【人教版高中语文必修一】《沁园春 长沙》教案

【人教版高中语文必修一】《沁园春长沙》教案导语今天为大家带来人教版高中语文必修一--《沁园春长沙》的译文、赏析、读后感及PPT课件、教案、学案、试题等相关内容，希望能给大家的教学和学习带来帮助！1《沁园春长沙》原文及译文【原文】独立寒秋，湘江北去扁子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫天地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嶂岁月稠。恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！【注释】①沁园春：词牌名，由东汉的沁水公主园得名。②橘子洲：在长沙附近的湘江中。蜘蛛网查封炉台余烟叹息悲哀葡萄化为露水鲜花依偎在别人情怀3、阅读《让我们一起奔腾吧》一诗，思考并回答以下问题。(1)这首诗第一章第三段描写了春天的景物，表达了诗人怎样的情感？所描写的景物各有什么深层含意?(2)诗的第二章实际上表现了一代青年的性格特点。他们是怎样的一代青年?(3)在诗的第四章中，诗人连用两个"我不能设想〃有什么作用?五、学习小结(知识结构或板书的整理归纳)4《沁园春长沙》教学设计教学目标：1、知识目标：了解写作背景，进一步了解词的有关知识。2、能力目标：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象;分析景中寓情、情中显志的特点;培养鉴赏诗歌的能力。3、德育目标:理解这首词的思想感情;感受毛泽东博大的情怀和〃以天下为己任〃的伟大抱负。教学重难点：品味关键词语，把握词中描绘的意象，培养鉴赏诗歌的能力。教学方法：1、诵读法。扫除文字障碍，理解诗歌的大致含义。2、研读法、点拨法。师生共同探究、品味字、词、短语的妙用。3、赏读法。进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者博大的情怀和"以天下为己任"的伟大抱负，从而找到自己最正确的赏析点，从作品中读出自己的毛泽东来。课时安排：2课时教学过程：一、知识卡片:词的体裁方面的知识（幻灯片）Q）释义：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。到了宋代，经过长期不断的开展，进入了全盛时期。（2）名称：初起时称"曲子〃"杂曲子""曲子词〃，后来也称作"乐府"（如《东坡乐府》）"长短句"（如《稼轩长短句》），"诗余"（如南宋何土信编的《草堂诗余》）等。（3）特点：词在形式上的特点是"调有定格，句有定数，字有定声。〃每首词都有一个曲调名称,叫"词牌"，如《满江红》、《沁园春》等，词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。词牌原是曲谱的名称，乐曲失传后，就成了词的形式格律的标志。词牌和词的内容并无必然联系。有的词在词牌的下面另立标题和小序，说明作品的主题或作者写作的缘由，如毛泽东的《卜算子》下有标题“咏梅"，又有〃小序〃，"读陆游咏梅词，反其意而用之〃，用来进一步说明写作意图。词从结构上看多数是分段的。一段在音乐上叫一阙（曲）或一片。一首由两片构成的词，其下片的起句，具有承上启下及过渡转折连结两片的作用,称为"过片〃或"过变"（4）分类：词从字数上可分为小令、中调和长调，有人认为：五十八字以内为小令，五十九字至九十字为中调，九十一字以外为长调;词从片数上可分为单调、双调、三叠、四叠;词从风格上可分为婉约派和豪放派：婉约派的代表作家有柳永、秦关、周邦彦、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有苏轼、辛弃疾等。二、导入我们初中学过一首写秋天非常有名的诗歌，它就是马致远的《天净沙•秋思》。让我们齐声回忆背诵一下这首诗。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。这首词描绘出一幅暗淡、萧瑟、冷清的迟暮秋景图。古人写秋多怨秋、悲秋。《楚辞》里说:"悲哉，秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。〃贾岛说："秋风生渭水，落叶满长安。"杜甫说："万里悲秋常作客，百年多病独登台。〃徐再思说："一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。"其它的还有"自古逢秋悲寂寥"、〃风急天高猿啸衰〃、"秋风秋雨愁煞人〃等等。古人诗中的秋天多是万木凋零的颓败萧索景象，但是我们今天要学习的词中的秋天是一幅怎样的景象呢?它就是毛泽东的一首词《沁园春长沙》。三、文题背景L题目解说（幻灯片）沁园春，词牌名，又名"洞庭春色""东仙""念离群""寿明星"。"沁园〃相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙是词的题目。这是一首登临诗,属登山临水，写景抒情之作。2.写作背景简介（幻灯片）这首词写于1925年，当时农民运动正在全国开展，这一年的10月份，毛泽东从韶山前往广州创办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词,表达了革命青年对国家命运的感慨和蔑视反动统治者，改造旧中国的高远志向和豪迈情怀。四、整体感知【活动】先请一位同学朗读课文，在读的时候请大家注意有关字词的读音，看看自己在预习的时候有没有注意到。【正音】舸阔遒遏通过诵读，我们对这首诗歌的内容有了大致的了解，这种诵读，我们就称为"了解性诵读”。（幻灯片：一、了解性的诵读）【活动】接下来，请同学们进行”理解性的诵读"，所谓"理解性的诵读"也就是要求大家一边读，一边对照课文的注释，还可以查看工具书，看看词中的哪些语句我们已经理解了，哪些语句还没有理解，大家可以讨论，也可以举手询问，在读懂的基础上，再注意一下句子的停顿和语序。下面自己小声地进行理解性诵读。（幻灯片：二、理解性的诵读）【难词释义】粪土：意动用法，把……看做粪土;峥嶂：形容特殊，不平凡的意思。五、具体研习课文理解性的诵读只是要求同学们掌握诗词字面上的含义，但是要深入体会诗歌的深层的含义，还要进行“评赏性的诵读"，现在我们就一起来鉴赏《沁园春长沙》这首词。（幻灯片：三、评赏性的诵读）（一）上阙【提问】这首词在词里面是属于长调，全词分上下两阙（板书：上阕，下阕）先看上阕，上阕主要写了什么?大致可以分为几个层次?请在书上标明。【明确】上阕侧重写景，主要是描绘美丽壮观的湘江深秋景色。（板书：描绘湘江秋色），由三个层次构成：第一层是前三句，第二层是中间七句，第三层是后面三句。.第一层【提问】朗读前三句并口头翻译，思考这三句语序和现代汉语的语序是否相同，为什么不同。【明确】在秋天，单独站在橘子洲头，看湘江向北流去。它和现代汉语的语序不同，把第二句和第三句颠倒了，这样做是为了适应格律的rfno【小结】这首词一开篇作者就从实处落笔，围绕一个"立〃字，交代了人物、时间、地点和特定的环境气氛。（板书：立——人、时、地、境）.第二层【提问】看第二层，中间的七句，请同学们具体朗读。诗人立于橘子洲头，看到了什么？【明确】红遍万山的树叶，清澈见底的湘江水，很多船。诗人看到的是一派生机勃勃的湘江秋景，（板书：看一湘江秋景）在湘江秋景图里面，作者具体描绘了山（林）江（舸）天（鹰）水（鱼）（板书：山林、江舸、天鹰、水鱼）还有自然界的外物。（板书：自然界、万类）【提问】作者对这些景物的描写有什么特点？【明确】Q）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，远近相间;万山、层林、江面、百舸、雄鹰等都是具体的景物描写，万类是对自然景物的概括，这是由具体到概括。景物描写远近相间，由具体到概括,层次井然。（板书：层次）大家在今后写景的时候也要注意层次。（2）作者对景物的描写，山、林，都是静态的景，而百舸争流，雄鹰在翱翔，游鱼在自由自在的游动，这些都是动态的描写，所以第二个特点是动静交错。（板书：动静）⑶画面色彩鲜明，山是红的，水是绿的，帆是白的，天是蓝的，色彩非常鲜明。（板书：色彩）【小结】作者从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行景物进行描写，远近相间，动静结合，红绿相衬，对照鲜明。文学作品的景物描写要注意角度、动静、色彩等方面的特点。【提问】这幅秋景图为什么能够描绘得如此的开阔，如此的生机勃勃?除了作者多角度的绘色绘形，还得力于词语的恰当运用，也就是古人讲究的炼字，也就是对语言的锤炼，古典诗词，诗人词人很讲究炼字，古代有〃春风又绿江南岸"，和"推敲〃的典故。请同学们说说这局部里面哪些词语用得好，好在哪里。【明确】遍：红得全面，写出了红之广;漫：写出了江水溢满之状;透：绿就绿得彻底写出了绿的程度、色彩的浓艳和神韵;击：写出了雄鹰一飞冲天，搏击风雨的矫健有力;翔：本是鸟的飞翔，鱼的飞翔说明鱼在水里自由自在，写出了游鱼动作的轻快自如;竞：写出了千帆竞发的热闹场面。这些字把湘江的秋景写得非常细腻和生动，如果把它改一改，比如改成：万山红了，漫江碧绿，百舸漂流，鹰飞长空，鱼游水底，万类霜天很自由。就远不如这些字神韵飞动。作者把湘江的秋景写得如此细腻生动，为下文的抒情烘托了背景，渲染了气氛。第二个要注意的是领字的作用。（板书：领字）所谓领字，也就是有统领作用的字，就是指在诗词当中，某一个字的用法，从文意上来看,不仅管着这句话，而且还管着下面的假设干句话，在古典诗词当中领字大多数是动词，如，"望长城内外"，"惜秦皇汉武看万山红遍〃，但也不完全是这样，有时候也用副词、连词或者介词，如，〃恰同学少年"，就是副词。那么领字到底统领到什么地方呢?要根据文意来看，就"沁园春〃而言，一般情况下，上阕统领七句，”看〃一直统领到"万类霜天竞自由”；下阕统领七句，一直统领到"挥斥方遒"。了解领字的作用是为了更好地诵读，在诵读的时候读到领字，要把这个字突出，语气要加重，节奏要适当的延长，和后面的语句形成停顿。所以有人又把这个领字叫做"一字顿"。另外，领字后面的几句语势要贯通,要一气呵成。【活动】生试着读这七句话。.第三层【提问】面对着这壮丽的秋色，诗人有什么感受呢?看上阕的最后三句。一齐朗读。【明确】所谓"怅寥廓"，就是怀着怅恨的心情，所谓"寥廓"，就是面对着广阔无边的宇宙，"问苍茫大地"，就是不禁要问，这苍苍茫茫的的大地，该由谁来主宰升降沉浮呢?这三句从手法上来看，不是写景，而是抒情，是直抒胸臆，面对着这种生机勃勃的自然景色，作者不禁触景生情，感慨顿生，从内容上来看，这一怅一问，深刻表达了诗人对祖国命运的深切的思虑，以及整顿山河的崇高的使命感。【小结】上片写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒发了作者的感受，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。【活动】连起来朗读。（二）下阙【引入】壮丽的秋景不仅引发了诗人对祖国命运的思考，还勾起了诗人对往事的回忆。词的下阕，作者通过回忆往昔的峥嶂岁月，来形象地概括青年学子当年的战斗风貌和豪迈的气概。那么作者为什么要写对往事的回忆呢?这主要是艺术地回答"谁主沉浮"的问题。下阕仍然由三个层次构成，第一层，是开头两句，第二层，是中间七句，第三层是最后三句。.第一层先看第一层，作者说当年和胡书恒、蔡和森等许多革命战友携手结伴而来，那时候的岁月是多么的不平凡，作者用了〃峥嶂岁月稠〃几个字，这是一种概括的回忆。.第二层【提问】第二层是中间七句，是具体的回忆。作者是从哪几个方面来描述同学少年时候的峥噪岁月呢?先读一下，同桌讨论。③舸（g4）：泛指船：此指大船。④同学少年：毛泽东于1913年至1918年就读于湖南第一师范学校。1918年毛泽东和萧瑜、蔡和森等组织新民学会，开始了他早期的政治活动。⑤沉浮：比喻事物盛衰、消长。⑥遒（qi。）：强劲有力。⑦峥嶂岁月稠:不平常的日子是很多的。峥喉：山势高峻，比喻超越平常，不平凡，不寻常。稠:多。⑧怅寥廓：面对广阔的宇宙惆怅感慨。⑨击水：这里指游泳。⑩浅底：清澈的水底。【译文】在深秋一个天高气爽的日子里，我单独伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。看万座山变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样;满江秋水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。鹰在广阔的天空里飞，鱼在清澈的水里游，万物都在秋光中争过自由自在的生活。面对着无边无际的宇宙，（千万种思绪一齐涌上心头）我要问：这苍茫大地的盛衰兴废由谁决定，主宰？【明确】下阕主要写学子议政的一些情景。"同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，”翻译出来就是：同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，发奋有为，这是写青年学子的精神风貌;"指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯〃，是写他们的革命实践活动，或者说是写青年学子对祖国命运的关心，对黑暗现实的抨击和对军阀官僚的蔑视。【小结】第二层作者写具体的回忆，写青年学子议政的情景，语言很平实，但是具有强烈的动作性，我们读到这些文字的时候，就可以想见，当年青年学子慷慨激昂的情景，蔑视权归，豪情万丈的英姿。【活动】一起读。提示：粪土当年万户侯，要读出蔑视的情感来。.第三层【提问】第三层是典型的回忆。这个典型的回忆突出了一个特写镜头，写当年青年学子在湘江游泳，击水湘江的情景。这一层，以青年学子搏击风浪，力能遏舟的矫健身姿，进一步强化了学子的形象，我们从这群青年学子浪遏飞舟的情景里面，可以看到，他们是一群胸怀宽广,思虑深沉而又气势如虹的革命青年。作者为什么要写这个特写镜头呢？【明确】这句话可以回答上面的问题，主沉浮的，将是这样一些革命青年，从而巧妙地回答了上阕的深切思虑。【活动】把下阕连起来读。六、课堂小结通过刚才的分析，可以看出，这首词，上下两阕结构是相当紧密的，作者由立到看，由看到问，由问到忆，然后巧妙的回答了这个问题，步步深入，抒情和议论结合得很紧密，前后照应，使得上下片浑然一体,不可分割。七、深化总结.背诵刚才我们一起评赏了这首词，下面我想请同学们在理解评赏的基础上进行古典诗歌的诵读第四步，叫记忆性的诵读（幻灯片：四、记忆性的诵读）。所谓记忆性的诵读，就是要求同学们能够根据板书的内容默想、回味课文的内容，进一步地加深对课文的理解，一边读，一边想,课堂上争取能够背诵。【活动】一起读，一起看，看谁背得快，背得熟。齐背。同桌之间互背，请你给它评分。.结束语、作业学习诗词重点在于诵读，如何进行诵读，今天我介绍了四种诵读的方法，要想真正提高自己的诵读水平，还不够，还要把这种东西转化成为能力，进行迁移性的诵读，所谓迁移性的诵读，就是这一课老师讲了我们读懂了，我们自己能不能按照了解性的诵读，理解性的诵读，评赏性的诵读，记忆性的诵读，也来自己读一读老师没有讲过的课文呢？古典诗词的阅读，要提高自己的欣赏能力，还要学会把自己读了以后的感受写出来，因此写一个小作文，就是写一篇文艺评论，题目就叫《我读＜沁园春•长沙〉》。5《沁园春长沙》PPT课件《沁园春长沙》PPT课件汇总（略）6《沁园春长沙》教案《沁园春长沙》教案汇总7《沁园春长沙》教学反思今天上完了《沁园春长沙》，在备课的时候我把意象及情与景的关系作为教学的重点、难点。如何突破重点和难点，我在设计上想了很多的方法，这首词上片写景，下片写情，我从作者的写作思路上切入的,让学生朗读课文，并抓住文中线索性的词，根据线索词的变化，理清作者写作思路,如"立〃、"看"、〃怅"、"忆"、"记"。上片重点讲看的局部，写作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物,这个问题非常简单，学生回答"山"、"林"、"江"……，由此引出意象，指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。为了更好的理解意象，以初中学过的《天净沙秋思》为例，加强学生对意象的理解。作者写了这些意象，有什么样的特征呢，表达了诗人什么样的情感呢?这首小令学生很容易理解。从而和古典的诗歌联系在一起，培养学生鉴赏诗歌的能力。另外注意写景诗的写景角度，描写手法写这些意象作者运用了什么样的描写手法呢?注意观察角度远近相间、动静结合，对照鲜明，这些意象组成的一幅什么的图景，这样的景色下引起作者深深的思考，发出了谁主沉浮的感叹。进而过渡到下片,那上片主要是写景，下片呢?抒情，写景是为抒情做铺垫的。下片注重抒情，这就和作者的经历、精神气质有关，和知人论世结合起来，在这样的壮阔的背景下，作者所抒发的是革命豪情。这样学生很容易理解，从表现手法的角度看，学生根据板书能够分析出来，很容易想出借景抒情，寓情于景，情中显志。从讲的效果来看，学生分析的很到位，但从整体来看，教学过程有一点乱，对课堂的把握度不够灵活。为了巩固学生对意象的理解，我又找一些题进行跟踪训练。在训练的过程中让学生体会毛泽东诗词的特点。枫桥夜泊【唐】张继月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。1、在诗中作者写了哪几种意象?这些意象有什么特征?月落、乌啼、霜满天、江边的枫树、渔火、寒寺幽寂、寒冷2、通过对意象的描写，表达了作者怎样的思想感情?通过对意象描写，写出了羁旅者的孤独寂寥、愁绪满怀的情感。卜算子•咏梅陆游（南宋）驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏单独愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子•咏梅毛泽东一九六一年十二月风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。1、这两首词都写到了梅花的生存环境，这些描写对表现梅花具有重要作用。从词中找出相应的词语填在括号内。毛词：（飞雪、悬崖、百丈冰），表现梅花（坚强不屈、以苦为乐）的特点。陆词：（驿外、断桥边、黄昏、风和雨），表现梅花（孤独、寂寞）的特点。2、最能显示出两位诗人思想境界的词句分别是:毛词：待到山花烂漫时，她在丛中笑。陆词：零落成泥碾作尘，只有香如故。3这两首词各自的感情基调是什么?毛词：乐观自信胸襟博大陆词：寂寞孤独苦闷4、以下对两词理解不正确的选项是()A"已是黄昏单独愁，更著风和雨”明写梅花，实那么点明作者的心境。这个"愁〃字，包含了作者几多失意，几多愁苦!B"零落成泥碾作尘，只有香如故〃这在作者，固然有〃孤芳自赏"之嫌，然而作者却以极生动的拨动了读者的心弦。C毛词好一个"俏〃字!一般来说，"俏〃字略显浮躁，此处却是个例外，"俏〃字不仅表达梅凌寒单独开的气质，更是盎然生机的反映。D毛词好一个"笑"字。"笑"是梅花唤醒百花齐放的自豪一笑,兼有牡丹笑之艳丽，桃花笑之沉醉，荷花笑之清傲。为了提高学生对词语的鉴赏力，我把前面写景的句子改写成了一道仿写题，学生对这道题非常感兴趣，而且充分发挥了自己的想象力。根据提供的语境，在横线处填上恰当的语句。回到过去，我和我的朋友，经常携手结伴来到这里漫游。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。同学们正值青春年少，风华正茂;大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些达官贵人，军阀官僚看得如同粪土。大家是否记得，当年我们在江水中游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驶而来的小船？2《沁园春长沙》赏析【赏析一】在我国的诗史上，第一个大量描绘自然美，并把对自然美的描绘对国家和人民的命运的关切结合起来的诗人是屈原。这是中国古典诗歌的一个优良传统。毛泽东的诗词继承了这个优良传统。他善于把自然美与社会美融为一体，通过栩栩如生、呼之欲出的自然美的艺术形象，表现出社会美的内容。特别是本诗的最后三句，以设问结尾，巧妙回答了"谁主沉浮〃的问题。正像当年中流击水那样,勇敢地投身到革命的风浪中，急流勇进。【赏析二】"自古逢秋悲寂寥〃，刘禹锡的这句诗描述了中国传统文人对秋的态度，所谓"怨女怀春，处土悲秋”，在古典诗文里，〃秋”常常用来传达离别的孤寂，凋零的落寞，宦愁羁旅的痛苦，年华易逝的感伤……生活中，我们需要崇高。有了它，我们就会摆脱平庸和空虚，甚至麻木。而且一旦你有了这种认识，你就会发现崇高就在你的身边：它可能是一座山,让你感受巍峨;它可能是它可能是它可能是它甚至可能就是一个人,让你理解伟大的纯粹。学生根据沁园春中看万山红遍，层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?做出的答案是它可能是一湖水，让你领略至柔。它可能是一线天，让你体味寥廓。它可能是一片地，让你感悟苍茫。从学生做是的句子中看出，学生对语言的领悟能力是非常强的，把所学的知识进行了运用。另外他们还想出了很多它可能是一片海，让你体会辽阔。它可能是一缕阳光，让你享受温暖。经过这样的训练学生对语文很感兴趣。总而言之，对课堂的整体把握还是有很大的欠缺。讲完课这后，感觉教案写得不太好，又重新进行了调整。8《沁园春长沙》试题《沁园春长沙》阅读练习及答案独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嶂岁月稠。恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？注释沁园春：沁园春：词牌名，相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此得名。湘江：湖南省最大的河流，源出广西壮族自治区的海洋山，向东北流贯湖南省东部，经过长沙，北入洞庭湖。寒秋：即深秋，深秋已有寒意。橘子洲：风景名胜，又名水陆洲，在长沙西面的湘江中的一个狭长的小岛，靠近著名的风景区岳麓山。万山：指湘江西岸岳麓山和附近许多山峰。层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。澄江：；两江。漫：；两，遍。舸（g苞）：大船。这里泛指船只。争流：争着行驶。击：搏击，这里形容飞得矫健有力。长空：广阔的天空。翔：本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼在清澈的水中轻快地游动。浅底：水清澈见底，显得浅。万类霜天竞自由：万物在秋日里竞相呈现自由的生命状态。万类:指一切生物。霜天：指深秋。怅寥廓：面对广阔的宇宙惆怅感慨。怅：原意是失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。寥廓：广远空阔。这里用来描写宇宙之广阔。苍茫：旷远迷茫。谁主沉浮：主：主宰。沉浮：同"升沉"（上升和没落）意思相近，比喻事物盛衰、消长，这里指兴衰。由上文的俯看游鱼，仰看飞鹰，纳闷地寻思（"怅"）究竟是谁主宰着世间万物的升沉起伏。这句问话在这里可以理解为：在这军阀统治下的中国，到底应该由谁来主宰国家兴衰和人民祸福的命运呢？百侣：很多的伴侣。侣，这里指同学。峥噪岁月稠:不平常的日子是很多的。峥嶂：不平凡，不寻常。稠:多。恰：恰逢，正赶上。同学少年:**于1913年至1918年就读于湖南第一师范学校。1918年**和萧瑜、蔡和森等组织新民学会，开始了他早期的政治活动。风华正茂：风采才华正盛。书生：读书人，这里指青年学生。意气：意志和气概。挥斥方遒（qiU）:挥斥，奔放。《庄子・田子方》：“挥斥八极〃。郭象注："挥斥，犹纵放也。"遒，强劲。方：正。挥斥方遒，是说热情奔放，劲头正足。指点江山，激扬文字：评论国家大事，写出激浊扬清的文章。指点,评论。江山，指国家。激扬，激浊扬清，抨击肮脏的，表扬清明的。粪土当年万户侯：把当时的军阀官僚看得同粪土一样。粪土，作动词用，视……如粪土。万户侯，汉代设置的最高一级**。借指大军阀，大官僚。万户，指**封地内的户口，要向受封者缴纳租税，服劳役。中流：江心水深流急的地方。击水：作者自注："击水：游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数，一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。"这里引用祖逖的"中流击楫〃典故。（祖逖因为国家政权倾覆，时刻怀着振兴光复的心志。……（劝说晋元帝后）元帝就让他担任奋威将军、豫州刺史，供给他一干人的军粮，三千匹布，但不给战衣和兵器，让他自行招募土众。祖逖仍就率领随自己流亡的部属一百多家，渡过长江,到江心时他扣击船桨发誓说:"我祖逖不能平定中原并再次渡江回来的话，就像长江的水一去不返!〃言辞激昂神色悲壮，众人都为他的誓言感慨赞叹。）这里指（用桨）敲击水面。遏⑹：阻止。沁园春长沙押OU（IU）韵。韵脚为：秋、头、透、流、由、游、稠、遒、侯、否、舟。沁园春长沙阅读答案由查字典语文网小编整理，：1、统领上片的一个动词是"看"。"万山红遍，层林尽染〃描写远景。"漫红碧透，百舸争流”描写近景。仰视所得的景物是"鹰击长空〃。俯察所得景物“鱼翔浅底〃。写秋而写得色*彩绚烂，朝气蓬勃的,古往今来，寥寥可数，其中毛泽东《沁园春长沙》一阙，气象阔大，境界高远，堪称绝唱。同是写秋，为什么毛泽东笔下的秋景能独标高格，独领风骚?答日：时也，地也，人也。我们先来看看诗人写作的地理环境。湘江是湖南最大的河流，全长八百多公里。沿江两岸风景秀丽，尤以橘子洲久负盛名，春来，水光激泡，沙鸥翔集;秋至，柚黄桔红，一片清香。更兼地势开阔，四面环水，西望岳麓山，东临长沙城。在上个世纪初，环境污染还不严重，那时漫步橘子洲头，极目远眺，"万山红遍，层林尽染，漫江碧透……鹰击长空，鱼翔浅底”的景象，应该基本是写实的。景能生情，所谓"登山那么情满于山，观海那么意溢于海〃，诗人得江山之助，故能逸兴横飞，豪情满怀。中国的读书人启古有登山临水的传统。只因登山临水游目骋怀，能极大限度地拓展我们的视野，从而使我们可以超越芸芸众生、茫茫尘世，超越狭小的个人空间，昂首天地，将生命人格与精神情感，伸张于无限寥廓的宇宙。所以司马迁写《史记》，不仅要读万卷书，还要行万里路，饱览祖国壮丽山川，其文才能汪洋恣肆，瑰丽雄伟，正是这个道理。2、”万类霜天竞自由〃一句，为读者所击节称赏，你能说一说理由吗?答："万类"由近及远，将秋天中所有生命的景物摄入笔下，彰显出一种宏伟的气魄，"霜天〃渲染出一种苍凉的气象，"竞"突出了勃勃生机，写出一种向上的力量，意境开阔，为人赞赏。3、词中起过度作用的句子：携来百侣曾游，忆往昔峥嶂岁月稠。4、下片的〃书生意气〃具体表达的哪?（用文中的话回答）：指点江山，激扬文学，粪土当年万户侯。5、这首诗描写了几幅画面?分别是那几幅?答：4幅，独立寒秋图，湘江秋景图，峥崂岁月图，中流击水。当然，曾在湘江漫步，在橘子洲头远眺的诗人何其多矣，为何只有毛泽东能写出气势磅礴的《沁园春长沙》?须知湘江不只是有鹰击长空,鱼翔浅底的壮丽，它也有接天莲叶，映日荷花的妩媚;它不只有百舸争流的豪放，也有渔舟唱晚的婉约;它不只有弄潮儿中流击水的英姿，也有采莲女无端隔水抛莲子的旖旎风光，浪漫故事呀。自古有非常之人，乃作非常之语，乃成非常之事。毛泽东一生是非功过，且留待后人评说，但他无疑是一位英才杰出之土。少年毛泽东还蜗居偏僻的韶山冲时，已露峥嶂头角，已见志向高远。父亲为他安排的人生，是去学徒经商，将来作一个精明的买卖人。正所谓燕雀安知鸿鹄之志，小小的毛泽东，此时已从书中朦朦胧胧了解到外面的世界，他幼小的心灵深处，已开始闪耀着理想的光辉，已开始燃烧起了奋斗的激情,他哪里甘愿接受父亲的安排呢?经过顽强的斗争，他终于争取到机会，走出了荒蛮的山沟。他十六岁写下的《离乡诗》：〃孩儿立志出乡关,学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。"虽是稚子口角，已见出非凡的胸襟抱负。到长沙后，毛泽东眼界大为开阔，他博览群书，接触时事，渐渐明确了以天下为己任的人生理想。故以诗言志，发为声口，自然立意高远，气象宏伟，而不屑为赋新词强说愁，不屑鸳鸯蝴蝶，雪月风花，作呢呢儿女子语。毛泽东所有的诗词中，写到愁的只有五处，其中只有赠给杨开慧的一首《虞美人》："堆来枕上愁何状?江海翻波浪。夜长天色*怎难明，无奈披衣起坐薄寒中。晓来百念皆灰烬，倦极流露出少年初恋的情怀。其它四首诗中的愁，迥异于传统文人的愁绪,

《五古挽易昌陶》："愁杀芳年友”，并不是无端的闲愁，而是对友人英年早逝的痛惜；《七古送纵宇一郎东行》："无端散出一天愁，幸被东风吹万里〃，送别友人，虽有伤别之情，但更多的是对志同道合的友人的期许，令人想到王勃的"海内存知己，天涯假设比邻，无为在歧路,儿女共沾巾"；《西江月秋收起义》〃秋收时节暮云愁，霹雳一声暴动"，这愁哪里是愁!清楚是一种对艰难时局的忧患意识，一种铁肩担道义的责任感。另一首送别杨开慧的词《贺新郎》：“汽笛一声肠已断，从此天涯孤侣「英雄亦有多情日，写出与爰侣的分别的依依不舍，但这种情感瞬即被另一种更伟大的情感所代替，"凭割断愁思恨缕，要