五四制青岛版三年级数学上册教案

第第页五四制青岛版三年级数学上册教案五四制青岛版三班级数学上册教案1

教学目标：

让同学经受联系生活中的问题来进行除法和加、减法的运算过程，获得解决问题的阅历，体会除法和加、减的混合运算的计算顺次，我依据本节课内容在教材中的地位与作用及学校生的认知水平，确定本节课的教学目标。

1.知识与技能：列综合算式解决两步计算的问题，掌控四那么混合运算的顺次。

2.过程与方法：掌控混合运算计算过程，能娴熟计算，养成良好的学习习惯。

3.情感立场与价值观：初步感受混合运算与现实生活的亲密联系，体会数学的应用价值。

教学重点：

探究并掌控含有除法和加、减法的混合运算的运算顺次。

教学难点：

对、加、减、乘、除四那么混合运算能够正确计算。

教法学法：

1.针对本节课的教学内容以及学校生的特点，我主要采纳联系生活实际进行情景创设，引导同学争论沟通和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件帮助教学。采纳这些方法及手段，以激发同学的学习爱好，调动同学的学习积极性。培育了同学独立猎取知识的技能。

2.小组合作学习。同学通过小组内沟通从题目中获得的数学信息，说说解题思路，来解决实际问题。

3.同学通过独立列式计算，沟通计算顺次和结果，提高同学的计算技能。

教学过程：

一、创设情境，诱发爱好

(1)出示7×6+24,指名同学板演计算，总结运算顺次。

(2)课件出例如2.

(3)找出例2中的数学信息，引导同学提出问题。

(4)在同学们提的问题中选择“每个足球比篮球多多少元?”来讨论。

二、同学沟通、合作、探究、归纳方法。

(1)鼓舞同学探究

师：关于这一节的问题，每个足球比篮球多多少元?老师想放手让同学们自己解决，依托小组的能量，先独立思索，再沟通共享自己的观点。

生：同学独立思索，小组合作沟通，老师参加其中收集信息。

(2)同学代表汇报本组内的发觉，老师补充，老师引导同学说出计算步骤，和书写格式。

(3)实时总结：在一个算式里既有除法也有加减法，我们应当按怎样的顺次计算。(先算除法，再算加减法。)

三、巩固拓展强化新知

(1)课件出示算式，147-72÷6327-56+7856÷8×1532×3+37

同学说说计算顺次。

(2)给计算顺次分类，(含有同一级运算的按从左到右的顺次计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的顺次计算。)

(3)画出第一步计算什么，再计算。

设计意图：练习时根据，先说计算顺次，再画出第一步计算什么，最末计算的模式进行练习，这样同学有说到做，明确了计算顺次，提高了计算技能。

四、归纳总结

(1)今日你有什么收获?

含有同一级运算的按从左到右的顺次计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的顺次计算。

(2)你还有什么不明白的?

板书设计：

除法和加、减法的混合运算

45-70÷2

=45-35

=10(元)

1.当综合算式里有乘、除法和加、减法时，要先算乘除，再算加减。

2.在一个算式里，只有加减法或只有乘除法时，要根据从左到右的顺次进行计算。

通过板演除法和加、减法的混合运算的计算过程，让同学直观的了解除法和加、减法的混合运算的计算顺次，并实时的进行计算顺次的文字总结，给计算顺次分类明确。达到同学正确计算的目的。

五四制青岛版三班级数学上册教案2

教学内容：

p11-12

教学目标：

1、通过引导同学进行练习，使同学进一步体会混合运算的顺次，引导同学进一步认识“先乘除，后加减”的运算顺次。

2、引导同学进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面的，使同学娴熟掌控有括号算式的运算顺次。

3、通过练习，进展同学提出问题和解决问题的技能。

4、培育同学仔细审题，细心计算的习惯。

教学重点：

通过练习使同学娴熟掌控“先乘除，后加减”的运算顺次，以及小括号的作用。

教具预备：

多媒体课件，每人预备1枝红笔

教学过程：

一、复习

1、提问：通过上这一单元的学习，请你说说混合运算的顺次是怎样的?(指名口答)

2、说明练习内容，导入课题。

二、指导练习

1、(1)引导同学理解题意。

提问：图画的是什么?要解决什么问题?

(2)让同学独立解答。

强调：列算式时要留意什么?(先算什么要划线)

2、第2题同学独立完成，同学互判。(留意：现算什么用红线划出来)

明确：在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。

3、第3题要求同学独立完成，先计算，后涂色。

4、(1)引导同学理解题意。

提问：图上告知我们什么信息?要解答什么问题?(指名回答)

(2)让同学独立解答。

5、先比较哪种饮料廉价，有3种方法

解法一：12÷6=2(元)解法二：3×6=18(元)解法三：12÷3=4(瓶)

32181264

答：男生买的饮料廉价。答：男生买的饮料廉价。答：男生买的饮料廉价。

再算每瓶廉价多少元?

3-12÷6

=3-3

=1(元)答：每瓶廉价1元。

6、(1)引导同学理解题意。

提问：图上告知我们什么信息?要解答什么问题?(指名回答)

(2)提问：为什么要用小括号?不用行吗?

a.看情境图，先说说图意，收集数学信息。

b.独立解决问题

c.在小组内沟通

d.小组汇报，全班沟通

7、指导提问：获得数学信息——解决问题——依据画面你还能提出哪些数学问题?(小组沟通合作)

8、数学游戏

数学游戏：“24点”，游戏前说清游戏规章，先演示，然后分小组进行游戏。

三、总结：第一单元所学的混合运算内容，肯定要记清运算顺次。

五四制青岛版三班级数学上册教案3

本堂课的教学目标是

1.按要求构造三位数，会摆出三位数中的数与最小数。

2.能读和运用流程图做减法塔。

而对同学而言，虽然他们在二班级已经初步接触了有关于“流程图”的知识，但在理解和详细应用上还较依靠于老师的枚举和讲解。所以，在一开始时，我让同学先尝试看懂流程体，并利用自己做的数卡摆一摆，试一试，在以例题为例，让同学真正理解流程图的意思，扫除理解上的可能遇到的问题。

同时，在减法塔的详细计算中，我先让同学自己尝试用5、8、7构造减法塔，同学发觉这是一个四层塔，接着，又尝试发觉6、7、8三个数构造出的是一个五层塔。这是我让同学自己任选三个数，在试一试，想一想通过这三个减法塔的构造你有什么发觉?

果真，孩子们有了以下发觉

1、每次计算，十位上的数字肯定是9，且最末一层塔的三个数肯定是9、5、4，结果是495;

2、似乎三个数构造出的减法塔最多是五层;

3、每次计算结果各个数位上的和肯定是18。

其中第一个发觉，在老师的适时引导下他们也找到了其中的道理。即，给三个数字，要把它摆成数和最小数，那么十位上的数肯定是相同的;而且最小数的个位数肯定大于数的个位数，这样在减的过程中肯定会产生退位，所以得到的差的十位数必定是9。

对三班级同学而言，往往他们需要在尝试、争论、在尝试、在争论的过程中发觉规律，并运用规律制造性地解答实际问题。因此，我决得，给孩子从足的时间和思索的空间，是非常有须要的。

到这里为止，好像这堂课已经完成了教学目标，而我却又顾弄玄虚：“你们知道吗，只要你们报出三个数，我就知道他会是基层塔!”同学们兴奋不已，急迫地抱着数字，我都一一回答。速度快的，还进行了验证。他们在兴奋的同时，也皆且得像知道其中的奥秘。我这时告知他们

1、其实减法塔的层数都与9的分拆有关。即;

9(8-1)(五层塔)

9(7-2)(四层塔)

9(6-3)(三层塔)

9(5-4)(二层塔)

9、5、4，这三个数为一层塔。

在计算时可以将三个数中的数-最小数-1即相当于它相对应的层数。

2、三位数最多是五层塔，三位数和四位数有书本上流程图所揭示的特点，但五位数就没有这样的特点了。

在这堂课的教