统编版高一语文古代汉语语法：第一讲 古汉语概说

第第页古代汉语概说一、汉语的历史分期汉语即汉民族语言，包括书面语、口头语两大部分。汉语属于历史语言，一般把汉语的历史发展分为五期：第一期，远古汉语：传说时代至殷商时期；（无从考证）第二期，上古汉语：先秦两汉时期；（以《诗经》《楚辞》为代表）第三期，中古汉语：魏晋至隋唐五代时期；第四期，近古汉语：宋至鸦片战争时期；（即宋元明清，以北方方言系列作品为代表）第五期，现代汉语：民国以来（确切定为1919年“五四”运动以来）。鸦片战争—“五四”时期是一个过渡阶段，可将该时期的汉语称作早期现代汉语。古代汉语作为历史语言是与现代汉语相对而言的，既然现代汉语是指1919年五四运动以后所形成的、汉民族通用的、口语与书面语基本一致的语言，那么古代汉语应当囊括第一期到第四期的汉语。二、古代汉语的定义与系统古代汉语是一个比较广泛的概念，笼统来说，古代汉语是古代汉族人所使用的语言，包含了古代书面语、古代口语两个部分。然而，由于口头语无法超越时间、空间的限制，所以，我们现在所说的古代汉语，都是指被记录下来的书面语，也就是古代汉民族文献语言。大致来说古代汉语有两个系统：一是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后来历代作家仿古的作品中所使用的语言，也就是通常所谓的文言文。如《诗》《书》《礼》《春秋》《老子》《论语》《荀子》等所使用的语言、两汉诗文歌赋、唐宋散文等。二是自唐宋以来以北方话为基础而逐渐形成的口语实录，也就是古白话。如《三国演义》《红楼梦》《儒林外史》等。这种语言的词汇、语法与现代汉语接近。其中，我们在中小学阶段主要学习和研究的对象是前者，即上古的文学语言以及历代模仿它的典范作品。这里所谓的文学语言，是语言巨匠们在全体人民所使用的语言基础上高度加工的结果。重点是先秦的典范作品。先秦的典范作品的语言是历代文学语言的源头，影响极为深远。如：《国风》《离骚》两部作品分别开创了中华民族现实主义与浪漫主义文学的先河。学习先秦典范作品的语言，可以收到溯源穷流、举一反三的效果。至于古白话，由于它同现代汉语非常接近，比较容易读懂，所以一般不作为学习和研究的对象。三、古代汉语的知识框架1.传统“小学”系列：文字学、音韵学、训诂学（注释学）。2.近代汉语学系列：语法学、修辞学、句读、古代文化常识。3.文选：语言知识应用背景、背诵。在中学阶段，我们所涉及到的文言文学习主要包括基础的文字学、语法学、古代文化常识三个部分。四、学习古代汉语的目的和意义1.便于阅读古代文献，批判地继承、发扬我国古代的传统文化。2.有利于深入了解现代汉语。五、古代汉语的学习方法1.具有一定的文字学知识，以便依据造字方法和造字意图了解字义、词义。2.注意古今字义、词义的变化与运用，了解古代汉语不同于现代汉语的语法特点，以便解决由于语法不通而误解句意的问题。3.了解修辞、古注、句读、工具书等与古书阅读有关的常识。4.大量阅读、培养语感。我国历史悠久，文化遗产丰富，用文言记录的典章制度及史料、用文言撰写的文学作品，多到不可计数。最能反映文言原貌的，莫过于先秦两汉的作品，其次是唐宋以后的仿古文言文。所以，古代汉语的学习对象，应以先秦两汉作品为主，兼及唐宋以后的仿古文言文。古代汉语常用工具书《康熙字典》（张玉书、陈廷敬）《中华大字典》（陆费逵、欧阳溥）《辞源》（陆尔奎、方毅）《辞海》（舒新城、沈颐、张相）《汉语大字典》（徐中舒、李格非、郑振铎）《汉语大词典》（罗竹凤）《说文解字》（东汉·许慎）说文四大家《说文解字注》（清·段玉裁）《说文解字义证》（清·桂馥）《说文句读》（清·王筠）《说文通训定声》（清·朱骏声）《经籍籑诂》（清·阮元）三大古汉语虚词著作《经传释词》（清·王引之）《