2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题模拟试题A卷 附答案

第第1页共6页-题二二•-题二二•-答-准号证考准-不:--内线封二二.-二密名姓1县区{市2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题模拟试题A卷附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。|得分|评卷人|一、单选题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1、小刚一到数学考试就特别紧张，一发下试卷就手心出汗，甚至胃疼，觉得考不好就证明自己无能，今后一辈子就完了，也对不起父母的养育之恩。小刚的这种表现最有可能是（）。焦虑症状恐怖症状强迫症状抑郁症状2、红色往往使人感到温暖，蓝色往往使人感到清凉，这种心理现象属于（）。联觉感觉对比感觉适应感觉后像3、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，我国教育发展的工作方针TOC\o"1-5"\h\z包括（）。①优先发展②育人为本③改革创新④促进公平⑤提高质量⑥均衡发展①③④⑤⑥①②③④⑤①②③⑤⑥①②④⑤⑥4、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析,发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是（）。经验研究法调查研究法行动研究法叙事研究法5、小芳弟弟因为不守纪律而受到批评，但他不以为然，还说只要学习好，守不守纪律无所谓,面对这种情况，班主任应先采取的教育方法是（）。A、说服教育B、情感陶冶C、榜样示范D、实战锻炼6、下面不属于兀认知策略的是（）。计划策略组织策略监视策略调节策略7、教师对学生个体内部的各方面纵横比较，以判断其学习状况的评价是（）。绝对评价相对评价个体内差异评价甄别评价8、课程资源指的是（）。A、教师和学生B、课程标准和教科书第第2页C、国家课程、地方课程与学校课程D、有利于实现课程目标的各种因素9、布鲁纳认为.无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为（）。百科全书式课程理论综合课程理论实用主义课程理论结构主义课程理论10、依据埃里克森的人格发现阶段理论，6-12岁儿童人格发展的主要任务是获得（）。勤奋感主动感自主感自我统一感11、小英想当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于（）。双趋冲突双避冲突趋避冲突多重趋避冲突12、课程的文本一般表现为（）。课程计划，课程标准，教科书b课程计划，课程目标，课程实施课程目标，课程实施，课程评价课程主题，课程任务，课程标准13、根据研究的功能，可将教育科学研究分为（）。发展性研究、评价性研究、预测性研究b发展性研究、应用性研究、预测性研究共共6页基础性研究、发展性研究、应用性研究评价性研究、基础性研究、预测性研究14、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（）。关注学生的学业成绩关注学生在群体中的位置关注和促进学生的发展帮助学生认识自我，建立自信15、目前我国小学开设的“语文”、“数学”、“英语”课程属于（）o活动课程综合课程学科课程融合课程16、西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（）。基督教教育骑士教育教会教育城市教育17、制约课程开发的三大因素是（）。A、政治，经济，文化B、社会制度，生产力发展水平，课程理论C、社会，知识，儿童D、教育目的，教育理念，课程理论18、智商（IQ）等于（）o智力年龄与实际年龄之比乘以100实际年龄与智力年龄之比乘以100心理年龄与生理年龄之比乘以100第第页共6页D.生理年龄与实际年龄之比乘以10019、当今教育改革的核心是（）。A.教学方法改革课程改革教育评价制度改革教育结构改革20、林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在书上作标记，这种学习策略属于（课程改革教育评价制度改革教育结构改革20、林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在书上作标记，这种学习策略属于（复述策略调节策略监控策略计划策略得分评卷人二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1、简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。2、简述如何培养小学生创造想象的能力。得分评卷人四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分））。1、一天，黄老师要求学生背诵课文。才过了五六分钟，几个成绩比较优秀的学生就来找老师背诵，并得到了老师表扬。这时，小伟也要求背诵，几个同学听了哈哈大笑，因为小伟有智力缺陷，思维缓慢，说话不流畅，普通孩子用几秒钟说的一句话，他却需要两分钟才能讲清楚，黄老师望看小伟涨红的脸，微笑看说：“好的。小伟，你来背，不着急，慢慢来。”小伟用他那特有的发音，一字一句认真地背诵起来。5分钟过去了，小伟一字不差地背完了。黄老师激动地竖起大拇指说：“小伟，你真棒！”教室里响起了热烈的掌声，小伟的脸上露出了灿烂的笑容。问题：（1）结合材料，评析黄老师的做法。（2）【题干】教师应如何对随班就读的“特殊儿童”进行教育。3、简述《小学教师专业标准（试行）》中关于教师专业能力的构成。23、简述《小学教师专业标准（试行）》中关于教师专业能力的构成。问题：运用课程理论对材料进行简要评析。得分评卷人五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、回答问题：白居易《草》离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。描写该诗的意境并分析主题。指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。设计针对生字”枯“的写字指导过程。第第5页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、A2、答案：A解析：各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象，在心理学上被称为〃联觉〃现象。。题干中由颜色产生感觉，符合联觉的定义。3、B4、【解析】D。题目是叙事研究的定义。5、［答案］A［解析］题干中小芳认为只要学习好，守不守纪律都无所谓，这种认识是不正确的，因此，作为小芳的老师，首先应该对她进行说服教育，使她提高认识，帮助她形成正确的观点。故正确答案为A。TOC\o"1-5"\h\z6、B7、C8、D9、【答案】Do专家解析：美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论。他认为无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。10、A11、C12、A13、A14、C15、C16、B17、C18、A19、【答案】Bo解析：教育改革的核心是课程改革。20、A二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：福勒根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。关注生存阶段。这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性，会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。关注情境阶段。当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。在这一阶段，共共6页教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。2、答案如下：激发兴趣，培养学生的创造欲望。鼓励求异，培养学生的创新精神。注重参与，培养学生的创新能力。给学生创造想象的机会通过图文对照，引导学生想象用神话图画培养学生想象力3、答案如下：教育教学设计组织与实施激励与评价沟通与合作反思与发展四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：案例中黄老师的做法是值得赞赏和借鉴的。主要体现在以下几个方面：首先，黄老师遵循个体身心发展的一般规律一一个别差异性，在教学过程中进行因材施教。案例中小伟智力缺陷，跟班级其他普通孩子相比，存在诸多问题。黄老师认识到这一差异性，针对小伟的特珠情况，采用了个性化教育方式。其次，黄老师身体力行发展性评价基本理念。案例中，当小伟一字不差背诵完，黄老师给予了他积极肯定的评价，肯定了小伟的学习过程，并有利于促进小伟的发展，树立学习上的自信心。再次，黄老师持有正确的教育观、积极的学生观，并恪守师德要求。师德规范要求，教师要热爱学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生，黄老师并没有因为小伟的智力问题歧视他,而是积极乐观地鼓励他、帮助他;黄老师在班级其他同学面前也做到了为人师表，给学生树立了榜样，有利于营造互帮互助、健康的氛围。作为教师，对随班就读的“特殊儿童”的教育中，应注意以下几点：树立正确的教育理念。掌握对随班就读特殊儿童进行教育的基本知识和技能。为随班就读特殊儿童制定个性化的成长发展计划积极引导班级其他普通儿童正确看待，为特殊儿童的随班就读营造健康的环境。家校合作，鼓励家长参与。2、答案如下：(1)地方课程是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策、以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、政治、文化发展水平及其对人才的特殊要求，充分利用地方课程资源开发、设计、实施的课程。北京精神地方课程就是北京教委开发的地方性课程。地方课程的特征是：地域性、民族性、针对性、适切性、灵活性、探究性、开放性。北京精神，地方课程是针对北京中小学开发的，具有地域性和针对性。它弘扬的是爱祖国的精神，正是民族性的体现。作为地方课程，北京精神，地方课程采用灵活的方式让北京的中小学生在了解北京的悠久历史和古老的文明同时，增强民族责任感和自豪感。新课改从我国的国情出发，建立了国家，地方，学校，三级课程体制，鼓励地方课程和校本课程的开发，北京教委开发的这一地方课程正式这一精神的具体表现。五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、答案如下：本诗选自《赋得古原草送别》，是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，读时琅琅上口，诗句真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生更体现作者对待生命自强不息的态度。知识与技能目标：通过学习，学生能认识“离、岁、枯”等6个生字，理解“野火烧不尽，春风吹又生”的含义，有感情朗读课文并背诵。过程与方法目标：学生在集体讨论的方式中感受小草生长的