翼状胬肉护理教学案例课件整理

翼状胬肉护理教学案例46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。翼状胬肉护理教学案例翼状胬肉护理教学案例46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。翼状胬肉什么叫翼状胬肉翼状胬肉的概念翼状胬肉是一种因球结膜增生变性所致的慢性眼病,临床内眦部有一三角形肉膜横侵角膜为特征,因其形状酷似昆虫的翅膀而得名,俗称“鱼肉’。多媒体运用至今,得到了大家的肯定和认同。但不得不承认,我们的多媒体教学还处在相当幼稚的初级阶段,在不少方面还存在着问题,特别是在农村学校更是明显的暴露出来。那么我们对它的态度,是否应该重新思考一下呢?多媒体教学在农村中存在着哪些问题呢?一、多媒体设备僧多粥少,难逐人愿由于现在社会大兴多媒体之风,这样便迫使农村学校不得不在缺少资金的情况下引进价格不菲的的多媒体设备。我们这所农村学校虽然拥有一间专用的多媒体教室,然而我们学校有2000多人,近30个班级,要想上一次多媒体课要排上好几个星期,轮上的时候准备好的课件可能已经过了要上的课。这种情况不单单是我们这里而是到处都存在的问题。二、无多媒体不成公开课虽然是僧多粥少,但是我们还是如火如荼进行多媒体课件的制作。因为使用多媒体教学手段直接影响着“评级”“评优”等各项考核,那种“非多媒体(课件)者一票否决”的不平等原则也导致了诸多矛盾和隐患。我们农村教师心有不乐却也无可奈何。为了一节评优课,我们要使出浑身解数。执教教师受客观条件和个人素质等因素的制约,不能熟练制作多媒体课件,需要动用其他教师的力量。有的帮其纹尽脑汁设计脚本,有的帮其夜以继日地泡在电脑房,苦战多日甚至是一个多月,这样才能“磨”出一个课件。而农村学生能上一节多媒体课不是一件容易的事,学生都会感到新鲜,又加上是公开课,有那么多的教师来听课,所以学生都会表现出很大的兴趣。这样一来就能激发学生兴趣,课堂气氛也很活跃。听课的教师和领导也会露出满意的笑容,奖是可以拿到的了。但在我看来,这些华丽的多媒体课其实是缺少教学价值的,不但浪费了教师的时间、精力,而且分散了学生的注意力,得不到良好的教学效果,这样的多媒体教学是不可取的。三、多媒体课成了独媒体课计算机是功能十分强大的工具,传统的教学手段似乎都可以由它来代替。于是有人觉得有了计算机,黑板、粉笔可以不要了,投影仪、幻灯机、录音机、录像机也可以不要了。而这些东西在农村普遍存在,不少课都是可以由投影仪、幻灯机、录音机、录像机来辅助教学的。但是在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词,多媒体课就是用计算机上的课,多媒体课成了独媒体课。当我们在设计课件的时候,一心想着什么环节可以用计算机,那就很容易觉得每个环节都需要用计算机。我们的思路应该反过来,应该想着什么地方可以不用计算机,首先把没必要使用计算机的地方确定好,剩下的就是可使用计算机的地方。计算机应该是能少用就尽量少用,能不用就尽量不用,能用别的工具达到预想的效果,就用别的工具。多媒体不等于独媒体,能把计算机与其他传统媒体结合得好的课,才是真正好的多媒体课。如果只是把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上,和放幻灯片有什么区别?重形式而轻内容,用电脑玩花样,使多媒体课件看上去像一块美观漂亮却内容贫乏的黑板报,这是农村多媒体教学普遍存在的问题。四、多媒体教学中忽视教师的主导作用计算机辅助教学的核心特征是“辅助”,即辅助教师,而不是取代教师。不坚持这一原则,计算机辅助教学就会与现代教育思想相背离。教学过程是一个复杂多变的过程,是包含了教师的教育思想、教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用以及复杂微妙的师生双边活动等在内的过程。农村教师虽然不善于制作多媒体课件,但教学经验非常丰富。一个设计精良的教学课件,一个掺入了“最先进”的教育思想、运用了某种时髦“教学策略”的教学课件,其教学效果也难以与一个经验丰富的农村教师相比。无论这个课件设计得多么精致,也不可能做到像一个农村教师那样通过他的感官从学生的体态、表情、语言和声调等方面获得大量的反馈信息,从而及时、微妙、有人情味地调整教学。每个人都具备一定的创新能力，但这种能力并不是一朝一夕就可以形成的，它只有在不断的启发和锻炼中才能得到有效开发。作为新时代的化学教师应更加注意引导创新实践，增强学生的创新意识，激发创新精神，培养创新能力，提高中学化学教学效果，满足新课程改革的要求。笔者认为可以通过以下几个阶段来循序渐进的培养学生创新能力。一、激发学生的创新意识1.1设置悬疑式导语激发学生的探索欲望。在教学中利用社会生产和生活实践中的实例，设计问题导入新课，例如在学习燃烧的条件时，利用点燃湿棉布和干棉布及魔棒点火实验，给学生设置“湿棉布为什么不燃烧？而干棉布为什么能燃烧？魔棒为什么能将酒精灯点燃？”从而使学生主动探究物质燃烧的条件，使学生思维得以深入开发。其次，设计情境化实验，激发学生创新意识。在课堂教学中，教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验，给学生强烈的感官刺激，来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。巧妙地利用化学实验，深入浅出地进行分析、讨论和钻研，引导学生探索奇妙的化学世界，使学生感到化学不是抽象的枯燥的，而是充满魅力和灵性的。例如，在学习空气中氧气的含量测定时可以提问：“我们使用什么样的药品才能较为准确地测定空气中氧气的含量？”“这样的物质具备怎样的性质？”“如果选择其他药品能否测出空气中的氧气含量？如果能请给予解释，如果不能也请说明理由。”通过这些问题使学生思维得以拓展，从而达到激发学生创新意识的目的1.2多角度拓展延伸，激发学生的创新意识。如理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机，激发学生的创新欲望等方面也起着不可忽视的情感作用。二、锻炼学生的创新思维创新思维训练是进行创新教育的中心环节，在素质教育中，化学实验处于非常重要的地位，其作用是其他任何内容无法取代的。一个好实验，不仅能培养学生的观察、思维、综合分析问题和解决问题的能力，更重要的是对创新能力的培养是任何其他教学手段无法比拟的。2.1加强演示实验。在教学中加强并补充演示实验，进行实验过程的优化设计，通过教师的循循善诱，使学生发现不同现象，并引导学生独立思考和全面分析，可以有效地训练学生思维的发散性和集中性，是他们初步学会开展创新思维活动的基本方法，培养创新思维能力。如在讲氢氧化纳时，我补充了氢氧化钠浓溶液腐蚀毛线的实验，使学生通过观察分析了解了氢氧化钠的腐蚀性；补充了氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应实验，让学生分析产生现象的原因，理解了氢氧化纳的性质。2.2设计探究实验，培养学生的创新思维。在教学中要培养学生创造性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题阐述自己的观点，不盲从教师、书本，不迷信权威的意识。因此，对学生提出的质疑应多加鼓励，让学生自己设计、探索实验，从而达到培养学生创新思维能力的目的。例如，在学习氧气性质一节中，有一组实验，其中一部分实验在集气瓶中加入了一些水，学生提出质疑，为什么在集气瓶中要加入一些水呢？这些水在实验中的作用相同吗？通过学生猜想并设计相应的对比实验，取得了较好的实验效果。再如在学习燃烧条件一节时，学生通过实验发现水中的白磷不燃烧，如果让其燃烧，那么根据燃烧条件应该怎样操作。通过学生的质疑，提出了一系列的假设，并亲自动手设计探索实验，验证相应的结论，从而达到了培养学生创新思维能力的目的。2.3鼓励学生进行创新实验。在教学中不能只局限于培养学生熟练的操作技能，应以培养学生创新能力为核心，鼓励学生进行化学实验的创新。如学习蜡烛燃烧的探究实验时，给学生设计“最后生成的物质是什么？你该如何设计验证你的结论？”的问题，有的学生认为是二氧化碳，有的认为是石蜡蒸气，也有认为是二氧化碳和石蜡蒸气的混合物。学生根据有关物质的性质对实验进行大胆地猜想。教师适时给予指导和鼓励，使学生信心十足地验证猜想。通过一系列的问题，激发学生思索，学生也大胆地提出了假设，在师生的共同努力下完成学生的猜想。也就是说，无论学生的猜想是否合理，都应给学生以鼓励，从而培养学生的创新能力。三、鼓励学生的创新行为在教学活动中应及时展现并鼓励学生的创新行为，对学生创新能力的展现主要采取以下两种方式：一是设计家庭实验。比如让学生根据自己家庭情况设计制取氢气的方法。根据所学知识，有些同学用找来的废电池皮、铝片、铝线、牙膏皮等金属材料和食醋、清厕灵等，对实验进行大胆地设计，开展创造性的实验，每位设计者展示自己的作品时，全面阐述自己作品的优点、局限。在实验过程中，能通过实验对知识进行巩固与创新，既能对知识进行全面地再认识，又能树立学习的信心，使每位学生的创新能力得到展示和提高。二是举办科技创新活动。比如讲水污染的知识时，学生结合实际问题分析形成水体污染的原因，为解决污染提出一些可行性意见和建议。通过这些活动使化学与生活实际相联系，对现有条件、资源、生态环境等，提出改进意见和措施，从而使学生的创新能力得以体现。四、结束语做为教师我们必须认识到填鸭式的灌输教学模式已无法适应新代的发展趋势，它不仅无法从根本提高学生学习的积极性，更无法激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，所以化学教师务必改进教学方法，充分利用化学学科的特点，为学生营造浓厚的探索研究的学习氛围，开设具有创新空间的实践活动，从而不断激活学生创造|生思维的细胞，不断挖掘学生创新潜力。翼状胬肉护理教学案例46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。翼1翼状胬肉翼状胬肉2什么叫翼状胬肉翼状胬肉的概念翼状胬肉是一种因球结膜增生变性所致的慢性眼病,临床内眦部有一三角形肉膜横侵角膜为特征,因其形状酷似昆虫的翅膀而得名,俗称“鱼肉’。什么叫翼状胬肉3病因1外界的刺激;本病多见于户外的工作者,如农民;渔民;地质工作人员;可能与长期日光照射,风尘刺激有关。2生活习惯;不少病人有嗜好辛辣食品,抽烟饮酒的习惯,故生活习惯,饮食嗜好也是发病的一个重要因素。3遗传因素;部分胬肉有家族史,三代数人均患此病。4免疫因素;因为在翼状胬肉内发现有浆细胞,淋巴细胞核免疫球蛋白,而被认为与免疫学有关。病因4临床表现翼状胬肉初起多无明显症状,就其形态而言可以分为3个部分,检査眼部;长在黑眼珠上,是胬肉的尖端,叫做头部;向后呈扇形展开,稍隆起,位于黑白眼珠交界处的叫颈部。伸展到白眼珠表面的宽大部分叫做体部,在他的上面有许多水平走行新生血管。临床表现5头部部TOF头部6多双眼发病,亦可单眼发病,以鼻侧多见,亦可鼻侧颞侧同时发生。一般无明显自觉症状,或仅有轻度异物感,当病变接近角膜瞳孔区时,因引起角膜散光或直接遮挡瞳孔区而引起视力下降。睑裂区肥厚的球结膜及其下纤维血管组织呈三角形向角膜侵入,当胬肉较大时,可妨碍眼球运动。多双眼发病,亦可单眼发病,以鼻侧多见,亦7翼状胬肉诊断睑裂部结膜肥厚、增生、侵入角膜,睑裂部结膜纤维血管组织增生、侵入角膜,外形呈三角形翼状胬肉诊断8OSOD图213游离胬肉至结膜半月皱骏剪除胬肉所有结下组织至半月皱襞OS9症状与体征小的翼状胬肉影响美观,有异物感,侵袭瞳孔影响视力。2;进行性翼状胬肉的头部前端角膜灰色侵润,颈部及体部肥厚充血。3;静止性翼状胬肉的头部前方角膜透明,体部较薄而不充血。图21-5胬肉切除术毕,巩膜裸露区约3mmx4mm症状与体征10翼状胬肉的治疗1非手术治疗(1)药物治疗(2)冷冻治疗(3)激光治疗2手术治疗(1)单纯切除术(2)带蒂结膜瓣转移术(3)结膜下埋藏术(4)干细胞移植术(5)羊膜移植术翼状胬肉的治疗11翼状胬肉护理教学案例课件整理12翼状胬肉护理教学案例课件整理13翼状胬肉护理教学案例课件整理14翼状胬肉护理教学案例课件整理15翼状胬肉护理教学案例课件整理16翼状胬肉护理教学案例课件整理17翼状胬肉护理教学案例课件整理18翼状胬肉护理教学案例课件整理19翼状胬肉护理教学案例课件整理20翼状胬肉护理教学案例课件整理21翼状胬肉护理教学案例课件整理22翼状胬肉护理教学案例课件整理23翼状胬肉护理教学案例课件整理24翼状胬肉护理教学案例课件整理25翼状胬肉护理教学案例课件整理26翼状胬肉护理教学案例课件整理27翼状胬肉护理教学案例课件整理28翼状胬肉护理教学案例课件整理29翼状胬肉护理教学案例课件整理30翼状胬肉护理教学案例课件整理31翼状胬肉护理教学案例课件整理32翼状胬肉护理教学案例课件整理33翼状胬肉护理教学案例课件整理34翼状胬肉护理教学案例课件整理35翼状胬肉护理教学案例课件整理36翼状胬肉护理教学案例课件整理3756、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—38翼状胬肉护理教学案例46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。翼状胬肉护理教学案例翼状胬肉护理教学案例46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。翼状胬肉什么叫翼状胬肉翼状胬肉的概念翼状胬肉是一种因球结膜增生变性所致的慢性眼病,临床内眦部有一三角形肉膜横侵角膜为特征,因其形状酷似昆虫的翅膀而得名,俗称“鱼肉’。多媒体运用至今,得到了大家的肯定和认同。但不得不承认,我们的多媒体教学还处在相当幼稚的初级阶段,在不少方面还存在着问题,特别是在农村学校更是明显的暴露出来。那么我们对它的态度,是否应该重新思考一下呢?多媒体教学在农村中存在着哪些问题呢?一、多媒体设备僧多粥少,难逐人愿由于现在社会大兴多媒体之风,这样便迫使农村学校不得不在缺少资金的情况下引进价格不菲的的多媒体设备。我们这所农村学校虽然拥有一间专用的多媒体教室,然而我们学校有2000多人,近30个班级,要想上一次多媒体课要排上好几个星期,轮上的时候准备好的课件可能已经过了要上的课。这种情况不单单是我们这里而是到处都存在的问题。二、无多媒体不成公开课虽然是僧多粥少,但是我们还是如火如荼进行多媒体课件的制作。因为使用多媒体教学手段直接影响着“评级”“评优”等各项考核,那种“非多媒体(课件)者一票否决”的不平等原则也导致了诸多矛盾和隐患。我们农村教师心有不乐却也无可奈何。为了一节评优课,我们要使出浑身解数。执教教师受客观条件和个人素质等因素的制约,不能熟练制作多媒体课件,需要动用其他教师的力量。有的帮其纹尽脑汁设计脚本,有的帮其夜以继日地泡在电脑房,苦战多日甚至是一个多月,这样才能“磨”出一个课件。而农村学生能上一节多媒体课不是一件容易的事,学生都会感到新鲜,又加上是公开课,有那么多的教师来听课,所以学生都会表现出很大的兴趣。这样一来就能激发学生兴趣,课堂气氛也很活跃。听课的教师和领导也会露出满意的笑容,奖是可以拿到的了。但在我看来,这些华丽的多媒体课其实是缺少教学价值的,不但浪费了教师的时间、精力,而且分散了学生的注意力,得不到良好的教学效果,这样的多媒体教学是不可取的。三、多媒体课成了独媒体课计算机是功能十分强大的工具,传统的教学手段似乎都可以由它来代替。于是有人觉得有了计算机,黑板、粉笔可以不要了,投影仪、幻灯机、录音机、录像机也可以不要了。而这些东西在农村普遍存在,不少课都是可以由投影仪、幻灯机、录音机、录像机来辅助教学的。但是在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词,多媒体课就是用计算机上的课,多媒体课成了独媒体课。当我们在设计课件的时候,一心想着什么环节可以用计算机,那就很容易觉得每个环节都需要用计算机。我们的思路应该反过来,应该想着什么地方可以不用计算机,首先把没必要使用计算机的地方确定好,剩下的就是可使用计算机的地方。计算机应该是能少用就尽量少用,能不用就尽量不用,能用别的工具达到预想的效果,就用别的工具。多媒体不等于独媒体,能把计算机与其他传统媒体结合得好的课,才是真正好的多媒体课。如果只是把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上,和放幻灯片有什么区别?重形式而轻内容,用电脑玩花样,使多媒体课件看上去像一块美观漂亮却内容贫乏的黑板报,这是农村多媒体教学普遍存在的问题。四、多媒体教学中忽视教师的主导作用计算机辅助教学的核心特征是“辅助”,即辅助教师,而不是取代教师。不坚持这一原则,计算机辅助教学就会与现代教育思想相背离。教学过程是一个复杂多变的过程,是包含了教师的教育思想、教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用以及复杂微妙的师生双边活动等在内的过程。农村教师虽然不善于制作多媒体课件,但教学经验非常丰富。一个设计精良的教学课件,一个掺入了“最先进”的教育思想、运用了某种时髦“教学策略”的教学课件,其教学效果也难以与一个经验丰富的农村教师相比。无论这个课件设计得多么精致,也不可能做到像一个农村教师那样通过他的感官从学生的体态、表情、语言和声调等方面获得大量的反馈信息,从而及时、微妙、有人情味地调整教学。每个人都具备一定的创新能力，但这种能力并不是一朝一夕就可以形成的，它只有在不断的启发和锻炼中才能得到有效开发。作为新时代的化学教师应更加注意引导创新实践，增强学生的创新意识，激发创新精神，培养创新能力，提高中学化学教学效果，满足新课程改革的要求。笔者认为可以通过以下几个阶段来循序渐进的培养学生创新能力。一、激发学生的创新意识1.1设置悬疑式导语激发学生的探索欲望。在教学中利用社会生产和生活实践中的实例，设计问题导入新课，例如在学习燃烧的条件时，利用点燃湿棉布和干棉布及魔棒点火实验，给学生设置“湿棉布为什么不燃烧？而干棉布为什么能燃烧？魔棒为什么能将酒精灯点燃？”从而使学生主动探究物质燃烧的条件，使学生思维得以深入开发。其次，设计情境化实验，激发学生创新意识。在课堂教学中，教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验，给学生强烈的感官刺激，来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。巧妙地利用化学实验，深入浅出地进行分析、讨论和钻研，引导学生探索奇妙的化学世界，使学生感到化学不是抽象的枯燥的，而是充满魅力和灵性的。例如，在学习空气中氧气的含量测定时可以提问：“我们使用什么样的药品才能较为准确地测定空气中氧气的含量？”“这样的物质具备怎样的性质？”“如果选择其他药品能否测出空气中的氧气含量？如果能请给予解释，如果不能也请说明理由。”通过这些问题使学生思维得以拓展，从而达到激发学生创新意识的目的1.2多角度拓展延伸，激发学生的创新意识。如理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机，激发学生的创新欲望等方面也起着不可忽视的情感作用。二、锻炼学生的创新思维创新思维训练是进行创新教育的中心环节，在素质教育中，化学实验处于非常重要的地位，其作用是其他任何内容无法取代的。一个好实验，不仅能培养学生的观察、思维、综合分析问题和解决问题的能力，更重要的是对创新能力的培养是任何其他教学手段无法比拟的。2.1加强演示实验。在教学中加强并补充演示实验，进行实验过程的优化设计，通过教师的循循善诱，使学生发现不同现象，并引导学生独立思考和全面分析，可以有效地训练学生思维的发散性和集中性，是他们初步学会开展创新思维活动的基本方法，培养创新思维能力。如在讲氢氧化纳时，我补充了氢氧化钠浓溶液腐蚀毛线的实验，使学生通过观察分析了解了氢氧化钠的腐蚀性；补充了氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应实验，让学生分析产生现象的原因，理解了氢氧化纳的性质。2.2设计探究实验，培养学生的创新思维。在教学中要培养学生创造性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题阐述自己的观点，不盲从教师、书本，不迷信权威的意识。因此，对学生提出的质疑应多加鼓励，让学生自己设计、探索实验，从而达到培养学生创新思维能力的目的。例如，在学习氧气性质一节中，有一组实验，其中一部分实验在集气瓶中加入了一些水，学生提出质疑，为什么在集气瓶中要加入一些水呢？这些水在实验中的作用相同吗？通过学生猜想并设计相应的对比实验，取得了较好的实验效果。再如在学习燃烧条件一节时，学生通过实验发现水中的白磷不燃烧，如果让其燃烧，那么根据燃烧条件应该怎样操作。通过学生的质疑，提出了一系列的假设，并亲自动手设计探索实验，验证相应的结论，从而达到了培养学生创新思维能力的目的。2.3鼓励学生进行创新实验。在教学中不能只局限于培养学生熟练的操作技能，应以培养学生创新能力为核心，鼓励学生进行化学实验的创新。如学习蜡烛燃烧的探究实验时，给学生设计“最后生成的物质是什么？你该如何设计验证你的结论？”的问题，有的学生认为是二氧化碳，有的认为是石蜡蒸气，也有认为是二氧化碳和石蜡蒸气的混合物。学生根据有关物质的性质对实验进行大胆地猜想。教师适时给予指导和鼓励，使学生信心十足地验证猜想。通过一系列的问题，激发学生思索，学生也大胆地提出了假设，在师生的共同努力下完成学生的猜想。也就是说，无论学生的猜想是否合理，都应给学生以鼓励，从而培养学生的创新能力。三、鼓励学生的创新行为在教学活动中应及时展现并鼓励学生的创新行为，对学生创新能力的展现主要采取以下两种方式：一是设计家庭实验。比如让学生根据自己家庭情况设计制取氢气的方法。根据所学知识，有些同学用找来的废电池皮、铝片、铝线、牙膏皮等金属材料和食醋、清厕灵等，对实验进行大胆地设计，开展创造性的实验，每位设计者展示自己的作品时，全面阐述自己作品的优点、局限。在实验过程中，能通过实验对知识进行巩固与创新，既能对知识进行全面地再认识，又能树立学习的信心，使每位学生的创新能力得到展示和提高。二是举办科技创新活动。比如讲水污染的知识时，学生结合实际问题分析形成水体污染的原因，为解决污染提出一些可行性意见和建议。通过这些活动使化学与生活实际相联系，对现有条件、资源、生态环境等，提出改进意见和措施，从而使学生的创新能力得以体现。四、结束语做为教师我们必须认识到填鸭式的灌输教学模式已无法适应新代的发展趋势，它不仅无法从根本提高学生学习的积极性，更无法激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，所以化学教师务必改进教学方法，充分利用化学学科的特点，为学生营造浓厚的探索研究的学习氛围，开设具有创新空间的实践活动，从而不断激活学生创造|生思维的细胞，不断挖掘学生创新潜力。翼状胬肉护理教学案例46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。翼39翼状胬肉翼状胬肉40什么叫翼状胬肉翼状胬肉的概念翼状胬肉是一种因球结膜增生变性所致的慢性眼病,临床内眦部有一三角形肉膜横侵角膜为特征,因其形状酷似昆虫的翅膀而得名,俗称“鱼肉’。什么叫翼状胬肉41病因1外界的刺激;本病多见于户外的工作者,如农民;渔民;地质工作人员;可能与长期日光照射,风尘刺激有关。2生活习惯;不少病人有嗜好辛辣食品,抽烟饮酒的习惯,故生活习惯,饮食嗜好也是发病的一个重要因素。3遗传因素;部分胬肉有家族史,三代数人均患此病。4免疫因素;因为在翼状胬肉内发现有浆细胞,淋巴细胞核免疫球蛋白,而被认为与免疫学有关。病因42临床表现翼状胬肉初起多无明显症状,就其形态而言可以分为3个部分,检査眼部;长在黑眼珠上,是胬肉的尖端,叫做头部;向后呈扇形展开,稍隆起,位于黑白眼珠交界处的叫颈部。伸展到白眼珠表面的宽大部分叫做体部,在他的上面有许多水平走行新生血管。临床表现43头部部TOF头部44多双眼发病,亦可单眼发病,以鼻侧多见,亦可