大学生生涯规划-讲义课件

胡锦华大学生生涯规划胡锦华大学生生涯规划胡锦华大学生生涯规划大学生生涯规划人生前半场轰轰烈后半场也要活得精彩活出健康、快乐、品味班级:服表111姓名:胡锦华学号何昭红版权所有管理人生活得更快樂前半生不犹豫后半生不后悔(40岁以前(40岁以后)1.盘点资严1.新阶段开始2.告別过去2.必须向前看3.打开心3.做变迁舵手4.迎接蛻变4.要做好准备语文是一门基础性学科，对于实践性的要求很强。在传统的教学模式中，教育者往往采用的是“教为基础，先教后学”的教学办法，老师传授了多少，学生就接受多少。这种教学方法极大地扼杀了学生的自主学习能力。学生过度依赖老师，造成了学生思考力、创造力减弱，对学生的长远发展是极其不利的。学生是学习过程中的中坚力量，一切的教学方法、教学工具、教学手段都应围绕着学生这一学习的主体开展。在学习的过程中，老师应加大对学生学习的引导作用，培养学生的自主学习能力，应使学生积极参与到语文课程的学习中来，成为语文学习的领导者而不是接受者。一、构建和谐的师生关系，促进教师角色转化良好的师生关系是良好教学氛围关键所在，也是激发学习兴趣所不可缺少的重要条件。新一轮课程改革非常重视教师与学生之间的平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。因此，语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长，从而为提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力，为学生学会终身学习和有个性的发展奠定基础。而语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。首先，教师要具备民主、平等意识，以及优秀的人格品位。教师要尊重和爱护学生，要树立以学生为主体的教学理念，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。在实际教学中教师应注意观察学生，通过调查活动、查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。其次，教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法。或精心启发、悉心观察，或耐心等待、有心保留、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。二、营造课堂氛围，激发兴趣，发掘学生的创新潜质课堂气氛直接影响着学生的学习情绪。语文教师必须牢固树立学生主体观，确立“人本意识”、“服务意识”，并把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；要热爱每一位学生，并相信每个学生通过努力都能在原有的基础上得到发展。教师应该把微笑带进课堂，把关爱带进课堂，把激励带进课堂，肯定学生的闪光点，鼓励学生勇于发表不同的见解，积极为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。如学生答问答得正确，教师可激励学生“说得好”、“很不错”；学生答问观点独到，教师可激励“妙”、“见解独到”、“高见”；学生答得不完整，教师可鼓励“慢慢说”、“再想想”等。这样可激发学生的情感，营造平等、和谐的学习氛围，建立起民主的良好师生关系，使学生保持创造性探索新知的愿望，积极主动地参与学习。三、运用活动，锻造学生的创造性思维能力初中语文教学中，教师应当立足学生主体，尊重学生的需要，从学生心灵深处挖掘创新的潜能，培养创新意识，激发创新精神。丰富多样的语文知识是学生各抒己见，是培养学生创造思维能力的源泉。让学生的语文学习由课堂延伸到课外，只有这样才能为学生引进更为丰富的知识库，才能诱发激励学生的独特的见解，使语文课堂活跃起来，构建多向互动创新性语文课堂。教师要注意创造性思维的培养不仅要培养复合型思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力。同时老师还要给学生提供一定的获得信息的渠道，让学生依据信息，广开思路，充分想象，让学生在自己的创新思维中学有所得，获得知识。在教学中，我们可以给学生更多的发言权和表现权，例如语文课中可以举行辩论，刺激学生的话语表现。辩论的结果不重要，单就辩论的过程而言，学生群情激奋，忙着找依据，抢先说道理，甚至争得面红耳赤，整个过程就是学生积极思维探索的过程，学生既体验到了发现的喜悦，又获得了理解的成果，从而加深了他们对课文的理解，增强了他们的创新意识，提升了他们的创新能力。四、运用鼓励表扬，培养学生健康的心理素质教师都必须立足于学科实际特点，实施有效方法对学生进行心理素质教育。失败是成功之母。学生以学为主，课堂回答问题免不了会出纰漏，作业免不了也会出差错，考试也难免出状况。为师者，面对这样的学生，不应该批评指责，应多鼓励、多表扬，使学生保持健康的心理状态，让他们保持出生的太阳的朝气，让学生明白：梅花香自苦寒来，阳光总在风雨后，增强学生学习的自信心和勇气，来迎接人生中更多的挫折和失败。当学生回答错误的时候，作为教师不应该一味指责。正确的答案固然重要，但是学生的自信心、自尊心以及兴趣也很重要。否则，伤人的言语伤害学生的自尊心，失去学习的兴趣，那就得不偿失了。五、倡导合作学习，引导学生主动参与合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又相有互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识，在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。要想在课堂教学中达到满意的教学效果。首先，教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教会学生如何学习。同时，教师还应注重与其他教师之间的合作和交流，以减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。其次，鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。讨论是一种开放式的教学组织形式，也是一个深化和巩固单元学习重点的过程。讨论的基础是倾听，听取反对的意见，讨论的关键是寻找证据。教师在教学中可按照学生的个体差异，按照一定的人数编成学习小组，并引导学习小组对那些有利于产生争论的、有价值的且是个人难以完成的学习内容进行讨论交流。新课程改变了传统语文教学的缺点与不足。使得语文课不再是枯燥乏味的代名词，使得它充满了乐趣性与创造性。这项极具成效的教改实验，是广大中小学教师积极探索逐渐改进完善的一项创举。作为新时期的教师，我们应该加快教育改革的步伐，积极投身教改活动中来，为教书育人作出自己的贡献。创新是一个民族进步的灵魂。创新能力是人们发现问题、解决问题、创造新事物的能力。是一种高度复杂的智能活动。人们只有在轻松、自由民主的氛围中，才会产生好奇心。在全面推进素质教育，推行教育教学改革的今天，培养学生的创新能力成为教育教学的重中之重。创新这种能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高。培养学生的创新能力是每个教育工作者肩负的责任，而课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主要阵地。在教学中我们如何培养学生的创新能力？在此浅谈一下自己的几点不成熟的看法：1.注重教学内容的开放性，满足学生多样化需求21世纪是知识竞争的社会，单靠课本与课堂教学是远不能满足发展中学生的需求的。因此在阅读教学中，教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验，注意与学生的生活实践联系起来，吸收时代信息，收集阅读资料，来扩展或更替教材，使教学内容更丰富生动。所以，阅读教学也要打破课堂和校园的围墙，树立大语文教学观，向大自然和社会生活开放，引导学生将教材里的一些课文与生活的观察实践结合起来，这比教师在教室里用口述，用多媒体创设情境要更直接，更生动。比如第三册的《秋天》一文，教师就可让学生自己到大自然中去观察、感悟、体会秋天的景色和韵味，使阅读课与社会生活融为一体。而且实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点和心理规律，并与学过的内容相结合，以加强学生的知识积累和创新精神的培养。2.鼓励质疑问难，激发创新兴趣古人云："学起于思，思源于疑"。疑是一切发现创新的基础。创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，因为创造的起点是从问题开始的。教师应该培养学生发现问题的能力，经常鼓励他们大胆提出不同见解，提供敢于质疑、敢于创新的精神。例如：教学《称象》一文，教师启发：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更好的主意吗？一石激起层层浪，有的学生认为可以用水代替石头；有的不家务事认为可用泥土代替石头；有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，即省时又省力。这位学生的想法多富有创意。尽管曹冲的做法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。3.设置疑点，引导学生再造想象阅读中，学生借助语文材料在头脑中建立图像，并对图像进行选择加工，不断扩展形象思维的范围。因此，我们注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性，独创性、鼓励学生从不同方面、同角度进行思维。如教学《狼和小羊》一课结尾许多学生读到狼向小羊扑去，小羊被狼吃掉了。教师及时引导学生打破思维定势，想象当时的情景，启发学生进行多向思维，寻求不同的结果。学生的思维之门被打开，有的说就在狼扑向小羊时狼却倒下了，原来是一位猎人朝狼开了枪；有的说小羊一闪，狼就扑了一个空，掉进河里去了……众说纷纭。又如《林海》一课，问学生本文到底是学"林"还是学"海"？学生当时没留意，可一些学生马上意识到因为大兴安岭的林很多，像海一样，故称为林海，因此是学"林"，我紧追问："日常生活中，还把什么比作海？……："人海、花海、草海、欢乐的海洋、笑声的海洋……"思维的种子一下发散了。想象，使学生进入到课文所描述的情境中，又超越了教材本身使思维向纵深发展，呈现出多元态势，形成了纵横思考的习惯。4.深化思维，让学生学会突破障碍狭隘的观念，沮丧的心情，压抑的氛围等都会使我们缺乏创造力，我们要能够认识障碍，进而克服障碍，促使创造力的产生。要突破的障碍主要包括以下内容：思维定势，不思变通；过于严谨，死抠字眼；崇尚权威，唯我唯上；从众心理，跟随大局；信息饱和，无法切入；胆怯自卑，缺乏自信；兴趣狭窄，倦怠懒惰。教学中，寻求"标准答案"、"正确结果"似乎成了许多课堂一种定势了的思想模式和合理化了的操作程序。语文课上，我们常看到，为了板书某个词，抑或为了得到某个问题的答案，教师会不惜宝贵的课堂时间，穷尽"追问"之能事，直至挤出"正确结论"来。这样的教学活动，完全是对学生创造性思维的扼杀。在教学过程中，教师应尽量引导学生用发现的眼光，独辟蹊径，尽量避开常规思维，立体地、多方位地审视问题，让学生发挥自己的想象，感受体味，得出自己的独特见解。如司马光的"砸缸救人"是人人皆知的反向思考，教师可引导学生思考司马光"反向思考"的过程：司马光怎么会想到"砸缸救人"这个办法的？还有其他办法吗？将教师的创新意识转化为学生的创新活动。总之，随着新课程改革的不断深入，语文教学要变灌输式教学为启发式教学，变被动的、单一的、平面化的文本阅读为自主的、多样的、立体化的探究学习。教师应当注意创设平等对话的和谐氛围，精讲善问，启发学生思考，创新教学形式，结合文本开展跨学科的综合性学习活动和实践活动；而学生则在教师的引导下独立思考，放飞想象，拓展思维，多角度地解读课文，并以个性化的方式表达对课文的理解。教学相长，从而实现在语文教学中培养学生创新思维能力的理想。胡锦华大学生生涯规划胡锦华大学生生涯规划胡锦华大学生生涯规划1大学生生涯规划人生前半场轰轰烈后半场也要活得精彩活出健康、快乐、品味班级:服表111姓名:胡锦华学号何昭红版权所有大学生生涯规划2管理人生活得更快樂前半生不犹豫后半生不后悔(40岁以前(40岁以后)1.盘点资严1.新阶段开始2.告別过去2.必须向前看3.打开心3.做变迁舵手4.迎接蛻变4.要做好准备管理人生活得更快樂3生涯规划的意义个人若是看不到未来,就掌握不到现在;个人若是掌握不住现在,就看不到未来人为自已设下月标,带出希望。所有行为将会凝聚在这个希望的周围,活出意义涯规划即是自己托付天这个标的一种安身立命并录自金树人着《生涯谘商与辅导》一书生涯规划的意义4为什么要规划职涯?生只活一次拥有自我生命主控权白我实现(为价值和意义而活)有梦想但不得其门而入秦为未來发展机会与危机做准备为什么要规划职涯?5为人生点盏明灯,知道自己起跑点人生短暂数十年,是非名利转头空,红尘白浪两茫茫成天忙碌为什么?生命道理在那里?生活目的又是啥生涯规划是新时代的潮流,是现代人的课题,人重视生涯规划,人人必修生涯规划,人人走出烦忧阴影,人人迎向快乐幸福佛前的灯,不必刻意去点,最重要的是点亮自己的心灯,知道自己的起跑点或目的地,想出最适合自己的方式,按部就班地跑向目的地。成功的人生需要自己去创造,尽快做好生涯规划,为人生点盏明灯,赢在人生起跑点上。为人生点盏明灯,知道自己起6人生苦短惜岁月,趁早规划做自己人生何其短暂,人不能叫自己活多长或多短,但可使自己挺起腰杆,在有限生命里,创造无限的价值,让自己活得有意义。时间就是生命,人生苦短,请珍惜有限岁月,想一想?家和工作外,您还拥有那些天地?生命的时钟操在自己的手中,掌握自己,相信自己,用心走出生涯路。人生是计划的过程,提早预筹生涯发展,愈能掌握人生方向,先期进行生涯管理,愈能有效管理人生,人要活得积极,生涯路上才能成功,活得快意,走得实在人生苦短惜岁月,趁早规划做7生涯规划何谓生涯生”,是生活、生命,“涯”是边际,有穷尽之意生涯”,是生命的穷尽,当你踩著万般思緒的步伐迈进未可知的人生旅途生涯规划8何谓“生涯规划”?个人就本身的条件(人格特质、学经历、价值观等)去从事个人一生的规划与设计,最后达到个人之理想目标的实践何谓“生涯规划”?9人生的发展阶段0-14成长阶段15-24探索阶段(幻想、试验丶实现)藥25-44建立阶段(尝试、稳定丶中年危机丶牢巢)秦45-60维持阶段60以后退休阶段(减速、空巢)人生的发展阶段10七个生近阶(二之1介段阶段7练习生同事指导资助者退休者储训老发展及发现学习如何学习组织成为一个训练/指导分析复茶近应生活的女共它人。的问题、标汇和牛何磋商协助别人献者。在介入组织泶响红织活型态的能力,拟定一场就业。遵循命组织找到的其亡单的方向。变化。找获得担位。管理处理组织决策,经由习如何评认可家的适当小组项口的秘密,人大份刊讨论、观察佔关」发展新的兴想的新作经个工作个组织助别人其能的职业选的信息择拟定实际项目计划且有效的管理工作抉择力和责任.ETcTourStaycsofProfessionalCarccrs-ANcwTookatPerformancesicmmalls'tyCIenW.alLoT.RalphII.Th<zationalDynamics(Summer).Pp.19-42;andCareerDynamics:MatchinglnclivichualandionalNeeds(pp36-48)byEdgarILSchein.1978.Reading.MA:Addison-Wesle七个生近阶(二之111大学生生涯规划_讲义课件12大学生生涯规划_讲义课件13大学生生涯规划_讲义课件14大学生生涯规划_讲义课件15大学生生涯规划_讲义课件16大学生生涯规划_讲义课件17大学生生涯规划_讲义课件18大学生生涯规划_讲义课件19大学生生涯规划_讲义课件20大学生生涯规划_讲义课件21大学生生涯规划_讲义课件22大学生生涯规划_讲义课件23大学生生涯规划_讲义课件24大学生生涯规划_讲义课件25大学生生涯规划_讲义课件26大学生生涯规划_讲义课件27大学生生涯规划_讲义课件28大学生生涯规划_讲义课件29大学生生涯规划_讲义课件30大学生生涯规划_讲义课件31大学生生涯规划_讲义课件32大学生生涯规划_讲义课件33大学生生涯规划_讲义课件34大学生生涯规划_讲义课件35大学生生涯规划_讲义课件36大学生生涯规划_讲义课件37大学生生涯规划_讲义课件38大学生生涯规划_讲义课件39大学生生涯规划_讲义课件40大学生生涯规划_讲义课件41大学生生涯规划_讲义课件42大学生生涯规划_讲义课件43大学生生涯规划_讲义课件44大学生生涯规划_讲义课件45大学生生涯规划_讲义课件46大学生生涯规划_讲义课件47大学生生涯规划_讲义课件48大学生生涯规划_讲义课件49大学生生涯规划_讲义课件50大学生生涯规划_讲义课件5166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特52胡锦华大学生生涯规划胡锦华大学生生涯规划胡锦华大学生生涯规划大学生生涯规划人生前半场轰轰烈后半场也要活得精彩活出健康、快乐、品味班级:服表111姓名:胡锦华学号何昭红版权所有管理人生活得更快樂前半生不犹豫后半生不后悔(40岁以前(40岁以后)1.盘点资严1.新阶段开始2.告別过去2.必须向前看3.打开心3.做变迁舵手4.迎接蛻变4.要做好准备语文是一门基础性学科，对于实践性的要求很强。在传统的教学模式中，教育者往往采用的是“教为基础，先教后学”的教学办法，老师传授了多少，学生就接受多少。这种教学方法极大地扼杀了学生的自主学习能力。学生过度依赖老师，造成了学生思考力、创造力减弱，对学生的长远发展是极其不利的。学生是学习过程中的中坚力量，一切的教学方法、教学工具、教学手段都应围绕着学生这一学习的主体开展。在学习的过程中，老师应加大对学生学习的引导作用，培养学生的自主学习能力，应使学生积极参与到语文课程的学习中来，成为语文学习的领导者而不是接受者。一、构建和谐的师生关系，促进教师角色转化良好的师生关系是良好教学氛围关键所在，也是激发学习兴趣所不可缺少的重要条件。新一轮课程改革非常重视教师与学生之间的平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。因此，语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长，从而为提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力，为学生学会终身学习和有个性的发展奠定基础。而语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。首先，教师要具备民主、平等意识，以及优秀的人格品位。教师要尊重和爱护学生，要树立以学生为主体的教学理念，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。在实际教学中教师应注意观察学生，通过调查活动、查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。其次，教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法。或精心启发、悉心观察，或耐心等待、有心保留、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。二、营造课堂氛围，激发兴趣，发掘学生的创新潜质课堂气氛直接影响着学生的学习情绪。语文教师必须牢固树立学生主体观，确立“人本意识”、“服务意识”，并把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；要热爱每一位学生，并相信每个学生通过努力都能在原有的基础上得到发展。教师应该把微笑带进课堂，把关爱带进课堂，把激励带进课堂，肯定学生的闪光点，鼓励学生勇于发表不同的见解，积极为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。如学生答问答得正确，教师可激励学生“说得好”、“很不错”；学生答问观点独到，教师可激励“妙”、“见解独到”、“高见”；学生答得不完整，教师可鼓励“慢慢说”、“再想想”等。这样可激发学生的情感，营造平等、和谐的学习氛围，建立起民主的良好师生关系，使学生保持创造性探索新知的愿望，积极主动地参与学习。三、运用活动，锻造学生的创造性思维能力初中语文教学中，教师应当立足学生主体，尊重学生的需要，从学生心灵深处挖掘创新的潜能，培养创新意识，激发创新精神。丰富多样的语文知识是学生各抒己见，是培养学生创造思维能力的源泉。让学生的语文学习由课堂延伸到课外，只有这样才能为学生引进更为丰富的知识库，才能诱发激励学生的独特的见解，使语文课堂活跃起来，构建多向互动创新性语文课堂。教师要注意创造性思维的培养不仅要培养复合型思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力。同时老师还要给学生提供一定的获得信息的渠道，让学生依据信息，广开思路，充分想象，让学生在自己的创新思维中学有所得，获得知识。在教学中，我们可以给学生更多的发言权和表现权，例如语文课中可以举行辩论，刺激学生的话语表现。辩论的结果不重要，单就辩论的过程而言，学生群情激奋，忙着找依据，抢先说道理，甚至争得面红耳赤，整个过程就是学生积极思维探索的过程，学生既体验到了发现的喜悦，又获得了理解的成果，从而加深了他们对课文的理解，增强了他们的创新意识，提升了他们的创新能力。四、运用鼓励表扬，培养学生健康的心理素质教师都必须立足于学科实际特点，实施有效方法对学生进行心理素质教育。失败是成功之母。学生以学为主，课堂回答问题免不了会出纰漏，作业免不了也会出差错，考试也难免出状况。为师者，面对这样的学生，不应该批评指责，应多鼓励、多表扬，使学生保持健康的心理状态，让他们保持出生的太阳的朝气，让学生明白：梅花香自苦寒来，阳光总在风雨后，增强学生学习的自信心和勇气，来迎接人生中更多的挫折和失败。当学生回答错误的时候，作为教师不应该一味指责。正确的答案固然重要，但是学生的自信心、自尊心以及兴趣也很重要。否则，伤人的言语伤害学生的自尊心，失去学习的兴趣，那就得不偿失了。五、倡导合作学习，引导学生主动参与合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又相有互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识，在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。要想在课堂教学中达到满意的教学效果。首先，教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教会学生如何学习。同时，教师还应注重与其他教师之间的合作和交流，以减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。其次，鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。讨论是一种开放式的教学组织形式，也是一个深化和巩固单元学习重点的过程。讨论的基础是倾听，听取反对的意见，讨论的关键是寻找证据。教师在教学中可按照学生的个体差异，按照一定的人数编成学习小组，并引导学习小组对那些有利于产生争论的、有价值的且是个人难以完成的学习内容进行讨论交流。新课程改变了传统语文教学的缺点与不足。使得语文课不再是枯燥乏味的代名词，使得它充满了乐趣性与创造性。这项极具成效的教改实验，是广大中小学教师积极探索逐渐改进完善的一项创举。作为新时期的教师，我们应该加快教育改革的步伐，积极投身教改活动中来，为教书育人作出自己的贡献。创新是一个民族进步的灵魂。创新能力是人们发现问题、解决问题、创造新事物的能力。是一种高度复杂的智能活动。人们只有在轻松、自由民主的氛围中，才会产生好奇心。在全面推进素质教育，推行教育教学改革的今天，培养学生的创新能力成为教育教学的重中之重。创新这种能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高。培养学生的创新能力是每个教育工作者肩负的责任，而课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主要阵地。在教学中我们如何培养学生的创新能力？在此浅谈一下自己的几点不成熟的看法：1.注重教学内容的开放性，满足学生多样化需求21世纪是知识竞争的社会，单靠课本与课堂教学是远不能满足发展中学生的需求的。因此在阅读教学中，教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验，注意与学生的生活实践联系起来，吸收时代信息，收集阅读资料，来扩展或更替教材，使教学内容更丰富生动。所以，阅读教学也要打破课堂和校园的围墙，树立大语文教学观，向大自然和社会生活开放，引导学生将教材里的一些课文与生活的观察实践结合起来，这比教师在教室里用口述，用多媒体创设情境要更直接，更生动。比如第三册的《秋天》一文，教师就可让学生自己到大自然中去观察、感悟、体会秋天的景色和韵味，使阅读课与社会生活融为一体。而且实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点和心理规律，并与学过的内容相结合，以加强学生的知识积累和创新精神的培养。2.鼓励质疑问难，激发创新兴趣古人云："学起于思，思源于疑"。疑是一切发现创新的基础。创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，因为创造的起点是从问题开始的。教师应该培养学生发现问题的能力，经常鼓励他们大胆提出不同见解，提供敢于质疑、敢于创新的精神。例如：教学《称象》一文，教师启发：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更好的主意吗？一石激起层层浪，有的学生认为可以用水代替石头；有的不家务事认为可用泥土代替石头；有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，即省时又省力。这位学生的想法多富有创意。尽管曹冲的做法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。3.设置疑点，引导学生再造想象阅读中，学生借助语文材料在头脑中建立图像，并对图像进行选择加工，不断扩展形象思维的范围。因此，我们注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性，独创性、鼓励学生从不同方面、同角度进行思维。如教学《狼和小羊》一课结尾许多学生读到狼向小羊扑去，小羊被狼吃掉了。教师及时引导学生打破思维定势，想象当时的情景，启发学生进行多向思维，寻求不同的结果。学生的思维之门被打开，有的说就在狼扑向小羊时狼却倒下了，原来是一位猎人朝狼开了枪；有的说小羊一闪，狼就扑了一个空，掉进河里去了……众说纷纭。又如《林海》一课，问学生本文到底是学"林"还是学"海"？学生当时没留意，可一些学生马上意识到因为大兴安岭的林很多，像海一样，故称为林海，因此是学"林"，我紧追问："日常生活中，还把什么比作海？……："人海、花海、草海、欢乐的海洋、笑声的海洋……"思维的种子一下发散了。想象，使学生进入到课文所描述的情境中，又超越了教材本身使思维向纵深发展，呈现出多元态势，形成了纵横思考的习惯。4.深化思维，让学生学会突破障碍狭隘的观念，沮丧的心情，压抑的氛围等都会使我们缺乏创造力，我们要能够认识障碍，进而克服障碍，促使创造力的产生。要突破的障碍主要包括以下内容：思维定势，不思变通；过于严谨，死抠字眼；崇尚权威，唯我唯上；从众心理，跟随大局；信息饱和，无法切入；胆怯自卑，缺乏自信；兴趣狭窄，倦怠懒惰。教学中，寻求"标准答案"、"正确结果"似乎成了许多课堂一种定势了的思想模式和合理化了的操作程序。语文课上，我们常看到，为了板书某个词，抑或为了得到某个问题的答案，教师会不惜宝贵的课堂时间，穷尽"追问"之能事，直至挤出"正确结论"来。这样的教学活动，完全是对学生创造性思维的扼杀。在教学过程中，教师应尽量引导学生用发现的眼光，独辟蹊径，尽量避开常规思维，立体地、多方位地审视问题，让学生发挥自己的想象，感受体味，得出自己的独特见解。如司马光的"砸缸救人"是人人皆知的反向思考，教师可引导学生思考司马光"反向思考"的过程：司马光怎么会想到"砸缸救人"这个办法的？还有其他办法吗？将教师的创新意识转化为学生的创新活动。总之，随着新课程改革的不断深入，语文教学要变灌输式教学为启发式教学，变被动的、单一的、平面化的文本阅读为自主的、多样的、立体化的探究学习。教师应当注意创设平等对话的和谐氛围，精讲善问，启发学生思考，创新教学形式，结合文本开展跨学科的综合性学习活动和实践活动；而学生则在教师的引导下独立思考，放飞想象，拓展思维，多角度地解读课文，并以个性化的方式表达对课文的理解。教学相长，从而实现在语文教学中培养学生创新思维能力的理想。胡锦华大学生生涯规划胡锦华大学生生涯规划胡锦华大学生生涯规划53大学生生涯规划人生前半场轰轰烈后半场也要活得精彩活出健康、快乐、品味班级:服表111姓名:胡锦华学号何昭红版权所有大学生生涯规划54管理人生活得更快樂前半生不犹豫后半生不后悔(40岁以前(40岁以后)1.盘点资严1.新阶段开始2.告別过去2.必须向前看3.打开心3.做变迁舵手4.迎接蛻变4.要做好准备管理人生活得更快樂55生涯规划的意义个人若是看不到未来,就掌握不到现在;个人若是掌握不住现在,就看不到未来人为自已设下月标,带出希望。所有行为将会凝聚在这个希望的周围,活出意义涯规划即是自己托付天这个标的一种安身立命并录自金树人着《生涯谘商与辅导》一书生涯规划的意义56为什么要规划职涯?生只活一次拥有自我生命主控权白我实现(为价值和意义而活)有梦想但不得其门而入秦为未來发展机会与危机做准备为什么要规划职涯?57为人生点盏明灯,知道自己起跑点人生短暂数十年,是非名利转头空,红尘白浪两茫茫成天忙碌为什么?生命道理在那里?生活目的又是啥生涯规划是新时代的潮流,是现代人的课题,人重视生涯规划,人人必修生涯规划,人人走出烦忧阴影,人人迎向快乐幸福佛前的灯,不必刻意去点,最重要的是点亮自己的心灯,知道自己的起跑点或目的地,想出最适合自己的方式,按部就班地跑向目的地。成功的人生需要自己去创造,尽快做好生涯规划,为人生点盏明灯,赢在人生起跑点上。为人生点盏明灯,知道自己起58人生苦短惜岁月,趁早规划做自己人生何其短暂,人不能叫自己活多长或多短,但可使自己挺起腰杆,在有限生命里,创造无限的价值,让自己活得有意义。时间就是生命,人生苦短,请珍惜有限岁月,想一想?家和工作外,您还拥有那些天地?生命的时钟操在自己的手中,掌握自己,相信自己,用心走出生涯路。人生是计划的过程,提早预筹生涯发展,愈能掌握人生方向,先期进行生涯管理,愈能有效管理人生,人要活得积极,生涯路上才能成功,活得快意,走得实在人生苦短惜岁月,趁早规划做59生涯规划何谓生涯生”,是生活、生命,“涯”是边际,有穷尽之意生涯”,是生命的穷尽,当你踩著万般思緒的步伐迈进未可知的人生旅途生涯规划60何谓“生涯规划”?个人就本身的条件(人格特质、学经历、价值观等)去从事个人一生的规划与