组织架构图模板课件讲义

组织架构图PPT模板26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊组织架构图PPT模板组织架构图PPT模板26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊组织架构图适用于企业集团/公司/政府单位等组织架构的应用PPT模板蓝色调(蓝/红绿三种色调任选))组织架构图股东大会Boardofshareholders战略委员会董事会提名委员会董事会和证券部与考核委员会总工室审计部计委员会高级管理层Sarormanagement常务副总经理运营总监副总经理财务总监总工程师语文教学中，阅读教学不可忽视，特别是在初中语文教学中，由于青春期学生正处于性格能力等发展的关键期，阅读教学对学生的阅读能力的培养更具有重要的意义。在信息技术发达的今天，利用多媒体辅助阅读教学，不失为一种与时俱进的好手段。所以自新世纪以来，从城市到农村的中小学，语文教师们都积极尝试使用多媒体辅助语文阅读教学，积累了不少良好的经验，但也存在一些问题。本文拟就初中语文阅读教学中出现的问题和改进策略展开讨论。一、当前初中语文阅读教学中多媒体应用出现的问题1.过度视觉化展示，影响了文本语言的理解在初中语文阅读教学中使用多媒体，将一些原本抽象的内容用图片或动画等视觉形式展示出来，有效变抽象为具体，一定程度上的确有利于辅助学生对阅读文本的理解，使学生对文本能有更深入的把握。但许多教师在制作多媒体课件时，越来越追求细致，尽可能地将文本中很多抽象的内容都具象化，以视觉的方式展现出来，结果学生不用看课文，光看多媒体课件，就已经知道了课文要讲的内容是什么。也就是说，由于多媒体课件过度视觉化展示，课文中本该学生去阅读后再进行把握的内容就自然地呈现在学生眼前，这就相当于老师直接告知了学生具体的答案，学生也就懒得再去进行所谓的探索。这种状况时间长了，学生思维上逐渐惰性起来，也就懒得再去深读文本，心里总在想反正老师的课件上到时会有展示的，这就使他们失去了培养和发展自身阅读能力的机会。这与语文教学的总目标明显是相悖的。2.展示画面内容过于具体，使学生失去了想象的空间利用多媒体辅助初中语文阅读教学，本来是有积极意义的，比如在一些有难度的环节利用多媒体课件适当提示，可以使学生减少走弯路；又如在一些关键的内容上，利用多媒体内容适当扩展，有利于阅读内容的延伸，扩展学生视野。但是正如上文所述，如果应用过度或不当，反而会带来负面效果。比如，课件展示画面内容过于具体，是当前很多老师多媒体应用中常出现的问题。这种问题的存在，使学生失去了想象的空间，反而不利于阅读能力的发展。人是会思考的动物，人之于动物的主要差别，就在于人可以自由想象，并按想象去创造未来。但人的想象力作为一种认知能力，也不是天生而恒定不变的，相反，也是需要从小培养和发展的。人出生时，只是具备了形成想象力的生理和心理基础，但想象力怎么样却是后天学习中慢慢发展的。一般而言，青春期是想象力发展的关键期。在青春期剥夺学生想象力发展机会，对他们而言将会是莫大的损失。人在文字阅读过程中，由于文字理解的抽象性，人的想象力自然会参与到对文本的理解之中，在此过程中，想象力也得到相应的训练和发展。而初中语文教师所用的多媒体课件展示内容如果过于具体，将一些本该学生通过想象来获得的信息也展示出来，结果就会使学生失去想象的空间。二、改进初中语文阅读教学多媒体应用的策略1.充分认识多媒体之于语文阅读教学的辅助地位语文教师对多媒体要有正确的认识，不能认为在语文阅读教学中多媒体用得越多越好。要充分认识到：语文阅读教学自然是以“阅读”为中心的，而阅读就是通过视觉系统对文字进行感知，然后触发文字所记载的语言能力并调动思维活动参与而理解文本的过程。所以，阅读教学固然要以文本的理解与把握为主要任务。相应地，视觉化或听觉化的多媒体课件只是为了辅助阅读教学，永远只能处于辅助地位，而不能喧宾夺主，抢了文本阅读的主体地位。只有把握好多媒体应用的辅助地位，才能使多媒体应用切实有利于初中语文阅读教学。2.用多媒体的视听功能创设阅读情境有一些文本由于年代久远等原因，学生读起来可能很难把握，利用多媒体展示与文本内容相关的视觉景象或音频内容，可以有效辅助学生展开想象。文本内容有了相应的情境，理解起来也就相以容易得多。比如对一些古诗词的阅读教学，利用多媒体图片、视频或音频等创设出一个相关联的情境，再辅以教师的引导和讲解分析，可以使古诗词的阅读理解变得相对容易一些，进而可以使学生准确把握古诗词的思想内容和艺术手法等。3.利用多媒体拓展教学内容阅读教学固然是以某特定的课文作为对象来进行的，但不能仅仅局限于该课文。教师引导学生在多媒体辅助下完成了课文的阅读分析后，从中必然学到了不少知识，特别是阅读理解的方法。方法的掌握并非一文能解决的，需要另外作适当训练。所以在课堂上，课文学习完成之余，还应该有所拓展，用多媒体展示特定的扩展阅读内容，使学生新学到的阅读方法可以得到检验性的应用，巩固学生的阅读能力。总之，在初中语文阅读教学中，对多媒体的应用要注意把握度，过度或不当使用会适得其反，使阅读教学受到负面影响。语文教师要充分认识到多媒体的辅助地位，要正确应用多媒体，使之对初中语文阅读教学发挥积极作用。作文是语文的“半壁江山”，但一提作文，不单单为数不少的学生头疼，就连大多数语文老师也头疼。其原因主要有二：一是学生怕写；二是老师怕改。归根结底，这其实是当今部分语文教师，一直延续着“教师命题――学生作文――教师批改――教师点评”的模式所产生的恶果。那如何改变当前作文教学的现状呢？一、上“活”语文课堂上“活”平日的语文课堂，也是训练学生写作训练的课堂。七年级的初中学生写作文离不开一个“临摹”的过程。因此，只要教师巧借文本中精彩的片段，不失时机地进行引导学生，对其再进行临摹式的写作训练，学生的作文水平是可以提高的。如笔者在教授朱自清先生的《背影》，讲解到“父亲买橘子，翻越车站月台”的精彩片段时，就让学生反复诵读这一细节。诵读后，要求学生回顾与亲人或老师相处的日子，回忆他们留下的印象最深刻的细节。如生病时，父母焦急的眼神；训练时，父母耐心等待的微笑；失败时，母亲的一个拥抱或父亲的一个抚摸……然后让学生先把这些细节写下来，字数不限，但要具体、深刻、感人。接下来，就让学生围绕这个细节写“活”自己文章。那作文的开头和结尾呢？笔者对学生进行情感体验，在唤起学生的回忆写下最难忘的细节后，引导学生借鉴《背影》这一课的写法：首先学习开头的铺垫和渲染，要写清楚亲人或老师是在什么情况下做这件事的，写出亲人做这件事的不同寻常的意义等。学生写了开头铺垫后，再引导学生读《背影》的结尾，让学生体会文章前后照应的作用，要求学生模仿写一段结尾。这样，一篇有真情实感的作文就完成了。二、注重激“活”学生思维现代的初中学生思维活跃、个性强，对人、对事、对生活都有自己独特见解。目前，无论是中考、高考，在作文方面，许多命题专家都意识到了这一点。因此，当前中考、高考的作文都给学生一个较大的写作空间，便于考生们尽情发挥，创新出一篇篇高质量、高水平的作文。可现实中，却有很多语文老师缩手缩脚，怕学生写不好作文，绞尽脑汁地帮着学生设计作文题目、作文思路，甚至设计作文提纲等，对学生写作干预太多。殊不知，老师干预得越多，就越禁锢了学生的思维，越写不出好的文章。教师应该怎样让学生思维“活”起来呢？首先，教师要相信学生，敢于放手。其次，教师还应该做到：第一，尊重学生，发展学生的独立思维。平日里，老师要积极保护学生思维活跃、接受能力强、悟性高等优点，并注意引导他们用审视的眼光去看生活中的人或事，教育他们敢于质疑，勇于创新。学生作文中表现出来的新观点、新构思、新句式、新词语等，教师要持尊重的态度，并指导他们分析出优劣，再决定取舍，保护学生的思维积极性，发展学生的独立思维。第二，鼓励学生积极争论，活跃学生思维。初中生敢于讲真话，但由于思考的角度、方式不同，观点各异，甚至会出现矛盾。这都很正常，教师的主要做法就是引导他们说出争辩的理由、自己的思考过程。通过争辩，激发他们的潜能，训练他们的思维。第三，保护学生独特的见解，鼓励学生大胆写作。每次让学生写作文时，教师应给学生一个较大的范围，允许学生在这一个范围内选择自己喜欢的话题、喜欢的方式去表达自己的内心感受，不受束缚地表现自己的想法、看法。教师在作文批改或点评时，要充分保护学生的这些想法、看法，让学生养成“创新为荣”的观念，从而激活学生思维，激活学生创新作文的潜能。三、长期坚持“多观察、多读书、多练笔”的写作训练“书读百遍，其义自见”“读书破万卷下笔如有神”，可见读书是何等重要。而现在有不少的初中学生不明白“读书”是一个人一生中提高文化素养和增强说、写能力的重要手段之一。据笔者对历届的学生进行调查：50%左右的学生对读书不感兴趣，要读也是读一些不堪入目的“垃圾书”。要使学生对读书产生兴趣：一是平时教师要给学生多讲讲读书的益处；二是教师要开动脑筋，创造条件，吸引、刺激他们的读书欲望。如可以利用语文课前的几分钟时间，组织名著常识比赛、讲故事片段、书中人物竞猜等小活动；教师还可以不定时地在班里组织时间长一点的演讲、诗歌朗诵、讲故事比赛等活动，尽量采用学生感兴趣的方式促使学生自觉地多读书。四、坚持学生作文小组合作互改互评“文章不厌百回改”。不错，好的文章是改出来的。那作文批改怎样批改好呢？笔者是采用小组合作学生互改互评作文的方式。首先，每次作文批改之前，先大致浏览一遍全班学生的作文，把所有学生作文中存在的共性问题找出来，罗列后作为批改要求提供给学生参考。然后小组长把组员的作文收齐后交给人数一致的小组，开始按要求批改。组员在批改时，务必遵循“读、讲、评、议”的原则进行批改，批改的作文必须写出诚恳的评语，由小组长统一记录归纳。批改结束后，小组分别推荐一名代表进行批改交流，并把写得好的作文、段落或好词、佳句朗读出来，供全班学生欣赏，取长补短。批改交流后，再由老师对学生的作文批改进行点评。最后，由小组长把作文发回组员，让学生仔细阅读自己的作文及同学的批语，吸收消化。若有什么问题，学生间可以课后单独交流或与老师交流。当下，我们面对的是21世纪的初中生，他们有很强的自我意识、主体意识和独特个性。教师应大胆开展作文教法改革尝试，培养他们独立思考的能力和精神，调动他们的主动性、积极性和创造性，让学生在作文中有话可说，有情可抒，有创新，写出有个性的好作文来。【组织架构图PPT模板26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是1组织架构图适用于企业集团/公司/政府单位等组织架构的应用PPT模板蓝色调(蓝/红绿三种色调任选)组织架构图2)组织架构图股东大会Boardofshareholders战略委员会董事会提名委员会董事会和证券部与考核委员会总工室审计部计委员会高级管理层Sarormanagement常务副总经理运营总监副总经理财务总监总工程师)组织架构图3)组织架构图UKUPP业务部总经理开发PHP副总经理研发部开)组织架构图4)组织架构图A副总经理=a=〓圖〓a〓后助通销售问销售问机修组长客户专员错丽〓」五销售前台咨询接待油漆细长醒M:)组织架构图5)组织架构图食品部食府部资讯部股东团(太会队会行政部检测部)组织架构图6)组织架构图职务名称部名称D部门名称DeptName职务名称总经理部门名称职务名称量述:mm1102专业PPT设计师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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必组织架构图PPT模板26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊组织架构图PPT模板组织架构图PPT模板26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊组织架构图适用于企业集团/公司/政府单位等组织架构的应用PPT模板蓝色调(蓝/红绿三种色调任选))组织架构图股东大会Boardofshareholders战略委员会董事会提名委员会董事会和证券部与考核委员会总工室审计部计委员会高级管理层Sarormanagement常务副总经理运营总监副总经理财务总监总工程师语文教学中，阅读教学不可忽视，特别是在初中语文教学中，由于青春期学生正处于性格能力等发展的关键期，阅读教学对学生的阅读能力的培养更具有重要的意义。在信息技术发达的今天，利用多媒体辅助阅读教学，不失为一种与时俱进的好手段。所以自新世纪以来，从城市到农村的中小学，语文教师们都积极尝试使用多媒体辅助语文阅读教学，积累了不少良好的经验，但也存在一些问题。本文拟就初中语文阅读教学中出现的问题和改进策略展开讨论。一、当前初中语文阅读教学中多媒体应用出现的问题1.过度视觉化展示，影响了文本语言的理解在初中语文阅读教学中使用多媒体，将一些原本抽象的内容用图片或动画等视觉形式展示出来，有效变抽象为具体，一定程度上的确有利于辅助学生对阅读文本的理解，使学生对文本能有更深入的把握。但许多教师在制作多媒体课件时，越来越追求细致，尽可能地将文本中很多抽象的内容都具象化，以视觉的方式展现出来，结果学生不用看课文，光看多媒体课件，就已经知道了课文要讲的内容是什么。也就是说，由于多媒体课件过度视觉化展示，课文中本该学生去阅读后再进行把握的内容就自然地呈现在学生眼前，这就相当于老师直接告知了学生具体的答案，学生也就懒得再去进行所谓的探索。这种状况时间长了，学生思维上逐渐惰性起来，也就懒得再去深读文本，心里总在想反正老师的课件上到时会有展示的，这就使他们失去了培养和发展自身阅读能力的机会。这与语文教学的总目标明显是相悖的。2.展示画面内容过于具体，使学生失去了想象的空间利用多媒体辅助初中语文阅读教学，本来是有积极意义的，比如在一些有难度的环节利用多媒体课件适当提示，可以使学生减少走弯路；又如在一些关键的内容上，利用多媒体内容适当扩展，有利于阅读内容的延伸，扩展学生视野。但是正如上文所述，如果应用过度或不当，反而会带来负面效果。比如，课件展示画面内容过于具体，是当前很多老师多媒体应用中常出现的问题。这种问题的存在，使学生失去了想象的空间，反而不利于阅读能力的发展。人是会思考的动物，人之于动物的主要差别，就在于人可以自由想象，并按想象去创造未来。但人的想象力作为一种认知能力，也不是天生而恒定不变的，相反，也是需要从小培养和发展的。人出生时，只是具备了形成想象力的生理和心理基础，但想象力怎么样却是后天学习中慢慢发展的。一般而言，青春期是想象力发展的关键期。在青春期剥夺学生想象力发展机会，对他们而言将会是莫大的损失。人在文字阅读过程中，由于文字理解的抽象性，人的想象力自然会参与到对文本的理解之中，在此过程中，想象力也得到相应的训练和发展。而初中语文教师所用的多媒体课件展示内容如果过于具体，将一些本该学生通过想象来获得的信息也展示出来，结果就会使学生失去想象的空间。二、改进初中语文阅读教学多媒体应用的策略1.充分认识多媒体之于语文阅读教学的辅助地位语文教师对多媒体要有正确的认识，不能认为在语文阅读教学中多媒体用得越多越好。要充分认识到：语文阅读教学自然是以“阅读”为中心的，而阅读就是通过视觉系统对文字进行感知，然后触发文字所记载的语言能力并调动思维活动参与而理解文本的过程。所以，阅读教学固然要以文本的理解与把握为主要任务。相应地，视觉化或听觉化的多媒体课件只是为了辅助阅读教学，永远只能处于辅助地位，而不能喧宾夺主，抢了文本阅读的主体地位。只有把握好多媒体应用的辅助地位，才能使多媒体应用切实有利于初中语文阅读教学。2.用多媒体的视听功能创设阅读情境有一些文本由于年代久远等原因，学生读起来可能很难把握，利用多媒体展示与文本内容相关的视觉景象或音频内容，可以有效辅助学生展开想象。文本内容有了相应的情境，理解起来也就相以容易得多。比如对一些古诗词的阅读教学，利用多媒体图片、视频或音频等创设出一个相关联的情境，再辅以教师的引导和讲解分析，可以使古诗词的阅读理解变得相对容易一些，进而可以使学生准确把握古诗词的思想内容和艺术手法等。3.利用多媒体拓展教学内容阅读教学固然是以某特定的课文作为对象来进行的，但不能仅仅局限于该课文。教师引导学生在多媒体辅助下完成了课文的阅读分析后，从中必然学到了不少知识，特别是阅读理解的方法。方法的掌握并非一文能解决的，需要另外作适当训练。所以在课堂上，课文学习完成之余，还应该有所拓展，用多媒体展示特定的扩展阅读内容，使学生新学到的阅读方法可以得到检验性的应用，巩固学生的阅读能力。总之，在初中语文阅读教学中，对多媒体的应用要注意把握度，过度或不当使用会适得其反，使阅读教学受到负面影响。语文教师要充分认识到多媒体的辅助地位，要正确应用多媒体，使之对初中语文阅读教学发挥积极作用。作文是语文的“半壁江山”，但一提作文，不单单为数不少的学生头疼，就连大多数语文老师也头疼。其原因主要有二：一是学生怕写；二是老师怕改。归根结底，这其实是当今部分语文教师，一直延续着“教师命题――学生作文――教师批改――教师点评”的模式所产生的恶果。那如何改变当前作文教学的现状呢？一、上“活”语文课堂上“活”平日的语文课堂，也是训练学生写作训练的课堂。七年级的初中学生写作文离不开一个“临摹”的过程。因此，只要教师巧借文本中精彩的片段，不失时机地进行引导学生，对其再进行临摹式的写作训练，学生的作文水平是可以提高的。如笔者在教授朱自清先生的《背影》，讲解到“父亲买橘子，翻越车站月台”的精彩片段时，就让学生反复诵读这一细节。诵读后，要求学生回顾与亲人或老师相处的日子，回忆他们留下的印象最深刻的细节。如生病时，父母焦急的眼神；训练时，父母耐心等待的微笑；失败时，母亲的一个拥抱或父亲的一个抚摸……然后让学生先把这些细节写下来，字数不限，但要具体、深刻、感人。接下来，就让学生围绕这个细节写“活”自己文章。那作文的开头和结尾呢？笔者对学生进行情感体验，在唤起学生的回忆写下最难忘的细节后，引导学生借鉴《背影》这一课的写法：首先学习开头的铺垫和渲染，要写清楚亲人或老师是在什么情况下做这件事的，写出亲人做这件事的不同寻常的意义等。学生写了开头铺垫后，再引导学生读《背影》的结尾，让学生体会文章前后照应的作用，要求学生模仿写一段结尾。这样，一篇有真情实感的作文就完成了。二、注重激“活”学生思维现代的初中学生思维活跃、个性强，对人、对事、对生活都有自己独特见解。目前，无论是中考、高考，在作文方面，许多命题专家都意识到了这一点。因此，当前中考、高考的作文都给学生一个较大的写作空间，便于考生们尽情发挥，创新出一篇篇高质量、高水平的作文。可现实中，却有很多语文老师缩手缩脚，怕学生写不好作文，绞尽脑汁地帮着学生设计作文题目、作文思路，甚至设计作文提纲等，对学生写作干预太多。殊不知，老师干预得越多，就越禁锢了学生的思维，越写不出好的文章。教师应该怎样让学生思维“活”起来呢？首先，教师要相信学生，敢于放手。其次，教师还应该做到：第一，尊重学生，发展学生的独立思维。平日里，老师要积极保护学生思维活跃、接受能力强、悟性高等优点，并注意引导他们用审视的眼光去看生活中的人或事，教育他们敢于质疑，勇于创新。学生作文中表现出来的新观点、新构思、新句式、新词语等，教师要持尊重的态度，并指导他们分析出优劣，再决定取舍，保护学生的思维积极性，发展学生的独立思维。第二，鼓励学生积极争论，活跃学生思维。初中生敢于讲真话，但由于思考的角度、方式不同，观点各异，甚至会出现矛盾。这都很正常，教师的主要做法就是引导他们说出争辩的理由、自己的思考过程。通过争辩，激发他们的潜能，训练他们的思维。第三，保护学生独特的见解，鼓励学生大胆写作。每次让学生写作文时，教师应给学生一个较大的范围，允许学生在这一个范围内选择自己喜欢的话题、喜欢的方式去表达自己的内心感受，不受束缚地表现自己的想法、看法。教师在作文批改或点评时，要充分保护学生的这些想法、看法，让学生养成“创新为荣”的观念，从而激活学生思维，激活学生创新作文的潜能。三、长期坚持“多观察、多读书、多练笔”的写作训练“书读百遍，其义自见”“读书破万卷下笔如有神”，可见读书是何等重要。而现在有不少的初中学生不明白“读书”是一个人一生中提高文化素养和增强说、写能力的重要手段之一。据笔者对历届的学生进行调查：50%左右的学生对读书不感兴趣，要读也是读一些不堪入目的“垃圾书”。要使学生对读书产生兴趣：一是平时教师要给学生多讲讲读书的益处；二是教师要开动脑筋，创造条件，吸引、刺激他们的读书欲望。如可以利用语文课前的几分钟时间，组织名著常识比赛、讲故事片段、书中人物竞猜等小活动；教师还可以不定时地在班里组织时间长一点的演讲、诗歌朗诵、讲故事比赛等活动，尽量采用学生感兴趣的方式促使学生自觉地多读书。四、坚持学生作文小组合作互改互评“文章不厌百回改”。不错，好的文章是改出来的。那作文批改怎样批改好呢？笔者是采用小组合作学生互改互评作文的方式。首先，每次作文批改之前，先大致浏览一遍全班学生的作文，把所有学生作文中存在的共性问题找出来，罗列后作为批改要求提供给学生参考。然后小组长把组员的作文收齐后交给人数一致的小组，开始按要求批改。组员在批改时，务必遵循“读、讲、评、议”的原则进行批改，批改的作文必须写出诚恳的评语，由小组长统一记录归纳。批改结束后，小组分别推荐一名代表进行批改交流，并把写得好的作文、段落或好词、佳句朗读出来，供全班学生欣赏，取长补短。批改交流后，再由老师对学生的作文批改进行点评。最后，由小组长把作文发回组员，让学生仔细阅读自己的作文及同学的批语，吸收消化。若有什么问题，学生间可以课后单独交流或与老师交流。当下，我们面对的是21世纪的初中生，他们有很强的自我意识、主体意识和独特个性。教师应大胆开展作文教法改革尝试，培养他们独立思考的能力和精神，调动他们的主动性、积极性和创造性，让学生在作文中有话可说，有情可抒，有创新，写出有个性的好作文来。【组织架构图PPT模板26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是30组织架构图适用于企业集团/公司/政府单位等组织架构的应用PPT模板