小学四年级语文教学工作计划模板10篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学四年级语文教学工作计划模板10篇制定工作筹划也是为了让我们在工作中有更大的进步，细致的工作筹划可以扶助我们的工作更加有秩序，得到更大的进步。以下是在这里我用心为您推举的小学四年级语文教学工作筹划模板10篇，供大家参考。

四年级语文教学工作筹划1

一、根本处境分析：

（劳绩与问题）

自身以及学生处境：

一学期下来，目前对小学语文课堂教学的思路和本册教材已经对比熟谙，而且对学生语文学习根基和学习习惯也已经有所了解。上学期期末语文劳绩检测，班里90%以上学生劳绩优异。学习习惯纪律也有了很大进步。但是也存在一些问题，譬如，仍有几个学生语文根基差，学习习惯不好，对学习不感兴趣，目前还没有很有效的手段举行转化。三个问题最突出：一是别人在发言时不听不会听，听后没有反应。二是读书不斟酌，合作时不参与，做学习的旁观者。三是上课纪律不好，爱说话不集中精力听讲。自己的教学研究的还不够，精品课还不多，磨练还不够。

教材简析：

本册教材是在四年级上册的根基上编写的，教材的布局及思路是共同的，表达了整套教材的一致性。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一项训练按由易到难、由浅入深的原那么安置训练点；从横向看，按横向联系、协调进展的原那么，把这些训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。

全册共分8个单元和选学课文。每个单元包括导语、课例、语文园地三大片面，把总目标分解成若干个训练点，按照难易程度和学生身心进展的水平举行合理安置。

8个专题依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战役与和平、喜欢生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元和第六单元还安置了综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

二、指导思想和工作目标：

指导思想：

以国家的教导方针政策为根本工作指针，以学生全面进展为主要教导任务，以落实课程标准三维目标为主要内容，扎实学生语文根基学识提高听说读写的才能，培养对语文的浓重兴趣和学习的端正态度，培养对祖国语言文字的感情。提防学习过程的研究和学习方法的指导，突出学生主体地位，让学生在超前预习字词读通课文，自主学习阅读感受，自主质疑合作探究，小练笔和拓展阅读等语文学习活动中充分发挥学习能动性，享受交流合作的成果和告成的喜悦。让学生在学习语文的过程中培养良好的语文习惯，丰富学生的情感升华人格情操。在学习语文中用语文，在用语文中在生活中学习语文。

工作目标：

1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的才能。能用钢笔纯熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普遍话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，珍藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能专心倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主题内容，并能简要转述。能领会明白地陈述见闻，并说出自己的感受与想法。

8、留心周边事物，勤于书面表达。能把内容写得对比领会、对比概括。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展议论，解决生活中的简朴问题。

三、主要工作和措施：

主要工作：

1、研究教材并充分备课。实时专心反思教学实时调整教学思路方法。

2、研究提高预习的根本内容和方式，指导学生做好预习工作，主要解决自主识字和初步阅读课文理解文章大意的问题。

3、指导学生质疑的方法，养成读书斟酌的好习惯。

4、为学生合理分组并制定小组合作探究学习的规矩要求。

5、指导学生各种阅读的方法，明确不同阅读方法的不同目的。

6、指导学生提高口头表达的才能。

7、抓好学生练字和书写习惯培养。

8、安置8次大习作和几次小练笔。

9、组织几次语文实践活动和小单元学识的汇总阶段检查。

10、激发个别不爱学习学生的兴趣和积极性，做好后进生的语文辅导工作。

11、借助课题研究尝试和总结培养学生良好学习习惯的方法。

教学措施：

（一）加强整合，围绕专题组织教材

1、导语导学，整合单元内容2、精读与略读课文相联系和整合

3、单元学习活动的贯串与整合

（二）安置“综合性学习”，全面、切实地落实语文课程标准提出的目标

1、通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做。

2、在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关切。3、采用多种形式，充分表示交流。

（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

本册依旧采用“我”的语言表达方式，持续强调自主学习意识。同时，精读课文中依旧以泡泡的形式展现，提出问题，引导学生主动斟酌，培养质疑问难才能。

（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

本册课后持续安置“资料袋”，在课文背景或相关学识上，增加了深度和广度。此外，结合课文学习，引导学生课外阅读，重点推举《一千零一夜》、《伊索寓言》和中国的民间故事，为学生丰富学习、拓展学习开发了资源空间。

概括内容

（一）识字、写字：

中年级具有确定的独立识字才能，在识字方式上可作调整。

1、精读和略读课文中的生字都有注音，可以自学完成，教师那么有重点对多音字、难读准的生字或轻易混淆的生字指导。

2、对于要写的生字，精读课文中展现的新词，引导随时抄写，实时检测。

3、书写过程中，实时指导和训练，校正展现的问题，同时培养书写兴趣和爱好。

（二）、阅读方面：

1、提防朗读、默读。给学生充分的读书时间，多读少讲。默读那么要边读边斟酌，读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出问题。

2、精读词句，积累语言。着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的才能。

3、精读内容，体会思想感情。抓住重点词句理解课文内容，联系生活实际体会课文要表达的思想感情。

4、对于略读课文，一般是“初知文章大意”，运用在精读课文中获得的学识和方法，自己把课文读懂。

（三）、口语交际：

1、激发学生的表达欲望。

2、交际中，提防语言的模范和指导。

3、面向全体，训练到位。

4、把口语交际训练延迟到日常活动之中。

5、引导评价，提高语言才能。

（四）、习作方面：

1、拓宽题材范围，为学生的习作开发选择的空间，使学生有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。

2、启发引导，让学生乐写、爱写，对写作弥漫兴趣，并养成良好的习作习惯。

3、重视习作后的交流和评改，重在激励，让学生对自己弥漫信仰，始终能以乐观和愉悦的心情来写作文

周次日期内容安置

第一、二周2。16――3。1第一单元

第三、四周3。2――3。15其次第三单元

第五、六周3。16――3。29第四单元、期中复习

第七、八周3。30――4。12期中复习、第五单元

第九、十周4。13――4。26第六单元

第十一、十二周4。27――5。10第七单元

第十三、十四周5。11――5。24第八单元

第十五、十六周5。25――6。7期末复习、测评

第十七、十八周6。8――6。21期末复习、测评

第十九、二十周6。22――7。5期末复习、迎考

四年级语文教学工作筹划2

一、指导思想：

以新的《语文课程标准》及新一轮课程改革精神为指导，紧紧围绕指导处、教研室工作筹划，结合学校语文教学实际，扎实开展教学活动。培养学生的语文素养；挖掘语文教导人的人文内涵；倡导自主、合作、探究的学习方式；创办开放而有活力的语文课程。

二、学生处境分析：

四年级的孩子总体来讲语文根基学识都对比扎实，语文课堂纪律较好。有些孩子相对来讲思维较活跃，有点孩子学习自信仰缺乏，课堂上需要更多的鼓舞措施来“刺激”。男生偏多，课堂开小差的现象时常有展现。经过上一学期的训练，学生的朗读、写作水平都有了进步。通过“找对手”、“比一比赛一赛”等措施，学生之间开头形成了在学习上你追我敢的局面。但学生平日作业中的书写欠专心欠工整、周记应付性完成、质量不高，写作积极性不高这些都是突出的问题，有待这学期持续努力。

三、任务目标

1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的才能。

3．能用普遍话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，珍藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能专心倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能领会明白地陈述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周边事物，勤于书面表达。能把内容写得对比领会、对比概括。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展议论，解决生活中的简朴问题。

四、教学措施：

1、加强预习指导，提高学生课前预习的质量，为课堂四特别钟的高效做前提保证。

2、课堂上持续举行自主、合作学习的训练，真正表达学生是课堂学习仆人的地位，提高学生的学习才能。

3、要充分利用好教辅材料和教辅手段，扶助学生的自主学习和对课文内容的领会。

4、作业举行分层布置，对中下生降低要求，歼灭不完成作业的现象。平日做好作业的反应与评比，加强作业的模范，提高作业质量，更加是提高书写质量。

5、改上学期的写周记为写循环日记，变更形式，每周设一次“循环日记交流会”激发学生写的兴趣。

6、重视学生的课外阅读，通过每日“课前5分钟交流”，让学生或介绍好书、或读精彩片段、或谈报上见闻，以此做检查和促使，让学生养成读书看报的习惯。语文课堂有意识的举行“课外阅读课内指导”，让学生多看好书，多读好书。

6、持续做好培优补差工作，大力提高中等生。

五、教学时间：

第一组：12—14课时

其次组：10—13课时

第三组：12—14课时

第四组：12—15课时

第五组：10—13课时

第六组：10—14课时

第七组：12—14课时

第八组：11—13课时

四年级语文教学工作筹划3

一、班级处境分析

通过对四（1）班去年秋季半年的教学，对学生的整体处境有了更深一层的了解。总体来说，这一班的学生根基较好，只有极个别学生态度较差导致学习困难。学习习惯整体还不错，课堂上的学习兴致较高，能很好的与老师协调并积极参与到课堂学中来。各种课内外作业的态度也很端正，对于一些根基学识类的作业，学生已养成了自批自阅及小组长勤查勤阅的良好习惯。但有极少数几个学生如刘德乾、李天昊、章志毅等学习的自觉意识还不够成熟，需要老师加强培养与监视。

二、指导思想

以学校的领袖儿童教导思想为指导理念，进一步深化三模小组化课堂教学模式，同时参与自己的自主性课堂测验研究课题，培养学生的质疑、表达才能，培养学生的课堂自主学习习惯，让学生喜悦学习生活。

三、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表达由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战役与和平、喜欢生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安置有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

四、教学目标

1.每天中午语文辅导前都要针对前一天的新课举行10个词语左右听写训练，以类似于“少食多餐”的形式过关课本要求的会识会写的400个生字。

2.每周摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主题，扩展学生的写作材料

3、每周课外阅读时间累积要达成150分钟，字数累积要达成10000字。在此根基上每月举行一次阅读交流会。

4、书写练习务必模范，要有意识促使学生下笔的每一个字都做到端正美观，养成良好地书写习惯。

5、会使用字典、词典，能切实把握汉字相关的字形、字义，有独立识字的才能。

6、能用普遍话正确、流利、有感情地朗读课文。教师自己做好朗读的示范、渲染作用。让学生从读中体悟文本内容。

7、要以去年黄老师《猫》一课的教学为蓝本，在教学中抓住重点的关键语句，引导学生体会课文中关键词句表达情意的作用。

8、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

9、每周日记3-5次，并要引导学生从日常生活的交谈中、阅历、体验中探索写作材料，在此根基上表达真情实感，领会明白地陈述见闻，并说出自己的感受和想法。

四、教学措施

为了尽快深化学校三模九步的教学模式，研究自己的课题测验，我计划尝试采用以下教学方法，并在实践中逐步修订、完善。

（一）、促进学习方式的变更

让学生在课堂中按自己意愿自觉行事学习，譬如自由表达学习的意愿，主动独立做出学习抉择，自行推进学习的进程等。学生假设能明显地意识到自己的学习目的或学习的意义就能对学习的习惯、学习兴致有无形的促进、促使作用。学生在受教导的过程中，不应是消极被动地采纳，而应是主动参与，要具有主观能动性。所以在课堂上我要多给学活力会让他们自己提问，自己解决，自己评价，转变学生们的被动学习方式才能使课堂变成学生呈现自我、进展自我的舞台。

（二）、持之以恒地培养学生的学习习惯。

一个学生劳绩的好坏与学习习惯有着最直接的影响，因此从学识到聪慧，由技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速回响直觉，是要长期实践，反复训练的。所以在以后的教学中我要培养学生们的质疑、合作、探究等习惯。

（三）持续做好培优补差工作

大力提高中等生，转化学困生。尤其是刘俊、彭天运、杨钮等人，要针对每个人设置辅导方案，个个击破。

（四）高质量完成好常规工作

学生的劳绩是一每日的学习累积起来的，唯有老师在每一次的作业检查中去专心的批阅才能知晓他们是否合格，知晓问题的出处并实时予以指导，解决问题。

五、教学进度周次教学内容

1

开学工作、新学期入学教导、复习

2

课文123

3

课文4语文园地一

1214课时

4

课文567

5

课文8语文园地二

1013课时

6

课文91011

7

课文12语文园地三课文13

1214课时

8

课文141516

9

语文园地四课文17

1215课时

10

复习期中检测

11

课文1819

12

课文20语文园地五

1013课时

13

课文212223

14

课文24语文园地六

1014课时

15

课文252627

16

课文28语文园地七

1214课时

17

课文293031

18

课文32语文园地八

1113课时

19

期末复习、考试

四年级语文教学工作筹划4

一、本册教材的根本布局

本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、斟酌练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的察觉、日积月累、表示台或成语故事等）。

二、教材分析

本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大片面。教材持续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教导价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、查看与察觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安置了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。

全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有斟酌练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在片面课文后面，安置有“资料袋”或“阅读链接”，以扶助了解相关资料或丰富学生的阅读。

教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的察觉”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“表示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安置两次。两个“宽带网”安置在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“表示台”安置在举行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流表示综合性学习的成果供给舞台。本册要求熟悉200字，会写200字。要求熟悉的字，分散安置在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安置，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求熟悉的字，“生字表二”是要求会写的字。

每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中展现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求熟悉的字组成的词语，略读课文中展现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

加强目标意识，全面、切实地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的根本理念，并从这个根本理念启程，从“学识与才能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

加强整合，围绕专题组织教材本册教材持续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”那么是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，留神了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安置。而且，围绕专题安置的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生举行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的斟酌练习中，安置了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安置了学生对本组所学字词举行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的察觉”“表示台”“宽带网”等表达自主、合作、探究学习的栏目。

加强开放性，紧密语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，理应把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际精细联系起来。主要表现：一是留神引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推举了《格林童话》和《爱的教导》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分表达了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的精细联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

三、教学目的要求：

（1）在识字、写字方面，新增熟悉200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。

（2）在阅读方面，持续重视朗读训练，大片面课文都要求朗读，表达了课程标准在中年段提出的“用普遍话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。

（3）关于阅读理解与积累，中年段在低年段的根基上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，那么要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的美好词语，精彩句段”。

（4）课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求“学习略读，粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级开头安置略读课文。三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读才能的训练。

（5）再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材依旧提防培养习作的兴趣，持续激励学生不拘形式地自由表达，同时留神引导学生把自己想要表达的内容写领会。教材中还安置了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。

四、本册教材的重、难点

教学重点：

1、随着学生识字、写字量的增加，识字的稳定是识字教学的一个重点。

2、加强词、句训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

教学难点：

1、生字的熟悉与书写。

2、朗读才能的培养与提高。

3、综合性实践才能的培养与提高。

4、习作兴趣的培养，掌管习作的根本要领，初步掌管使用好词好句。

五、落实教学目标的根本措施

（一）营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把留神力集中在概括的学习目标上，通过有目的学习，逐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了概括的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章布局形式的揣摩和揣测，理解文章的内容，达成和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本对话。写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和交流，通过引导使学生的思想和的写作意图达成一致，读明白的想法。

3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书在“语文园地”中安置了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东，其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴，学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热心。

4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢，别人看到的景象我能不能看到呢，教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个概括的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过概括的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达成和周边人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式举行学习，进而掌管语文学习的规律。

（二）促进学习方式的变更。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤，教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，逐渐找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生轻易采纳的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我确定……”，从学生的角度举行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，理应是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨，教科书通过自己的表述方式，指引学生理应逐步建构起这样的语文学习过程.这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为根基，赏识语言对文章内容及表现形式举行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的根基上领悟表达。理解内容是语文学习的根基，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会逐渐学会学习。

四年级语文教学工作筹划5

一、班级学生根本处境分析：

本班有学生15名，其中男生9人，女生6人。我班学生思维相当活跃，天性张扬，学习主动性较强，兴趣对比浓重，根基学识对比扎实，听、说、读、写的才能都对比好，根本知道一些学习语文的规律，具备了确定的独立学习语文的才能。但不擅长倾听别人的观点和观法，对课文的理解才能不强，不习惯边读书边作记号边写下疑问感受；学生不擅长合作，自我约束才能较差，学习自觉性有待提高。因此，教学要从学生的学习习惯、做人、做事抓起，促进他们的全面进展。

二、教材分析：

北师大版小学语文第七册教材共十二个主题单元，分别为：《师生》、《明月》、《民族之花》、《收获》、《桥》、《方寸世界》、《地名》、《规矩》、《音乐》、《金钱》、《大与小》、《风雪》。其中，第七单元《地名》是一个开放性的单元，其余单元由主体课文和“语文天地”两片面组成。这些单元所涉及的内容丰富多彩，如：《明月》、《桥》、《风雪》等单元从人和自然的维度设计，通过这些单元的学习，使学生喜欢自然、亲近自然、了解自然、养护自然，建立起处理进展与养护环境关系的意识；《师生》、《民族之花》、《方寸世界》、《音乐》等，从人与社会的维度设计的，通过这些单元的学习，培养学生爱亲人、爱家乡、爱祖国的情感，提高学生的文化品位和审美情趣，提高学生斟酌和文化选择才能，为处理好人与他人、人与社会、不同文化的关系奠定根基。《收获》、《规矩》、《金钱》、《大与小》等，从人与自我的维度设计，通过这些单元的学习，扶助孩子逐步树立正确的个人意识，使孩子的心理健康成长，当然，这也不是十足的，某一单元虽然从某一维度设计的，但它很可能也涉及另外的维度。“语文天地”包括“日积月累”、“畅所欲言”、“开卷有益”、“初显身手”和“金钥匙”。

四年级教材的体例与前三个年级一致：依旧采用主题单元的形式编写，每册共有12个单元（包括一个开放单元），每个单元分主体课文和“语文天地”两个片面。四年级学生已逐步趋向根据自己的水平和需要自学生字新词和句子，课本对这方面的自学才能要求对比明确。这个目标主要是通过记摘录笔记的途径来实现的。

四年级上册1—3单元“学写摘录笔记”。语文教学摘录的重点在于语言材料。摘录有用的信息资料是全体课程理应学会使用的学习方法，可以另设一个摘录本，从语文教材之内或者从语文教材之外摘录。

第4单元后的“语文天地”中，“日积月累”第一项“学写摘录笔记”改为“我的摘录笔记”，旨在培养学生写摘录笔记的习惯。教材对写摘录笔记的概括要求是：务必写，经常写，养成习惯。

对摘录的内容不应做统一的要求，但是理应通过交流赋予必要的指导。培养学生写摘录笔记，从激发兴趣、养成习惯、教给方法这三方面落实。

三、教学目标：

1、熟悉81个汉字，正确书写257个汉字，养成主动识字的习惯。书写模范、端正、感激。

2、积累确定数目的名言警句、谚语和古诗词。

3、学写摘录笔记，交流表示自己的摘录笔记，提高阅读才能，养成阅读习惯。

4、积累带“月”“明”等的成语。

5、记叙培养学生收集处理信息的才能，整理自己需要的资料。

6、纯熟阅读28篇诗文，背诵四篇。在阅读中会自己提出对比有质量问题，会处理所提的问题，根本上能自行解答提出的问题，通过议论，校正或完善自己的熟悉，能对照译文读懂古文，根本上养成良好的阅读习惯。留神把阅读和语文根基学识根本技能的学习及各种学习实践结合起来。

7、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做议论的主持人，辨识议论中的不同观法，与不同观法交流，正确对待反对观法。使学生树立对错意识，提高分析、判断、综合的才能。

8、写日记，使习作与生活精细结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。开头练习写真实的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容概括）；有声有色（生动）；有条有理（布局领会）。教给学生三种修改的方法——自己读、请人提观法和冷处理。

四、教学重难点：

1、在阅读的同时，既教给学生的语文根本技能，又提高学生的阅读才能。

2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过议论完善问题，提高阅读才能，读懂课文内容，懂得课文内涵。

3、大量阅读，丰富学生的文化素养。

4、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做议论的主持人，辨识议论中的不同观法，与不同观法交流，正确对待反对观法。

5、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容概括）；有声有色（生动）；有条有理（布局领会）。

6、学生收集处理信息的才能需要进一步完善。

7、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。

8、训练学生的口语交际才能。

9、写真实、有崭新感的习作。

五、口语交际、语文综合性活动。

1、开展读书活动，每周至少指导学生阅读课外读物两篇以上，摘抄自己热爱的词句成语或警句。把自己的摘录和同学交流，说自己的想法。

2、利用课堂上的一切机遇，用心设计，为孩子创设说的环境，说的情景，实践活动与口语交际相辅相成。

3、设计好课前三分钟说话练习，可以演讲，可以介绍图书、风景，可以朗读背诵，让学生每日说起来，并且每周选择以此举行记录。

4、按学校重大节日、主题或班里实际出题目，发动学生定期给班里的板报、学习园地投稿，用图文等方式表达自己的见闻和想法，对班里的的事发表自己的观法，增加学生语文实践机遇。

5、给学生收集资料，介绍资料的机遇，让他们整理后有序的表达出来。

六、教学措施：

1、关注学生在语文学习中的情感体验，如何学会读书、斟酌、质疑，如何查询资料、探究议论、表达交流，如何与人合作，如何运用学到的学识和方法解决问题。教师还要关注学生良好习惯的养成，创新意识的树立。从关注过程的角度启程，就会容许学生在学习中展现错误，会给孩子宽松和谐的足以成出息步的空间，会给孩子更多的方法的指导、思维的启发。

2、创设情境，举行口语教学，双向互动，表达交际，要调动学生的情感参与，首先，教师务必先“动情”，要用自己的激情来感染学生，以情激情。

3、在阅读教学中，提防学法指导，培养学生自读才能，引导学生在实践中通过对比鉴别，学会质疑，学会带着问题阅读。

4、良好的学习习惯的养成教师要按照模范严格要求、严格训练谨防时紧时松，展现“回潮”。

5、提防有目的、有筹划的上好作文指导课，丰富学生的积累，调动写作的兴趣，提高写作水平。5、引导学生敢于讲出自己的体会和理解，崇敬他们的想法，激励他们在大语文的学习实践中领悟、掌管和运用所学的语文学识。

6、在作业设计中，留神有多种多样的题型和不同层次的题型。

7、引导学生完成课标规定的阅读量。

七、辅导筹划：

（一）优、中等生

1、引导增加课外阅读量，拓宽学识面，学习摘抄自己爱好的词句。

2、指导预习及自学，课堂回复有难度的问题；负责在小组学习帮教其他同学；每次练习比其他同学适当布置多点斟酌题。

3、激励多写话，把自己心里想说的话写下来，报告老师和同学。

4、定期为班里出黑板报和雏鹰小报，学习自己选择版式、内容，进展思维和想象力。

（二）学困生

5、课堂上更加提示潜心学习，留意赋予机遇在集体面前发言。做练习前先指导读题、解题，待理解后才做，激励不怕困难，尽力而学。

6、作业有错面批面改，直至做对为止。

7、指定两个学习优秀的班干部每天带他们读书、帮听写，复习学过的学识，提高记忆，裁减回生率。

8、有一点进步实时表扬，提高自信仰和学习兴趣。

四年级语文教学工作筹划6

新的一学年又开头了，作为四年级的语文老师，理应领会地意识到：中年段的教学目标主要是为高年级的语文学习打下良好的根基。这个根基除了扎实的语言文字的根基外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。更加是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大轻易变更的。所以说,四年级是很关键的一个学年。为使本学期语文教学工作能更加有效地完成，现结合教材特点和教学要求及学生实际处境，特拟定了如下筹划：

学生处境分析:

本年级的学生思维相当活跃,天性张扬,学习兴趣对比浓,主动性较强。但是,个别学生存在不少的问题。譬如：打上课铃以后迟迟不回教室,上课时忙着各说各的,不擅长倾听别人的观点和观法,对最根基的学识点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最根本的纪律观念看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的劳绩,而理应从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面进展。

本册教材的根本布局

本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、斟酌练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的察觉、日积月累、表示台或成语故事等)。

本册教材的教学目标

本册通过精致的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达成中年级的上阶段教学目标。

本册学习要达成的主要目标:

1.认字200个,会写200个汉字,养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典,有独立识字的才能。能用钢笔纯熟书写正楷字,用毛笔临摹字帖。

3.能用普遍话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯,珍藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能专心倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能领会明白地陈述见闻,并说出自己的感受和想法。

8.留心周边事物,勤于书面表达。能把内容写得对比领会、对比概括。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展议论,解决生活中的简朴问题。

教学重难点：

本期学习的重点是掌管握200个生字及培养学生喜欢祖国诚守信的好品质。教学的难点是会20篇精读课文的写作手法和文章的根本布局，八次作文训练的要求。

教学措施设想：

一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心,又能把留神力集中在概括的学习目标上,通过有目的学习,逐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了概括的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“学生与文本”“学生与文本”“学生与学习伙伴”学生与自己的心灵“举行对话，来有目的地举行学习，启迪学生用自己的方式举行学习,进而掌管语文学习的规律。

二、促进学习方式的变更。

语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个根本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,逐渐找到学习规律。

从学生学习的角度而言,学生轻易采纳的是亲切的和自己交流的语言。在教学中我们力争突出学生,“我想”“我要”“我确定”,从学生的角度举行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,理应是什么样的呢?我们的教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式,指引学生理应逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为根基,赏识语言对文章内容及表现形式举行评价,同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的根基上领悟表达。理解内容是语文学习的根基,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会逐渐学会学习。

三、加强学生“听”、“读”、“写”等才能的训练，不断提高教学质量，形成良好的学习风气，以达成劳绩不断上升。《课标》中特别强调学生语文实践才能的加强和提高,指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践才能,而培养这种才能的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳,主动举行听说读写思的根本训练。尤其在解读文本的过程中,我们要致力于学生想象才能的培养,通过想象扩大语文文本的空间,培养学生的创新才能,激发学生的多元感受。四年级要完成由中年级向高年级的过渡。

四、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌管本单元的根本技能，制止字、词、句、篇都走一遍，平均使用气力，更不要只抓住内容分析，忽略训练重点。在举行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌管学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前;有的可以放在学习课文中举行;还有的可以在学完课文后再稳定、加深熟悉。根据课文的特点，适时地指导学生掌管学习方法。

五、做好语文学科的培优补差工作，充分发挥学生学习互助的作用，努力依靠家长的支持，有细心，有针对性地举行补差。对学困生要多一点关爱，多一点鼓舞，多一点提问，多一点交流，使其在学科内容上做到日日清、周周清、月月清，争取歼灭不及格

六、开展课外阅读活动，营造书香教室，培养学生的阅读习惯，培养学生读书的才能，丰富学生的课外积累。

七、专心研究作文教学，积极开发课本中的习作资源，读写结合，提防培养学生的习作兴趣，使学生乐于表达，努力提高学生的写作水平。平日要引导学生写日记，培养学生记日记的好习惯。

八、持续加强写字的指导，要求学生把字写端正，写美观。每月各班举行一次写字比赛.

九、开展形式多样的语文综合性学习活动，专心上好每一节综合实践课。教学进度参照学校制定的教学进度表，根本做到每两周一个单元，其余为复习时间。

四年级语文教学工作筹划7

学生学识现状分析：

本年级学生50，男生29人，女生21人。经过六学期的学习，绝大多数学生对语文这门学科有着浓重的兴趣，学习态度较端正。本班学生已都能较纯熟地掌管汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普遍话。初步学会结合词语理解词义，掌管常用汉字数量大，初步学会分辩学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。能在老师的引导下，主动参与学习，掌管了根本的学习方，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给片面学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了确定的阅读才能。大片面学生对短文能静下心来专心细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。

但由于学生采纳才能差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习处境参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，凭借思想严重，学习方法不够科学。更加是习作才能有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，展现不概括、不生动，没有天性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此在这学期，我将积极探索有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

本学期教学的内容：

苏教版义务教导课程标准测验教科书小学语文四年级上册课本，共分四个片面：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。

1、“培养良好的学习习惯”共3课。

2、“课文”共安置24课，分为7个单元。

3、“习作”共安置了7课。

4、“单元练习”共7个。

本学期的教学目的：

（一）思想教导。

1、在学识传授和才能训练过程中，坚持对学生举行良好的道德品质教导，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学学识。

2、在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们喜欢祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信仰和良好习惯。

3、在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、熟悉自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

（二）语文教学。

1、学习习惯。

（1）持续掌管正确的读写模样，并养成习惯；养成珍爱学习用品的习惯。

（2）持续掌管正确的写铅笔字的方法；持续培养积极发言，潜心听讲的习惯。

（3）持续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

（4）持续培养勤查实际典，主动识字的习惯。

（5）持续培养专心写钢笔字，毛笔字的习惯。

（6）持续培养自主预习复习、专心完成作业的习惯。

（7）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心查看事物的习惯。

2、汉语拼音。

持续稳定汉语拼音，利用汉语拼音扶助识字、学习普遍话。

3、识字写字。

（1）能切实认读345个生字。

（2）能按笔顺正确书写、默写生字225个，能按字的布局特点把字写端正、写均匀。

（3）持续练习用钢笔写字，写得正确、端正、感激。

（4）持续练习写毛笔字，写得端正纸面明净。

4、口语交际。

（1）能专心听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简朴的事，能转述根本内容。能陈述课文所写的故事。

（2）能在看图或查看事物后，用普遍话说几句意思完整、连贯的话。

（3）能就所听所读的内容，用普遍话回复问题，做到语句完整，意思连贯。

（4）能当众说话，容许与别人举行口语交际，做到语句对比通顺，态度大方，有礼貌。

（5）议论问题能主动发言，说领会自己的意思。

5、阅读。

（1）持续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分解色朗读课文。

（2）持续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。

（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

6、习作。

（1）留心周边的事物，开头学习习作，乐于书面表达。

（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

（3）学会写“留言条”、“请假条”，学写书信。

（4）能够使用逗号、句号、问号和慨叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。

完成教学任务，实现教学目的，提高教学质量的主要措施：

（一）习惯培养

良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高，因此，重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，要在抓好新安置的关于留心查看事物、读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，持续坚持指导学生保持正确的读写模样，珍爱学习用品，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和喜欢祖国语言文字的情感，培养边背诵边想象，边背诵边斟酌的才能。抓好学生默读、查字典主动识字、潜心听讲、积极发言和的培养。要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。

（二）识字教学

充分发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。平日留神采用多种手段，随时稳定已有成果。在识字教学中，还要利用学生已经掌管的汉语拼音、笔画、笔顺、根本字、偏旁等学识和初步分析汉字布局的才能，积极引导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的才能和习惯。确定要在课堂上安置适量时间指导学生完成课本上的描红各临写和，以确保写字教学的效率。

（三）阅读教学

在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。

根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、好玩、多样化，师生互动，让竞赛、表演走进中段孩子的课堂，让学生热爱阅读，感受阅读的乐趣。在课堂中，用心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教导方法和手段，提高学生听、说、读、写的才能。阅读教学最根本的任务是教学生学会读书。我们要想方设法引导、扶助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长学识，陶冶情操，进展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，确定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。所谓有感情地读，是要做以”披文入情“，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关切课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的思想感情。在教学时，恰当安置好“读、讲、练”的关系，在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，初步理解字义。在精读理解阶段，要通过指导、点拔和精当的讲解，扶助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储蓄语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移。教学中，要留神发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生举行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立斟酌的根基上，通过教师的指导，围绕重点开展议论和交流，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立斟酌，学会读书。

（四）习作练习

习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方法，适时安置“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，举行局部仿写练习，提高学生的表达才能。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的根基。在阅读教学中，要引导学生举行语言积累，指导学生学习查看事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。对于本册书中安置7次习作，要充分利用教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。切实引导学生利用所供给的样例，循序渐进学写片断，为以后的学习打下坚实的根基。另外，中段习作，强调作文的创新意识，要激励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，开展联想甚至空想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作指导中，可以根据学生的实际，生动地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。根据中年级学生的特点，有时也可以按照“例文示范”、“议论明法”、“摹仿起步”的训练步骤，组织好习作教学。

（五）综合练习

练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。在教学中采用自主合作的.原那么，引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式，集合众人聪慧，斟酌并解决问题。一在整个过程中，老师要充分发挥导的作用，用心设计，实时指导。让学生有目的有方法地学。重视学生在学习中展现的错误，引导他们找理由，反省自生的缺乏，培养他们察觉问题，解决实际问题的才能。在教学中，要供认个体差异，因材施教地举行分层教学。让学生充分发挥自己的天性和优点，弥补缺乏。

（六）其它

1、立足教学改革，加强自身的教改意识，切实把握新课标和教材的尺度，明确教学任务，遵循语文教学规律，有目的，有筹划地落实教学任务。重视教法、学法的研究，刻苦钻研业务，不断获取教改新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。

2、结合教材、学生实际，充分挖掘德育因素，抓住各种有利的教导契机，在学识传授，才能训练过程中，春风化雨，润物无声，使学生受到德育思想的渗透。

3、持续做好培优补差工作，大力提高中等生。坚持“抓两头带中间”的原那么，对优秀学生不断提出更高要求，进展其才能；对暂时的后进生，细心细心，培养信仰，挖掘潜力，不同程度地提高学生的语文水平，使教学真正做到面向全体学生。

4、词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点举行：一是对课文中的重点词句，要制止以词解词，要激励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的才能，逐步做到能自行理解；二要激励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。

5、朗读是最经常、最重要的阅读根本功，课上确定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要表达读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读根本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和斟酌中培养阅读才能。

6、合作促进学习。同桌、小组、全班交流是孩子们察觉自我、表示自我的天地，也让他们在活动中学会团结、学会协作。学会在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培养他们自主察觉问题、解决问题的才能

9月1日至9月22日习惯篇和第一单元（课文1—练习1）

9月25日至10月13日其次单元（课文5—练习2）

10月16日至10月31日第三单元（课文8—练习3）

11月1日至11月17日第四单元（课文12—练习4）期中检测

11月20日至12月8日第五单元（课文15—练习5）

12月8日至12月22日第六单元（课文19—练习6）

12月22日至12月26日第七单元（课文22—练习7）

12月26日至1月6日期末总复习

四年级语文教学工作筹划8

新的学年开头了，一切工作打定就绪，现将本学期的工作筹划作一个全面的安置。

一、班级根本处境

本学年持续承担四年级的语文教学工作及班主任管理工作。该班属于一个中型班集体，有学生33名，（原三年级34名，一人跟随父母转学至浙江省就读）。总体处境看来，学生生源繁杂，笼罩了学堂、凹龙、麦地、木厂等几个村。学生家庭处境也各不一致。从学习根基看，参差不齐，学困生较多，还有几个年纪较大，纪律方面分散的男同学给班级管理带来不利。针对这些处境，加上三年级管理的根基，本学期开头。我计划抓后进生，激励优生带动后进。使班级得以良好状态的进展。

二、语文教学工作筹划

《义务教导课程标准测验教科书》四年级语文上册共分为8个教学单元，包含32篇课文，其中14篇略读课文，18篇精读课文，后附8篇选读课文，

8个学习园地等教学内容。根据大纲的要求，18篇精读课文要求教师深入讲解，分析课文内容，使学生理解课文内容，体会文章感情。14篇略读课文那么重在培养学生自读自悟的语文才能，让学生自由朗读，多思善想，能大体把握文章内容。据此。我将教学进度做了筹划安置：九月初，主要对三年级的语文学识和技能举行复习稳定，使学生对新学识及技能有确定的铺垫。九月中旬至十月初两周时间完成第一、二两个单元的教学，训练学生在习作、口语等方面的技能，并引导学生勤读课文，理解课文内容，掌管确定的学习方法。十月初至十月中旬，完成第三、四两个单元的教学，教学单元评价及期中评价的复习打定，根据学生的反应处境，实时调整教学进度或方法技巧，使教学工作更具针对性。十月中旬至十一月初，完成第五、六两个单元的教学，同时用调整的方法来适应学生学习，让教学工作更加有条不紊地开展，十一月初至十一月中旬完成第七、八两个单元的教学任务，十一月中旬至十二月为系统复习阶段，在复习阶段举行全面地训练；将语文根本技能和根基学识有机结合，加强练、说、写、想等多方面才能的融会贯串。

总之，本学期的语文教学工作从观念转变更新开头，有的放矢地举行。做到因材施教、因人而异、因地制宜地举行，使教学有确定的实效性，让每个课堂充分表达学生主体地位，把培养学生的素质作为每堂课的启程点，对每个学生获得的进展作为最终归宿点，经常性调整教学方法，更好地适应学生学习，做好教师的教学相长作用，使四年级语文教学质量有确定的提高。

三、班主任工作筹划

一个班级的进展，班级学生的学习都离不开班主任对班级的创办与管理，作为四年级的班主任，深知肩负重担。班主任工作是一项重大工作，和教学不分彼此，根据以往对的班级管理阅历和借鉴他人的可取之处，现将班主任工作筹划安置如下：

（一）班级常规管理。

学期初，班主任将和全班同学共同议论制定一个班级常规管理方案。班级常规的制定应表达民主对等的原那么，集思广益，师生共同确定。包括班级管理的方方面面，如卫生、学习、财产管理等，做到专人负责，共同管理，共同监视。对于缺席、不交作业、旷课等的违反处境也让全班学生来抉择其管理方法。为班级管理打下根基。

（二）选举班委，班委领导班级，形成良好的班风。

让全班同学推选班委，使其各尽其责，带动班内后进学生，扶助纪律分散学生改正自身缺点，融入班集体，形成良好班级舆论，让班级有一股浓郁的学习之风，使每个学生在各方面都得到健康进展。

（三）加强教导管理，班主任常抓不懈。

开展思想教导，养成、安好教导是班主任工作的主要任务，应在不分时空的限制上举行以上各方面的教导，引导学生思想得以健康进展，每周班队会课上开展各种活动，以不同形式来教导学生，养成良好生活习惯，巩固安好意识，防止学生形成不良品德或习惯，防止安好事故发生，使学生在德、智体、美、劳等各方面得到进展。

总之，教导教学工作是一门艺术，又是一门科学，教师要从多方面来把握，全面考虑从教书到育人，使教导教学工作得以有确定的提高。

四年级语文教学工作筹划9

一、复习目标

(一)、根基学识方面

一、能利用拼音扶助识字、阅读和学习普遍话；能根据拼音正确地写出已学过的汉字。

二、掌管本册生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并会模范地书写，能正确认读学过的多音字。

三、查字典，会运用部首、音序、数笔画查字法纯熟地查字。

四、分辩同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的才能。

五、掌管本册词语，理解词义，一片面会口头或书面运用。

六、进一步掌管片面词语的近义词或反义词；掌管已学的成语；了解和熟悉一些常用的格言。

七、能够改写句子、修改病句和缩句；能正确使用一些常用的关联词。

八、进一步掌管学过的标点符号及一些常用的修辞方法。

(二)、阅读方面：会背诵指定的课文；能借助中心句，正确领会课文的中心思想；能分清文章中的事实和联想；了解科普文章的语言特点，学会阅读科普文章。学会积累词语，养成良好的读书习惯。

(三)、作文方面：掌管有详有略地记事和先概括后举例写人的写作方法，能写感谢信和修改自己的作文。

二、复习内容

主要包括本学期学的必学课文，8次习作训练和8个单元练习

(一)根基学识

一、汉语拼音汉语拼音是识字和学习普遍话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。主要题型如：(1)选择正确的读音(2)给专用名词加上声母(3)看拼音写字、词、句(4)确定字的音序、音节等。

二、汉字对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。了解形声字的构造。能区分常见的同音字、形似字；书写时做到笔画领会，字形模范，不写错别字。掌管常见字的音、形、义；更加要了解多音字、多义字在不同词语中的意义。主要题型如：(1)把字写得正确、端正、均匀(2)改错别字(3)确定字的部首，除部首外还有几画(4)辨字组词(5)多音字组词(6)选择正确的字填空等。

三、词语理解、掌管课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。会辨析一些近义词的反义词。能够理解多义词在特定语言环境中的含义。主要题型如：(1)把词语补充完整，并解释所填字的意思(2)照样子写词语(3)根据意思写词语(4)用词造句(5)找近义词或反义词(6)选择恰当的词语(7)分辩每组词语中不是同一类的词(8)把可以搭配的词语用线条连起来等。

四、句子(1)了解常见的句式(陈述句、反问句、慨叹句、断定句、双重否决句)及其作用。了解句式变换的几种形式(陈述句与反问句的变换；断定句与双重否决句的变换)；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。

(2)熟悉句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、夸诞、设问、反问等修辞方法，能在概括语境中分辩所使用的修辞方法。

(3)能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语(并列、转折、因果、条件、递进、选择、假设等)。

(4)要能正确地修改病句，病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和冲突等。复习时，要安置修改一段话的练习(标点、字、词、句、标点等)。

(5)扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加领会。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子干脆领略。复习的时候，要讲清要求和方法。

五、标点：正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，更加要了解分号、引号、省略好号、破折号的作用。

(二)阅读

主要是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解根本的说明方法。

一、课内阅读落实背诵和默写把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句举行按原文填空的练习。背诵与默写要使学生根本做到人人过关。

二、课外阅读

(三)写作

从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平日所见、所闻和所想，有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事(记叙一次活动)，有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。

三、复习方法

一、主要采用集中与个别相结合、集体与自主复习相结合的方法，对学困生举行个别辅导，努力提高及格率；多让学生自主复习，提出自己需要了解的问题；要多种方法交替使用，学生复习得轻松，效率又高。

二、讲练结合。在整个复习阶段以练习为主，但是老师务必作适当的提示、归纳。在一堂课上学生理应有口头的练习，又有笔头的练习。

三、擅长利用教材。以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌管，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为对比纯熟的技能。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习探寻信息和处理信息的方法。

四、阅读复习时，要把握每个单元的阅读重点，学生对已学的课文有些模糊，教师应扶助他们回忆一下课文和重点训练工程。

四、复习重点

从整个学习内容来看，句子、阅读和作文是重点。句子的常见几种句式的转变，并引导学生对句子的强化训练。阅读训练要侧重整体把握思想内容的才能和探究重点字词句的才能，提高学生的分析问题、解决问题的才能。作文方面重点是：命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；应用文中的“格式”训练等。

五、复习中留神事项

一、教师本人要多参考教导教学资料，提高、充实自己，并运用到复习课实际中来，学以致用。

二、对照《新课标》，专心钻研教材，专心钻研复习方法，结合学生以前在学习中展现的问题，“对症下药”，专心上好每一堂复习课。

三、减轻学生负担，让每一位学生在复习的过程中轻松、自如，没有压力。力争让他们真正在宽松、和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。

六、复习时间安置

一、以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，适当练习测验，加深学生的稳定与理解，分单元复习。(12月20日——12月31日)

二、以字、词、句、篇、习作为单位，以7个练习为重点，分门别类举行复习，适度练习测验，力争学生融会贯串，纯熟掌管并运用解决实际问题。(1月3日——1月7日)

三、全面检测，查漏补缺，对全册教材的语文学识举行全面检测，用相关模拟测验题举行测验，找出学生仍存在的问题，举行重点指导、讲解，解决疑难问题。(1月10日——1月15日)

四、学生自行举行复习，教师举行考前教导(留心审题，专心答题，反复检查，独立完成)。

四年级语文教学工作筹划10

一、教材分析：

本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大片面。教材持续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教导价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、查看与察觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安置了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3~5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有斟酌练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在片面课文后面，安置有“资料袋”或“阅读链接”，以扶助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读