4.6学会管理和控制自己教案及反思

4.6《学会管理和控制自己》教学设计【教材简析】人的健康包括生理健康、心理健康和社会适应的良好状态。如果说前面关于人体知识的学习，是基于人体的生理结构与功能，重在引领学生关注人的生理即身体健康的问题，那么，本节课关注的是心理健康和社会适应的良好状态。社会适应的良好状态，在小学阶段主要指建立良好的人际关系。目前，心理健康和良好的人际关系已经成为影响青少年健康成长的重要因素，越来越受到学校和社会的关注。经过前面的学习，学生已经知道当人体受到某种外界刺激时，神经系统就会将这种刺激信息传递给大脑，大脑分析信息并做出指令，再经由神经将指令传达到身体的相应部分，做出相应的反应。高兴、愤怒、惊奇、悲伤等不同的情绪,其实也是人体面对外界刺激所做的一种反应。这些情绪的产生同样离不开人体神经系统的工作。大脑控制并管理着我们的情感、意志、行为等表现。学会管理和控制自己的情绪是作为高级物种的人区别于其他生物的重要标志之一。面对来自于学习、生活等方面的压力，五年级学生虽然还只是小学生，但他们已经表现出了由于各种压力所带来的不良情绪等心理问题，而这些不良的情绪又严重地影响了正处于青春期的孩子们的身心发展。本课就是要帮助学生认识到情绪对我们的影响，进而学会管理和控制自己的情绪，保持自己的身心健康,提高自己的生活质量和学习效率。【学生分析】五年级学生有了很多的生活经验，具备了收集资料等科学探究能力。已经知道了大脑控制人体各器官的活动，对于理解大脑管理人体的情绪'意志等心理活动有一定的认知基础。这个年龄段的孩子，虽然能够明辨是非，但面对压力往往不够冷静，难以控制自己的情绪。还需要引领他们了解压力对人的身体和心理造成的影响，学会管理自己'缓解压力'控制情绪'保持愉悦的心情'打造健康的生活。【教学目标】.大脑管理人的情绪、意志'行为等，人的情绪'意志、行为是可以控制的。.长期的精神压力会影响人的身心健康。.良好的沟通方式可以避免冲突。.体育锻炼有助于减缓精神压力。科学探究目标.能基于自己的切身体会以及对周围人和事的观察，通过分析和推理，形成长期精神压力不利于身心健康和大脑可以控制情绪的认识。.能通过与他人交流与分享，获得面对压力、冲突等情况时，合理控制、管理自我的方法。科学态度目标勇于面对自己日常生活中不良的情绪表现，并愿意管理和控制好自己的情绪。科学、技术、社会与环境目标了解科学管理自我可以提高自己的生活质量和学习效率。【教学重难点】重点：引导学生关注更多日常学习生活中的不良情绪表现和行为表现。难点：指导学生当愤怒的情绪即将引发暴力等恶劣行为时，有效控制愤怒,避免不必要的冲突，营造宽松愉悦的心情和学习环境。【教学准备】为学生准备：学生活动手册。教师准备：科学管理情绪的资料'《范进中举》故事资料、教学课件。【教学过程】一、聚焦教师引导：（出示2020年新冠肺炎疫情发生后，各种人的表情反应）请大家观察图片，说说可能发生了什么事。透过这些表情，不同的人会有怎样的心理表现？教师小结：面对这场突如其来的灾难，很多人感受到了前所未有的心理压力和恐惧，所以我们和这场疫情做斗争的时候，不仅要学会科学的防范，还要学会管理和控制自己的情绪，缓解心理压力。其实，心理压力不仅仅是在特殊时期产生，在我们日常的学习生活中也会发生。请同学们说一说，你在学习生活中遇到过怎样的压力？面对压力，你有怎样的心理反应和行为表现？设计意图：通过表情图片导入，引领学生关注面对不良的环境，人会有不同的情绪表现，意在聚焦问题，激发学生学习兴趣。二、探索（-）身体对压力的反应现场活动：采访本班的体育委员、学习委员、少先队大队长。采访体育委员：假如明天有一场重要的体育比赛，你会是怎样的状态？（兴奋'晚上睡不着等）。采访学习委员：假如明天是期末考试，父母对你的期望很大，希望你能考出好成绩，你会有什么反应？（紧张、老想上厕所等）。采访少先队大队长：假如明天区里有一场重要活动由你来主持，你会有什么感觉？（手心出汗、身体僵硬等）。教师播放视频：人在长期心理压力下的反应。学生思考交流：人长期经受压力一般会以极端的形式表现出来，请同学们从大脑功能、神经系统工作过程的角度思考、讨论一一身体面对压力所产生各种反应的原因。（-）管理压力和冲突教师提问：如果对压力管理不好会造成哪些后果？学生讨论：暴力破坏'情绪狂躁'严重者会抑郁'自杀'伤害他人等。教师引导：当你在篮球场上，和其他人因为场地问题发生争吵，你会怎么做？学生小组讨论，寻找一个妥善的解决问题的方法。教师引导：大家在冷静的情况下，都知道需要管控情绪，不要和他人直接冲突。但是，往往说起来容易，做起来难。或许还有些同学认为，把自己的压力用最直接的方式释放出来，自己就舒服了。大家是否还记得2018年重庆万州的公交车坠江事件？我们一起来回顾一下，教师播放PPT。教师总结：类似这样的事情还有很多，如果不去管控情绪，会出现非常严重的后果。所以我们一定要学会调节自己的情绪，缓解自己的压力，避免冲突。（三）管理愤怒教师引导：通过我们共同的探讨，大家知道了要管控压力和冲突。那么，当我们感到愤怒时具体应该怎么做呢？同学交流。教师引导：在我们愤怒的情况下，可以参考下列做法。（1）立即停止说话或做事，确保不会说出让自己后悔的话，做出让自己后悔的事；（2）可以尝试做几次深呼吸，让自己冷静下来；（3）思考如何反应，想好了再行动。设计意图：让学生分析事例，思考当遇到压力和问题时应该怎么办。在分析的过程中，和学生讨论：如果随心所欲，不去管控压力、冲突和愤怒，其后果是什么？引导学生学会调节情绪。三、研讨教师引导：刚刚专家给了我们一些合理性的建议，我们以小组为单位，就下面的两个事例讨论一下，如何进行自我管理'减缓压力'控制情绪？可以试试用思维导图的方式来呈现。.如果有人和你起冲突伤害到你，你会怎么做？.如果你的两个朋友有冲突，你会怎么做？设计意图：引领学生利用思维导图梳理缓解压力'控制情绪的方法。遇到特别高兴的事情，我们需要管理自己、控制情绪吗？是否可以得意忘形？【板书设计】学会管理和控制自己，压力体现f哪些方面？（学生板书）一身体会有哪些反应：头痛胃痛（学生板书）应对措施：（学生板书）〃教学反思：《学会管理和控制自己》是教科版科学五年级上册的教学内容，课后，我结合新课程的教学理念对这节课进行了反思。这堂课既有一幕幕令人回味的课堂片段，实现了知识与能力，过程与方法，情感'态度与价值观三维教学目标的渗透和整合，但也存在一些缺憾与不足。一\可取之处1、我在新课程教材观的指引下，能够灵活的运用和处理教材，由“教教材”转变为“用教材教”。2、教师在课堂教学中不应只是知识的化身，更应当是与学生共同进行知识建构的参与者，这是我对自己课堂角色的定位。二、不足之处新课程具有动态生成性，有些问题是可以预设的，有些却是不可预设的'只能在课堂上动态生成。这节课有两处课堂教学环节与我最初的设想不同，第一，我想由学生通过合作讨论来完成“情绪表格”，但当时所有学生都在独立思考，课堂并没有出现我所期待的较为热烈的讨论场面，而我却一再提醒学生要开展讨论、交流意见，课后仔细想想，个人学习仍有着合作学习不可替代的独特地位和作用，在课堂上应当给予学生充分的独立思考的机会，在此基础上再相互交流意见，这样学生分析问题就会更全面'更深入；第二，这节课最后的教学环节就是由学生运用调控情绪的方法来解决实际生活中的烦恼情绪，我曾设想学生应当都会用书本相关知识来解答问题，但是在课堂上，学生就像是一个巨大的资源库，他们自身创造性智慧的释放，迸发出了许多课本以外的诙谐幽默的“奇思妙想”，这是我没有预料到的，在当时我并未对学生提出的建议、方法给予相应的评价