浅谈班级管理的“收”与“放”

浅谈班级管理中的“收”与“放”学校：合水镇中心完小姓名：刘四兰摘要：班级管理中，班主任是班级工作中的组织者和管理者，班主任工作的好与坏直接关系到学生的成长。因此，班主任就要懂得在学习管理中的“收”与“放”，情感管理中的“收”与“放”，常规管理中的“收”与“放”以及活动中的“放”与“收”，要做到放要有“尺”，收要有“度”。关键词：班级管理；管理效率；收与放从概念上讲，班级管理中的“放”，就是指在班级管理中发扬民主，充分相信学生的自我管理能力和主观能动性，放手让学生自己管理班级的各项事务，班主任只起一个宏观指导作用。在这个过程中，学生们在以班长为首的班委会的带领下，根据学校的工作安排意见及班主任的工作要求，相互协作，发挥出每一个同学的积极性和创造性，具体而细致地搞好班级的一切工作。“放”在班级管理中具有重要的作用。第一，它能充分体现开放的民主的班级管理的先进思想。新课改的理念是要在教育过程中体现学生的主体地位，让学生参与班级管理，发表意见，集思广益，能最大限度地激发他们的主人翁的责任感，为做好班级工作打下坚实的基础。第二，它能更好地凝聚人心，增强学生的集体荣誉感。每个学生在学习和生活过程中都会形成一种共识：我的言行与班级的荣辱息息相关。这样就会促使大家团结一致，自觉做好自己的份内之事，避免工作和学习上的失误。第三，它能有效地锻炼每个学生特别是班干部的工作能力，提高应对人际关系的水平，为学生将来走上高一级学校或进入社会创造预设的机会，尽快适应环境，获取更大的发展机遇。总之，“放”能使学生们的潜能得到充分发挥，综合素质显著提高。班级管理中的“收”，就是指班主任作为班级工作的第一责任人，在管理中起核心作用，对重大事务在征求学生意见的基础上，要作出决策和安排。比如：定期召开班委会或全体学生会，对每一阶段的工作情况进行总结，纠正偏差，扬长避短，指明正确的方向，还包括一个上情下达、对学生思想状况的分析、行为表现的判断、疑难问题的解决、班干部工作的定期考核等。“收”的方式在班级管理中同样具有举足轻重的作用。第一，能及时纠正由于中学生年龄小等各种主客观因素造成的工作上的失误，扭转可能出现的不利局面。第二，能突出工作重点，解决难点，使班级的各项工作沿着健康正确的轨道前进。第三，能树立班主任在学生心目中的良好形象。班主任与学生平等相处，互相尊重，关爱学生，引导得当，关键时刻总能发挥重要作用，显示出很高的职业素质和人格魅力，能得到学生的衷心拥戴。一、学习管理中的“收”与“放”学生的学习管理是班级管理的重中之重，学习管理中的“收”主要指班主任对学生的学习条件、学习情绪、学习目标等方面的管理。学习条件的管理主要指学生的家庭生活条件和学习环境的管理。班主任要深入家庭，建议家长在生活包括饮食等方面尽量向学生提供良好的条件，比如饮食的科学化等，使其在身体方面有一个良好的物质基础；建议家长尽最大努力为学生营造一个安静、和谐的学习氛围，家人的和睦相处尤为重要。学习情绪正确处理好“放”与“收”的关系，是达到班级管理目标的有效方式，也是促成学生健康成长的良好途径。拥有好的学习氛围，让每个学生都能情绪饱满的投入到学习中。为了达到这一效果可建立“一帮一”小组，不断运用小的物质奖励和表扬等精神鼓励来调动学生的学习积极性，这样使得船体学生学习热情达到一个最佳境界。学习目标的管理主要是根据学生的具体情况为学生确立近期和远期的学习目标。在确立近期目标时，一定要注意目标的高度要适中，目标的高度以学生既不是唾手可得又不是望尘莫及为宜，要从每个学生的实际出发，为他们挂一个跳一跳即可得到的果实，这样能够大大地调动他们学习的积极性。学习管理中的“放”，主要是针对学生的学习方法、习惯。对学生学习目标的完成过程，不宜查得太勤，应保证学生有足够的休息时间，该让他们放松的时间老师决不能占用。课后作业的布置要科学合理，尤其要注意作业的量，严格按照有关规定执行，要防止提海战术，以免让学生产生厌学情绪。另外，在适当的时候带领学生走出教室，开展丰富多彩的课外活动，缓解他们的学习压力，让他们轻装上阵，从而取得理想的成绩。二、情感管理中的“收”与“放”对于青少年来说，初中阶段是学习的良好时机，也是感情的活跃时期，生理的发育使绳梯发生了很大的变化，朦胧的男女之情带着一种神秘的色彩悄悄地走向他们。作为班主任，在对待这一问题上既不能视而不见、充耳不闻，也不能如临大敌、草木皆兵。班主任既要做好学生情感的教育引导工作，加强管理，使他们能够以正确的态度对待情感问题，保持男女同学正常交往，始终把精力放在求学上，又要充分相信学生、理解学生、尊重学生。比如说有这样一个例子,有一个学生叫小恩，从小学起就不在父母身边生活，上六年级时和一个男同学很说得来，进入初中以后还是那样。有一天晚上，由于宿舍管理员的疏忽，小恩居然去那个男同学家过了一夜，第二天上午也没来上课。这件事惊动了小恩的家长和学校，等找到小恩以后，小恩父母准备暴打小恩一顿，而小恩的班主任以自己对学生的了解相信学生，用自己的身体护住了小恩；学校也准备将小恩开除，但小恩的班主任始终相信她不会做出出格之事，班主任努力说服学校领导，把小恩留了下来，经过多次谈心，终于使她知道该怎样正确处理学习和交友的关系。后来，小恩的成绩不断进步，以高分考入了本地的一所重点高中。这件事也使大家更加深刻的认识到，只要班主任认真管理并相信学生、爱护学生，把学生当成自己的子女一样看待，就一定能做好学生的思想工作，让学生顺利的度过初中阶段这一情感动荡期、危险期。（所以要“收”“放”结合，这样能正确地解决在学生当中出现一些带有普遍性的情感问题）。三、活动中的“放”与“收”

“知识的本身就是活动，动作和思维密不可分”。所谓“放”就是学生在小组活动中，有目的地进行讨论交流、动手操作、自主探索等，每个学生都可以根据自己的想法探索、，在学习活动中，把自己独特的见解在小组内发表出来。在这里师生之间、生生之间是平等的，有探讨、有争论；没有约束和拘泥。学生不能让老师牵着自己的“鼻子”走。从而，解放了学生的双手，开放了学生的思维。过去，自己让学生在小组内讨论感到有三怕：一是怕学生乱。学生在活动时非常乱，老师感到束手无策收不起来。二是怕学生出错。学生没有按老师提出的问题去探索，去回答。三是怕完不成当堂的教学任务。针对以上的情况，第一，首先从改变自己的教学方式做起，备课思路要明确，设计要新颖，方式要合理。设计学习活动内容要具体，创设学生喜欢的具有挑战性的数学问题，能激起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生能够主动参与到学习活动中去，而且敢于发表自己的见解，认为自己能行的欲望。第二，注重培养学生与他人合作的良好习惯，学生在小组内交流过程中，不能你我他一起说，让每个学生都学会听取别人的意见，并尊重别人的意见。当别人说完后再发表自己不同的意见。使学生在愉快和谐的环境里学习，学习活动活而不乱。第三，学生在学习活动中，由于思维方式不同，很可能会出现错误，这是很正常的，也是在老师的预料之中，当学生回答出让人啼笑皆非的答案时，决不能用讽刺的语言打击学生的积极性，伤害学生的自尊心。这就需要发挥老师的指导作用，把学生的思维引到问题中去。让学生通过交流得出正确的答案。总之：班主任工作千头万绪，我们要学一学唐代柳宗元的《种树郭橐驼传》中郭橐驼的树木栽种管理法，有“其莳也若子”的爱心，有“其置也若弃”的胸怀，收放有度，收放自如。正确的处理好班级管理中“收”与“放”的关系，就能收到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基也曾说：“教育其实也是一种艺术化的存在。”这说明了教育手段的采用直接影响着教育成效的大小。新课改要求建立起“以教师为主导，学生为主体”的新型班级管理方式，它要求班主任必须改变一个实施管理，全体学生被动接受管理的局面，建立起以“学生自主管理”为主，班主任总体负责并进行监督的新型班级管理模式。班主任在工作中要立足长远，努力把握好“放”与“收”的关系，以学生的发展为本，积极探索，大胆实践，积极为学生营造一个健康和谐的成长空间，让他们沐浴着明丽而多彩的阳光，享受蓝天