最新《新编实用英语》教学设计课件

《新编实用英语》教学设计《新编实用英语》教学设计一、教材编写的理论思考1.理论依据一、教材编写的理论思考1.理论交际法与结构法相结合交际法为框架结构法为支撑交际法与结构法相结合2.教学理念以实用为主,以应用为目的2.教学理念以实用为主,“学一点、会一点、用一点”和“边学边用、学用结合”“精讲多练”、“讲为练”、“练为用”“学一点、会一点、用一点”和“边学边用、学用结合”语言基础与能力的关系语言基础与应用能力应用能力与实用能力语言基础与能力的关系语言基础与应用能力应用能力既指应用语言基本功的能力，更指把语言基本功运用到实际涉外交际中的能力，即实用能力语言基础与应用能力应用能力既指应用语言基本功的能力，更指把语应用能力与实用能力应用能力是实用能力的基础，实用能力则是应用能力的具体体现应用能力与实用能力应用能力是实用能力的基础，实用能力则是应用培养语言基本功≠培养实用能力实用能力需经过针对实际使用场合的语言交际训练才能培养起来培养语言基本功≠培养实用能力实用能力需经过针对实际使用场合的实际涉外交际能力在中国环境下应对可能会遇到的涉外交际需求的能力实际涉外交际能力在中国环境下应对可能会遇到的涉外交际需求的能实际涉外交际能力的层次专业语言翻译一般业务和技术人员；差异：语言准确与流利目标：不影响交际实际涉外交际能力的层次专业语言翻译3.编写原则严格按照《基本要求》编写3.编写原则全面体现《交际范围表》的交际主题全面体现听、说、读、写、译技能的培养与训练围绕同一话题展开听、说、读、写、译技能的培养与训练围绕同一话题展开语言基本功与实用的日常和业务交际能力的培养有机地结合起来语言基本功与实用的日常和业务交际能力的培养有机地结合起来对话训练作为全单元训练的切入点对话训练作为先说后听而不是先听后说先说后听以说的训练为其它语言技能训练提供准备把听的训练作为提供词语和句式的手段以说的训练为其它语言技能训练提供准备全书的编写原则

先听说后读写全书的编写原则加大听说技能，特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口头交际能力作为本教程的重要任务加大听说技能，特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口头加强应用文的实用文体阅读能力的培养，满足生产一线业务人员实际的涉外交际需要加强应用文的实用文体阅读能力的培养，满足生产一线业务人员实际教学考相互照应1～2册满足B级考试3～4册满足A级考试教学考相互照应教学对象高中毕业起点的高职高专院校学生起点词汇量1600高职高专中、高起点教材教学对象高中毕业起点的高职高专院校学生二、教材结构与特色文字教材《综合教程》《学学、练练、考考》《教师参考书》二、教材结构与特色文字教材立体教材多媒体学习课件电子教案网络课程立体教材立体化教材提供语言学习的环境把课堂教学延伸到课下满足个性化学习的需要立体化教材提供语言学习的环境教学安排每册60～70学时→180～220学时每册词汇约600词目标:3800词(《基本要求》)教学安排每册60～70学时→180～220学时单元结构与特色I.TalkingFacetoFace单元结构与特色特色1交际话题通过简短的应用文展开与第四部分中的应用写作前后呼应,使整个单元浑然一体特色1交际话题通过简短的应用文展开特色2选材原则：注重交际典型性和可模拟性特色2选材原则：II.BeingAllEars最新《新编实用英语》教学设计课件特色1听的内容围绕“说”的话题展开深化“对话训练”承接与铺垫“阅读训练”特色1听的内容围绕“说”的特色2改变被动接受型听力练习方式→主动创造型综合训练特色2改变被动接受型听力练习方式→主动创造型综合训练练习形式听→判断听→记录听→归纳听→推测听→阅读练习形式听→判断听→记录

III.MaintainingaSharpEye最新《新编实用英语》教学设计课件特色1提倡“看懂→学会”的教学思想坚持在阅读中培养应用能力特色1阅读教学目标读懂→记住→掌握→使用阅读教学目标读懂→选材的原则短小精悍生动活泼紧扣主题衔接听说便于预习利于操练易于模拟选材的原则短小精悍生动活泼文章的长度第一册:A篇300词;B篇350词第四册:A篇600词B篇650词每册增加100词文章的长度第一册:A篇300词;特色2练习编写突出重点在理解的基础上突出词语和句式的运用特色2练习编写突出重点练习形式读→理解读→翻译读→模拟写读→改写练习形式读→理解练习特点改写练习是读与写的结合是对模拟写的发展练习特点改写练习是读与写的结合学生的表达能力：从句子层次→语篇层次培养连句成文的能力学生的表达能力：

IV.TryingYourHand

选材原则典型性与可模拟性选材原则特色1应用文：通过典型实例指导学生模拟套写,而不是“自由创作”特色1应用文：特色2

练习编写:以各类常用的应用文的格式、句式、词语的简要归纳为基础特色2练习编写:特色3DataBank:供学生扩展对应用文格式、句式和词语的学习与提高特色3DataBank:特色4一般写作：重点是写句子和小短文特色4一般写作：特色练习看图写作：通过此练习从一开始就培养总体描述的写作能力

特色练习看图写作：

V．HavingSomeFun

幽默短文与简短笑话使学生体验和欣赏英语语言和西方文化→提高学习兴趣最新《新编实用英语》教学设计课件三、教学设计1.教学设计的理论思考2.任务型学习法在教学设计中的运用三、教学设计1.教学设计的理论思考

1.教学设计的理论思考

1.1建构主义学习理论(constructivism)1.2任务型外语学习方法(task-basedforeignlanguagelearning)

1.教学设计的理论思考

1.1建构主义学习理论1.1建构主义学习理论20世纪80年代在国外成为主流的学习理论1.1建构主义学习理论主张：“以学习者为中心”的教育观主张：教育的重点：

培养学生的学习能力和思考能力教育的重点：提倡：

学生参与教学教师成为学生的指导者提倡：从80年代起,建构主义理论研究促使外语界对任务型学习方法产生了浓厚的研究兴趣从80年代起,建构主义理论研究促使外语界对任务型学习方法产

1.2任务型外语学习方法

20世纪80年代初Prabhu从教学设计的角度提出

1.2任务型外语学习方法

20世纪80年代初把任务看成是一种活动，其目的是让学生通过运用语言来完成任务的方式习得语言。把任务看成是一种活动，其目的是让学生通过运用语言来完成任务的20世纪90年代Willis把任务定义为：目标定向的活动，在活动中学习者运用语言来获取真实的成果，他们使用所拥有的语言资源来解决问题，分享和比较体验。20世纪90年代Willis把任务定义为：

任务型外语学习方法的基本观点1.语言学习涉及到交际与意义的基本建构；任务型外语学习方法的基本观点通过运用语言完成任务可以促进语言学习最新《新编实用英语》教学设计课件2.学习的目标是任务的完成；最新《新编实用英语》教学设计课件3.在完成任务的过程中社会合作是必不可少的最新《新编实用英语》教学设计课件

学习者本身拥有的知识和经验是学习者之间关注与交流的资源

在合作互动的过程中,学习者通过使用和协商意义而学到语言。在合作互动的过程中,学习者通过使用和协商意义而学到语言。

2.任务型学习方法

在教学设计中的运用

2.1建立合作互动的教学模式

2.2设计学习任务及相应的方法

2.任务型学习方法

在教学设计中的运用

2.1建立合作互动的教学模式

教学过程主要是学生、教师、教学内容、和教学环境等因素的互动过程。

2.1建立合作互动的教学模式

学生的学习是一种认识的自我建构过程。最新《新编实用英语》教学设计课件学生获得知识是在外部信息与原有知识框架相互作用的过程中发生的。学生获得知识是在外部信息与原有知识框架相互作用的过程中发生的

合作互动的教学模式的要点

1.给学生以足够的空间发现问题并合作解决问题

合作互动的教学模式的要点

2.使学生从“练”中学,亲身体验从“学懂→学会”的全过程最新《新编实用英语》教学设计课件3.培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力最新《新编实用英语》教学设计课件主要原则把教学的重点放在学习过程上,而不是学习结果上教学≠检查主要原则设计有意义的教学方式,让学生参与到学习任务中最新《新编实用英语》教学设计课件课堂设计使学生有足够的情绪安全感,从而有勇气迎对新知识的挑战情绪安全感→主动学习课堂设计使学生有足够的情绪安全感,从而有勇气迎对新知识的挑战通过合作学习使学生体会自身价值,有成就感成就感→学习动力通过合作学习使学生体会自身价值,有成就感具体方法1.从建立活跃的学习气氛入手具体方法1.从建立活跃的学习气氛入手活跃的学习气氛是有效学习的先决条件活跃的学习气氛是有效学习的先决条件Why?活跃的气氛使学生得到不断的鼓励和支持,获得探索完成任务的空间Why?活跃的气氛使Why?活跃的气氛能培养学生用目标语冒险和体验的能力Why?活跃的气氛创建活跃学习气氛的要素采取的学习方式学生获得的空间探索学习材料的方法与技巧课堂上人与人之间的关系创建活跃学习气氛的要素采取的学习方式重要的要素第4要素“课堂上人与人之间的关系”尤其重要重要的要素Why?学生的自信、对同学和教师的信任感是创建活跃的学习气氛的必要条件。Why?学生的自信、对同学和教师的信任感是创建活跃的学习气氛课堂教学过程需要学生灵活、合作、自愿地在不同的小组形式中学习课堂教学过程需要学生灵活、合作、自愿地在不同的小组形式中学习课堂教学过程还需要有接受不断增强自我学习责任的能力课堂教学过程还需要有接受不断增强自我学习责任的能力信任与合作信任与合作是一系列交际任务积累的成果。信任与合作信任与合作是一系列交际任务积累的成果。

2.开设英语导论课

目的:打破坚冰启动建立信任的过程组合学习形式

2.开设英语导论课

目的:导论课的内容时间:新生入学第一次课内容:一、高职高专英语课程简介;二、本校英语课程教学模式三、学业标准四、教师的责任与学生的责任导论课的内容时间:新生入学第一次课一、英语课程简介

1.《教学基本要求》2.本校教学大纲3.教材与教学安排一、英语课程简介

二、本校英语课程教学模式

建立合作互动教学模式对英语学习的重要性

二、本校英语课程教学模式

三、学业标准

介绍结合本校人才培养目标制定的英语学业标准

三、学业标准

四、教师的责任与学生的责任教师:建立合作互动教学模式,使学生在做中学习语言,培养应用能力四、教师的责任与学生的责任教师:教学方法:精讲多练合作互动的方式:pairworkteamworkpresentationclassdiscussiondebateroleplaypresentation教学方法:精讲多练学生:1.积极参与和完成各种学习任务,在参与中学习。学生:PartofHarvardcultureGetinvolved.Youneedtobeinvolved.Involvedwhatdoesnotmatter,butyouneedtobeinvolved.That’swhatgivesyouyouridentity.PartofHarvardcultureGetinv2.课前按教师要求预习,达到能参与课堂活动的程度最新《新编实用英语》教学设计课件3.课后按教师要求的活动形式完成作业,达到能基本应用的程度.3.课后按教师要求的活动形式完成作业,达到能基本应用的程2.2设计学习任务及其方法基本原则:1.设计的任务与方法要与学习内容相吻合;2.2设计学习任务及其方法2.任务的难度要尽可能符合学生的水平和实际;2.任务的难度要尽可能符合学生的水平和实际;3.适时为学生搭梯子最新《新编实用英语》教学设计课件例1

第二册第四单元主题:预订房间

例1

教学目的:

听说:掌握预订房间的基本表达法,能完成班模拟的预订任务;

教学目的:

听说:掌握预订房间的基本读:掌握旅店简介常用的句式、表达法和词汇,能基本读懂旅店简介的主要信息;

读:掌握旅店简介常用的句

写:能填写预订申请表

听说教学设计任务设计:找出口语基本表达法学习方式:小组活动,合作完成,教师总结听说教学设计任务设计:找出口语基本表教学环节1.引导学生阅读对话前的旅店小广告教学环节广告1主题:客户服务指南任务:找出重点信息“服务内容”方法:对重点信息提出讨论问题,teamwork,教师总结广告语言特点。广告1主题:客户服务指南教学环节2.引导学生熟悉预订房间时常用的口语表达法教学环节2.引导学生熟悉预订房间时常用的口语表达法样例1主题:订一个双人房间任务:找出预订房间时常用的口语表达法活动方式:pairwork样例1主题:订一个双人房间教学环节3.听对话录音,请学生跟读;4.pairwork,完成ActOut中的交际任务,5.请部分pair做课堂表演。教学环节3.听对话录音,请学生跟读;阅读教学设计Passage1:ClimerLodgeMiamiUniversityOxford,Ohio45056设计前提:学生预习生词与课文阅读教学设计Passage1:ClimerLodge任务设计主题:介绍服务功能活动方式:Teamwork任务:讨论服务功能,并进行评论(只需用convenientorinconvenient评论即可)

任务设计主题:介绍服务功能教学环节1.回答学生预习中发现的难点,引导学生提问,诱发思考教学环节教学环节2.教师重点介绍旅店简介的写作框架,为读懂引路活动方式:教师与全班学生方法:就首段、主体、尾段功能提问(首段为欢迎词语,主体为服务项目,尾段客套用语)教学环节2.教师重点介绍旅店简介的写作框架,教学环节3.讨论服务功能,并进行评论活动方式:teamwork任务:回答教师就服务项目提出的讨论题教学环节3.讨论服务功能,并进行评论教学环节4.请各小组到讲台上评论内容:convenientorinconvenient活动方式:小组全体成员合作评论要求:评语肯定或否定要提供依据

教学环节4.请各小组到讲台上评论注意事项在进行第3环节前需交代第4环节的活动方式,使学生有所准备。注意事项在进行第3环节前需交代第4环节的活动方式,使学生教学环节5.教师总结句式特点教学环节写作教学设计任务设计:主题:填写预订登记卡活动方式:teamwork任务:合作完成需填写的项目写作教学设计任务设计:教学环节1.教师介绍登记卡的基本结构2.合作完成需填写的项目3.教师总结填表格的语言特点教学环节1.教师介绍登记卡的基本结构

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此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！

感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！

感谢您的支持，我们努力《新编实用英语》教学设计《新编实用英语》教学设计一、教材编写的理论思考1.理论依据一、教材编写的理论思考1.理论交际法与结构法相结合交际法为框架结构法为支撑交际法与结构法相结合2.教学理念以实用为主,以应用为目的2.教学理念以实用为主,“学一点、会一点、用一点”和“边学边用、学用结合”“精讲多练”、“讲为练”、“练为用”“学一点、会一点、用一点”和“边学边用、学用结合”语言基础与能力的关系语言基础与应用能力应用能力与实用能力语言基础与能力的关系语言基础与应用能力应用能力既指应用语言基本功的能力，更指把语言基本功运用到实际涉外交际中的能力，即实用能力语言基础与应用能力应用能力既指应用语言基本功的能力，更指把语应用能力与实用能力应用能力是实用能力的基础，实用能力则是应用能力的具体体现应用能力与实用能力应用能力是实用能力的基础，实用能力则是应用培养语言基本功≠培养实用能力实用能力需经过针对实际使用场合的语言交际训练才能培养起来培养语言基本功≠培养实用能力实用能力需经过针对实际使用场合的实际涉外交际能力在中国环境下应对可能会遇到的涉外交际需求的能力实际涉外交际能力在中国环境下应对可能会遇到的涉外交际需求的能实际涉外交际能力的层次专业语言翻译一般业务和技术人员；差异：语言准确与流利目标：不影响交际实际涉外交际能力的层次专业语言翻译3.编写原则严格按照《基本要求》编写3.编写原则全面体现《交际范围表》的交际主题全面体现听、说、读、写、译技能的培养与训练围绕同一话题展开听、说、读、写、译技能的培养与训练围绕同一话题展开语言基本功与实用的日常和业务交际能力的培养有机地结合起来语言基本功与实用的日常和业务交际能力的培养有机地结合起来对话训练作为全单元训练的切入点对话训练作为先说后听而不是先听后说先说后听以说的训练为其它语言技能训练提供准备把听的训练作为提供词语和句式的手段以说的训练为其它语言技能训练提供准备全书的编写原则

先听说后读写全书的编写原则加大听说技能，特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口头交际能力作为本教程的重要任务加大听说技能，特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口头加强应用文的实用文体阅读能力的培养，满足生产一线业务人员实际的涉外交际需要加强应用文的实用文体阅读能力的培养，满足生产一线业务人员实际教学考相互照应1～2册满足B级考试3～4册满足A级考试教学考相互照应教学对象高中毕业起点的高职高专院校学生起点词汇量1600高职高专中、高起点教材教学对象高中毕业起点的高职高专院校学生二、教材结构与特色文字教材《综合教程》《学学、练练、考考》《教师参考书》二、教材结构与特色文字教材立体教材多媒体学习课件电子教案网络课程立体教材立体化教材提供语言学习的环境把课堂教学延伸到课下满足个性化学习的需要立体化教材提供语言学习的环境教学安排每册60～70学时→180～220学时每册词汇约600词目标:3800词(《基本要求》)教学安排每册60～70学时→180～220学时单元结构与特色I.TalkingFacetoFace单元结构与特色特色1交际话题通过简短的应用文展开与第四部分中的应用写作前后呼应,使整个单元浑然一体特色1交际话题通过简短的应用文展开特色2选材原则：注重交际典型性和可模拟性特色2选材原则：II.BeingAllEars最新《新编实用英语》教学设计课件特色1听的内容围绕“说”的话题展开深化“对话训练”承接与铺垫“阅读训练”特色1听的内容围绕“说”的特色2改变被动接受型听力练习方式→主动创造型综合训练特色2改变被动接受型听力练习方式→主动创造型综合训练练习形式听→判断听→记录听→归纳听→推测听→阅读练习形式听→判断听→记录

III.MaintainingaSharpEye最新《新编实用英语》教学设计课件特色1提倡“看懂→学会”的教学思想坚持在阅读中培养应用能力特色1阅读教学目标读懂→记住→掌握→使用阅读教学目标读懂→选材的原则短小精悍生动活泼紧扣主题衔接听说便于预习利于操练易于模拟选材的原则短小精悍生动活泼文章的长度第一册:A篇300词;B篇350词第四册:A篇600词B篇650词每册增加100词文章的长度第一册:A篇300词;特色2练习编写突出重点在理解的基础上突出词语和句式的运用特色2练习编写突出重点练习形式读→理解读→翻译读→模拟写读→改写练习形式读→理解练习特点改写练习是读与写的结合是对模拟写的发展练习特点改写练习是读与写的结合学生的表达能力：从句子层次→语篇层次培养连句成文的能力学生的表达能力：

IV.TryingYourHand

选材原则典型性与可模拟性选材原则特色1应用文：通过典型实例指导学生模拟套写,而不是“自由创作”特色1应用文：特色2

练习编写:以各类常用的应用文的格式、句式、词语的简要归纳为基础特色2练习编写:特色3DataBank:供学生扩展对应用文格式、句式和词语的学习与提高特色3DataBank:特色4一般写作：重点是写句子和小短文特色4一般写作：特色练习看图写作：通过此练习从一开始就培养总体描述的写作能力

特色练习看图写作：

V．HavingSomeFun

幽默短文与简短笑话使学生体验和欣赏英语语言和西方文化→提高学习兴趣最新《新编实用英语》教学设计课件三、教学设计1.教学设计的理论思考2.任务型学习法在教学设计中的运用三、教学设计1.教学设计的理论思考

1.教学设计的理论思考

1.1建构主义学习理论(constructivism)1.2任务型外语学习方法(task-basedforeignlanguagelearning)

1.教学设计的理论思考

1.1建构主义学习理论1.1建构主义学习理论20世纪80年代在国外成为主流的学习理论1.1建构主义学习理论主张：“以学习者为中心”的教育观主张：教育的重点：

培养学生的学习能力和思考能力教育的重点：提倡：

学生参与教学教师成为学生的指导者提倡：从80年代起,建构主义理论研究促使外语界对任务型学习方法产生了浓厚的研究兴趣从80年代起,建构主义理论研究促使外语界对任务型学习方法产

1.2任务型外语学习方法

20世纪80年代初Prabhu从教学设计的角度提出

1.2任务型外语学习方法

20世纪80年代初把任务看成是一种活动，其目的是让学生通过运用语言来完成任务的方式习得语言。把任务看成是一种活动，其目的是让学生通过运用语言来完成任务的20世纪90年代Willis把任务定义为：目标定向的活动，在活动中学习者运用语言来获取真实的成果，他们使用所拥有的语言资源来解决问题，分享和比较体验。20世纪90年代Willis把任务定义为：

任务型外语学习方法的基本观点1.语言学习涉及到交际与意义的基本建构；任务型外语学习方法的基本观点通过运用语言完成任务可以促进语言学习最新《新编实用英语》教学设计课件2.学习的目标是任务的完成；最新《新编实用英语》教学设计课件3.在完成任务的过程中社会合作是必不可少的最新《新编实用英语》教学设计课件

学习者本身拥有的知识和经验是学习者之间关注与交流的资源

在合作互动的过程中,学习者通过使用和协商意义而学到语言。在合作互动的过程中,学习者通过使用和协商意义而学到语言。

2.任务型学习方法

在教学设计中的运用

2.1建立合作互动的教学模式

2.2设计学习任务及相应的方法

2.任务型学习方法

在教学设计中的运用

2.1建立合作互动的教学模式

教学过程主要是学生、教师、教学内容、和教学环境等因素的互动过程。

2.1建立合作互动的教学模式

学生的学习是一种认识的自我建构过程。最新《新编实用英语》教学设计课件学生获得知识是在外部信息与原有知识框架相互作用的过程中发生的。学生获得知识是在外部信息与原有知识框架相互作用的过程中发生的

合作互动的教学模式的要点

1.给学生以足够的空间发现问题并合作解决问题

合作互动的教学模式的要点

2.使学生从“练”中学,亲身体验从“学懂→学会”的全过程最新《新编实用英语》教学设计课件3.培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力最新《新编实用英语》教学设计课件主要原则把教学的重点放在学习过程上,而不是学习结果上教学≠检查主要原则设计有意义的教学方式,让学生参与到学习任务中最新《新编实用英语》教学设计课件课堂设计使学生有足够的情绪安全感,从而有勇气迎对新知识的挑战情绪安全感→主动学习课堂设计使学生有足够的情绪安全感,从而有勇气迎对新知识的挑战通过合作学习使学生体会自身价值,有成就感成就感→学习动力通过合作学习使学生体会自身价值,有成就感具体方法1.从建立活跃的学习气氛入手具体方法1.从建立活跃的学习气氛入手活跃的学习气氛是有效学习的先决条件活跃的学习气氛是有效学习的先决条件Why?活跃的气氛使学生得到不断的鼓励和支持,获得探索完成任务的空间Why?活跃的气氛使Why?活跃的气氛能培养学生用目标语冒险和体验的能力Why?活跃的气氛创建活跃学习气氛的要素采取的学习方式学生获得的空间探索学习材料的方法与技巧课堂上人与人之间的关系创建活跃学习气氛的要素采取的学习方式重要的要素第4要素“课堂上人与人之间的关系”尤其重要重要的要素Why?学生的自信、对同学和教师的信任感是创建活跃的学习气氛的必要条件。Why?学生的自信、对同学和教师的信任感是创建活跃的学习气氛课堂教学过程需要学生灵活、合作、自愿地在不同的小组形式中学习课堂教学过程需要学生灵活、合作、自愿地在不同的小组形式中学习课堂教学过程还需要有接受不断增强自我学习责任的能力课堂教学过程还需要有接受不断增强自我学习责任的能力信任与合作信任与合作是一系列交际任务积累的成果。信任与合作信任与合作是一系列交际任务积累的成果。

2.开设英语导论课

目的:打破坚冰启动建立信任的过程组合学习形式

2.开设英语导论课

目的:导论课的内容时间:新生入学第一次课内容:一、高职高专英语课程简介;二、本校英语课程教学模式三、学业标准四、教师的责任与学生的责任导论课的内容时间:新生入学第一次课一、英语课程简介

1.《教学基本要求》2.本校教学大纲3.教材与教学安排一、英语课程简介

二、本校英语课程教学模式

建立合作互动教学模式对英语学习的重要性

二、本校英语课程教学模式

三、学业标准

介绍结合本校人才培养目标制定的英语学业标准

三、学业标准

四、教师的责任与学生的责任教师:建立合作互动教学模式,使学生在做中学习语言,培养应用能力四、教师的责任与学生的责任教师:教学方法:精讲多练合作互动的方式:pairworkteamworkpresentationclassdiscussiondebateroleplaypresentation教学方法:精讲多练学生:1.积极参与和完成各种学习任务,在参与中学习。学生:PartofHarvardcultureGetinvolved.Youneedtobeinvolved.Involvedwhatdoesnotmatter,butyouneedtobeinvolved.That’swhatgivesyouyouridentity.PartofHarvardcultureGetinv2.课前按教师要求预习,达到能参与课堂活动的程度最新《新编实用英语》教学设计课件3.课后按教师要求的活动形式完成作业,达到能基本应用的程度.3.课后按教师要求的活动形式完成作业,达到能基本应用的程2.2设计学习任务及其方法基本原则:1.设计的任务与方法要与学习内容相吻合;2.2设计学习任务及其方法2.任务的难度要尽可能符合学生的水平和实际;2.任务的难度要尽可能符合学生的水平和实际;3.适时为学生搭梯子最新《新编实用英语》教学设计课件例1

第二册第四单元主题:预订房间

例1

教学目的:

听说:掌握预订房间的基本表达法,能完成班模拟的预订任务;

教学目的:

听说:掌握预订房间的基本读:掌握旅店简介常用