古诗两首教学设计公开课

.古诗二首教材分析：第1首诗写的是诗人居住在农村时亲眼看到的景象,勾画出一幅生机勃勃、色彩缤纷的“乐春图”。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪,字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。第2首诗的结构独具匠心,先写对柳树的总体印象,再写柳条,最后写柳叶，由总到分，条序井然。在语言的运用上,既晓畅，又华美。学情分析：在二年级上册的学习中，学生们已经接触一些描写春天的古诗。教学目标：.通过学习，学生会认本课的生字11个、会写本课的生字8个。.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。.通过学习，学生能背诵古诗,想象画面,开展想象力,感受春天的美好。教学重点：学生能正确认读、书写本课的生字，背诵课文。教学难点：学生通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教学准备：多媒体教学课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目标：.学生通过学习《村居》，能准确认读生字新词，认读轻声。.学生能正确、规范地书写本课生字，听写本课词语。.学生能有感情地朗读、背诵古诗。教学重点难点：.学生能正确认读、书写本诗中的生字新词，背诵古诗。.通过学习，学生体会春天的美丽与儿童的快乐。教学准备：多媒体教学课件。教学课时：2课时教学过程：板块一：揭题、释题、了解作者。.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。板块二：图文结合、初知大意。L学习活动一：出示古诗画面，整体感知古诗。.（1）小组说一说。（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？（设计意图：运用多媒体课件出示图片，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，到达积累内化的目的。）（2）小组读一读。带着自己的感受把古诗读给同桌听。注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。板块三：导读古诗，感受诗意。.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。（学生自学）.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，耍是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？（师过渡点拨表扬：你很会思考，这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）（3）齐读第一句，指导停顿：草长/莺飞/二月天，（4）指名讲第二句，重点理解：拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）（5）指导读：河堤/杨柳/醉/春烟。（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？（8）指名反复读。老师指导。（9）配乐全班齐读一二句。3,学习三、四句：（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？（孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）指名说诗意，理解“纸莺”。听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？板块四：认字、写字。.学习活动二：交流识记字形。(1)自主学习，观察字形，小组内交流记生字的方法。(2)同桌相互组词。“诗”“t+寺”；“村”是“木+寸”，"童”是“立+里”O.教师指导书写。出示“诗村童”的田字格课件“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。.学生练习写字。学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。作业设计：.背诵古诗。.诗人的其他古诗名句,进行整理。板书设计：草长莺飞/二月天，）拂提杨柳/薛春姻。）儿童散学/归来早，］人忙趁东风/放纸莺。）教学反思:第二课时教学目标：.学生学习《咏柳》能准确识读生字新词，理解诗意。.学生在理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。3,通过本课学习，学生能体会诗蕴含的思想感情。教学重点难点：通过本课学习，学生能理解诗歌的内容，体会诗歌蕴含的思想感情。教学准备：多媒体课件教学过程：板块一：知诗人，解题意。师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语,明诗意”.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。.关于作者，你知道多少？.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。板块二：释词语，明诗意。.学习活动一：小组自学诗意，你说我听。（1）利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。（2）小组内汇报自学情况。.师生互动：第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？（设计意图：用可爱的动画能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，可以激发学生学习化学的兴趣，同时还能培养学生观察和思维能力。）B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成假设干局部。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！板块三；想意境，悟诗情。L再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。板块四：横纵观，拓视野。春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。板块五：识记生字，指导书写。.学习活动二：我说你听。交流识记字形。（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪有什么方法记住它们？加一加：“王+白+石”是“碧”，丝+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，丝+名”是“丝”。换一换：“将”去掉右边局部，换成“女”，就是“妆”。.指导书写。（1）教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）（2）学生练写。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。板块六：总结提升，拓展延伸。.今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。.柳树像一位婀娜多姿的女子，赶