为了明天兴趣与儿童自然生活剥夺研究

一、研究缘二、问题界三、概念界（一）自然生活:人类遵循自然法则,满足自然下的一种原始的、本真的生存状态1.欣赏儿童本真的生活[J].科教（三）儿童自然生活：儿在教育日趋功利化的背景下，被迫成人所控制的环境中，从而使儿童感到不自然不自由和不自主，原本真实的本真的生活产生甚至出现脱离儿童不能做自己想做和能做的事情，使得教育自然生活产生脱节。即指在班学习中缺乏自主性，认可度低，自然被忽视的一种现象。四、选题意（一）理论意义在《》一书中说：“当我们看到野蛮的教育为了不可靠的将来而牺牲现在，使孩子受各种各样的束缚，它为了替他在遥远的地方准备我认为他也享受不到的所谓的，就先把他弄得那么时，我们心里是怎样想法的呢？即使说这种教育在它的目的方面是合理的，然而当我看见那些不幸的孩子被置于不可的束缚之中硬要他们像服苦役的似的继续不断地工作我怎么不感到愤慨，怎能不断定这种做法对他们没有一点好处”？2“所以人们要好好地研究一番儿童，要爱护儿童，使他们，培养他们可爱的本能，要给儿童应有的地位。我们之所以确立童年的地位，把儿童看作儿童，是因为大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。3（二）实践 沤，译.:人民教育3杨淑媛. 的自然主义儿 我国的儿童教育[J].唐山师范学院学报（三）自我五、文献综（一）“活在未来的孩子”问题提（二）功利主义教育“教育的价值从两个方面来确定,一是谋生教育,一是完善化教育。从受教育的角度看,教育对谋生的价值对应着外在价值、价值;对完善的价值对应着目的性价值、内在价值。完善教育是以开发受教育者的能力本身为终极目的,而能力开发出来有什么用途,因而学什么、掌握什么不受实用的限制,完全出于自身对所学内容本身的或需求。在市场经济下,在然而,不考虑的完善,仅仅把谋生作为教育的终极目的,把工作和生活分开,片面追求教育结果,忽视教育过程中人的培养,这种教育为功利主义教育”。7 [J].中国教师 [J].中国教师 [J].中国教师 [J].教育科 “功利主义教育在一定程度上把教育蜕变为一个技术的过程,无视学生需要的灌输过程。功利主义教育不但没有唤醒个人的智慧,反而鼓励个人去沿袭某种模式,因而阻碍了个人,使他无法将忽视了学生作为社会的需求和生活经验。这样的教学将形成结论的生动过程变成了单调呆板的和背诵，发展学生的创新思维，让学生去寻求知识，去探索原来的新鲜，丰富的教学过程。这样的学生，又如何能够一段属于他们的童年，这些孩子的童真与都被这种功利化的教育所，留下只是那些冷冰冰的缺乏体验的知识罢了。“知识原本是人们用以生活的,生活本身才是目的,但现在目的和却被颠倒,这在当今的学校教育尤为突出。在学校所建构的知识世界里,人们对于知识的追逐成为最终的目的,学校和学生的一切生活都是为了它,它迫使生活本身成为了。为了知识,人们忘却了自己,忘却了生活,甚至牺牲了自己和自己的生活。试看今天学校知识学各种体制和制度的支撑下,老师和家长不是已经将学习知识看作是决定孩子未来的工具，成为支配学生生活的全部目的了吗?于是知识得到之时也是人自身、人的生活被异化之时。这是教育的!把目的和颠倒过来,使教育回归儿童本身、回归人的生活,这才是教育的出路，也是儿童追求本真、自由和的自然生活的儿童的生活都已被异化，又怎么谈活在当下呢？他们只能成人为他们所建构的遥不可 [J].教育科 .再论教育的过程价值—对当前功利主义教育 [J].教育科 （三）让儿童回归自然生将教育的来源归结为三个方面，或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。这三种教育中，人的教育我们可以真正加以控制，事物的教育部分由我们决定，而自然的教育是完全不能由我们决定的。所以，我们应当使另外两种教育配合我们无法控制的教育，也就是要以自然教育为目标，服从自然的法则，顺应儿童的天性，促进儿童身心自由的发展。“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些成果实，它们长得既不丰满也不甜美而且很快就会腐烂造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”10教如果不顺应自然，以成人的偏见任意儿童的发展，儿童应有的权利，破坏自然的法则，最终会毁坏儿童甚至使它们遭到所以说的自然主义教育思想要求我们遵循自然的法则让儿童顺应自然的发展。12岁的儿童，指不应该向不满我们现在的教育恰恰是与人的发展和成长的规律背道而驰的，我们对待孩子在很大程度上就把他们评判为一些没有成思想的孩子，在这种思想的指导下，为他们安排好了一切，美其名日都是为了孩子将来的成长，这样反而使他们缺乏基本的独立生存的能力，更加需要成人的保护。这些缺点其实都是由教育不当导致的，教育应该教人学会生活，学会做人，学会做事，这就是应试教育无法做到的一点而与之相反的倡导自然主义教育的却认为教育最重要的应该是培养自然的人 —论教育：上[M].沤，译.:人民教育.. 自然主义教育思想及其对我国儿童教育的启示[J].学前教育..，，，“这个当然可以，我一般都会这么问她啊帮你看了这些班觉得都挺好的，，，，“那听到您这么说，都会有什么反应呢上了一段时间，有些会觉得没意思，不喜欢，就会要求我上完就不要再报了。但绝大多数还是愿意去的，学的也很认真。”“那有些她不喜欢的班，说不喜欢，您就会放弃报名吗快，老师也经常表扬她，所以她上的班都会有比较好的成绩能展现出来，也让我比较放心。“那对于您来说您觉得班的成绩重要吗，她自己也会比较看重吗“我和她其实都不太看重，报班的初衷也是希望她接触不同的环境，学会与人交流和沟通。她“看来班给她带来很大的改变，那她有因此取得一些荣誉吗她又跟我谈起了一些关于性格方面的话题，她说：“经历过这些的孩子还是很有毅力的，特别是花样游泳，让我对她有了更深的了解，我觉得她虽然在我们面前还是有点娇气，但我能感觉到她骨子里是很坚强的是有信念的孩子这也是班带给收获吧也是我当初没有想到的“那您在班学习过程中有没有陪同她，还是让她自己去呢“那她有没有跟 一 班发生的事呢？比较有趣的或是抱怨一些觉得比较累之类的她表现得却很大方，没关系，我了解，从小就参加的东南大学的都市宝宝他的辛苦，无受访者是我在进行毕业实习所在班级的一位三年级学生的家长虽然在学校的这次谈其实是比较偶然的,星期三下午我所在的实学都有一项名“周三的活动这次我所在的实习班级的周三的活动，恰好指导老师临时有事，就交给了。“周三”的活动其实就是请班级里的一位家长来给我们班的孩子来上课，而这次请到的是的，她之前大学主修的是经济贸易专业，所以这次她给孩子上了一节跟国际金融贸易相关的一课，课上的很，和孩子的互动也很多，深深地了我。上完课，我邀请她到里坐坐，恰好今天的老师都外出听课去了，所以里只有我们两个人，刚开始我们只是聊到关于的学习情况，是一个比较听话的小男孩，平时我们交流得也不多这次与妈的交流也让我更加了解了这个孩子也正是借着这样的契机我跟她说明了我希望可以围绕的班的问题开展访谈的意向，因为指导老师也跟我提过参加的班是比较多的，所以我也有意识地为自己创造了这次的机会。的表示很乐意接受邀请，我也用录下了我们谈话的内容，并经过她本人的同意用笔把它记录了下来。“请问您都上过哪些班呢她脱口而出：“是从开始吗？”我点了点头她接着说：“中班的时候他开始上‘疯狂科学’，当时他很喜欢。还上了画画，画画现在还一直在上着，还上过小银星，因为我感觉他不够自信。一年级时上了数学，后来停了。3L的。差不多就是这些了。”“刚才我们说到的之前学习的‘数学’停掉具体是为什么呢“那这么多的班，他的时间又是怎么分配的呢紧，因为是汇文羽毛球校队的，所以每天放学后要训练，平时2-3小时，周六周日是4-5小时，并“除此之外，他在通过班的学习，有获得一些荣誉吗“画画，他参加学校的17和18届中小学生书法绘画比赛是三等奖和二等奖。羽毛球去年是参加说到这里，我觉得一定会对表示认可，觉得自己的孩子是比较优秀的吧可实却是，她却表现出了一些无奈和担忧，对我说道：“没有，真的不优秀。觉得作为一个运动3，“主要是担心他比其他孩子差，其他孩子都在上班要是不报会不会跟不上别人呢？”，“那他自己对上这些班是怎么想的呢，也跟您一样有这样的担忧吗“那上这些班是由您陪同去的吗最后我向她表示了感谢，并询问了工作和，也承诺会对他的个人信息进行她笑了笑说：“没关系，很乐意，以后有问题还可以找我，我今年37岁，在一家电器公司做部学习过程中的收获。班重视技能技巧，忽视基本素养创造力的培养。学音乐的只重视学习弹奏乐器，弹奏乐器只重视学会了哪支曲子，只重视指法和弹奏技巧的掌握和机械的背熟曲目。忽视了学习绘画，是注重孩子是否画了一副完整的画，过早的让孩子机械的模仿绘画，忽视孩子对美的欣赏、发现和感悟和创造能力的培养。学体育的只注重是否能能够学体育拳法和技巧，忽视体育精神的培育、体育素质的培养。也就是我所说的功力教育，而且都是说为了孩子的将来考虑，却忽略了（二）研究一级编码：班问题的度分表 班学习的访谈案例分 不是的，有些她也不感②识字比较所以只上了一期就没③我和她其实都不太看重报班的②主要还是因为有许多孩子都选择了这个 在上班要是不报会不会跟不上别人 的是考虑到她今后的发展希 她 ①报班，我们没有要求，感觉是随波地玩，寻找自己的时期才①她只要去了她都能认真听班布置的是对班的内容都，，②画画，他参加学校的1718届中小学生书法对学校学习37 家长态度：并不看重班的成绩，只是想帮助可以使她更加优秀，学习状态：学习态度十分认真，对自己的要求很严格：学习很辛苦，对班的学习内容没有多大，却很喜欢老师 ：没有什么特别的，感觉比较正式 ：刚开始需要家长陪同或是在外面等，现在父母送去就可以离开了 父母基本情况和家庭条件都比较富裕二级编码：班学习情况的对比分（1）和在班选择的类型上都比较广泛，种类很多（2）和在班的时间的安排上都比较紧张，学习也很辛苦和的家长对他们班的成绩都不太看重，的是一种自信大胆的性格的塑造他们在家长选择班都是为了孩子今后的发展，为将来做准备他们通过班的学性格方面都更加自信大胆了，也取得了很多的荣誉和家庭条件都比较优越班学习对学校的学习影响并不大，而却因为课业繁重，对学校产生了较大的影响在看来班的而学习气氛相当还是比较正式的，而却觉得气氛比较活跃和相比，更加独立一些，对父母还是比较依赖的表 班学习情况的对52项以及体育类一由做主，参与度较低，缺乏自权三级编码：功利的取向，的淡动力也不强烈。一开始的学习的是一种好奇心，再到后来得到的有趣的情感体验也不来班活动本身，而是来自同伴和老师，在其中的影响却很渺小 “”的淡化，天性的束缚：自然生活像和一样的例子还有很多，现在的孩子在接受学校功利化的教育的同时，家庭生活受到了这样的教育理念的影响，在这样的大背景下的班也失去了原本的意义，的培养和获得被渐渐忽视孩子更关注的反而是班中的同伴和老师却淡化了对班内容本身“家长关注的也只是由此带来的间接的利益，了孩子的自主权，儿童本身的认可度也比较低，忽略了孩子的爱自由追求的天性从而使儿童感到不自然不自由和不自主，本真实的本真的生活产生，甚至出现脱离，儿童不能做自己想做和能做的事情，使得教育自然生活产生脱节，也就是我说提到的儿童的自然生活被的现象。八、研究结（一）研究启那么在这样的一个背景下，我们的孩子真实的生活状态又是怎样的呢？答案显而易见，孩子的课余时间都被教师和父母占用了缺乏自己自由的玩耍的空间在他们要和同伴一起玩耍想要看看外面的大好风光时，我们的老师和家长总能以各种各样的借口来限制他们。孩子自己的要我跟托管班的介绍了自己的情况，以应聘者的参观了托管班级，他们正巧在上语文课，托管班老师先是辅导他们完成学校的家庭作业，而后就开始教学一些课外的知识，针对学校的考试，他们编订了一套自己的练习。我大致翻看了一遍他们的，大多都是一些关于语文课文的小练习，还有一些课外的阅读小短文。告诉我有些孩子通过上托管班成绩有了很大的提让这里的老师督促他们的学习。在家庭教育日趋功利化的形式的影响下，班成了当前教育的一大热点。它原本只是指儿童在常规在校课堂之外的所有能获得知识、提高能力、学习专长、培养、得到的一种课外组织形式班顾名思义培养才是重点从而让孩子在这样的基础上学习同时得知识提高自己某方面的能力而现在的班却成为了许多家长为了那一“不让孩子输在起跑线上”打着“一切为了孩子”的把孩子送进班，美其名日培养孩子的，其实往往是违背孩子自己的意愿，强行给孩子做的决定。母会配合班的老师督促自己的孩子在课余时间加强练习，完成老师的作业要求。家长和孩子缺少自由，就无处可谈了。而对于自己原本有消磨殆尽。现在的他们由原本的单纯的自然的转化成了取得高分的满足，孩子在不知不觉中早就已经接受这样的一种观念：我要好好的学习，为了将来能有很大的成就。这样的功利主义的观念渐渐侵入了他们的认知中而这种足和现在只有靠建立在好的成绩和未来的基础上才能获得他们已经不自觉地扮演着这样功利化的社会角色，再以这样的角色继续影响着他们的下一代。这样教育与其说是了他们的自然生活还不如说其实是在他们原本单纯追求自的一种本真。我们的教育从原本的为了生活而教育转变成了现在的为了教育而生活，自然的的原始的生活状态跟我们也渐行渐远了。生活和教育的关系也变得模糊不清。这种远离儿童天性的教,童教育所要求的第一条原则就是为儿童提供一个能够发挥大自然赐予的力量的环境。这不是取悦孩子,任其,而是指我们成人必须调整思想,与自然协力,遵循大自然的规律—成长源于环境经验的规律来教导我们的孩子而这种自然的学习应成为教育的动力当然,对儿童的