古诗三首docx公开课

课题1.古诗三首课时3课型新授课教材与学情分析【教材分析】这三首诗以描绘景物为主。《绝句》生动地描绘了春天美丽的景色，动静结合，表现出春天的生机勃勃，万物自然和谐的气氛。《三衢道中》那么记录了诗人游三衢山时对旅途风物的新鲜感受。全诗清新明快，富有生活韵味。《惠崇春江晚景》是题画诗。诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，描绘了幅江南春天的美景。【学情分析】三年级学生无论是课内还是课外都已经接触了不少古诗，会背不少古诗，但是对于古诗的情感体验并不深刻，这是因为学生还不知道怎么去理解古诗的意思，学习古诗三步走“解诗题-知诗人-明诗意、诵诗文”，大局部学生直接到达诵诗文，但是怎么理解还没有掌握方法。但是，书读百遍其义自见，学生会背古诗也为古诗的学习奠定了良好的基础。目标与重难点【教学目标】.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。【教学重难点】能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。教学准备多媒体课件过程设计第一课时板块一自读课文，读准字音1.认识三衢山，导入新课。(1)课件出示三衢山风光图片。宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗——《三衢道中》。(2)板书诗题，读好诗题。2.初读古诗，读出节奏。(1)自由朗读，读准字音，读通诗句。(2)指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。(3)教师范读，读出节奏。(4)全班齐读。三衢道中宋•曾几学习活动一/自由读古诗，边读边思考：幺1.诗人是什么时侯游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本、用画出来。¥.请画出诗人游玩的路线。.诗人游三看山时的心情是怎样的？1.小组合作，交流汇报。小组内交流讨论教师提出的问题。(1)游玩的时间。①诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？②“梅子黄时”是指什么时候？拓展诗句，理解“梅子黄时二课件出示：三旬已过黄梅雨，万里初来舶夏风。——苏轼《舶趣风》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀《约客》提示：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了——日日晴。（2）游玩的路线。板块三再读古诗，品“游三衢”之情1.借助插图，想象画面。（1）图文结合，想象美景。①边读古诗边看插图，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。（理解“绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声”）②补白想象画面。结合诗句的意思，想象画面，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的美景。（2）运用关联词说话。你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？（课件出示句子）课件出示：/一^、A2rfG上cLck/c、J工4D在_工4tTr学习活动二再读古诗，走向诗与想象L诗中哪一句与“路转溪头忽见“柳暗花明又一村”的感觉很相似。2.出示几首古诗，小组合作，想一想画面你从碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。一一唐•贺知章黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。一一宋・苏轼样读停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。一一唐•杜牧日暮苍山远，天寒白屋贫。一一唐•刘长卿（1）按春夏秋冬排列，说说你的理由（2）你能吟诵一首让我们感觉到画面的古诗吗？板块四巩固生字，指导书写.课件出示“梅、溪、泛、减”4个字。(1)形声字的构字规律识记：梅、溪、泛、减。(2)熟字比拟法识记：梅一每；泛一眨；减一喊。.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。.教师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学生注意：“梅”的右下局部“母”的笔顺；“溪”的右下局部是“大”，用红色标注。.学生练习书写，教师巡视，随机指导。.写字展评。第二课时板块一复习导入，揭示诗题.复习导入。(1)上节课，我们学习了宋代诗人曾几的《三衢道中》，现在一起来背一背。(2)巩固方法：(师)谁来说一说上节课我们总结的学习写景诗的方法？.板书诗题。(1)我们将用上节课学到的方法一起来学习新的两首诗。(板书：绝句惠崇春江晚景)(2)指导书写“惠、崇”二字。惠：“日”扁宽，横画等距，横上一点不要忘记。崇：上面是山字头。（3）读懂诗题：结合课文注释，理解诗题。板块二感受节奏，感知诗意.初读古诗，读正确，读出节奏。（1）自由朗读，读准字音，读通诗句。（2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的字。（3）教师范读，读出节奏。（4）全班齐读。.再读古诗，借助注释理解古诗的意思，把不懂的字词圈画出来。31学习活动一小组合作，完成学习清单。（课件出示学习清单）全班交流，汇报学习清单。（1）小组选派代表上台展示、解说学习清单。（2）教师总结。板块四品读诗句，悟意明情.品味《绝句》中的色与味。（1）小结：同学们的展示，让我们看到了一幅美丽的春日风景图。这首诗，不仅有美丽的景，还有好闻的气味呢！你发现了吗？（春风花草香）谁想来读读这花香扑鼻而来的句子？（指名读）（2）指导朗读：看到优美的风景，闻着扑鼻的花香，诗人的心情是怎样的呢？带着这个问题，我们一起再来读一读。（全班齐读）（3）补充新燕衔泥筑巢的知识。（教师补充）燕子在忙碌地筑巢时，鸳鸯在做什么呢？为什么它们睡得这样香？（4）想象体验。思考：看着这样的春景，诗人心里会想些什么呢？（5）试背古诗。.感受《惠崇春江晚景》的灵动鲜活。（1）过渡：刚刚我们领略了杜甫笔下的春日美景，现在我们再来看看苏轼笔下美景中的植物吧！①诗中写了哪几种植物？指名回答。（竹、桃花、篓蒿、芦芽）②引导学生体会“满地”“短”的含义和意境，感受春天植物的生机勃勃。③指导朗读：这样生机勃勃的春天，谁想来读一读？（指名读）指名学生根据课本插图造句。（3）思考：老师有个问题，这四句诗写的景都是诗人看到的吗？（结合“欲”字的解释，明确第四句诗是诗人的想象之景）（4）引发深思：看到这样生机勃勃的植物和活泼快乐的小动物们，诗人会想些什么呢？（请学生说一说）（5）带着这样的感受，我们一起来背一背这首诗吧！板块五巩固生字，指导书写.观察生字，你是怎样记住这些字的？（课件出示生字：融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短）（1）形声字识记：央、鸟一鸯。（2）图片识记：燕子、鸳鸯、芦芽。.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“燕”是上中下结构，上面局部是“廿”；“鸳、鸯”是上下结构，“鸳”的左上部分是“夕，

.学生练习书写，教师巡视，随机指导。.写字展评。作业设计.基础积累：背诵三首古诗.提升：与同学相互合作，将你最喜欢的古诗根据自己的理解将画面画下来。.课外拓展：课后积累一首或者几句描写景物的古诗。作业设计一.名句赏读1、但愿人长久，千里共婵娟2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝3、日啖