随班就读课堂教学设计

随班就读课堂教学设计随班就读课堂教学设计随班就读课堂教学设计V:1.0精细整理，仅供参考随班就读课堂教学设计日期：20xx年X月随班就读课堂教学设计学科语文年级五学校嘉定区实验小学课题《唯一的听众》执教教师吴贤慧普通学生特殊学生（视力∕听力∕智力残疾：程度：中度智力残疾）教学目标1、能结合语境理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。2、默读课文，能通过人物的言行、神态想象人物的心理活动。3、感悟老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”拉琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、勤奋刻苦。1、能读文中的重点句子，理解“沮丧”的意思。2、大致了解课文内容。3、感悟老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”拉琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有信心、勤奋刻苦。教学重点理解课文内容，体会老教授的良苦用心。理解课文内容，体会老教授的良苦用心。教学难点抓住人物的言行、神态体会老教授对“我”真诚无私的帮助。抓住人物的言行、神态体会老教授对“我”真诚无私的帮助。教学资源多媒体课件多媒体课件教学过程一、对比阅读，导入课文

师：同学们，让我们先一起来看大屏幕，读一读上面的这两段话，读完之后想一想，这两段话告诉了我们什么

1、出示课文段落段落一：用父亲和妹妹的话来说我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到沮丧和灰心，不敢在家里练琴。段落二：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我惟一的听众……

2、（生自由读，读后交流）

理解“沮丧”（师板书：沮丧灰心无法割舍）

二、初读课文、整体感悟

1、揭示课题（板书课题——唯一的听众），齐读课题。

这个唯一的听众究竟是什么身份找到有关的句子。

出示文中相关句子：

2、补充资料，了解“首席小提琴手”，指导朗读。三、围绕语言，深入品读

师：这位老人她是怎样让我从对音乐的灰心、沮丧转变成难以割舍的爱好认真默读课文，从文中划出老人的语言。

1、老人想要告诉我们什么自由读这几句话，用上这样的句式说一说。“当我＿＿＿＿的时候，老人说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”使我＿＿＿＿＿＿＿。”2、学生交流。

3、师引读老人的话。学生配乐读。四、抓住神态，再次研读

师：如果说老人这些平实的诗一般的语言是对我有声的真诚的关爱、鼓励，那么，每天清晨，老人做我唯一的听众时所流露出来的神情更是对我无声的激励（板书：激励）。1、快速浏览课文，从课文中找到有关老人神情的句子。

2、交流、出示描写老人神情的句子。

3、老人一直平静地看着我，她似乎在对我说什么自己选一个句子，同桌互相说一说。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我，仿佛在说……

她一直很平静地望着我，仿佛在说……

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水，仿佛在说……4、老人的眼神那么平静（板书；平静的眼神），这平静的眼神如同一股巨大的力量，不断地激励着我，这种力量使我的琴技有了很大的长进，以至于妹妹听了感到＿＿＿＿＿＿＿＿＿，老人听了＿＿＿＿＿＿＿＿。五、回归整体，总结升华1、师配乐诵读最后一节。生诵读第12节。2、师：正如老人所说，她是用心在感受，老人是带着一颗什么心，在聆听音乐，感受音乐3、老人润物细无声的教育，使我在理解中重拾自信，在激励中勤奋练习，在欣赏中走向成功。我没有揭穿老人善意的谎言，却始终珍藏着她美好的心灵。跟着同学说说“沮丧”的意思。个别读课题教师个别辅导随班生，并请她交