果。经过思考后同学们提出：1.从第一个条件和第二个条件可知小刚第一天走了多少千米；2.从第一条件和第三个条件中可知小刚第二天走了多少千米；3.从第二个条件和第三个条件中可知：（1）两天共走了多少千米；（2）还剩多少千米；（3）第一天比第二天多走了多少千米；（4）第一天走的是第二天的1.5倍；从以上三个条件可知：（1）两天共走了60千米；（2）还剩60千米；（3）第一天比第二天多走了12千米；（4）两天走的路程的比是3：2，……，让学生掌握条件与条件、条件与问题，深刻理解数量关系的基础上，通过合理想象，灵活运用所学知识，从不同起点，不同角度，多侧面地寻求多种解法，促进学生思维的发展。从以上培养学生数学思维能力，是本人在小学数学教学中的粗浅体会。数学思维能力的培养，不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。椎管狭窄中医护理查房26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力1腰椎管狭窄症外二病区(骨伤科)腰椎管狭窄症2疾病简介病历介绍目理记录录临证施护护理要点。效果评价e预防疾病简介3鲁疾病简介鲁疾病简介4腰椎管狭窄中医诊断叫腰痹,因某种因素产生骨性或纤维性结构异定常,导致一处或多处管腔狭窄,使马尾神经或义神经根受压所引起的种综合征。腰4、腰5发病率最高,40岁以上多见腰椎管狭窄中医诊断5椎体解剖图推孔椎弓横突上关节突棘突上面椎体6紆维环惟间盘解剖图黄韧带关节突关节腔椎间盘和关节突关节紆维环7惟弓板纤维环}椎间盘黄韧带解棘间韧带后纵韧带棘上韧带椎间孔图前纵韧带脊柱的韧带惟弓板8解剖图正常狭窄解剖图9●腰痹病的证候要点1.血瘀气滞证证●2.寒湿痹阻证候●3.湿热痹阻证要·4肝肾亏虚证点●腰痹病的证候要点10●1.血瘀气滞证腰腿痛剧烈,痛有定处,腰部僵证候要点硬,俯仰活动艰难,舌质暗紫,或有瘀斑,舌苔薄白或薄黄。●1.血瘀气滞证腰腿痛剧11椎管狭窄中医护理查房课件整理12椎管狭窄中医护理查房课件整理13椎管狭窄中医护理查房课件整理14椎管狭窄中医护理查房课件整理15椎管狭窄中医护理查房课件整理16椎管狭窄中医护理查房课件整理17椎管狭窄中医护理查房课件整理18椎管狭窄中医护理查房课件整理19椎管狭窄中医护理查房课件整理20椎管狭窄中医护理查房课件整理21椎管狭窄中医护理查房课件整理22椎管狭窄中医护理查房课件整理23椎管狭窄中医护理查房课件整理24椎管狭窄中医护理查房课件整理25椎管狭窄中医护理查房课件整理26椎管狭窄中医护理查房课件整理27椎管狭窄中医护理查房课件整理28椎管狭窄中医护理查房课件整理29椎管狭窄中医护理查房课件整理30椎管狭窄中医护理查房课件整理31椎管狭窄中医护理查房课件整理32椎管狭窄中医护理查房课件整理33椎管狭窄中医护理查房课件整理34椎管狭窄中医护理查房课件整理35椎管狭窄中医护理查房课件整理36椎管狭窄中医护理查房课件整理37椎管狭窄中医护理查房课件整理38椎管狭窄中医护理查房课件整理39椎管狭窄中医护理查房课件整理40椎管狭窄中医护理查房课件整理41椎管狭窄中医护理查房课件整理42椎管狭窄中医护理查房课件整理43椎管狭窄中医护理查房课件整理44椎管狭窄中医护理查房课件整理45椎管狭窄中医护理查房课件整理46椎管狭窄中医护理查房课件整理47椎管狭窄中医护理查房课件整理48椎管狭窄中医护理查房课件整理49椎管狭窄中医护理查房课件整理50椎管狭窄中医护理查房课件整理51椎管狭窄中医护理查房课件整理52椎管狭窄中医护理查房课件整理53椎管狭窄中医护理查房课件整理54椎管狭窄中医护理查房课件整理55椎管狭窄中医护理查房课件整理56椎管狭窄中医护理查房课件整理57椎管狭窄中医护理查房课件整理58椎管狭窄中医护理查房课件整理59椎管狭窄中医护理查房课件整理60椎管狭窄中医护理查房课件整理61椎管狭窄中医护理查房课件整理62椎管狭窄中医护理查房课件整理63椎管狭窄中医护理查房课件整理64椎管狭窄中医护理查房课件整理65椎管狭窄中医护理查房课件整理66椎管狭窄中医护理查房课件整理67椎管狭窄中医护理查房课件整理68椎管狭窄中医护理查房课件整理69椎管狭窄中医护理查房课件整理70椎管狭窄中医护理查房课件整理71椎管狭窄中医护理查房课件整理72椎管狭窄中医护理查房课件整理73椎管狭窄中医护理查房课件整理74椎管狭窄中医护理查房课件整理75椎管狭窄中医护理查房课件整理76椎管狭窄中医护理查房课件整理77椎管狭窄中医护理查房课件整理78椎管狭窄中医护理查房课件整理79椎管狭窄中医护理查房课件整理80椎管狭窄中医护理查房课件整理81椎管狭窄中医护理查房课件整理82椎管狭窄中医护理查房课件整理83谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻84椎管狭窄中医护理查房26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。椎管狭窄中医护理查房椎管狭窄中医护理查房26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。腰椎管狭窄症外二病区(骨伤科)疾病简介病历介绍目理记录录临证施护护理要点。效果评价e预防信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。在实际教学过程中我发现只要学生下一节是电脑课，还没到上课时间他们就会飞快地从教室飞奔到机房，赶紧把电脑打开，哪怕是多玩一分钟游戏，估计他们认为休闲娱乐的时候到来了。等我走进教室去上课的时候，就会有学生问我：“老师，这节课我们干嘛，就让我们玩游戏吧，上课太没劲了！”在我所教的班级中，基本上每个班级的学生都有这种想法。面对这一现象，我从最初的无奈到现在的思索，思考作为信息技术老师的我们应该如何改变这一困窘的局面，使自己在工作中有所得。要解决问题，首先要正视这一问题，只有对它有了正确的认识你才能把它解决好。经过我的不断分析和思考，我认为原因有下面几点。首先，应从我们信息技术教师自身去检讨，教师自古以来承担着“传道、授业、解惑”的职责，学生对所学的内容不感兴趣，说明我们教师没有完全激发学生的学习兴趣，没有正确引导学生对信息技术的学习方向，这可能和教师的自身能力以及教学方法有关。还有一点我需要指出的是，在我的亲身经历以及和同行的交流中发现，目前的信息技术教师除了要做好自己的本职工作外，还要进行学校各种设备的维护，重大教学活动时的拍照等。从某种意义上可以说我们信息技术教师干的是一个打杂的活，工作的琐碎及繁重让我们没有更多的时间去钻研教材。其次，我们要从受教育者也就是对我们的学生进行分析。我所教的是初中一年级的学生，是刚从小学向初中过渡的时期，小学里的课程与中学相比显得轻松而且科目也少，同时小学的课程是相对简单轻松的。因此当他们进入中学后疲于应付各门主课时，哪还有精力放到平时不做任何考核的科目上？学生从内心就不再重视这门课了。所以每当上信息技术课时大家都显得比较轻松，认为这下总算可以放松一下了。最后，应该从学校、家长和社会进行分析。学校一般都对信息技术课不怎么重视，因为在目前的应试教育下，只有狠抓主课学校才能出成绩，学校也可以说是很无奈。在我上课的时候，有的主课老师会中途来机房要人，而更多的是上课之前就把人叫去了。我碰到好多次有的班级就来了一半的人上课，其他的都被老师叫去了，我都不知道我这个课到底该上还是让他们自己玩。如果上，没来的同学下次让他操作他会说不会；如果不上，学生纪律太差，真是左右为难。再加上家长和社会对信息技术课的淡漠和不了解，信息技术这一学科就显得更加尴尬。为了改变这种不正常和不健康的课堂现象，下面我就试着谈一些自己的浅见。灵活运用“任务驱动”的教学方法信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应该以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。1.结合学生情况，精心设计任务2.引导学生分析任务并提出问题每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先想如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。当学生自己提出问题时，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。例如讲Excel电子表格时，要求学生完成一份漂亮的全班期中考试学生成绩汇总表。给出任务后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题中，一些是以前已经学习过的，如数据的输入、格式设置等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如函数的使用、页面设置等，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。3.根据提出的问题，及时讲授新知识问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索得出。每次授课的时间不超过３-1０分钟，然后让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的练习或活动（即完成一个小任务）。学生们听了一段课刚要开始走神，思路立刻又被下一个活动拉了回来。活动（任务）做完，接着刚才的兴奋劲儿，下一个部分的授课又开始了。这样就能够让学生的思路始终跟着老师的授课内容进行，同时他们学会的每个知识点也能得到及时的强化。学生在动手的过程中既强化了所学的知识，又在成功地完成任务时获得了一种成就感。例如，在讲Word的图形功能时，将此节课设计为3个小任务即（1）在原有的文档上插入一张经过修饰的图片；（2）将一段文档的标题用艺术字，以立体，带阴影效果、波浪形出现；（3）做一份宣传单。每一个任务布置、分析完成后，学生动手在机器上实践完成。每一个小任务分析完成后及时让学生上机操作，当场巩固。整顿纪律，形式上让学生明白信息技术课也要遵守纪律没有规矩不成方圆，一堂课老师讲的再好，如果学生不认真听，纪律很差就很难收到效果，这堂课也是不成功的课。之前我上课学生都是三三两两地走进来，一开始就给他们心理上产生松散的感觉，到正式上课的时候纪律就更难维持了，于是我要求学生进机房之前把队排好，等我检查完毕，再一次强调纪律后再让他们进机房，这样做下来课堂纪律明显好转，对屡教不改的学生我上课时给他多一份关注，下课后和他谈心，通过我的不断改进，现在我上课的时候明显轻松很多。同时，信息技术课是一门实践性很强的科目，我一直要求每位学生都要动手试试，没做的同学要把名字记下来，这样学生就没时间再去惦记着游戏，做的好的同学进行全班表扬并展示其优秀的作品，从而激发了学生学习的兴趣，让学生在被动的学习中体会到成功的喜悦，并转为主动去学习。总之，要解决初中生在信息技术课程中出现的这些问题，改变初中信息技术课堂存在的这种现象，作为教师要首先自我肯定，提高自己的专业素养，确定自己在学生中的威信，同时应充分考虑初中学生的年龄特点、心理特点等因素，根据课程本身的特征，充分利用先进的教学手段和方法，注重培养学生的信息能力，将学生吸引到有意义的学习上面来，逐步改变他们信息技术课就是玩的科目的这一观念,从而实现信息技术教育的总目标――提高学生的信息素养。现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。《新课标》也要求小学数学教师在重视基础知识和基本技能的教学基础上，把培养学生的数学思维能力贯穿于教学的全过程，并把其作为教学的基本目标，贯彻好、落实好。如何培养学生的数学思维能力呢？一、在掌握知识的过程中要创设促使学生积极思维的问题情境思维是从问题开始的，没有疑问就没有思考。思维定势的消极影响是由思维的惰性造成的。学生的思维如果长期得不到问题的刺激，将会钝化。因此在学生掌握知识的过程中，我们要有意识的创设问题情境，使学生形成思维上的波折，造成适度的困惑，这样就能激活学生的思维。例如，在教学正方形的面积计算时，教师可创设如下问题情境。教学开始时，老师拿出两个完全一样的正方形纸片，问学生：“这两个正方形哪个大哪个小？”学生直觉的看到：这两个正方形同样大。是否同样大呢？老师把两个正方形重合起来，让学生观察。学生会看到两个正方形完全重合，因此判定它们同样大。然后，教师放下其中一个正方形，出示另一个稍大（或稍小）的正方形，问：“这两个正方形谁大谁小？”有的学生可能仍然回答同样大，而多数学生回答不出来。怎么办？教师把两个正方形重合起来。学生发现没有完全重合，很快就能判断出哪个大哪个小。这时候学生对比较两个正方形的大小已经形成了如下模式（即思维定式）比较两个正方形的大小→把它们重合起来→观察、比较→确定大小。为打破这种定式，教师应及时设疑：“在黑板上画两个一大一小的正方形。同学们想一想，哪个正方形的面积大？”学生会马上回忆起解决这一问题的已有模式，仍想到把它们重叠起来比一比。这显然不是理想的办法。教师设疑：“同学们能不能找到更好的解决办法？”这样问就能激活学生的思维，打破思维定势。设疑的目的不是让学生去冥思苦想，而是为了创设问题情景，启迪学生思维。像上例，当学生思维受阻，遇到阻碍，感动困惑时，教师应及时启发：“我们要知道线段的长短，就用一定的标准去度量它；要知道一个正方形面积的大小，能不能也用一定标准去度量呢？”学生便会豁然开朗，调整和改变原有的思维模式：如果能用一定标准量出正方形面积的大小，那么在比较两个正方形面的大小时，就可以先分别量出它们的面积，通过比较面积来确定谁大谁小。“怎样去量出一个正方形的面积呢？”设此一问，便自然导入了“学习用数方格的方法计算正方形的面积”这一新学习情景之中。这新的学习中，通过教师演示、讲解以及学生的动手操作，学生又会形成如下模式：要知道一个正方形面积的大小→用单位正方形（即方格）去铺满→数数有多少个方格。这时教师再度设疑：“教学楼前的广场是正方形的，你能测量出它的大小吗？”学生的思维会再次陷入困惑之中：我们总不能拿一个个单位正方形去铺满操场吧？即使能办得到，也太麻烦。“怎么办？”教师启发：“我们能不能找到一个公式，利用公式去计算正方形的面积呢？”这样再次打破学生的思维定势，激发学生积极主动地去学习新知识。二、高年级从解决数学问题（比如应用题）入手，从生活实际出发，培养学生的数学思维能力（一）数学源于生活，在教学过程中，多讲一些生活中与数学关系密切的实例例如，讲解排列和组合的有关知识时，联系县教育局举办的小学生篮球比赛：参加县小学生篮球比赛的16支球队平均分成4个小组，每小组4支队伍，第一轮采用单循环比赛，每小组的前两名进入第二轮，第二轮起采用淘汰赛，问总共进行多少场比赛？这种来自身边的应用题激发了学生学习数学的积极性和情感体验，激发学生有更深刻的思考，更能激发学生去关注身边的现实生活，注重数学知识与实际的联系，从而使学生会?W数学、会用数学，进一步培养学生数学建模、反思探究等数学思维能力。（二）从审题开始，揭示问题条件间的联系，培养学生的数学思维能力例如，给学生一组条件：“水城屯养殖场养灰兔1200只，小白兔1000只”。要求学生根据已知条件认真审题，多方位地提出不同的问题。同学们经过独立思考，小组议论，提出以下问题：1.水城屯养殖场共养兔多少只？2.灰兔比白兔多多少只？3.白兔比灰兔少多少只？4.灰兔是白兔的几倍？5.白兔是灰兔的几分之几？6.灰兔、白兔各占总数的几分之几？7.白兔是灰兔的几分之几？8.灰兔比白兔多百分之几？9.白兔比灰兔少百分之几？……一题多问，使学生的思维多方面、多层次地扩散，为提出多种解题方法创造条件。（三）鼓励合理想象，多向探求，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力新课程标准指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。例如：“甲乙两地相距120千米，小刚第一天走了全程的30%，第二天走了全程的20%”三个条件中，可以想象出什么结果。经过思考后同学们提出：1.从第一个条件和第二个条件可知小刚第一天走了多少千米；2.从第一条件和第三个条件中可知小刚第二天走了多少千米；3.从第二个条件和第三个条件中可知：（1）两天共走了多少千米；（2）还剩多少千米；（3）第一天比第二天多走了多少千米；（4）第一天走的是第二天的1.5倍；从以上三个条件可知：（1）两天共走了60千米；（2）还剩60千米；（3）第一天比第二天多走了12千米；（4）两天走的路程的比是3：2，……，让学生掌握条件与条件、条件与问题，深刻理解数量关系的基础上，通过合理想象，灵活运用所学知识，从不同起点，不同角度，多侧面地寻求多种解法，促进学生思维的发展。从以上培养学生数学思维能力，是本人在小学数学教学中的粗浅体会。数学思维能力的培养，不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。椎管狭窄中医护理查房26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力85腰椎管狭窄症外二病区(骨伤科)腰椎管狭窄症86疾病简介病历介绍目理记录录临证施护护理要点。效果评价e预防疾病简介87鲁疾病简介鲁疾病简介88腰椎管狭窄中医诊断叫腰痹,因某种因素产生骨性或纤维性结构异定常,导致一处或多处管腔狭窄,使马尾神经或义神经根受压所引起的种综合征。腰4、腰5发病率最高,40岁以上多见腰椎管狭窄中医诊断89椎体解剖图推孔椎弓横突上关节突棘突上面椎体90紆维环惟间盘解剖图黄韧带关节突关节腔椎间盘和关节突关节紆维环91惟弓板纤维环}椎间盘黄韧带解棘间韧带后纵韧带棘上韧带椎间孔图前纵韧带脊柱的韧带惟弓板92解剖图正常狭窄解剖图93●腰痹病的证候要点1.血瘀气滞证证●2.寒湿痹阻证候●3.湿热痹阻证要·4肝肾亏虚证点●腰痹病的证候要点94●1.血瘀气滞证腰腿痛剧烈,痛有定处,腰部僵证候要点硬,俯仰活动艰难,舌质暗紫,或有瘀斑,舌苔薄白或薄黄。●1.血瘀气滞证腰腿痛剧95椎管狭窄中医护理查房课件整理96椎管狭窄中医护理查房课件整理97椎管狭窄中医护理查房课件整理98椎管狭窄中医护理查房课件整理99椎管狭窄中医护理查房课件整理100椎管狭窄中医护理查房课件整理101椎管狭窄中医护理查房课件整理102椎管狭窄中医护理查房课件整理103椎管狭窄中医护理查房课件整理10