三年级科学下册第一单元第1课时《影子》

三年级科学下册第一单元第1课时《影子》三年级科学下册第一单元第1课时《影子》三年级科学下册第一单元第1课时《影子》资料仅供参考文件编号：2022年4月三年级科学下册第一单元第1课时《影子》版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：新课堂达标活动2019～2020学年度第二学期指向课标的教案设计题目：《影子》教案主题：影子的形成和变化来源：三年级科学（下）第1课课时：1课时设计者：梁范市中区建设路小学（西校区）ShizhongquJianSheRoadPrimarySchool（WestCampus）三年级科学下册第一单元《影子》课程纲要背景分析教材分析《影子》是青岛版小学科学三年级下册《太阳与影子》单元的第一课时，教科书创设了“在阳光下或灯光下，我们一般会看到自己的影子。”的情境，提示本节课探究与影子有关，“阳光下或灯光下”将影子的形成与光联系在一起，为后面探究影子形成条件作铺垫。教材由三部分组成，第一部分活动准备，提出我们所需要的典型材料：手电筒、橡皮、白纸等，引导学生影子形成的原因。第二部分活动过程由“找一找哪里有影子”“物体的影子怎样形成的”“怎样使物体的影子发生变化”三部分组成。教科书呈现了三位同学探究物体影子的形成条件的实验场景，结合“思维导航”指导学生由浅入深地探究，理解影子的形成条件。怎样使影子发生变化？通过简单地实验来探究，教科书呈现了抬高手电筒、换方向、手动一在下，知道物体影子变化的方法。第三部分则是拓展活动，以“生活中影子对我们有什么影响”为导向继续探究影子的秘密。影子与人们的生活息息相关，教材从影子入手，通过实验，结合思维导航，激发学生的探究欲望，引导学生由浅入深的思考。学情分析影子是我们生活中常见的一种现象，三年级学生对于影子都特别熟悉，大多数学生对影子的认识停留在知道影子的存在，而对影子形成的原因和条件没有深入思考。孩子们表现出浓厚的学习兴趣和探究欲望。本课通过自主实验探究来获取影子形成的条件和怎样使物体的影子发生变化的知识点。二、课程标准要求1.本课立足于学生已有的生活经验，认知基础，贴近生活、贴近实际。选择典型的生活经验，让学生用惊奇的眼光感受世界、认识世界，激发好奇心。2.《影子》一课引导学生通过观察自然界和生活中的影子，思考影子形成的条件，设计实验探究方案，知道影子形成的条件和使物体影子发生变化的方法，锻炼学生的动手能力和观察能力。三、教学目标（一）核心目标：1.在教师的引导下，能对影子的形成进行观察;能描述行进中光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。2.能通过对比分析得出影子形成的条件，知道怎样使物体的影子发生变化。（二）具体目标：1.通过学生探究活动，学生能在问题的引导下，由浅入深，有层次地进行探究进而总结出影子形成的条件，并在探究过程中锻炼学生分析、对比、归纳的能力。2.通过实验探究发现影子的形成离不开光和阻挡物，当光照射不透明的物体时会产生影子。3.知道光源的位置、照射方向以及遮挡物的形状等会影响物体影子的变化。四、评价设计目标评价任务评价标准1积极参与活动，体会物体与影子的轮廓大小等方面的异同准确找出相同点和不同点1设计简单的对比实验准确掌握，只有一个条件不同，其他条件相同，准确控制变量。2知道影子形成的条件和使物体影子发生变化的方法。准确理解和运用教学重难点重点：通过实验探究影子形成条件和使物体影子发生变化的方法。难点：学生设计探究实验，控制变量，一次只改变一个条件。教学教法：本课通过实验探索法，学生围绕着问题进行假设，并用实验证明。培养学生的探索能力。七、教学具准备：手电筒、细绳、纸屏等八、课型：新授课九、课时：1课时十、教学过程（一）导入新课

1.教师出示谜语：“你走它也走，你停它也停，是你好朋友，常伴你左右。”（谜底：影子）并提问什么是影子？先回想生活中观察过的影子，说一说2.学生交流3.教师总结，导入新课。设计意图：利用谜语导课，目的是激发学生的探究欲望，引导学生观察生活中的影子，唤醒学生已有的生活经验，思考影子形成的条件，为接下来的探究做好准备。（二）教学新知1.找一找哪里有影子。（1）教师提出问题：在我们生活中，哪些地方会有影子。请大家先看一组图片。（2）教师出示图片，继续提问：想一想这样的场景可能涉及到哪些知识和原理。（3）学生汇报自己的认识。（4）学生通过回想生活中见过的影子，汇报自己的认识和感受。

2.画影子师生谈话：同学们画过影子吗？学生讨论，教师提示：你们怎样画影子？影子可能是什么样的？带学生到操场上分组配合画同伴的影子。活动体验完成后，学生汇报，师生共同总结。物体的影子是怎样的形成的？制造影子。教师提出问题：同学们能不能制造出影子？教师引导学生观察、思考如何进行实验。学生分组完成实验。d.学生汇报、交流观察的情况。（2）探究影子形成的条件a.教师提出问题与要求：如果没有橡皮，纸屏上还会有影子吗？如果没有手电筒，纸屏上还会有影子吗？教师引导学生先思考，再进行实验，做到边观察边记录。b.学生进行实验。c.全班范围内展示学生的记录。d.学生交流观察的收获与体会。e.师生共同小结：当橡皮挡住手电筒的光时，纸屏上就形成了橡皮的影子。如果没有橡皮，纸屏上不会出现物体的影子；如果没有手电筒，纸屏上也不会出现物体的影子。（3）怎样使物体的影子发生变化？a.教师引导学生思考使物体的影子发生改变的方法。b.学生交流。c.学生在教师的引导下做对比实验：改变光照的高度和角度，观察影子的变化;改变物体的形状和位置，观察影子的变化。d.师生共同总结：光源的位置、照射方向以及遮挡物的形状等会影响物体影子的变化。设计意图：让学生根据生活经验去仔细观察，并根据观察和猜想设计实验方案，打开学生的思路，极大地激发了学生的探究兴趣。培养学生利用简单的器材、使用多种方法进行实验的能力和利用观察分析等方法得出影子形成的条件以及怎样使物体的影子发生变化的能力。加深对影子形成原理的理解和认识。（三）巩固新知1.教师引导学生交流：通过亲历实验，同学们有什么收获？2.学生汇报自己做得好的环节和需要改进的地方，并选出自己认为表现最好的一组。设计意图：通过本节课的实验探究活动，让生分享自己的收获，体验成功的喜悦并巩固了本节课所学的内容，知道影子形成的条件和使影子发生变化的方法。极大调动孩子的积极性，提高了学生的动手能力和观察能力。拓展提升

观察生活中的影子对我们的影响。教师提出活动指向教师列举生活实例，引导学生从正反两个方面思考影子与人们生活的关系。设计意图：提示学生继续探究影子的秘密，加深对影子形成原理的理解与认识，从正反两方面来思考影子与人们生活的关系，引导学生辩证的认识事物，知道事物存在两面性。我们既要利用其有利的方面，又要降低其不利方面的影响。（五）学习评价项目标准得分动手操作能力实验能力熟练正确、及时记录5合作性合理分工、创造性独立见解5课后总结通过本节课的学习，大部分学生已熟练掌握影子形成的条