关于小学语文教案范文集锦6篇

第页关于小学语文教案范文集锦6篇小学语文教案篇1

一、教材分析：

本课是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉熬炼自己意志的故事。

本课位于第五单元，教学训练重点是抓住课文的主要内容，但考虑到课文内容较多，而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用，因此确定将此放于其次课时。

二、教学目标：

1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自己的品质。

2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。

3、学会本课生字新词，会用闪耀熬炼造句。

4、有感情地朗读课文。

三、教学重点：

1、联系列宁两次走险路的经过，体会最终一段话的含义。

2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。

四、教具运用：

自制课件、小黑板。

五、课时支配：

一课时。

六、教学程序：

教学内容：

1、依据课文内容分段，归纳段落大意，为抓课文内容做下铺垫。

2、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质。

教学过程：

（一）揭示课题：

目标：温故知新，导入

课题。1、

出示绿色的办公室的图片

2、导语：十月革命前，列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，在极其恶劣的条件下仍坚持革命工作。是什么力气使他克服困难，如此坚韧？[略停顿]

3、今日学习一篇同样背景的关于列宁的课文（板书课题：17.登山，齐读课题）

（二）检查预习：

目标：从多方面汇报预习状况，老师可针对此教学过程

做适当调整。

步骤：

1、课前，同学们已经预习了课文，现在请打开书，快速阅读课文，依据书上的语系标记，汇报你的预习状况。

（1）分段；

（2）两次经过那条危急的小路；

（3）路很危急；

（4）依据预习要求画出了含义深刻的句子。

[方案一]画出了（出示小黑板）

这段话在课文中的确有很深的含义，还有哪些同学也画出了这段话，一起来读。

[方案二]没有画出

预习要求中要求同学们画出含义深刻的句子，你画了吗？

（5）质疑问难

（注：以上几个小步骤均可以打乱，对于同学没有汇报到的内容，老师可以做适当点拨。随机板书：第一次、其次次）。

2、小结：听了同学们的预习汇报，老师发觉很多同学在课前就做到了一边读一边想，提出了有价值的问题。对于大家共同存疑的地方，可边学边理解，也可以随时提出。

3、过渡：预习汇报中，有几位同学曾经提到列宁两次经过了一条危急的小路，请同学们自读（2－18）自然段，从书中画出干脆写小路险的句子。

（三）重点学习课文内容：

目标：其次段通过抓住重点词，体会小路的险，是第一目标；感受到列宁的胆怯 是其次目标；体会列宁的英勇是第三目标。第三段，重在分析两次走过小路的不同，体会列宁话的深刻含义。

步骤：

1、学习其次段

（1）哪位同学能够读一读你从书中画出的句子。（出示路宽。）

（2）自己读一读，你从这句话中体会出什么？

（3）重点词下加点（容、峭壁、深渊）。

（4）结合课件，谈理解。

（5）指导朗读。（个别→齐读）

2、小结：刚才，我们从课文中干脆描写小路的句子，体会出小路的险。（板书：路险）

3、过渡：这是课文中干脆描写小路险的句子，看看课文，你还从哪些地方可以看出小路险呢？

4、出示巴果茨基一段话。

（1）抓住背贴、扭转、不去看、碎小、移动这几个重点词体会路险。

（2）自己体会读，感受路险。（自己读→个别读）

（3）文中还有写巴果茨基的句子吗？体会出什么？（联系上文走过几次，体会出巴果茨基惊慌的心情。）

（4）过渡：小路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过小路时照旧那么惊慌，那么当心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险。还从哪里可体会出险呢？

5、出示列宁跟。

（1）体会路险

（2）列宁胆怯 了。（自己体会着读）重点抓住头昏目眩

（3）过渡：小路太险了，列宁头昏目眩，他胆怯 了，可是他定了定神，仍旧走了过去，从这里你看出什么？（列宁很英勇）能读出来吗？（个别读→齐读16自然段）

（注：学生在体会列宁英勇时，还可联系自己。）

（4）小结：经过刚才的理解，我们发觉这条小路太险了。走过小路，列宁轻轻地舒了口气，与巴果茨基向山顶走去。

6、（出示课件：日出时动态景色）老师配乐朗读，使学生如临其境。

总结：走过令人胆战心惊的小路，列宁与巴果茨基站在山顶，观赏着漂亮的景色，他们心中充溢了愉悦。（随机加上对话表演）他们用英勇迎来了早晨的第一缕阳光，真是无限风光在险峰啊！

7、学习第三段

（1）过渡：回去的路上，本不必再走那条危急的小路了，但是列宁照旧选择了它。列宁这一次走有什么不同呢？请同学们默读（19－28）自然段，然后绽开四人小组探讨。

（2）学生边说，老师随机板书。

（3）过渡：通过分析列宁两次经过小路时的不同，我们知道列宁这一次不仅走在前面，而且毅然决然地走了过去。

（4）出示这一次我先走。走了过去。谁能读读这句话？

（评读后，齐读）

（5）这一次，列宁怎么毅然、决然地走过这条危急的小路呢？书中没有详细地写出来，同学们一边看图一边绽开想象，补充出来。以四人小组绽开探讨，由一位同学执笔把它记录下来。（也可依据图，留意图上列宁的神态）

（6）汇报小组探讨的结果。

（7）简洁小评之后，以插入语的形式、带入句子有感情地朗读。

（8）从列宁两次经过这条小路的不同表现，你能体会出什么？请同学们用简洁的一两句话记录下来。（选取一位同学写在黑板上，其他学生写完后，站起来干脆读。）

（9）过渡：同学们刚才所写的，正是列宁要说的这段话中的真正含义！

（10）哪位同学情愿读读列宁说的这段话？（出示一个革命者。）

（个别读→齐读，读时把列宁战胜困难的志气读出来。）

（四）全文总结

同学们，列宁两次走过这段危急的小路，正是在每时每刻、随时随地熬炼自己的意志啊！[停顿]

十月革命前，列宁在极其恶劣的条件下，仍坚持革命工作。这须要多么坚韧的意志啊！当面对一条令人生畏的小路时，革命者的脚步岂能因胆怯 而退怯，他战胜困难，战胜自我，英勇地走了过去。因为他坚信：

走过黑暗就是黎明！

克服困难就是成功！

只有登上险峰才会迎来曙光！

老师（用课件）出示列宁的一句名言：

胆怯 前进就是后退，应当不顾一切，勇往直前！（学生齐读）

同学们，在人生的道路上象列宁一样迎难而上，勇往直前吧！

七、板书设计：

17.登山

路险

第一次

必需走

在后

停住

其次次

照旧走

在前

毅然决然

小学语文教案篇2

一、谈话激趣，导入新课：

板书课题：学生谈自己的想法感受。小结，过渡

二、检查预习，顺情引导

1、检查学生相识生字状况，（课件1。出示词语）比较难理解的通过各种方式理解：

1）联系上下文理解

2）通过肢体语言理解

3）在实际生活中理解

2、检查学生初读课文状况，整体感受课文内容

3、评价（学生自己评价，学生之间评价，老师评价）

4、小结，过渡

三、协作学习，解决疑难

1、再读课文，老师出示自读要求（课件出示2。a按自己喜爱的方式读课文；b边读边想，读懂了什么，还有哪些不明白；c请教四周伙伴解决问题，还是解决不了的旁边打上问号，一会儿告知老师。）

2、学生提出问题（简洁的老师随即解决）

3、师生共同归纳问题

老师随即打出问题。

学生可能会说：为什么电脑网络这个簇新玩意儿究竟是什么呢？网络究竟奇妙在哪儿？（出示课件3）

4、分小组探讨以上问题

（以一小组为例，重点说明。在解决问题的同时指导朗读，充分利用身边的多媒体协助工具，例如投影仪，可出示课文内容，用各种方式读：例如指名读，评价，赛读；师范读）

5、其他小组也可根据这个小组的汇报方法沟通，也可有自己的想法

四、总结全文，拓展练习

1、这篇课文给你了一个什么样的感受？

2、联系生活实际，说说电脑网络给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？

3、老师出示宽带网，给学生供应一些比较好的网站，学生也可以自主查阅更多网站，亲身感受宽带网带来的奇妙。

4、把自己的知道的网络用处写下来，假如有时间可以进行沟通。

小学语文教案篇3

教学目标：

1.朗读课文，体会句号、问号、感叹号表达的语气。

2.练习复述故事内容，对小山羊和小灰兔作简洁评价。

3.认字5个，写字7个。

4.接着练习学过的独立识字的方法。

教学重点：

识字、写字，练习有感情地朗读课文和复述故事内容。

教学难点：

对小山羊和小灰兔作简洁评价，从而懂得在生活中要做一个讲信用的人。

教学打算：

老师——打算PPT。

学生——预习课文，自主识字。

教学过程：

一、导入:

读名言，说理解，那要是不讲信用会怎么样呢?今日我们学习这样一个故事。

二、学生字、练复述，整体感知文章内容

1.指名分自然段读，正音。依据学生预习状况识字。

2.出示词语，练读，

3.出示自学要求：

(1)小灰兔和小山羊约了几次?

(2)找出表示时间的词语，用“△”表示，并想一想这些词语说明白什么。

4.出示PPT，引导学生复述故事内容。

三、品课文，解读“守信”与“失信”

第三次相约，小山羊——迟疑了

1.小山羊“迟疑”什么?

2.小山羊为什么迟疑了?你喜爱谁?

3.小山羊是怎样守信的，小灰兔又是为什么失信的,默读课文2.3段，按题目要求做，画完后自己读一读(PPT)

反馈：

(1)指名读小山羊的做法，你为什么这样读呢?齐读。

(2)指名读小灰兔的做法，引导学生留意“一会儿、一点儿”，与上一段小山羊等小灰兔比较，思索：这说明白什么。引导学生感悟小灰兔的不重信用。指名再读这段话。

(3)师生仿照情景，体会小山羊的焦急心情和小灰兔不负责任的心理、行为。

4.仿照前一段的学习方法，学生自学第三段：抓住重点词，体会这一次小山羊和小灰兔的不同表现，并且前后桌沟通自己的看法，指名读、谈理解。

理解“愧疚”，引导学生留意小灰兔说的最终一句话：“你等着，我肯定来!”

5.小山羊会不会等小灰兔呢?

预设：

(1)估计大部分学生会认为小山羊不会等小灰兔了。

(2)可能会有学生说小山羊会等小灰兔的。有没有第三种可能呢?比如说小山羊不在自己家里等而是去小灰兔家叫他，再比如说小灰兔失约后，小山羊慎重地指责小灰兔，让他相识到不讲信用的错误，改掉这个缺点，这也是对小灰兔的一种帮助啊!

四、拓展延长，口语交际训练。

你想对小山羊或小灰兔说些什么呢?读背名言

五、学习写字

1.复习认读生字

2.记字、组词、写字：重点指导——顺、遇

板书设计：

小山羊和小灰兔

守信失信

迟疑

小学语文教案篇4

一、谈话导入(1分)

同学们，今日我们要学的是古希腊一个特别闻名的神话故事。(师板书：神话)神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，那是谁的故事呢?是神的故事，神仙、神灵的故事。

二、整体感知(4分)

1、请大家打开课文，把课文阅读一遍，找一找：故事里写了哪几个神?用波浪线把它划下来。(3分)

课文一共写了几个神?(5个)请根据故事的依次说，有：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗(名字叫阿波罗，称号是太阳神)、众神领袖宙斯(宙斯是众神之王，又称宇宙之神，他有着至高无上的权力)、火神(故事当中没有出现火神的名字，其实他出名字，他的名字叫：赫怀斯托斯。他是宙斯的一个儿子。)、大力神赫拉克勒斯(称号是：大力神。他也是宙斯的一个儿子)(PPT自上而下出示五个神)这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。①指名读②齐读

2、(1分)这个故事中天神普罗米修斯做了什么?(天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。)(PPT出示)

三、细读感悟(25)

(一)(11分)默读课文第一二自然段。在这个故事开头，它向我们陈述了两个完全相反的画面。找一找：第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。其次，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么?(时间大约两分钟)

1、谁来读第一个画面?(读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。)(PPT出示第一个画面的文字)

那么其次个画面在哪里?(读：自从有了火，人类就起先用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类平安的猛兽……)(PPT出示其次个画面的文字，排在第一个画面文字下方。)

2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。①老师读第一处，学生一起读其次处。②现在反过来，学生读第一处画面，老师读其次处画面。③师生把这两个画面连起来齐读一遍。

为什么说这两个画面完全相反?第一个画面集中写了什么?(没火)其次个画面呢?(有火)

3、凝视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么?没有火，人们只好吃生的东西;今日吃，明天吃，今年吃，明年还是吃，每天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)

4、师：这样的生活可以用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。(连毛带血地生吃禽兽的生活)没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，太阳下山了，黑暗覆盖着大地。这时候，人们什么都看不见，甚至连自己都看不见，在这一个个伸手不见五指的夜晚。人们的住房外面、林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么?

①会感到胆怯 ，心都怦怦跳。

②会感到恐惊，万一有个猛兽把我吃了怎么办?

③会感到很担心。

5、是啊，把这种胆怯 、这种恐惊、这种担心带进去，让我们读一读第一个画面。

6、面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惊。这个时候，人们最须要的是什么?一个字。(火)

7、天神普罗米修斯来到人间，看到人们的凄惨生活。你说他的心里有着怎样的味道?(怜悯人们)

师：他难受，他心疼，他焦急，他担心，这一切的一切都是为谁?人类。这样一种感情就叫爱(板书：爱)，他爱人类。

(二)(5分)后来，人们最终用上了普罗米修斯从天上盗来的火种。自从有了火，人们的生活就完全不一样了。1、你看其次个画面，你看到人们正在用火干什么?(生用文中话回答)

2、这句话的最终有个标点符号，什么号?(省略号)这个省略号表明什么?(表明人们还可以用火做别的事)那人们还可以用火干嘛?(PPT出示图)

①我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的`水，就不会冷了。

②我还看到人类用火打造武器来打猎。)

③用火来照明师：自从人类用火改进了他们的武器之后，他们的生活变得更好了。

3、同学们，这样的暖和是谁带来的，这样的华蜜靠什么?生齐：火。

4、当普罗米修斯看到人类用上了自己带去的火，生活得是这样欢乐，这样快乐，这样平安，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、暖和、兴奋、新颖 、欣喜)

师：他为人类快乐，为人类欣喜，为人类兴奋。总之这一切的一切，就是他对人类的爱，让我们一起带着一种爱的情怀，齐读其次个画面。(师板画爱心图)

(三)(9分)因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从今他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最严厉的惩处。请把课文翻到第六、七自然段，你会看到两个惨不忍睹的画面。

提出要求：自由读第六、七自然段，找一找这两个惨不忍睹的画面(他受到什么惩处?)：第一，用波浪线把这两个画面画下来;其次，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。(生用1分半钟画线，做批注。)

1、第一个画面在哪里?(普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。)(PPT出示相关文字)

其次个惨不忍睹的画面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样普罗米修斯所承受的苦痛，恒久没有终点了。)(PPT出示相关文字，排在第一个画面文字下方)

2、请同学们自由地、轻声地读一读这两个画面。

3、当你读到这两个画面时你的感受是什么?(难受，愤愤不平，生气!为普罗米修斯而感到不公允，心里很难受。)

4、普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，你看，他既不能动弹，也不能睡觉。请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯还不能做什么?(PPT出示图及相关文字)

生：普罗米修斯那么爱人类，可此刻他不能去探望人类，给人类造福了。他还不能吃东西。他不能动，也不能睡觉。他连一口水都喝不到。他还不能探望亲人，比如：假如亲人发生一些事，他还不能探望亲人。

师：他为什么不能动弹?生：因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。(生跟着师说出“锁”)

师：他为什么不能睡觉啊?(假如他睡觉，鹫鹰又会来啄食他的肝脏。)

5、这是一把怎样的锁呀?(冰冷、无情)这真是一把冷酷无情的锁，给普罗米修斯带来永无止境的苦痛的锁。让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”。(深情地引读)

6、而让我们苦痛的还在后面。看其次个画面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏又重新长了出来。)(PPT出示图及相关文字)

师：那是一种什么样的痛啊!都说十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感觉是?

师：那只是手指，而现在，那凶狠的鹫鹰在啄食着的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊!那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊!

你们说，这是一种怎样的痛啊?(这是一种撕心裂肺的痛;这是一种肝胆俱裂的痛;这是一种生不如死的苦痛;这是一种没有终点的苦痛。)那真是一种用任何语言都无法形容，无法比方，无法表达的痛。

7、我们一起再来读一读这其次个画面吧!

8、普罗米修斯忍受着这样的苦痛，为了谁?(为了人类)师：因为他深深地——(停顿)爱着人类。

四、情感升华(10分)

(一)(7分)就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，他没有屈服。你们看他那坚决的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。

1、当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯又是怎样回答的?(PPT出示普罗米修斯回答火神的话)(坚决地回答)

2、你从哪些词语体会到了他的坚决?!(我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚决。)

①绝不会后面跟着承认错误。更不会后面跟着是什么?(归还火种)②这两个能调换吗?(不能)③为什么?你能用坚决的语气读出来吗?④在普罗米修斯的心中，谁最重要?人类。

3、你还从别的什么地方体会到了他的坚决?同学们，体会句子时我们除了要留意其中的每一个字、每个词，还要留意每一个标点符号。(句末有个感叹号，说明他非常坚决。)

师：是的，一个感叹号足以让我们体会到他的坚决。那是一个感叹号!那是一种坚决不移的声音，在普罗米修斯强大的内心发出的感叹!!!

4、文中还有一个什么句子能感受到他的坚决?(反问句。)

师：为人类造福，有什么错?这样的问须要回答吗?(你能用坚决的语气读出来吗?齐读这句.)

师范读普罗米修斯的话。问：你们能读出普罗米修斯那坚决的回答吗?

5、引读(师生合作读)：那让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚决，读一读他这掷地有声地回答。师引：普罗米修斯摇摇头，坚决地回答……(生齐读。)

师：你听，这坚决的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过!———读

你听，这坚决地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过!———读

你再听，这坚决的声音在普罗米修斯被凶狠的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过!———读。

师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚决的回答，这坚决的声音不但没有消逝，反而更加坚决地回响在天地之间!读

师：同学们，这坚决回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的……(爱!!!)

6、小结：普罗米修斯爱人类，宁可承受苦痛也要为人类造福。万世沧桑，只有爱……(师板书：是漂亮的)齐读：爱是漂亮的神话!

(二)(3分)故事的结尾是这样支配的，作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前，对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他射死鸠鹰，砸碎锁链。解救普罗米修斯。假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那么?你们想一想，一万年，两万年，三万年，你说，普罗米修斯能被救下吗?还有解救的可能吗?还有解救的希望吗?想一想。

1、普罗米修斯那么爱人类，为了人类付出了那么大的代价，真的没人救他吗?

假如能解救，你认为会是谁救他?为何?(生：我觉得也是有希望的，虽然那些神不会解救他，他爱着的那些人们会解救他的，因为他为人类受了这么多苦，人类也会被他所作所为感动的。)

有人说，我们人类哪救得了神仙呀!虽然神仙法力无边，但我们一般人类的力气也不能小瞧，人民群众的力气是无穷的，只要团结起来，可以战胜一切力气。再说现在科技也发达，不是吗?

2、我们都是人类。假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上，你情愿冒着生命危急去解救他吗?生齐;情愿。师：情愿的请起立。

我信任，你们都被普罗米修斯对人类的那种爱，那份博大的、无私的爱深深地感动，其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神，也不是那个神，而是他自己心中所充溢的那一份……(生：爱)

3、爱，能挽救别人，也能挽救自己。爱别人，也会被别人爱。让我们一起面对普罗米修斯，面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱，告知自己。(爱是漂亮的神话!)

师：让我们坚决地告知自己，读!!(爱是漂亮的神话!)

板书设计：普罗米修斯

爱是漂亮的

神话

小学语文教案篇5

《田忌赛马》是一叙事性课文，全文运用凝炼精当的词句，细腻生动地刻画了人物形象。教学中，我留意把握教材这一特点，引导学生抓住文眼“心中有数”分析，引发而动全身，既理解了课文内容，又培育了学生阅读实力。

一、从释题入手，在整体感知课文内容的基础上，直奔重点，导出了表现主子公孙膑特点的词语“心中有数”。

1．田忌和谁赛马赛了几次结果怎样学生读书，独立思索，回答问题。（田忌与齐威王赛了两次马，结果是田忌先败后胜。）

2．谁在当中起了关键作用学生探讨后回答。（孙膑献计。）

3．默读课文，找出最能表现孙膑献计把握十足的词语。板书：“心中有数”

二、设问，着重对“心中有数”意义的分析。层层深化，了解课文内容，理解文章的中心。

1．“心中有数”的本义是什么学生查字典，练习动手操作。（心中有数：本指画竹子之前，对竹子已有了完整的印象，比方做事之前，对事情经过已有通盘考虑。）

2．“心中有数”在文中是什么意思学生边读书边探讨。

（1）“竹”在文中指什么从理解本义入手，渐渐过渡。（竹在文中指孙膑为田忌所想的方法、计策，即：调换马的出场依次。〕

（2）全词在文中是什么意思先复习本义，再探讨分析，理解含义。（全词在文中指孙膑对其次次竞赛的经过、结果作了充分的预料，完全做到了胸中有数。这就是课文第三部分叙述的内容。）

（3）其次次竞赛的经过、结果怎么样学生先细致阅读课文第三段，再口述其次次竞赛经过、结果。最终动手摆放预先打算好的卡片，再现其次次竞赛过程和结果。

齐威王：上等马（胜）中等马（输）下等马（输）

田忌：下等马（输）上等马（胜）中等马（胜）

3．孙膑献计为什么会心中有数学生自由读课文其次部分，抓住人物神态、语言分析探讨。

①提示：孙膑在献计之前，视察了些什么想了些有肯定把握。

②师生中心：由此可见孙膑“细心视察，足智多谋”。

4．孙膑“心中有数”，而田忌和齐威王表现又怎样呢

（1）学生默读课文，抓住最能表现人物特点的三个词语对比分析，揣摩人物的内心，概括人物的品质特征。

田忌：没精打采──胜骄败馁、不思进取

齐威王：得意忘形──沉醉成功、忘乎所以

一举多得，事半功倍

小学语文教案篇6

教学目标：

1、了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生酷爱自然、探究自然的爱好。

2、通过第3、4段的教学，进行句与句之间联系的训练。

3、学会本课生字、新词。

4、朗诵课文，背诵课文第3段。

教学重点：

指导学生理解3、4段中的句与句之间联系。

教学难点：

了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入

同学们，建设绿色的家园是我们的美妙愿望。但是，正如我们所看到的，很多地方都被污染了：高高的烟囱把大量的有毒气体排放到了天空中;很多工厂把污水干脆排放到了河里、海里，污染了我们的水源……可是这些却丝毫没有影响到大海深处。正如书上说的：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!现在，科学家正在探讨如何开发利用海底资源，这一节课就让我们深化的学习一下课文，看看大海深处究竟是