肿瘤标志物的解析课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。肿瘤标志物的解析肿瘤标志物的解析36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。肿瘤标志物的解析肿瘤标志物的临床解析恶性肿瘤●世界(WHO)年新发恶性肿瘤患者390万年死亡恶性肿瘤患者430万每10个死亡者中就有1个死于恶性肿瘤心、脑血管病意外事故恶性肿瘤初中阶段的语文教学对于学生今后的发展有着重要的影响，而在语文的课堂教学过程中课堂提问具有极大的艺术性，好的课堂提问可以有效的提高课堂教学的质量以及效率，帮助学生更好的掌握语文知识，更好的陶冶自身情操。可是，如果课堂提问这一活动开展的不好就会严重影响学生对于语文的学习热情。在这种情况下，初中阶段的语文老师非常有必要掌握一些课堂提问的相关技巧，以促进初中语文教学的高质量开展。2.初中语文老师在课堂上进行提问时的不足2.1在课堂上开展提问时采用的度量不恰当，影响语文教学的质量以及效果初中阶段的语文老师在课下准备教学时，会多方面考虑向学生提出哪些问题，这时老师需要注意的一点就是如何把握在课堂上所提问的问题的度以及量。一般来说，精彩的课堂应该少不了师生间的互动，通过老师与学生之间的互相提问，来提高学生对于文章具体内容的理解，帮助学生更好的理解文章所蕴含的真谛。在这种情况下，老师应该思考如下问题：应该如何进行问题的设置，设置的问题数量在什么范围内是比较合适的等。一方面如果问题的难度太高，那么学生极有可能无法有效的进行问题的回答。另一方面如果问题设置的数量过多，学生的注意力就会转移到问题的回答上，教学效果也会降低。所以，初中语文老师对于所设置问题的度与量的把握是至关重要的。2.2未高度重视学生被提问后可能对学生产生的影响初中语文老师在进行提问时，一定要注意自己在进行提问时所采用的方式方法以及提问以后可能会对学生产生的影响。现如今许多的语文老师在进行提问的时候是漫无目的的寻找学生提问，询问的问题也是过于简单，大多是关于“是或不是”“对或不对”的问题，这样的问题提问之后给学生留不下深刻的印象。再或者，很多老师课上提问的目标是上课开小差的学生，学生如果回答不出来，老师会以比较激烈的语言对其进行评价，这种情况是老师没有充分考虑学生的感受，这样易造成学生的厌学心理，不利于语文教学的进行。2.3提问方式过于直白，不能引起学生的学习兴趣在语文教学中，能够吸引学生的是语文学习中文字的魅力，每一个汉语文字都有特独特的魅力，组合在一起形成的文章更有她自身的魅力。但是如果教师提问的问题特别直白，缺少问学内涵，反而会降低文学的魅力，降低学生的学习积极性。3.新时期初中语文课堂提问艺术3.1抓住时机，及时提问课堂上的提问问题要抓住时机，在学生们兴趣高涨的时候向学生发问，有利于加强学生的记忆。通过教师的发问和学生的讨论回答，学生们能真切的体会到文学作品中蕴含的深刻哲理，提升学生对文学作品的兴趣。如在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，在学习到描写百草园的景物的时候，可以提问学生：“鲁迅先生一共描写了百草园的多少种动植物，分别是什么？”待学生回答出一共描写了十四种动植物的时候，老师要抓住学生刚阅读完并且清楚回答问题的时机，继续发问：“那为什么鲁迅先生要描写这么多的动植物呢？”让学生讨论发表自己的意见，提升学生对文章描写内容体现作者的感情的理解，提升学生的理解能力，陶冶学生的情操。3.2考虑学生的被提问感受和提问效果在课堂上如果学生被提问到的话非常容易出现紧张的情况，有的学生可能会因为对自己的不自信而出现不能有效的解答问题的情况，在这时就需要老师对学生进行积极有效的引导，帮助学生进行思路的有效梳理，从而引导学生一步步的将自己所思考出的答案有条理的表达出来。在听完学生表达的答案后，老师应尽量避免对学生直接的加以批评，因为这样的话会严重影响学生对于语文学习的热情，提问的质量以及效果将会大大折扣，课堂教学质量将会有所降低。3.3借助于曲问的方式曲问指的就是借助于提问方式的转变来解决最终的问题，也就是说借助于其他方面寻找问题的突破口。曲问的好处主要是能够激发学生的对语文的探索欲，帮助学生更深的探索文学。例如：教师在讲解《木兰诗》的时候，为了帮助学生理解古今异义的词语，在课堂上讲到“卷卷有爷名”这句诗的时候，老师可以向学生发问：“木兰是为了父亲出征，那为什么这里说朝廷发布的征兵公文中有爷爷的名字呢？”学生：“没有说爷爷呀”，师：“那为什么这里是卷卷有爷名？”学生：“因为爷是古今异义的词，在古代表示父亲的意思”，教师：“很好，这就是我们今天所要讲的古今异义词”。通过这样的问法，学生加深了对古今异义的理解，同时达到了比较好的教学效果。3.4直接发问直接向学生们发问也是一种比较常用的教学方法，可以更快的达到教师想要达到的效果，了解学生的学习程度，帮助教师确定讲解进程。如在讲解《变色龙》这一课时，教师可以直接向学生提问：“在这篇文章中，变色龙指的是什么，为什么？”学生：“变色龙指的是具体的某个人，在文章中指的是那个警官，之所以称之为变色龙，是因为他在对待赫留金时会根据不同的外部环境而采取不同的态度，他的这种特点和变色龙的特点正好吻合。这种直接发问的方式可以帮助学生更好地了解其中所采用的比喻修辞，帮助学生更好的了解作者在文章中要表达的道理。”4.结语初中阶段的语文教学对于学生情操的培养，情怀的养成起到了极大的促进作用，使学生获得终身受益的品格，因此正确的教学方法是必不可少的。【每个学校和老师都应该追求有效的课堂教学，但目前一个非常突出的问题就是：老师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，我们的师生没有得到应有的发展。要解决这个问题，就必须真真实实从追求课堂有效教学做起，让我们的老师从拥有有效教学的理念、策略或技术做起。本文主要从以下几个方面实施课堂有效教学的。第一，灵活掌握语文基础知识。我国教育学家叶圣陶曾指出：“语文注重工具性和人文性的统一。”无论语文知识是通过什么形态加以陈述和组织的，它始终是语文教学的基础。离开了语文知识，语文教育就成了无源之水。然而，人类的语文知识是丰富多彩的，有限的语文教育并不能传递人类无限丰富的语文知识，因此，对语文知识的理解、选择和组织就成了学生在语文课堂上语文学习的重要前提。新课程背景下，过多的是强调外延，多元解读固然可以活跃学生思维，但语文基础知识切不能淡化。当然，对语文基础知识的教学应该改变以往教学死记硬背、机械训练的方式。传统的语文基础知识的教学基本上是提供例子讲解知识和规律，然后通过习题练习技能，于是乎掌握概念、形成技能。这种方式对学生语文基础知识的学习确实能起积极的作用，但最大的弊端是从静态的角度比较死板地对待语文知识，容易僵化学生的思维，不利于学生主动性和创造性的发挥，不利于形成学生解决实际语文问题的能力。从这个角度出发，对语文基础知识的教学应该紧密结合学生的语文学习的实际，进行语文基础知识的教学，活学活用，学以致用。因此，我设计让学生自己朗读课文，找出文中不认识的生字词，大家一起交流，然后齐读记忆。第二，充分发挥学生的主体作用。首先，要使学生在上课之初就要入情。如果把学生的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地拂过水面，那它就平静不下来。当教师走进课堂，教学新课时，教师就应该觉得自己来到一条清澈的小河边，那样的明亮、清新。从新课启始，就要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，于是孩子情感的小河水荡漾起来，对新课的学习，形成一种期盼的欲望、关注的心理。所以我设计了一个好的导语，好的导语是一节课上好的前提，有了好的导语就为以后课程的进行打下了良好的基础。而好的导语我认为不只要附合课文内容，最重要的是要蕴含着情在其中。同时，课堂教学一开始，我对学生就展现出一个从容大度、亲切睿智的女教师形象，并且自始至终面带微笑，以无微不至、循循善诱的教学态度，热爱、尊重、关心学生，以情育情，在师生之间建立和谐融洽的关系。在第一节课的开始就把学生的情感引入其中，从而使得学生在以后的课程中步步深入。与此同时，学生“亲其师，信其道”，激发强烈的探求知识的欲望，高涨的学习热情，乐于学习，主动学习，使之处于学生的最近发展区，把学生很快地带入文本。第三，激活学生思维，提高课堂效益。提倡学生探究性阅读，敢于质疑和批判，发展学生批判性思维和深刻性思维。学生思维能力的培养要善于从发现问题入手。思维起于疑问，大疑则大进，小疑则小进。我们要善于用问题来组织教学，问题可以打破课堂沉闷的局面，可以激发思维，拨亮学生智慧的火花。一堂精彩的课必须由若干有价值的问题组成。我们设计的问题必须是围绕课文的重点、难点、疑点来组织，这些问题要尽可能地体现文章的思路、教者的教路、学生的学路。这些问题可能要涉及到或者从这些问题应该看到你的教学过程和步骤。看到你的问题，就能了解到学生的思维轨迹，每个问题都应该成为引导学生理解和思考的关键之处的路标。第四，提升训练和评价的效度。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的“火花”在闪烁，教师应给以充分肯定，使之得以借鉴和推广。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。珍视学生见解，我对于在课堂上学生发言的评价，努力做到精当准确、恰到好处，展现出一位语文教师应有的修养和素质。最后，给学生设计了三道作业：1.摘录文中的成语，用其中五个编写一段话。2.以《人性的弱点》为题写自己的一段经历。3.推荐阅读：《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《项链》，就文章结尾，写读书笔记300字。让学生任选其一。这三道作业着眼于学生全面、多元、有差异发展，采取多样化训练方式和分层训练设计，优化交流、反馈和评价手段，让学生获得成功的快乐和前进的动力。从学生层面上看，有效教学应该让他们乐起来，动起来，活起来，让学生的生命价值在教学中实现！追求有效，是课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实，让我们一起追寻！36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1肿瘤标志物的临床解析肿瘤标志物的临床解析2恶性肿瘤●世界(WHO)年新发恶性肿瘤患者390万年死亡恶性肿瘤患者430万每10个死亡者中就有1个死于恶性肿瘤心、脑血管病意外事故恶性肿瘤恶性肿瘤3恶性肿瘤国内城市年总死亡率588/10万/恶性肿瘤年死亡率129/10万/年21.87%农村年总死亡率646/10万/年恶性肿瘤年死亡率110/10万/年17.25%呼吸系统疾病心、脑血管病恶性肿瘤恶性肿瘤4肿瘤标志物(tumormarkers,TM)1978年NCI提出1979年确认并开始使用TM是表示肿瘤存在并反映其一定的生物特性的生化物质TM主要是指那些在血液、体液及组织中可检测到的怎肿相关曾物质,这些物质达到●TM的临床意义1)诊断(2)复发(3)判断疗效(4)预肿瘤标志物5常用肿瘤标志物甲胎蛋白(AFP)癌胚抗原(CEA糖类抗原(CA50、CA125、CA3、CA199CA242、CA72●B2-微球蛋白(B2-MG)铁蛋白(Ft)细胞角质素片段抗原21-1(CYFRA21-1神经元特异性烯醇化酶(NSE)鳞状上皮癌相关抗原(SCC-Ag●前列腺特异抗原(PSA)前列腺酸性磷酸酶(PAP)核基质常用肿瘤标志物6甲胎蛋白(AFP)AFP1963年肿瘤胎蛋白卵黄囊和肝细胞合成妊娠100天高峰出生后下降几个月-1年内降至正常水参考值<20ng/ml(RIA法)临床意义(1)原发肝癌80%AFP>400ng/ml原发肝癌近20%AFP正常(2)病毒性肝炎、肝硬化绝大部分AFP<400ng/ml甲胎蛋白(AFP)7甲胎蛋白(AFP)3)内胚层癌、畸胎瘤、睾丸癟、卵巢癌、胃癌与其伴肝转移者AFP可升髙(4)妇女妊娠3个月后,AFP开始升高,7-8个月时达高峰,一般在400ng/m少分娩后3周恢复正常妊娠期AFP异常升高,胎儿神经管缺损、畸形甲胎蛋白(AFP)8癌胚抗原(CEA)CEA1965年结肠癌血清中发现具有人类胚胎抗原特性的酸性糖蛋白最初被认为是结/直肠癌的特异性肿瘤标志物CEA在消化道外的肿瘤:肺癌、乳腺癌、甲状腺癌、胰腺癌等也存在。参考值:<15ng/ml(RIA法)癌胚抗原(CEA)9癌胚抗原(CEA)临床意义:)CEA升高主要见于结/直肠癌、胃癌、肝腺癌、卵巢癌泌尿系肿瘤等,其他恶性肿瘤也有呆同程度的阳程率。(2)肝硬化、肝炎、肺气肿、肠道憩室、直肠息肉、结肠炎等良性病CEA可升高。(3)癌症越晚期,CEA越高,阳性率不高(4)体积越大,CEA越高(5)转移者,CEA高癌胚抗原(CEA)10癌胚抗原(CEA)(6)腺癌敏感,其次是鳞癌和低分化癌,分化程度越高阳性率越高(7)正常人吸烟者CEA升高(8)癌症病人的胸、腹水、消化液、分泌物中的CEA常升高癌胚抗原(CEA)11肿瘤标志物的解析课件12肿瘤标志物的解析课件13肿瘤标志物的解析课件14肿瘤标志物的解析课件15肿瘤标志物的解析课件16肿瘤标志物的解析课件17肿瘤标志物的解析课件18肿瘤标志物的解析课件19肿瘤标志物的解析课件20肿瘤标志物的解析课件21肿瘤标志物的解析课件22肿瘤标志物的解析课件23肿瘤标志物的解析课件24肿瘤标志物的解析课件25肿瘤标志物的解析课件26肿瘤标志物的解析课件27肿瘤标志物的解析课件28肿瘤标志物的解析课件29肿瘤标志物的解析课件30肿瘤标志物的解析课件31肿瘤标志物的解析课件32肿瘤标志物的解析课件33肿瘤标志物的解析课件34肿瘤标志物的解析课件35肿瘤标志物的解析课件36肿瘤标志物的解析课件37肿瘤标志物的解析课件38肿瘤标志物的解析课件39肿瘤标志物的解析课件40肿瘤标志物的解析课件41肿瘤标志物的解析课件42肿瘤标志物的解析课件43肿瘤标志物的解析课件44肿瘤标志物的解析课件45肿瘤标志物的解析课件46肿瘤标志物的解析课件47肿瘤标志物的解析课件48肿瘤标志物的解析课件49肿瘤标志物的解析课件50肿瘤标志物的解析课件51肿瘤标志物的解析课件52肿瘤标志物的解析课件53肿瘤标志物的解析课件54肿瘤标志物的解析课件55肿瘤标志物的解析课件56肿瘤标志物的解析课件57肿瘤标志物的解析课件58肿瘤标志物的解析课件59肿瘤标志物的解析课件6026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。肿瘤标志物的解析肿瘤标志物的解析36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。肿瘤标志物的解析肿瘤标志物的临床解析恶性肿瘤●世界(WHO)年新发恶性肿瘤患者390万年死亡恶性肿瘤患者430万每10个死亡者中就有1个死于恶性肿瘤心、脑血管病意外事故恶性肿瘤初中阶段的语文教学对于学生今后的发展有着重要的影响，而在语文的课堂教学过程中课堂提问具有极大的艺术性，好的课堂提问可以有效的提高课堂教学的质量以及效率，帮助学生更好的掌握语文知识，更好的陶冶自身情操。可是，如果课堂提问这一活动开展的不好就会严重影响学生对于语文的学习热情。在这种情况下，初中阶段的语文老师非常有必要掌握一些课堂提问的相关技巧，以促进初中语文教学的高质量开展。2.初中语文老师在课堂上进行提问时的不足2.1在课堂上开展提问时采用的度量不恰当，影响语文教学的质量以及效果初中阶段的语文老师在课下准备教学时，会多方面考虑向学生提出哪些问题，这时老师需要注意的一点就是如何把握在课堂上所提问的问题的度以及量。一般来说，精彩的课堂应该少不了师生间的互动，通过老师与学生之间的互相提问，来提高学生对于文章具体内容的理解，帮助学生更好的理解文章所蕴含的真谛。在这种情况下，老师应该思考如下问题：应该如何进行问题的设置，设置的问题数量在什么范围内是比较合适的等。一方面如果问题的难度太高，那么学生极有可能无法有效的进行问题的回答。另一方面如果问题设置的数量过多，学生的注意力就会转移到问题的回答上，教学效果也会降低。所以，初中语文老师对于所设置问题的度与量的把握是至关重要的。2.2未高度重视学生被提问后可能对学生产生的影响初中语文老师在进行提问时，一定要注意自己在进行提问时所采用的方式方法以及提问以后可能会对学生产生的影响。现如今许多的语文老师在进行提问的时候是漫无目的的寻找学生提问，询问的问题也是过于简单，大多是关于“是或不是”“对或不对”的问题，这样的问题提问之后给学生留不下深刻的印象。再或者，很多老师课上提问的目标是上课开小差的学生，学生如果回答不出来，老师会以比较激烈的语言对其进行评价，这种情况是老师没有充分考虑学生的感受，这样易造成学生的厌学心理，不利于语文教学的进行。2.3提问方式过于直白，不能引起学生的学习兴趣在语文教学中，能够吸引学生的是语文学习中文字的魅力，每一个汉语文字都有特独特的魅力，组合在一起形成的文章更有她自身的魅力。但是如果教师提问的问题特别直白，缺少问学内涵，反而会降低文学的魅力，降低学生的学习积极性。3.新时期初中语文课堂提问艺术3.1抓住时机，及时提问课堂上的提问问题要抓住时机，在学生们兴趣高涨的时候向学生发问，有利于加强学生的记忆。通过教师的发问和学生的讨论回答，学生们能真切的体会到文学作品中蕴含的深刻哲理，提升学生对文学作品的兴趣。如在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，在学习到描写百草园的景物的时候，可以提问学生：“鲁迅先生一共描写了百草园的多少种动植物，分别是什么？”待学生回答出一共描写了十四种动植物的时候，老师要抓住学生刚阅读完并且清楚回答问题的时机，继续发问：“那为什么鲁迅先生要描写这么多的动植物呢？”让学生讨论发表自己的意见，提升学生对文章描写内容体现作者的感情的理解，提升学生的理解能力，陶冶学生的情操。3.2考虑学生的被提问感受和提问效果在课堂上如果学生被提问到的话非常容易出现紧张的情况，有的学生可能会因为对自己的不自信而出现不能有效的解答问题的情况，在这时就需要老师对学生进行积极有效的引导，帮助学生进行思路的有效梳理，从而引导学生一步步的将自己所思考出的答案有条理的表达出来。在听完学生表达的答案后，老师应尽量避免对学生直接的加以批评，因为这样的话会严重影响学生对于语文学习的热情，提问的质量以及效果将会大大折扣，课堂教学质量将会有所降低。3.3借助于曲问的方式曲问指的就是借助于提问方式的转变来解决最终的问题，也就是说借助于其他方面寻找问题的突破口。曲问的好处主要是能够激发学生的对语文的探索欲，帮助学生更深的探索文学。例如：教师在讲解《木兰诗》的时候，为了帮助学生理解古今异义的词语，在课堂上讲到“卷卷有爷名”这句诗的时候，老师可以向学生发问：“木兰是为了父亲出征，那为什么这里说朝廷发布的征兵公文中有爷爷的名字呢？”学生：“没有说爷爷呀”，师：“那为什么这里是卷卷有爷名？”学生：“因为爷是古今异义的词，在古代表示父亲的意思”，教师：“很好，这就是我们今天所要讲的古今异义词”。通过这样的问法，学生加深了对古今异义的理解，同时达到了比较好的教学效果。3.4直接发问直接向学生们发问也是一种比较常用的教学方法，可以更快的达到教师想要达到的效果，了解学生的学习程度，帮助教师确定讲解进程。如在讲解《变色龙》这一课时，教师可以直接向学生提问：“在这篇文章中，变色龙指的是什么，为什么？”学生：“变色龙指的是具体的某个人，在文章中指的是那个警官，之所以称之为变色龙，是因为他在对待赫留金时会根据不同的外部环境而采取不同的态度，他的这种特点和变色龙的特点正好吻合。这种直接发问的方式可以帮助学生更好地了解其中所采用的比喻修辞，帮助学生更好的了解作者在文章中要表达的道理。”4.结语初中阶段的语文教学对于学生情操的培养，情怀的养成起到了极大的促进作用，使学生获得终身受益的品格，因此正确的教学方法是必不可少的。【每个学校和老师都应该追求有效的课堂教学，但目前一个非常突出的问题就是：老师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，我们的师生没有得到应有的发展。要解决这个问题，就必须真真实实从追求课堂有效教学做起，让我们的老师从拥有有效教学的理念、策略或技术做起。本文主要从以下几个方面实施课堂有效教学的。第一，灵活掌握语文基础知识。我国教育学家叶圣陶曾指出：“语文注重工具性和人文性的统一。”无论语文知识是通过什么形态加以陈述和组织的，它始终是语文教学的基础。离开了语文知识，语文教育就成了无源之水。然而，人类的语文知识是丰富多彩的，有限的语文教育并不能传递人类无限丰富的语文知识，因此，对语文知识的理解、选择和组织就成了学生在语文课堂上语文学习的重要前提。新课程背景下，过多的是强调外延，多元解读固然可以活跃学生思维，但语文基础知识切不能淡化。当然，对语文基础知识的教学应该改变以往教学死记硬背、机械训练的方式。传统的语文基础知识的教学基本上是提供例子讲解知识和规律，然后通过习题练习技能，于是乎掌握概念、形成技能。这种方式对学生语文基础知识的学习确实能起积极的作用，但最大的弊端是从静态的角度比较死板地对待语文知识，容易僵化学生的思维，不利于学生主动性和创造性的发挥，不利于形成学生解决实际语文问题的能力。从这个角度出发，对语文基础知识的教学应该紧密结合学生的语文学习的实际，进行语文基础知识的教学，活学活用，学以致用。因此，我设计让学生自己朗读课文，找出文中不认识的生字词，大家一起交流，然后齐读记忆。第二，充分发挥学生的主体作用。首先，要使学生在上课之初就要入情。如果把学生的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地拂过水面，那它就平静不下来。当教师走进课堂，教学新课时，教师就应该觉得自己来到一条清澈的小河边，那样的明亮、清新。从新课启始，就要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，于是孩子情感的小河水荡漾起来，对新课的学习，形成一种期盼的欲望、关注的心理。所以我设计了一个好的导语，好的导语是一节课上好的前提，有了好的导语就为以后课程的进行打下了良好的基础。而好的导语我认为不只要附合课文内容，最重要的是要蕴含着情在其中。同时，课堂教学一开始，我对学生就展现出一个从容大度、亲切睿智的女教师形象，并且自始至终面带微笑，以无微不至、循循善诱的教学态度，热爱、尊重、关心学生，以情育情，在师生之间建立和谐融洽的关系。在第一节课的开始就把学生的情感引入其中，从而使得学生在以后的课程中步步深入。与此同时，学生“亲其师，信其道”，激发强烈的探求知识的欲望，高涨的学习热情，乐于学习，主动学习，使之处于学生的最近发展区，把学生很快地带入文本。第三，激活学生思维，提高课堂效益。提倡学生探究性阅读，敢于质疑和批判，发展学生批判性思维和深刻性思维。学生思维能力的培养要善于从发现问题入手。思维起于疑问，大疑则大进，小疑则小进。我们要善于用问题来组织教学，问题可以打破课堂沉闷的局面，可以激发思维，拨亮学生智慧的火花。一堂精彩的课必须由若干有价值的问题组成。我们设计的问题必须是围绕课文的重点、难点、疑点来组织，这些问题要尽可能地体现文章的思路、教者的教路、学生的学路。这些问题可能要涉及到或者从这些问题应该看到你的教学过程和步骤。看到你的问题，就能了解到学生的思维轨迹，每个问题都应该成为引导学生理解和思考的关键之处的路标。第四，提升训练和评价的效度。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的“火花”在闪烁，教师应给以充分肯定，使之得以借鉴和推广。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。珍视学生见解，我对于在课堂上学生发言的评价，努力做到精当准确、恰到好处，展现出一位语文教师应有的修养和素质。最后，给学生设计了三道作业：1.摘录文中的成语，用其中五个编写一段话。2.以《人性的弱点》为题写自己的一段经历。3.推荐阅读：《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《项链》，就文章结尾，写读书笔记300字。让学生任选其一。这三道作业着眼于学生全面、多元、有差异发展，采取多样化训练方式和分层训练设计，优化交流、反馈和评价手段，让学生获得成功的快乐和前进的动力。从学生层面上看，有效教学应该让他们乐起来，动起来，活起来，让学生的生命价值在教学中实现！追求有效，是课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实，让我们一起追寻！36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得62肿瘤标志物的临床解析肿瘤标志物的临床解析63恶性肿瘤●世界(WHO)年新发恶性肿瘤患者390万年死亡恶性肿瘤患者430万每10个死亡者中就有1个死于恶性肿瘤心、脑血管病意外事故恶性肿瘤恶性肿瘤64恶性肿瘤国内城市年总死亡率588/10万/恶性肿瘤年死亡率129/10万/年21.87%农村年总死亡率646/10万/年恶性肿瘤年死亡率110/10万/年17.25%呼吸系统疾病心、脑血管病恶性肿瘤恶性肿瘤65肿瘤标志物(tumormarkers,TM)1978年NCI提出1979年确认并开始使用TM是表示肿瘤存在并反映其一定的生物特性的生化物质TM主要是指那些在血液、体液及组织中可检测到的怎肿相关曾物质,这些物质达到●TM的临床意义1)诊断(2)复发(3)判断疗效(4)预肿瘤标志物66常用肿瘤标志物甲胎蛋白(AFP)癌胚抗原(CEA糖类抗原(CA50、CA125、CA3、CA199CA242、CA72●B2-微球蛋白(B2-MG)铁蛋白(Ft)细胞角质素片段抗原21-1(CYFRA21-1神经元特异性烯醇化酶(NSE)鳞状上皮癌相关抗原(SCC-Ag●前列腺特异抗原(PSA)前列腺酸性磷酸酶(PAP)核基质常用肿瘤标志物67甲胎蛋白(AFP)AFP1963年肿瘤胎蛋白卵黄囊和肝细胞合成妊娠100天高峰出生后下降几个月-1年内降至正常水参考值<20ng/ml(RIA法)临床意义(1)原发肝癌80%AFP>400ng/ml原发肝癌近20%AFP正常(2)病毒性肝炎、肝硬化绝大部分AFP<400ng/ml甲胎蛋白(AFP)68甲胎蛋白(AFP)3)内胚层癌、畸胎瘤、睾丸癟、卵巢癌、胃癌与其伴肝转移者AFP可升髙(4)妇女妊娠3个月后,AFP开始升高,7-8个月时达高峰,一般在400ng/m少分娩后3周恢复正常妊娠期AFP异常升高,胎