多元智能发展与亲子教养课件

多元智能發展與親子教養魏渭堂

彰化師範大學教育學博士國家諮商心理師特考及格中台科技大學幼保系副教授彰師大師培中心兼任副教授多元智能發展與親子教養魏渭堂1彩虹之美在於多色共存人生之美在於多人共榮因材施教在於多得其所彩虹之美在於多色共存2多元社會多元文化多元家庭多元智能多元社會3多元智能不是一種全新的觀念對傳統智能提出挑戰凸顯尊重孩子的潛能多元智能不是一種全新的觀念4傳統智力二因論—普通心理能力(G因素)特殊心理能力(S因素)群因論—語文理解語詞流暢數字運算空間關係機械記憶歸納演譯知覺速度傳統智力二因論—普通心理能力(G因素)5幼兒教育階段孩子所處的環境是一種環境較開放教學較多元的學習模式幼兒教育階段6長久以來，教育體制、父母、老師都被智育包圍，都太過重視IQ，許多孩子可能在此環境中被犧牲被埋沒了。IQ從1905年以來，盛行百年，智力測驗當作評量人的聰明和愚笨的工具。長久以來，教育體制、父母、老師都被智育包圍，都太過重視IQ7您相信嗎一支小提琴可以響譽全球IQ160的人為IQ100的人工作智能也會隨年紀增長而加強您相信嗎一支小提琴可以響譽全球8成績不好，只喜歡畫畫的人，可以成為漫畫經典人物大學教授不等於是快樂和幸福的人多元入學不等於多元智能發展成績不好，只喜歡畫畫的人，9您想要嗎培養一個有用的人或幸福的人成為大學成績A、B、C三等級哪一等級的人透過環境可以使個人智能提昇一個十歲讀大學卻不快樂的孩子您想要嗎培養一個有用的人或幸福的人10一個電燈泡愛迪生發明電燈時，並不是對蠟燭反覆思索，而是創造一個新的東西來－－一個電燈泡。一個電燈泡愛迪生發明電燈時，並不是對蠟燭反覆思11多元智能誕生哈佛大學葛敦納（H.Gardner）改變了對傳統智能測驗的看法，引導多元智能發展領域的蓬勃發展。葛氏提出新的智力觀點，認為人的智能是多元的，除了語文智能、數理邏輯智能之外，尚包括空間智能、音樂智能、肢體動作智能、人際智能及內省智能，後來又加上自然觀察智能八種。多元智能誕生哈佛大學葛敦納（H.Gardner）改變了對傳12語文智能數理邏輯智能空間智能內省智能多元智能音樂智能肢體動作智能人際智能自然觀察智能語文智能數理邏輯智能空間智能內省智能音樂智能肢體動作智能人際13多元智能語文智能邏輯--數學智能空間智能肢體動作智能人際智能音樂智能自然觀察智能內省智能演員、政治家、教師、律師、推銷員、領袖、公關人員、公眾人物、主持人作曲家、聲樂家、錄音師、指揮、演奏者、鋼琴調音師、樂器製造者外科醫生、演員、舞蹈家、運動員、賽車手建築師、雕刻家、畫家、航海者、棋手科學家、數學家、工程師、偵探、會計演說家、律師、作家、詩人、記者植物學家、動物學家、生態學家、地質學家、天文學家智者、哲學家、神職人員多元智能語文智能邏輯--數學智能空間智能肢體動作智能人際14美國哈佛大學默瑞研究中心主任Colby博士認為IQ量表並不能測量人的全部智能，多元智能及情緒商數的觀點，已成為美國教育改革的主流。鼓勵從宏觀角度看智慧，呼籲當前教育走出狹隘的智育藩籬，朝向多元智能的開發。這是一種完整的理論，注重學習結果，也重視過程。美國哈佛大學默瑞研究中心主任Colby博士認為IQ量表並不能15如果我們只用一張濾光紙看心靈，那原本像彩虹繽紛的智慧，只是一道索然無味的白光。如果我們只用一張濾光紙看心靈，那原本像彩虹繽紛的智慧，只是一16多元智慧的特色每個人至少都有八種智慧智慧可以得到相當的發展每種智慧都與其他智慧相互配合運用每種智慧表現方式多樣化多元智慧的特色每個人至少都有八種智慧17親子教養重點相信天生我才必有用，鍾鼎山林、各有天性尊重個別差異課程要有妥善的安排和雙親的投入我們要試著改變教育體系，我們要教導父母，尤其是母親。我們的教育要談改革，就必須從教師與家長的觀念改變著手。親子教養重點相信天生我才必有用，鍾鼎山林、各有天性18博物館學習模式

提供孩子豐富資源的學習情境，成人扮演事實的協助角色，讓幼兒自行建構自己的學習內容並與生活相結合博物館學習模式提供孩子豐富資源的學習情境，成人扮演事實19親子教育多元智慧實施喚醒孩子的智慧擴展孩子的智慧多元教學智慧遷移親子教育多元智慧實施喚醒孩子的智慧20家長能做的事學習觀察小孩子的特殊才能因應孩子的才能深耕養成孩子學習的習慣家長能做的事學習觀察小孩子的特殊才能21聰明才智具有彈性可能被收編也可能被擴張聰明才智具有彈性22感謝各位的聆聽~魏渭堂095229548704-22391647轉7601轉28

harvard6699@.tw感謝各位的聆聽~23演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！24多元智能發展與親子教養魏渭堂

彰化師範大學教育學博士國家諮商心理師特考及格中台科技大學幼保系副教授彰師大師培中心兼任副教授多元智能發展與親子教養魏渭堂25彩虹之美在於多色共存人生之美在於多人共榮因材施教在於多得其所彩虹之美在於多色共存26多元社會多元文化多元家庭多元智能多元社會27多元智能不是一種全新的觀念對傳統智能提出挑戰凸顯尊重孩子的潛能多元智能不是一種全新的觀念28傳統智力二因論—普通心理能力(G因素)特殊心理能力(S因素)群因論—語文理解語詞流暢數字運算空間關係機械記憶歸納演譯知覺速度傳統智力二因論—普通心理能力(G因素)29幼兒教育階段孩子所處的環境是一種環境較開放教學較多元的學習模式幼兒教育階段30長久以來，教育體制、父母、老師都被智育包圍，都太過重視IQ，許多孩子可能在此環境中被犧牲被埋沒了。IQ從1905年以來，盛行百年，智力測驗當作評量人的聰明和愚笨的工具。長久以來，教育體制、父母、老師都被智育包圍，都太過重視IQ31您相信嗎一支小提琴可以響譽全球IQ160的人為IQ100的人工作智能也會隨年紀增長而加強您相信嗎一支小提琴可以響譽全球32成績不好，只喜歡畫畫的人，可以成為漫畫經典人物大學教授不等於是快樂和幸福的人多元入學不等於多元智能發展成績不好，只喜歡畫畫的人，33您想要嗎培養一個有用的人或幸福的人成為大學成績A、B、C三等級哪一等級的人透過環境可以使個人智能提昇一個十歲讀大學卻不快樂的孩子您想要嗎培養一個有用的人或幸福的人34一個電燈泡愛迪生發明電燈時，並不是對蠟燭反覆思索，而是創造一個新的東西來－－一個電燈泡。一個電燈泡愛迪生發明電燈時，並不是對蠟燭反覆思35多元智能誕生哈佛大學葛敦納（H.Gardner）改變了對傳統智能測驗的看法，引導多元智能發展領域的蓬勃發展。葛氏提出新的智力觀點，認為人的智能是多元的，除了語文智能、數理邏輯智能之外，尚包括空間智能、音樂智能、肢體動作智能、人際智能及內省智能，後來又加上自然觀察智能八種。多元智能誕生哈佛大學葛敦納（H.Gardner）改變了對傳36語文智能數理邏輯智能空間智能內省智能多元智能音樂智能肢體動作智能人際智能自然觀察智能語文智能數理邏輯智能空間智能內省智能音樂智能肢體動作智能人際37多元智能語文智能邏輯--數學智能空間智能肢體動作智能人際智能音樂智能自然觀察智能內省智能演員、政治家、教師、律師、推銷員、領袖、公關人員、公眾人物、主持人作曲家、聲樂家、錄音師、指揮、演奏者、鋼琴調音師、樂器製造者外科醫生、演員、舞蹈家、運動員、賽車手建築師、雕刻家、畫家、航海者、棋手科學家、數學家、工程師、偵探、會計演說家、律師、作家、詩人、記者植物學家、動物學家、生態學家、地質學家、天文學家智者、哲學家、神職人員多元智能語文智能邏輯--數學智能空間智能肢體動作智能人際38美國哈佛大學默瑞研究中心主任Colby博士認為IQ量表並不能測量人的全部智能，多元智能及情緒商數的觀點，已成為美國教育改革的主流。鼓勵從宏觀角度看智慧，呼籲當前教育走出狹隘的智育藩籬，朝向多元智能的開發。這是一種完整的理論，注重學習結果，也重視過程。美國哈佛大學默瑞研究中心主任Colby博士認為IQ量表並不能39如果我們只用一張濾光紙看心靈，那原本像彩虹繽紛的智慧，只是一道索然無味的白光。如果我們只用一張濾光紙看心靈，那原本像彩虹繽紛的智慧，只是一40多元智慧的特色每個人至少都有八種智慧智慧可以得到相當的發展每種智慧都與其他智慧相互配合運用每種智慧表現方式多樣化多元智慧的特色每個人至少都有八種智慧41親子教養重點相信天生我才必有用，鍾鼎山林、各有天性尊重個別差異課程要有妥善的安排和雙親的投入我們要試著改變教育體系，我們要教導父母，尤其是母親。我們的教育要談改革，就必須從教師與家長的觀念改變著手。親子教養重點相信天生我才必有用，鍾鼎山林、各有天性42博物館學習模式

提供孩子豐富資源的學習情境，成人扮演事實的協助角色，讓幼兒自行建構自己的學習內容並與生活相結合博物館學習模式提供孩子豐富資源的學習情境，成人扮演事實43親子教育多元智慧實施喚醒孩子的智慧擴展孩子的智慧多元教學智慧遷移親子教育多元智慧實施喚醒孩子的智慧44家長能